泉州市中小学德育研究课题申报表

湖北省重点课题《黄石地区中小学生学习心理、学习行为及其教育干预研究》申请、评审书课题名称培养学生良好学习行为的教学制度研究课题负责人黄艳梅负责人所在单位大冶市实验小学邮编、电话435100 8712354填表日期 2006年2月黄石市教育科学规划领导小组制填表说明一、本表打印（可以书写填表）报送一式3份，于左侧装订成册。

二、封面上部的表框不用填写。

三、每个课题限报负责人1名。

课题负责人须具有副研究员、高级讲师、中学高级、小学高级以上的专业技术职务，或是县以上教育行政部门业务科室负责人。

否则，须有2名符合职称要求的书面推荐，或由县一级教育科研管理部门推荐。

四、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。

五、“一、数据表”栏目填写要求：1. 课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号）。

2. 主题词：为便于计算机检索，按研究内容设定主题词，最多不超过3个。

主题词之间空一格。

例：“小学教育模式的研究与实验”主题词：小学模式3. 表中“课题类别”、“研究类型”二个栏目，请选择右边文字前的一个字母（或数字），填到左边空框中；“预期主要成果”栏目，最多只可选择两个字母，分别填入左边的两个空框中。

注意：学校或者教师申报的课题类型以应用研究为主。

4. 表中部分栏目是由两个空框组成（如：学科分类、专业职务等），左边空框写代码，右边空框写中文。

代码部分不用填写。

5. 学科分类：系指课题研究所属学科范围。

现暂按如下分类填写：（1）教育基本理论、（2）教育心理、（3）教育史、（4）比较教育、（5）德育、（6）教育发展战略、（7）教育管理、（8）基础教育、（9）体育、（10）美育、（11）职业技术教育、（12）高等教育、（13）成人教育、（14）综合、（15）其他。

6. 研究专长：同学科分类。

7. 主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。

黄石市教科规划领导小组办公室2005年12 月一、数据表二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果三、负责人正在担任的其它渠道下达的研究课题四、课题论证（请分类论述）五、预期研究成果六、经费预算七、推荐人意见八、课题负责人所在单位意见九、总课题组资格审查意见十、学科组评审意见十一、黄石市教育科学规划领导小组审批意见十二、中期检查十三、课题变更、未完成撤项记录十四、课题评审记录。

广东省教育厅关于2011年广东省中小学德育立项课题结题有关事项的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 广东省教育厅关于2011年广东省中小学德育立项课题结题有关事项的通知（粤教思函〔2013〕28号）各地级以上市及顺德区教育局，省属有关中学：根据工作进度安排，2011年广东省中小学德育立项课题将于2013年7月研究期满，我厅将组织开展结题工作。

根据《广东省中小学德育科研课题管理细则（试行）》（粤教思函〔2010〕39号），现将有关事项通知如下：一、请各地级以上市及顺德区教育局通知并指导本地区立项课题学校及主持人进行结题（立项课题名单见《关于2011年度广东省中小学德育科研课题立项的通知》（粤教思函〔2011〕30号））。

结题工作须按照《广东省中小学德育科研课题管理细则（试行）》相关要求进行。

立项课题学校如不具备自行组织专家鉴定条件，可申请由本地区教育局组织专家进行鉴定。

因故不能按期结题的学校，须以书面形式向省中小学德育研究与指导中心申请延期结题，延期时间最迟不超过2014年6月30日。

到期不申请结题且未申请延期的课题将予以撤销。

二、结题验收结论分为“不通过”、“通过”、“优秀”。

各地级以上市及顺德区教育局可按20％的比例推荐结题验收结论“优秀”的课题，供省教育厅组织结题验收时参考。

结题验收结论“优秀”课题参考标准：1．研究过程按计划（立项、开题、中期总结、结题）规范实施；2．研究成果达到立项申请预期的研究目标；3．研究有成效并产生良好的社会影响；4．研究有一定的创新性、示范性和应用推广价值。

三、请各地级以上市及顺德区教育局统一汇总本地区立项课题结题相关材料（包括：研究工作报告、课题结题申请表（附件1）一式2份；研究过程的主要材料、反映成果的相关资料等一式1份），连同《结题验收结论“优秀”课题推荐名单汇总表》（附件2）于6月30日前报送省中小学德育研究与指导中心（地址：广州市新港中路351号广东第二师范学院综合楼801室，邮编：510303，电子邮箱：************.cn，联系人：梁银妹，联系电话：020－34113707）。

中小学教育科研课题研究的基本步骤一、指导思想中小学教育科研课题研究的基本步骤，旨在贯彻落实党的教育方针，深入推进素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，强化科研意识，提升教师科研水平，促进教育教学质量不断提高。

