下载文档原格式
第二节体验化学探究体验化学探究第1 课时教学目标：1.明确发现问题、提出问题（表述问题）是学习化学的重要方法。
2.通过对发现问题、表述问题的学习，激发学生探究化学奥秘的欲望。
3.知道科学探究的基本环节：提出问题→建立假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→交流评价。
4.通过实验体验科学探究的过程。
教学重点：科学探究的方法教学难点：探究实验的设计关键点：教师要给学生足够的时间探究，让学生分组完成不同的实验，以学生交流与讨论、发现问题、提出问题为主，对学生提出的问题，要给予积极的鼓励、评价，注意保护学生的学习积极性。
教学媒体：多媒体素材、烧杯、蜡烛、秒表、火柴等教学方法：自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法教学过程：一、从问题开始问题的发现和提出——科学探究的起点第二节体验化学探究（第一课时）1.提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
——爱因斯坦2.怎样才能发现和提出问题？⑴时刻保持一颗好奇心。
⑵学会质疑，凡事好问“为什么”，不轻信现成的结论。
⑶善于变换角度看问题。
⑷善于观察。
⑸善于从生活实际中发现和提出问题。
……点燃蜡烛：学生观察提出3个问题：1．——————；2．——————；3．——————。
二、通过科学探究解决问题１．科学知识就是通过科学探究一步一步建立起来的2．探究蜡烛的长短与燃烧时间的影响实验3．怎样保证实验结果的客观性如何寻找问题的答案呢？有了问题，就要设法寻找答案，首先要根据以往的经验或已有的知识，提出猜想或假设，然后通过实验、调查或查阅资料等方法为自己的假设收集证据，并对这些证据进行认真的分析、比较、归纳、概括，最后得出结论。
错了，查找失败的原因，改进后再做。
（创设问题情景、提出问题→猜想、假设→实验探究→收集证据→得出结论→评价、反思）阅读教材1．了解科学探究的环节2．体会范例3．试写出蜡烛的长短与燃烧时间的关系探究过程：（1）———；（2）———；（3）———；（4）———；（5）———。
1 1.2体验化学探究 【学习目标】 1.知道科学探究是化学学习的重要方式。 2.初步学习“提出问题、解决问题、活动反思”的学习方法 【教学重、难点】 1.初步学习“提出问题、解决问题、活动反思”的学习方法。 2.体验化学科学研究的乐趣。 【学习课时】 一课时 【学习过程】 一、板书课题、出示目标： 相信通过本节课的学习，就能回答这个问题。同学们，本节课我们来学习《1.2体验化学探究 》（板书课题） 本节课的学习目标是什么呢？请看（出示目标）。 二、自学指导 （一）过渡语：怎样才能当堂达标呢？请看自学指导。 （二）出示自学指导： 自学指导 请同学们看课本P9-13的内容，思考下列问题： 1.如何探究蜡烛的密度、质地、火焰哪部分温度最高？ 2.如何探究蜡烛燃烧后的产物？ 2
3.学习化学要注意关注物质的哪些方面？ 4.化学学科的实验探究的基本步骤有哪些？ 5分钟后，比谁能正确回答以上问题。 三、先学 （一）学生自学，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张的自学，鼓励学生质疑质难。 （二）检测： （1）出示检测题 过渡语：看完并看懂的请举手？能否正确运用所学知识呢？请看检测题： 1.蜡烛____溶于水，质地较____，能____在水面上。 2.火焰分层；____焰、____焰、焰____。____焰最明亮，____最暗。 3.在蜡烛的上方罩一只干燥的烧杯，与烧杯壁接触感到发____，出现____，蜡烛燃烧放出____，有____生成。生成了能使澄清石灰水变浑浊的气体____。
让两名学生板演，其他同学在练习本上做。 学生练习，教师巡视。 四、后教： （一）先交换练习本，然后更正 请同学仔细看这2名同学的板演，发现错误并会更正的同学请举手。（指名尖子生更正） （二）讨论：（先让尖子生“兵教兵”，尖子生讲不对或不全的，教师更正或补充） 评检测题：为什么这样填写？ （三）同学互改，交换更正。 五、当堂训练： 3
