部编版2020年二年级语文上册课文24曹冲称象说课稿

曹冲称象说课稿曹冲称象说课稿1尊敬的各位评委，大家好。

我是19号选手，我说课的内容是《曹冲称象》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几方面做具体说明。

一、教材《曹冲称象》这篇__是部编版二年级上册第三单元的第一篇课文，是一篇经典的历史故事。

讲的是曹操的儿子曹冲小时候爱动脑筋想出了秤大象的办法的故事。

全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的善于观察、勤于思考、敢于大胆表达的品质。

二、学情二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。

但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。

三、教学目标遵循二年级学生的认知规律，结合语文新课程标准，我主要围绕以下两个教学目标来展开教学：1．正确、流利地朗读课文，体会“到底”、“才”等重点词语表达的意思。

重点学习第四自然段，通过朗读、交流、看动画、结合课后题等多种手段，根据步骤，用上表示顺序地词语，能说出曹冲称象的过程。

2．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

四、本课的教学重点是：会正确,流利,有感情地朗读课文,会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

同时，会用自己的话说一说曹冲称象的过程也是本课教学的难点。

五、在课堂的教与学中，我采用了如下几种方法：1.图文结合法。

借助多媒体,出示大象图片,引导学生仔细观察,想象说话。

此外,在学习重点段时,通过演示图，让学生能根据提示完整的讲出曹冲称象的过程。

2.自读提示法：《语文课程标准》要求重视培养学生的自学能力,注意教给学生学习方法。

在本课教学中,我设计了两处自学提示,让学生有目的地自主学习,在不知不觉中学到读书技巧,养成良好的读书习惯。

3.多种形式的说话训练法为了提高学生的口语表达能力,发展他们的创造性思维。

在本课中应用了多种形式的说话训练。

一、说教材及学情：1、教材内容：《称象》是人教版部编版小学语文二年级上册的一篇讲读课文。

这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。

这节课的设计我通过对课文的深入理解，以及对学生的了解，学生已经具有初步理解词句能力、思维能力和说话能力的基础之上，抓好词句教学、突破教学重难点为目的进行教学设计的。

2、说教学目标及教学重难点：针对本篇课文，我根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计教学目标如下：(1)、认识本课的13个生字，会写6个生字。

知道多音字“得”。

(教学重点)(2)、正确、流利、有感情的朗读课文。

(3)、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。

(教学难点)这样设计，是在充分尊重低年级阶段目标的前提下，重视情感、态度、价值观的正确导向功能，从而体现语文教学中的工具性与人文性的统一。

二、说教法和学法：语文课是学生学“语”习“文”，学生应该是课堂的主体，我在遵循低年级学生自身情况特征以及语言阶段性特征，利用多媒体课件激发学生兴趣，在组织课堂教学中利用朗读法，学生自主、合作、探究的方法，掌握教学重点，突破教学难点。

在整个教学过程中老师为主导，学生为主体，通过开放而有活力的语文课程，激发学生对语文学习的兴趣，进而全面提高学生的语文素养。

三、说教学过程：(一)检查字词，复习导入。

利用多媒体课件复习字词。

这样设计本环节的目的是既可以充分上一节课的学习内容进行巩固，又可以为这一节课文学习扫清字词障碍。

(二)谈话导入，质疑激趣。

出示大象图片并揭示课题，学生围绕图片讨论探究，相机指导朗读课文第二自然段描写大象的句子，进而质疑导入：这么重的大象怎么称呢?这样设计本环节的目的是：利用图片和文中句子的形式吸引学生的注意力，通过质疑激发学生的学习兴趣。

(三)初读课文，整体感知。

学生带着疑问自由地读课文，整体感知本课大致内容，在老师的引导下，学生自主解疑释惑。

《曹冲称象》
第二课时说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《曹冲称象》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：
一、说教材：
本文通过写曹冲小时候动脑筋，称大象的故事，赞扬了曹冲善于观察，积极思考，勇于尝试的高尚品质。