根据《教育部关于加强新时期中小学德育工作的意见》，结合我国中小学教育实际，确立以下指导思想：1. 坚持以人为本，关注学生全面发展，尊重个体差异，充分发挥学生在科研课题研究中的主体作用。

2. 坚持实践性原则，强调课题研究与教育教学实践相结合，切实解决教育教学中的实际问题。

3. 坚持开放性原则，鼓励教师、学生参与国内外教育科研交流与合作，借鉴先进的教育理念和研究成果。

二、基本原则1. 目标导向原则：课题研究应围绕德育目标展开，确保研究内容与教育教学目标的一致性。

2. 科学性原则：课题研究应遵循教育科研的基本规律，采用科学的研究方法，确保研究成果的科学性、可靠性和实用性。

3. 创新性原则：课题研究应注重创新，鼓励教师和学生在研究过程中提出新观点、新方法，形成具有特色的教育教学模式。

4. 共享性原则：课题研究成果应具有广泛的适用性和推广价值，实现资源共享，促进教育教学改革和发展。

5. 持续发展原则：课题研究应注重长期性和持续性，形成科研与教育教学相互促进、共同发展的良好态势。

遵循以上指导思想与基本原则，中小学教育科研课题研究的基本步骤将在推动我国德育工作深入开展、提升教育教学质量方面发挥重要作用。

三、德育目标1、总体目标中小学德育工作的总体目标是培养具有社会主义核心价值观，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

通过教育科研课题研究的基本步骤，实现以下具体目标：（1）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成积极向上的人生态度；（2）培养学生具有良好的道德品质，包括诚实守信、爱国敬业、团结友善等；（3）提高学生的法制意识和社会责任感，使其成为遵纪守法的公民；（4）促进学生身心健康，增强体质，培养良好的体育锻炼习惯；（5）提升学生的文化素养和审美能力，激发创新精神和实践能力。

苏州市教育局关于申报苏州市中小学德育系列名师工作室的通知文章属性•【制定机关】苏州市教育局•【公布日期】2021.10.14•【字号】苏教德育〔2021〕32号•【施行日期】2021.10.14•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文苏州市教育局关于申报苏州市中小学德育系列名师工作室的通知各市、区教育局（教体文旅委），各直属（代管）学校：为全面落实立德树人根本任务，进一步提升德育队伍整体素质和专业水平，推动我市德育工作再上新台阶，根据教育部《中小学德育工作指南》精神，经研究，决定组织开展第三批苏州市中小学班主任名师工作室，第二批苏州市中小学心理教育名师工作室、家庭教育名师工作室评选工作。

有关事项通知如下：一、功能定位工作室是以德育名师名字命名、吸收德育骨干加入而组建的德育工作者成长基地，集专项德育工作研究、队伍培训和辐射引领功能于一体。

工作室由市教育局批准和授牌，实行市、区、校三级共建，按照属地管理、服务地方的原则由当地教育行政部门和所在学校进行管理，建设周期为三学年。

二、申报类型、名额德育名师工作室分为三种类型：班主任名师工作室、心理教育名师工作室、家庭教育名师工作室。

各市、区每种类型可推荐1-2位名师担当工作室领衔人。

三、申报条件（一）申报班主任名师工作室的老师需同时具备下列条件：1.现任班主任，且班主任任职累计年限10年以上；2.曾获得市级及以上相关荣誉称号，或被评选为市级及以上德育学科带头人和特级教师；3.近五年来，主持市级及以上德育课题，或至少在市级及以上刊物发表德育研究论文两篇；4.近五年来，在市级及以上范围开设德育公开课、德育讲座、主题班会活动展示或在市级及以上班主任比赛中获奖等；5.在县区级及以上范围具有较大的影响力和示范性。

（二）申报心理教育名师工作室的老师需同时具备下列条件：1.现任学校专职心理教师（不兼任其他学科，但可担任学校行政管理工作），且任职心理教师累计年限10年以上；2.曾获得市级及以上相关荣誉称号，或被评选为市级及以上德育学科带头人和心理特级教师；3.近五年来，主持市级及以上心育课题，或至少在市级及以上刊物发表心育研究论文两篇；4.近五年来，在市级及以上范围开设心育公开课、心育讲座、展示活动或在市级及以上相应比赛中获奖等；5.在县区级及以上范围专业领域具有较大的影响力和示范性。

中小学教育教学研究课题指南一、总则为全面贯彻党的教育方针，深入推进素质教育，落实立德树人根本任务，加强中小学德育工作，提高学生的思想道德素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，根据《中小学德育工作规程》及相关文件精神，特制定本指南。