课题： 1.1 化学真奇妙课标要求：知道化学研究的对象与范畴，说出学习和研究化学的意义。
培养学习化学的兴趣，培养学习化学的责任感。
内容和学情分析：本单元内容按照“从生活走进化学”的思路，展现生活中的衣食住行、生活环境的变迁、现代科技成果等，让学生体验化学对社会发展的巨大作用，目的是激发学生学习化学的志向和兴趣。
通过对学生熟悉的蜡烛燃烧的过程探究，帮助学生初步了解科学探究的基本要素和程序，让学生体验感悟科学探究的基本程序和方法。
引导学生认识一些常见仪器，了解实验规则和操作技能，掌握科学探究的技能。
对一门学科的好奇心是化学启蒙教学有利的心理因素，教师要充分利用学生的好奇心，并将好奇心提升为对化学学习的情感，迁移到对日常生活的关注，从而转化为以后化学学习的驱动力。
学习目标：知识与技能：1．通过阅读思考、观察比较等活动，感受化学在时代变革、促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。
初步建立化学科学的价值观，树立为民族振兴和社会进步学习化学的志向。
2．通过生活禁言的分析和动手实验，认识物理变化、化学变化的基本特征，激发对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。
3．了解化学变化是改造物质世界和实现能量相互转化的重要途径，初步形成物质变化观等一些基本观念。
认识物理变化、化学变化的基本特征；激发对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣；过程与方法：初步建立宏观与微观联系的思维方式。
认识化学的两面性，初步树立绿色化学观。
情感态度与价值观：感受化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。
知识点（重点、难点）：重点：1．化学改变了世界；2．化学变化、物理变化的概念，如何判断变化的类型。
3．化学变化能改造物质世界并实现物质与能量的转化。
难点：如何激发学生学习化学的热情、兴趣。
实验准备：化学教育的多媒体素材、试管、酒精灯、坩埚钳、石棉网、镊子、镁条、氢氧化钠溶液、酚酞试液、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液。
1.2体验化学探究【学习目标】1.知道科学探究是化学学习的重要方式。
2.初步学习“提出问题、解决问题、活动反思”的学习方法【教学重、难点】1.初步学习“提出问题、解决问题、活动反思”的学习方法。
2.体验化学科学研究的乐趣。
【学习课时】一课时【学习过程】一、板书课题、出示目标：相信通过本节课的学习，就能回答这个问题。
同学们，本节课我们来学习《1.2体验化学探究》（板书课题）本节课的学习目标是什么呢？请看（出示目标）。
二、自学指导（一）过渡语：怎样才能当堂达标呢？请看自学指导。
（二）出示自学指导：自学指导请同学们看课本P9-13的内容，思考下列问题：1.如何探究蜡烛的密度、质地、火焰哪部分温度最高？2.如何探究蜡烛燃烧后的产物？3.学习化学要注意关注物质的哪些方面？4.化学学科的实验探究的基本步骤有哪些？5分钟后，比谁能正确回答以上问题。
三、先学（一）学生自学，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张的自学，鼓励学生质疑质难。
（二）检测：（1）出示检测题过渡语：看完并看懂的请举手？能否正确运用所学知识呢？请看检测题：1.蜡烛____溶于水，质地较____，能____在水面上。
2.火焰分层；____焰、____焰、焰____。
____焰最明亮，____最暗。
3.在蜡烛的上方罩一只干燥的烧杯，与烧杯壁接触感到发____，出现____，蜡烛燃烧放出____，有____生成。
生成了能使澄清石灰水变浑浊的气体____。
让两名学生板演，其他同学在练习本上做。
学生练习，教师巡视。
