2020年一年级下册科学课件《10让纸张更结实》(1)粤教版(19张)ppt课件

一年级下册科学教案－第3单元第10课让纸张更结实粤教版第10课«让纸张更结实»教学设计一、教材剖析«让纸张更结实»是«迷信»〔粤教科技版〕一年级下册〝百变的纸〞单元中的第3课。

本课让先生经过复杂的实验，对比不同纸的结实水平，然后再停止〝绕纸绳〞的活动，引导先生发如今对纸停止复杂加工后能让纸张变得更结实。

这节课的最后还布置了一个折纸桥的活动，拓展了〝让纸张更结实〞的主题。

本课的活动也触及技术与工程范围的内容，经过一系列〝让纸张更结实〞的实际活动，协助先生进一步了解针对一项详细义务停止设计、测试和改良的进程。

本课共由两个活动组成。

活动1〝哪种纸更结实〞，主要是从纸提手的运用转向经过挂重物的迷信实验活动，探求哪种纸更结实。

活动2〝绕纸绳〞是让先生经过比拟不同的纸提手的外型，入手将纸条绕成纸绳来展开实验活动，尝试用不同的方法让纸张变得更结实。

活动3〝折纸桥〞，教员指点先生用〝折〞的方式改动平板纸桥的外形，经过实验数据来比拟让纸桥承重添加的更多方法。

经过一系列的活动，先生初步感知工程技术人员依据迷信原理设计和制造产品、处置技术运用难题，发明丰厚多彩的人工世界，以满足自身和社会开展的需求。

二、学情剖析先生经过前两节课的学习，曾经了解了纸的基本特征，也经过〝折纸花〞和〝做纸杯〞的两个活动，可以依据产品的要求，了解了如何应用纸的不同特征完成纸制品的制造。

但是，在先生的认知里，纸是容易扯开的，是柔软的。

在这个基础上，展开一节关于纸〝结实水平〞的探求课。

在教员的指点下，先生依据生活中的实例，展开初步的迷信探求活动。

经过三个不同层次的实验活动，协助先生搜集证据，让先生完善对纸的看法，知道用不同的方法可以让纸变得更结实，了解纸在我们的生活中有更丰厚的用途。

三、教学战略依据〝义务驱动〞和〝技术与工程〞之间的关系，以及先生的实践状况，可将教法和学法确定如下：1.从教的方面来说，主要采取义务驱动教学法。

第10课《让纸张更结实》教材分析本课的任务驱动情景是放学的时候，妍妍把一些书本放在纸袋中，准备提着回家。

这是学生很常见的生活情境。

琪琪发现，这个纸袋的提手也是用纸做的。

用纸做的提手结实吗？生活中很多纸袋的提手也是用纸做的。

那么，纸做的提手能承受住袋子和袋子里装的物品的重量吗？用哪种纸做提手会更结实呢？由此，驱动了一个探究任务：通常来说，纸张都是比较容易撕破的。

哪种纸更结实呢？活动1 哪种纸更结实本活动将引导学生用测试的方法，比较几种纸的结实程度。

测试活动可以采取分组活动的方式进行。

教科书上的两张配图提供了简明的信息：在进行纸张承重测试时，要先准备好用各种不同的纸制作的长、宽都相同的纸条；接着，将纸条的头尾用手捏住，形成一个纸环；然后，将钩码挂在纸条上，不断增加钩码，直至纸条断裂；最后，将纸条所挂钩码的数量记录下来。

这时，比较各种纸张能承受的钩码的数量，就能知道哪种纸张更结实：承受钩码数量越多，纸条越结实；相反，承受钩码数量越少，纸条越不结实。

在进行实验的过程中，教师应强调要选用长、宽都相同的纸条，其目的是给学生渗透科学实验的公平原则，培养学生良好的实验习惯。

为了方便学生操作，教师可以让学生在纸条的结合处用订书机订起来，再提起钩码。

关于实验材料，教科书上没有限定应该选用哪些纸，而将选择权交给了教师，以利于与当地教学实际相结合。

教师可以多准备几种结实程度有区别的卡纸、书写纸、报纸、包装纸、牛皮纸等日常生活中常见的纸张进行实验。

在本活动中，可以引导学生先进行小组讨论，再根据讨论的结果选择几种纸剪成长、宽都相同的纸条，并尝试用它们提起重物，以此来比较它们的结实程度。

教师可以给学生制定观察的指标：在纸条不破的情况下，看哪种纸条提起的钩码数量最多。

在分组活动前，教师必须提醒学生注意安全，做好安全教育。

特别是在使用钩码给纸条挂重物的时候，要小心使用钩码，以免钩码下落砸到自己和学生。

在实验过程中，教师要不断提醒学生及时记录每种纸条所挂钩码的数量。