二、基本原则1. 坚持以人为本。

德育工作要关注学生个体差异，尊重学生人格，充分发挥学生的主体作用，引导他们自觉践行社会主义核心价值观，形成良好的道德品质和行为习惯。

2. 坚持德育为先。

把德育工作放在首位，贯穿教育教学全过程，实现全员、全过程、全方位育人。

3. 坚持实践育人。

注重理论与实践相结合，强化道德行为训练，增强德育工作的针对性和实效性。

4. 坚持协同育人。

加强学校、家庭、社会之间的沟通与协作，形成德育工作合力，共同促进学生健康成长。

5. 坚持创新发展。

积极探索德育工作新方法、新途径，注重德育科研，不断提高德育工作的科学性和先进性。

6. 坚持常态长效。

建立健全德育工作制度，形成长效机制，确保德育工作落到实处。

遵循以上基本原则，我们将以本指南为指导，全面推进中小学德育工作，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

三、德育目标1. 总体目标中小学德育工作总体目标是：培养学生具有坚定的理想信念，良好的道德品质，健康的心理素质，积极的生活态度，以及较强的社会责任感和创新精神。

使学生能够自觉践行社会主义核心价值观，形成适应社会发展需要的必备品格和关键能力。

（1）坚定理想信念。

培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，树立共产主义远大理想，自觉践行社会主义核心价值观，立志为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习、成长成才。

（2）培养良好道德品质。

培养学生具备诚实守信、尊重他人、团结协作、勇于担当等优良品质，形成文明礼貌、遵纪守法的行为习惯。

（3）塑造健康心理素质。

关注学生心理健康，培养学生积极乐观的心态，增强心理承受能力，形成健全人格。

（4）培育积极生活态度。

小学生行为习惯培养中存在的问题及对策叶圣陶先生曾说过：“教育是什么，往单方面讲，就是培养良好的行为习惯。

”所以，加强对小学生的基本道德教育和基础文明行为的训练与养成，促使学生从小养成良好的行为习惯，就成为学校德育的重要组成部分，就成为人才培养战略的重要内容。

为此，国家教育部颁布了《小学生日常行为规范》，对小学生日常行为提出了具体要求。

作为班主任，应努力按照此行为规范所要求的目标，培养学生养成良好的行为习惯，促使其成为身心健康，道德高尚，举止文明，具有开拓创新精神的一代新人。

一、目前小学生养成教育存在的问题根据观察和思考，我认为小学生在行为习惯养成教育中，存在着三个主要问题：一是学生在道德认知与行为之间存在着较大反差，有些学生特别是高年级学生，在接受了多年的道德理论课教育后,对道德的概念、对正确的人生观、世界观、情操、理想等有了较好的理解，但由于意志力和自我控制能力较差，他们在行为上常常会出现不遵守纪律，不爱护卫生等不良的行为习惯。

如在公共场所无所顾忌地大声喧哗、起哄，随地吐痰，随手乱扔果皮纸屑，考试作弊，对班级内、校园中的废纸杂物视若无睹，同学之间常常为一些鸡毛蒜皮的小事争得脸红耳赤，喜欢抓住别人的缺点取笑、起哄，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上等等一系列违背道德规范的现象。

二是学生在校内、校外的表现不一致，有些学生在校内讲文明礼貌，关心班级集体，爱护公物，在校外却满口脏话、粗话，在公共场所乱丢果皮，任意攀花折枝。

三是学生在人生价值与尊严的定位上出现了一定偏差，功利主义冒头，有些学生把能挤进重点中学当成头等大事，当成自身价值和人格尊严之所在，而把热爱劳动、体贴家长、尊敬老师、团结同学、乐于助人等优良品质置于次要位置上，而社会也常常以升学率来评判学校教育的成败、教师教学的得失、学生本人的优劣。

这些都影响了良好行为习惯的养成，要解决这些问题，应从促进养成教育内化，强化学校内部教育机制和优化学校外部教育条件入手。

全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部规划课题《农村中小学德育工作中学生日常生活礼仪训练创新研究》开题报告我们申报的《农村中小学德育工作中学生日常生活礼仪训练创新研究》，经全国教育科学规划领导小组批准，被列为全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部规划课题（课题批准号FFB090503）。

根据全国教育科学规划办（教科规办函[2009]15号文件）的要求，今天召开开题论证会，进一步完善落实研究方案，正式开展研究工作。

下面，我代表课题组作课题研究开题报告，请各位领导、专家和课题组成员对课题研究实施方案进行审议、指正。

一、课题研究的背景（1）学校德育的相关研究较多，其中2001年江苏句容市后白中心小学开展了《整合教育资源，努力实现中小学德育一体化》的研究，现已结题，较系统地研究了中小学德育工作的目标、内容和基本策略等。