四、后教：（一）先交换练习本，然后更正请同学仔细看这2名同学的板演，发现错误并会更正的同学请举手。
（指名尖子生更正）（二）讨论：（先让尖子生“兵教兵”，尖子生讲不对或不全的，教师更正或补充）评检测题：为什么这样填写？（三）同学互改，交换更正。
五、当堂训练：（一）过渡语：同学们，能运用新知识做对作业吗？好，注意解题格式，书写工整。
（二）出示作业题（三）学生练习，教师巡视。
第二节体验化学探究
教学目标：
1、认知目标：
（1）科学探究的基本过程和一般方法；
（2）理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用；（3）理解科学探究设计实验收集、处理信息和相关的技术。
2、技能目标：
（1）让学生形成的探究意识，尝试对探究结果进行描述和解释；
（2）培养合作技能，对集体合作的意义有所体验。
3、科学方法教育：
初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题；
4、态度、人际目标：
（1）乐于探究、积极思考；
（2）学会协作与交流；
（3）感受探究活动的乐趣和成功喜悦。
教学重点：
科学探究的一般方法。
教学难点：
理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义。
教学策略：
老师引导、学生探索。
学习过程
中考对实验的考查要求：
一、化学实验基本操作细节
复习化学基本实验操作
1.药品安全
2.实验操作
3.复杂装置的气密性检验
4.防止倒吸
5.沉淀洗涤
二、对发生、收集、除杂装置的组合设计和评价
三、实验现象的异常探究
四、实验探究的方法
五、小结。
《第一单元步入化学殿堂》教学设计本部分内容是山东教育出版社九年级化学上册《第一单元步入化学殿堂》的复习课教案，主要是对物质的变化与性质、实验探究的思路、基本仪器和基本操作内容的阐述与总结，在中考中占的比例不是太多，但比较基础，并且内容多而琐碎。
因此，本教案的设计思路共包括四个教学环节：1.考情分析、2.考点梳理、3.典例精析、4.备战演练。
【一】考情分析规律总结：辨别化学变化和物理变化，酒精灯的使用、闻气体气味、固体的称量、液体的量取、仪器的连接与洗涤、检查装置的气密性等基本实验操作是本单元学习的重点，虽然分值不高，但属于高频考点。
预计2016年在选择题中考查辨别化学变化和物理变化、以图文结合的形式考查基本实验操作正误的判断的可能性较大。
【二】.考点梳理考点一：物质的变化和性质１．化学变化和物理变化（1）判断化学变化和物理变化的依据是：是否有新物质生成，生成“新物质”的过程并不是指原物质形状和状态的改变，而是组成和结构的改变。
如物质的变化常伴随着发光、吸热、放热、变色、放出气体、生成沉淀等现象的发生，但这些现象只能帮助我们判断物质是否发生了化学变化，不能作为判断化学变化和物理变化的依据。
如灯泡通电时发光、放热是物理变化。
（2）爆炸不都是化学变化。
如锅炉爆炸、轮胎爆炸是物理变化。
（3）微观上区分化学变化和物理变化主要是看变化过程中分子和原子的变化情况。
分子改变、原子重新组合成新分子的是化学变化；分子本身没有改变，只是分子或原子间的间隔发生变化的是物理变化。
3. 物质的变化与性质的判断依据物质的性质是物质本身固有的属性，在描述物质的性质时，一般常用“能”“会”“可以”“容易”“具有”等词语。
如铁在潮湿的空气中易生锈；而物质的变化是物质性质的具体表现，表示正在进行或已经完成，描述物质的变化时，多用“变成了”“生成了”等词语。
如铁在潮湿的空气中生锈。
4. 物质的性质和用途的关系物质的性质决定物质的用途，物质的用途反映物质的性质。
1.2体验化学探究【学习目标】1.知道科学探究是化学学习的重要方式。
2.初步学习“提出问题、解决问题、活动反思”的学习方法【教学重、难点】1.初步学习“提出问题、解决问题、活动反思”的学习方法。
2.体验化学科学研究的乐趣。
【学习课时】一课时【学习过程】一、板书课题、出示目标：相信通过本节课的学习，就能回答这个问题。
同学们，本节课我们来学习《1.2体验化学探究》（板书课题）本节课的学习目标是什么呢？请看（出示目标）。
二、自学指导（一）过渡语：怎样才能当堂达标呢？请看自学指导。
（二）出示自学指导：自学指导请同学们看课本P9-13的内容，思考下列问题：1.如何探究蜡烛的密度、质地、火焰哪部分温度最高？2.如何探究蜡烛燃烧后的产物？3.学习化学要注意关注物质的哪些方面？4.化学学科的实验探究的基本步骤有哪些？5分钟后，比谁能正确回答以上问题。
三、先学（一）学生自学，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张的自学，鼓励学生质疑质难。
（二）检测：（1）出示检测题过渡语：看完并看懂的请举手？能否正确运用所学知识呢？请看检测题：1.蜡烛____溶于水，质地较____，能____在水面上。
2.火焰分层；____焰、____焰、焰____。
____焰最明亮，____最暗。
3.在蜡烛的上方罩一只干燥的烧杯，与烧杯壁接触感到发____，出现____，蜡烛燃烧放出____，有____生成。
生成了能使澄清石灰水变浑浊的气体____。
让两名学生板演，其他同学在练习本上做。
学生练习，教师巡视。
四、后教：（一）先交换练习本，然后更正请同学仔细看这2名同学的板演，发现错误并会更正的同学请举手。
（指名尖子生更正）（二）讨论：（先让尖子生“兵教兵”，尖子生讲不对或不全的，教师更正或补充）评检测题：为什么这样填写？（三）同学互改，交换更正。
五、当堂训练：（一）过渡语：同学们，能运用新知识做对作业吗？好，注意解题格式，书写工整。
（二）出示作业题（三）学生练习，教师巡视。
1.2体验化学探究教学目标【知识与能力】1.了解科学的进步、社会的发展靠的是不断提出问题和解决问题。
2.通过实验体验科学探究过程,知道科学探究的基本环节,会写探究活动报告并对探究活动进行反思。
【过程与方法】通过探究试验,培养学生观察实验的能力,初步学习“提出问题”“解决问题”“活动反思”的方法,初步形成通过实验体验科学探究过程的思维方式。
【情感态度与价值观】体验化学科学探究的乐趣,培养学生深入细致地以观察实验、善于发现问题的良好的科学习惯,培养学生严谨的科学态度。
教学重难点【教学重点】学会科学探究的方法。
【教学难点】探究实验的设计。
课前准备多媒体、酒精灯、烧杯、蜡烛、火柴、坩埚钳、玻璃管、蒸发皿、蜡烛等。
教学过程一、导入新课伟大的物理学家爱因斯坦说：提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。
怎样才能发现和提出问题？二、新课讲授（一）从问题开始【活动天地】观察蜡烛燃烧并提出有探究价值的问题实验内容：（1）点燃一支蜡烛,仔细观察刚点燃时、燃烧过程中、熄灭时、熄灭1分钟后的现象。
（2）把一根火柴梗插入蜡烛的火焰中,约1秒钟后取出,观察火柴梗不同部位的灼烧情况,这说明了什么问题？（3）将一个冷而干燥的烧杯罩在火焰上方,观察烧杯壁上的现象。
片刻后迅速将烧杯倒置,向其中加入少量澄清石灰水,振荡,观察现象,推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。
实验现象及结论：（1）石蜡先熔化后燃烧；燃烧时发光、放热、火焰呈黄色、有少量黑烟；熄灭时,一缕白烟从灯芯冒出；熄灭1分钟后,蜡烛凝固。
（2）火柴梗两端部分最先变黑,中间部分变黑最慢,这说明火焰的温度是从里向外依次升高的,即外焰的温度是最高的,焰芯的温度是最低的。
（3）烧杯内壁有水珠,澄清石灰水变浑浊,说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。
【过渡】提出问题后,通过哪些步骤来解决问题呢？答案要点：科学探究的基本环节：提出问题,建立假设,收集证据,获得结论,交流评价。
（二）通过科学探究解决问题【实验探究】探究蜡烛燃烧的奥秘【提出问题】石蜡需要变成石蜡蒸气后才能燃烧吗？【猜想与假设】石蜡可能需要变成蒸气才能燃烧。
第一单元《步入化学殿堂》导学案第一节化学真奇妙〔第一课时〕【学习目标】1.通过与实际生活，生产联系感受化学在改造世界和提高人类生活质量的重要作用。