（2）2001年湖北武昌中华路小学开展了《小学生礼仪规范目标体系》的研究，2005年山西晋城市城区红星小学开展了《小学生行为指导和礼仪教育》的研究，安庆市四中最近也开展了中学生礼仪教育相关研究，这些研究较好地探索了中小学生礼仪教育的内容、方式和礼仪规范评价标准等。

（3）国外的礼仪教育较为普遍，其中日本、英国、美国等中小学一般都开设了专门的文明礼仪课程；国外的学校德育工作也越来越受到重视，相关研究成果也较为丰富。

（4）面向农村中小学生，将德育工作与日常生活礼仪结合起来，作为独立的课题研究，目前国内外尚不多见。

特别是对日常生活礼仪训练的创新来提高德育水平，提高少先队与共青团的整体素质，尚属首例。

二、课题研究的意义和条件1、选题意义及研究价值（1）中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中指出：“面对国内外形势的新变化、教育改革与发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，中小学德育工作还很不适应……。

”因此，加强学校德育工作的创新，把礼仪教育作为德育的切入点和载体，提高德育工作的针对性和实效性，加强少先队和共青团的建设，在现阶段有很强的现实意义。

中小学教师职称评审材料打分表中小学教师职称评审量化考核打分表（中学一级）（部分）申报人姓名。

项目内容省级教育行政部门及以上市级教育行政部门区级教育行政部门校级荣誉称号 10分 8分 10分最高分数在省级及以上学术公开刊物上发表论文或获奖 6分 4分 5分 3分在市级刊物上发表论文或获得省业务部门组织的论文评选二等奖以上 5分 3分 4分 2分在区级刊物上发表论文或获得市业务主管部门组织的论文评选二等奖以上 4分 2分 3分 1分一、业绩成果，主要评价申报人从事专业技术工作的效益和奖项。

（46分）项目内容最高分数实际得分参与国家级立项课题并结题 10分 4分参与省级立项课题并结题 8分 8分参与市级立项课题并结题 10分 2分参与区级立项课题并结题 6分 1分参与校级立项课题并结题 5分 6分课题研究论文发表或获奖 10分 5分教学竞赛（包括授课、说课） 10分 4分教学设计、案例等 8分 2分二、担任教学、教研、德育工作的主任、副主任或教研组长、备课组长等工作能力，主要评价申报人任现职以来从事专业技术工作的经历与水平。

（24分）项目内容最高分数实际得分班主任工作（公开课、研究课、优质课、观摩课） 7分 2分担任年级组长或备课组长 4分 1分担任业务骨干主任或教研组长，每年加1分 7分 3分担任班主任的班级获省级以上先进班级 5分 0分担任班主任的班级获市级先进班级 3分 0分来深后担任班主任累计3年以上，每多任一年加1分 10分 5分来深后教育主管部门派遣参加支教、支边3个月以上（任现职以来） 5分 0分三、教育教学改革、科研和实验实践工作，主要评价申报人在教育教学改革、科研和实验实践工作中的贡献。

（15分）项目内容最高分数实际得分担任学生社团活动指导教师，每年加1分 5分 2分组织学生阳光体育活动教师，每年加1分 5分 1分有1篇以上论文在核心期刊发表，或2篇以上论文在公开刊物上发表或获奖，每篇加1分 5分 0分以上是中小学教师职称评审量化考核打分表，根据申报人的不同业绩成果、工作能力和贡献情况进行评分。

附件2
市中小学生命教育课题
申报书
课题名称：高中生命教育的实践研究
课题负责人：
所在单位：
申报日期：
教育局制
填写说明：
1.本表用计算机打印填写；
2.封面上方的2个代码框不填；
3.表中所列“课题负责人”应为课题研究和课题管理的主要实际负责人，只能填写一人；
4.课题组主要成员不超过12人（个人单独申报的此栏可不填），与本课题有关的研究成果不超过20项；
5．“一、数据表”中“负责人和课题组主要成员近五年来取得的与本课题有关的研究成果”栏所填成果，“二、申报学校（单位）基本情况”中有关学校（单位）开展生命教育工作业绩，均需提供相关佐证材料复印件（含证书复印件、发表论文复印件、出版书籍封面复印件等）。

复印件请粘贴在“六、复印件粘贴处”；
6.申报书报送一式六份（可只在其中一份提供复印件）。

一、数据表
二、申报学校（单位）基本情况
三、课题论证
四、课题设计
五、经费预算
六、复印件粘贴页
七、评审意见。