〔重点〕，会判断常见的化学变化与物理变化〔难点〕。
3.认识化学的两面性，初步树立绿色化学观。
【学习活动】一、导学自习：任务一：化学改变了世界仔细观察教室中的各种物品，包括我们的学习用品.衣着穿戴，哪些是由天然材料制成的，哪些是由合成材料制成的？教室的物品有：其中由天然材料制成的有：由合成材料制成的有：通过观察和统计你有什么感想：任务二：神奇的化学变化生活中有很多变化，试比较下面变化的区别：1.凉水烧成热水2.木炭燃烧变成灰烬3.布料做成衣服4.葡萄酿成酒将这些变化分类：你这样分类的依据是什么？归纳总结：1. 是物理变化。
是化学变化。
二、研习展评任务三：完成以下实验：1.点燃镁条，观察现象。
2.在试管里加少量的氢氧化钠溶液，加几滴酚酞试液观察现象。
锌放入试管中，加入3-4毫升稀盐酸，观察现象。
一试管中，用滴管滴加4-5滴氢氧化钠溶液，观察现象。
答复以下问题：1.这些变化是物理变化还是化学变化？理由是什么？2.这些变化伴随着什么现象？结论：，化学变化的过程常常伴着 . . . . 等现象。
我们可以通过观察这些现象来推断是否发生了化学变化。
生成，而物理变化只是物质在 . 发生了变化。
的变化，这种变化经常表现为热能．．的放出和吸收。
．．和电能．．，光能或。
【练习】课本P8“挑战自我”第1题【要点归纳】1.我们生活中使用的绝大多数物品是由人造材料制成的，而这些材料都是通过变化制得的。
2.物质的变化一般分为两大类：变化和变化。
判断．．化学变化的依据是。
化学变化过程中伴随的现象不能作为判断．．化学变化的依据。
【课堂练习】以下自然现象中，属于化学变化的是〔〕A．冰雪消融 B．沙尘暴 C．闪电引发的森林大火Ｄ．汽油挥发２.以下说法正确的选项是〔〕A．发光发热的变化一定是化学变化 B．固体变成气体一定是化学变化C．有新物质生成的变化一定是化学变化 D．有沉淀生成的变化一定是化学变化以下物品由天然材料制成的是〔〕A．陶瓷地板B．铝合金门窗C．玻璃Ｄ．木质桌椅4.以下变化中前者属于化学变化，后者属于物理变化的是〔〕A．灯泡通电发光发热；瓷瓦破碎 B．煤炭燃烧；水的蒸发C．酒精挥发；食物腐烂 D．二氧化碳通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊；铁生锈5.几千年以前，半坡氏族人从事的活动中，使物质发生了化学变化的是〔〕A．建筑房屋B．磨制石器 C．用麻织布Ｄ．烧制瓷器6.以下广告语中你认为不科学的是〔〕A．食用含碘食盐可预防甲状腺肿大 B．使用含氟牙膏可预防龋齿C．本饮料由天然物质配制而成，绝对不含任何化学物质Ｄ．经卫生部门检测合格的矿泉水中含有少量对人体有益的矿物质，是一种健康饮料，而物理变化只是在和等方面发生了变化。
到实验室去化学实验基本技能训练（一）学习目标：1.初步了解化学实验室的布局，认识相关器材及其作用。
2. 掌握实验室安全规则，并初步养成良好的实验习惯。
3. 认识常见的化学仪器，了解它们的主要用途和使用注意事项。
重点：实验仪器的特点及用途。
难点：培养学生的安全意识并初步养成良好的实验习惯。
实验准备：主要仪器：试管、烧杯、镊子、药匙、量筒、胶头滴管等实验室常用仪器和投影仪。
板书设计：第三节走进化学实验室（一）一、化学试验室安全规则1.化学药品使用三不原则：未经允许不触摸、不近闻、不品尝药品2.剩余药品处理三不原则：不放回原瓶、不随意丢弃、不能带出实验室。
一定要放入指定容器内。
二、常见的化学仪器学习过程或观看视频：初三化学实验实验室简介.avi以下问题。
[问题2]：1.对待药品应做到哪三不原则？2.剩余药品的处理原则是什么？[学生]阅读“化学实验室安全规则”，总结：1.“三不原则_______________________。
图中哪些做法是不安全的？[学生]观看图片，根据“实验室安全规则”找出不安全做法。
学生总结：1、化学药品使用“三不原则”：不触摸、不近闻、不品尝；2、“剩余药品处理“三不原则”：不放回原瓶、不随意：看到这些违规操作造成的后果，你认为我们在实验中我们应该严格按照规则，规范操作，听老师的安排……共同认识一部分重要标识[过渡语]：以上学习我们了解了实验室的基本布局，知道实验室的安全规则，下面和同学们一起认识实验时常用的教学反思1.在实验室中实地学习，学生热情很高，充分调动了学生学习的积极性。
2.每部分知识学习后都有展示，调动了学生自学的积极性，提高了自学的质量。
缺憾：学生初去实验室上课，热情很高，不容易掌控。
课堂教学容易前松后紧。
建议：课前用2~3分钟的时间简单介绍化学实验中的一些安全性问题，让学生有所约束，易于掌控课堂。
第二课时主备人：学习目标：1.初步练习试管、胶头滴管、药匙、镊子等仪器的使用；2.初步学会取用液体和固体药品的基本操作；3.初步学会使用酒精灯；4.初步学会给试管内的液体和固体加热的基本操作；5.培养良好的实验习惯和规范的实验操作能力。
第一节化学真奇妙一、教学内容分析1、学生第一次接触化学，对课本中的插图充满了好奇，对学习化学充满了憧憬，怀有一种非常美好的情感。
2、他们对学习化学的目的、意义、内容、方法、特点都有自己独特的想法，也心存疑惑，教师要注意引导。
二、教学目标知识与技能（1）、感受化学在人类社会发展中的重要作用，认识化学的两面性，初步树立绿色化学观。
（2）、认识物理变化和化学变化的基本特征及之间的区别和联系。
（3）、知道分子、原子是构成物质的微观粒子，初步建立宏观与微观相联系的思维方式。
过程与方法（1）、通过观察、实验等方法，认识物质的物理变化和化学变化。
（2）、通过生产、生活实际感受化学与人类进步和社会发展的密切联系。
情感、态度与价值观联系生产、生活实际，感受化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。
认识学习化学的价值，体会化学的魅力。
初步树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向重点、难点1、重点：物理变化和化学变化，化学实验现象的观察。
2、难点：物理变化和化学变化的判断三、学习者特征分析学生第一次接触化学，对课本中的插图充满了好奇，对学习化学充满了憧憬，怀有一种非常美好的情感。
四、教学过程课堂导入--新授课—实验--练习五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）六、教学评价设计下列变化是物理变化还是化学变化？①酒精燃烧；酒精挥发②矿石粉碎；铁矿石炼铁③石蜡熔化；蜡烛燃烧④电灯发光；蔗糖溶解到水中⑤食物变质；咬碎食物⑥钢铁生锈；铁片制成铁桶⑦烤焦食品；植物的光合作用⑧凉水烧成热水；水结冰⑨木材加工成木器；木材燃烧取暖七、教学板书（本节课的教学学板书）板书设计第一节化学真奇妙一、化学改变了世界1、天然材料：自然界中本来就有的材料。
如：木材、棉花、石料、石油、羊毛等2、合成材料：自然界中本来没有，经过人类加工制造的材料（化学制品）。
最新鲁教版化学九年第一单元《步入化学殿堂》教案第一节化学真奇妙一、化学改变了世界1.化学的研究对象：物质2.化学的作用：创造我们所需要的物质,消除我们不需要的物质,还能实现物质与能量的转化3.化学与人类社会密切相关的重要领域：信息科学、功能材料研制、能源开发、环境保护、生命过程探索等二、神奇的化学变化4.物理变化：没有生成新物质的变化化学变化：有新物质生成的变化,又叫化学反应(如食物消化、蜡烛燃烧等)★根本区别：有无新物质生成而化学变化常伴随发光,发热,颜色变化,生成沉淀、产生气体等现象5.化学变化不但生成新物质,还伴随着能量变化三、物质构成的奥秘6.世界万物都是有极其微小的粒子（分子、原子等）构成,例如水由水分子构成7.化学就是在原子、分子水平上研究物质及其变化规律的一门基础学科第二节体验科学探究1.化学的学习从问题开始,通过科学探究解决问题2.科学探究是学习化学重要而有效的方式,化学实验是进行科学探究的重要途径3.科学探究的基本环节包括：提出问题、猜想与假设、收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）、获得结论、反思与评价、表达与交流等第三节化学实验基本技能（一）一、实验室安全规则1.取用药品的“三不”原则：不要用手接触药品,不要把鼻孔凑到容器口闻药品气味,不要品尝药品2.剩余药品的“三不”原则：不要放回原瓶,不要随意丢弃,更不能带出实验室,要放入指定的容器中3.节约原则：按规定用量取用。
若没有说明用量,一般取最少量：液体1~2mL,固体只需盖满试管底部。
4.常见仪器（对照课本150页）：1）反应容器可直接加热：试管、蒸发皿、坩埚、燃烧匙注意：可直接加热的玻璃仪器只有：试管不能直接加热（放在石棉网上）：烧杯、锥形瓶2）存放物质的仪器：广口瓶（存放固体）,细口瓶、滴瓶（存放液体）3）取用仪器：药匙（粉末状或小颗粒状固体）、镊子（块状固体）、胶头滴管（少量液体）二、药品的取用1.固体药品的取用（保存：广口瓶）：一横二低三直立块状：用镊子粉末状：药匙（纸槽） 2.液体药品的取用（保存：细口瓶）规定量： 量筒大量液体：倾倒 口诀： 塞倒放签向手,管倾斜口挨口注意：塞倒放防止污染药品,签向手防止腐蚀标签缓慢倒轻轻刮,塞紧塞放原处签朝外少量液体：胶头滴管 垂直悬放于试管正上方胶头滴管使用的注意事项：1）使用滴管时,滴管不能伸入容器内,也不能接触容器内壁,应垂直于容器正上方。
2）取液后的滴管应保持橡胶胶帽在上,不要平放或倒放,不要把滴管放在实验台或其他地方,以免液体腐蚀胶头。
3）用过的滴管要立即用清水冲洗干净（滴瓶上的滴管不用冲洗）。
三、物质的加热（外焰温度最高,用外焰加热）1.酒精灯的使用 两检查 看灯芯 （若灯芯不平或烧焦,就剪掉）看酒精量（酒精量要在1/3~2/3之间）三禁止 禁止向燃着的酒精灯内添加酒精禁止用燃着的酒精灯去点燃另一个酒精灯禁止用嘴吹灭,必须用灯帽盖灭一必须 不用时必须盖上灯帽（防止挥发浪费）注意：1）用嘴吹灭酒精灯,酒精灯会烧的更旺2）如果酒精灯倒了,着火了,用湿抹布盖灭2.给物质加热时注意：1）必须用外焰加热,且加热前要预热；2）加热时,试管内液体不得超过试管体积的1/3；3）加热时,试管口不得对着有人的地方；4）给液体加热,试管应与桌面成45度角；给固体加热时,试管口要略向下倾斜5）不能用外壁有水珠的试管加热；6）加热的试管不能立即用冷水冲洗7）不能用手拿试管加热,而应该用试管夹,试管夹要由下往上,夹在试管的中上部,直接倾倒 胶头滴管近试管口1/3处8）试管、蒸发皿、燃烧匙可以直接受热,而烧杯、烧瓶要放在爱石棉网上加热。
量筒、集气瓶等不能用来加热。
3.加热时试管炸裂的原因：1）没用外焰加热,没有预热就进行加热2）试管外壁有水珠3）加热时,试管底接触灯芯4）加热后试管没有冷却就进行冲洗5）加热固体时试管口未向下倾斜,水倒流使试管炸裂6）试管质量不好第二单元探秘水世界第一节运动的水分子一、水的三态变化2.★注意：水的三态变化是物理变化,水分子的数目和大小不会变化,变化的只是水分子之间的距离和排列方式3.用分子的观点解释自然想象（水的三态变化）固态水液态水气态水（例如地上的水渍蒸发,冰融化成水等）：水分子获得能量,运动速率加快,分子之间间隔变大气态水液态水固态水（例如水蒸气遇锅盖冷凝,水结成冰灯）：水分子失去能量,运动速率减慢,分子之间间隔变小分子是构成物质的一种基本粒子,还有一些物质是由原子直接构成的4.分子的基本特征：1）分子本身很小2）分子在不断的运动（温度越高,分子运动速率越快）3）分子之间有间隔（气体分子间隔较大,而固体和液体之间间隔较小）4）分子本身具有能量5）分子之间存在相互作用二、自然界中的水二、水的天然循环1）水的天然循环是通过水的三态变化实现的2）为水的天然循环提供能量的是太阳3）水的天然循环的作用：实现水的自身净化,完成了水资源的重新分配2.天然水的人工净化天然水中含有泥沙、可溶性矿物质和细菌等杂质注意：在所有的操作步骤中,只有杀菌是化学变化,其他均是物理变化★沉降步骤中加明矾的作 用：明矾可以吸附悬浮 的颗粒,加速沉降★蒸馏的净化程度最高 混合物：由两种或两种以上物质组成的 纯净物：有一种物质组成的3.混合物：由两种或两种以上物质组成的纯净物：有一种物质组成的4.分离混合物的方法1）过滤（分离不溶性的固体和液体,例如泥沙和水）①实验仪器：漏斗（带滤纸）、铁架台（带铁圈）、玻璃棒、烧杯注意：玻璃棒的作用：引流②注意事项：一贴二低三靠一贴：滤纸要紧贴漏斗内壁二低：滤纸要低于漏斗边缘滤液要低于滤纸边缘三靠：漏斗下端管口靠在烧杯内壁玻璃棒靠在三层滤纸上烧杯靠在玻璃棒上③过滤时速度慢的原因：滤纸未紧贴在漏斗内壁上过滤仍然浑浊的原因：滤液高于滤纸边缘,滤纸破损等过滤仍浑浊,应采取的措施：二次过滤2）吸附（分离有颜色或有气味的物质,例如家装时用活性炭吸附甲醛气体） 利用活性炭的吸附性,吸附有颜色或有气味的物质,如红墨水经过活性炭变无色3）灭菌（化学变化） 消毒剂 氯水漂白粉高温消毒4）蒸馏（分离不同沸点的液体,例酒精和水）实验仪器：铁架台（带铁圈）、酒精灯、蒸发皿、烧杯、玻璃棒（作用：搅拌,防止局部温度过高,液体溅出）5）蒸发（分离可溶性的固体物质和液体,例如食盐和水）5.硬水与软水①硬水是指含较多钙镁矿物质的天然水,软水是指含较少钙镁矿物质的天然水 ②区分硬水与软水的方法：肥皂水蒸 馏 水③家庭中硬水转化成软水的方法：加热煮沸四、 水分子的变化6）水的分解（电解水：向水中通入直流电）1.现象：电极两端产生气泡,液面下降详解：电源分正负两极,正负两极上均产生气泡,且负极（图示b ）产生的气体约是正极（图示a ）产生气体体积的2倍,即负氢正氧2:1。
正极：氧气,体积少；负极：氢气体积多2.检验：（学会验证某种气体是何气体,步骤：实验方法+实验现象+结论） 正极：用带火星的木条靠近该气体,木条复燃,证明该气体是氧气 负极：用燃着的木条靠近该气体,气体燃烧,证明该气体是氢气3.结论：①水是由氢元素和氧元素组成的②水通电会电解生成氢气和氧气③化学变化中分子可以再分,而原子不可以再分……等等4.该反应的文字表达式水 氢气+氧气 （分解反应）反应物 生成物 二、水的合成（氢气在空气中燃烧）1.验纯（点燃任何气体前都要检验气体纯度,以免发生爆炸）：用小试管口朝下收集一试管氢气,用拇指堵住试管口,靠近火焰,移开拇指,如果听见尖锐的爆鸣声,证明气体不纯；如果听到低沉的“噗”的一声,证明气体纯净。
现象：纯净的氢气在空气中燃烧,产生淡蓝色的火焰,烧杯内壁有水雾,放出热量（或是写：用手摸烧杯,烧杯发烫）4）结论：①氢气在空气中燃烧生成水②反应放出热量③在点燃时,氢气分子和空气中部分氧气分子被破坏,构成氢气分子的氢原子和构成氧气分子的氧原子重新组合形成水分子（实质）5）该反应的文字表达式氢气+氧气 水 （化合反应）三、化学变化的实质：旧分子被破坏成原子,原子再重新组合成新分子例如水电解的实质：水分子被破坏成氢原子和氧原子,构成水分子的氢氧原子再重新组合形成氢分子和氧分子；氢气燃烧的实质详见上面氢气燃烧的结论③四、化合反应和分解反应分解反应（一变多）：由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应 化合反应（多变一）：由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应详解：①两者都为化学反应的基本反应类型（所以判断一个反应是否是化合或是分解反应的前提就是它必须是化学反应）,化学反应不只是这两种反应类型,还有很多其他反应类型,判断时要注意②判断反应类型的依据：反应物和生成物的通电点燃 反应条件种类（反应物一种,生成物多种的是分解反应；反应物多种,生成物一种的是化合反应）五、化学性质和物理性质化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质,称为该物质的化学性质。
如氢气在空气中燃烧,表示氢气具有可燃性这一化学性质,常见的化学性质,如可燃性、助燃性、稳定性、不稳定性、腐蚀性、毒性……等等。
物理性质：物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质称为物质的物理性质。
如物质的颜色、气味、状态、密度、熔点、沸点、硬度、挥发性、溶解性……等等两者的区别：是否是通过化学变化表现出来注意：分子是保持物质化学性质的最小粒子（不同物质由不同的分子构成,化学性质就不同）六、化学变化和物理变化。