文章语言优美，情节生动，读后让人难忘。

二、说学生：
语文的学习不只是知识的学习，更是品质的培养。

所以老师要通过本课的学习，积极的引导学生学习曹冲善于观察，热爱动脑，勇于尝试的高尚品质。

为他们今后的健康成长打下坚实的基础。

三、说教学目标：
知识目标：能有感情的、熟练的朗读课文；
技能目标：能对曹冲称象的过程进行复述；
情感目标：培养学生积极向上的生活态度；
四、说重难点：。

【导语】《曹冲称象》讲的是曹操的⼩⼉⼦曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题曹冲的年纪与学⽣相仿，且这个故事趣味性强，学⽣必将产⽣浓厚的阅读兴趣。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学内容： 《曹冲称象》是⼀个民间⽅为流传的历史故事。

课⽂通过对曹冲称象的具体⽅法和步骤的介绍以及与⼤⾂们⽅法的对⽐，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。

故事情节曲折⽣动，引⼈⼊胜，语⾔通俗易懂。

教学时，要避免分析，⽽应该结合⼩学⽣的⼼理特点，启发思考，⿎励学⽣创新，训练学⽣的思维和表达能⼒。

低年级的⼩学⽣喜欢听故事，爱动⼿，好奇⼼强。

教学中，教师充分引导学⽣在掌握字词，熟读课⽂的基础上，进⾏充分的讨论交流，动⼿实践，拓展学⽣思维的空间。

教学⽬标： 1、学⽣认识“称、象”等11个⽣字，会写“再、象”等8个字，能⽤“⼀边……⼀边……”说话。

2、教师指导学⽣正确、流利地朗读课⽂，能读好对话表达的意思。

3、教师通过称象办法引导让学⽣喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的⼩朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。

4、培养学⽣的创新思维和表达能⼒，愿意主动给家⼈讲《称象》的故事。

教学重点： 识字、写字，正确、流利地朗读课⽂ 教学难点： 1、通过读、思、述、议、演⽰、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学⽣喜爱曹冲这位爱动脑筋的⼩朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。

2、培养学⽣的创新思维和表达能⼒。

教学⽅法： 讲授法演⽰法练习法读书指导法 教学准备： 1、多媒体课件 2、模拟称象的道具：如装⽔的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有⼀定的重量)、⼩⽯块等去体验称象过程。

教学过程： ⼀、趣味导课 同学们，你们见过别⼈称东西吗?都⽤什么称呀?(出⽰秤称实物画⾯)那，⼤家见过有⼈称⼤象吗?(出⽰⼤象画⾯)是呀，⼤象⼜⾼⼜⼤，怎样称出它的重量呢?今天我们学习⼀个古代故事《曹冲称象》。

4 曹冲称象［教学目标］1.认识14个生字，会写10个生字。

2.正确、流利地朗读课文，借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受他的聪明才智。

4.学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

［教学重难点］1.识字、写字。

2.借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程和体会曹冲称象的办法好在哪里。

［教学课时］2课时第1课时［课时目标］1.认识14个生字，会写10个生字。

（重点）2.正确、流利地朗读课文，了解大意。

一、谈话导入启发谈话：同学们，你们跟着妈妈去超市的时候，见过别人称东西吗?今天，我们也要“称”一件“东西”（课件出示大象图片），同学们，大象应该怎样称呢？（板书课题）二、朗读课文，探究识字1.自由朗读课文，画出生字，读准字音，读通语句，标注自然段序号。

2.指名读课文。

教师强调重点字的读音。

3.学生交流识字方法。

(1)熟字加偏旁：主——柱干——杆平——秤(2)熟字换偏旁：低——底店——站住——柱(3)易混字比较：称——秤低——底做——作4.针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

三、指导朗读，了解大意1.指名读课文，思考：为什么要称象？都有谁来称象？勾画相关语句。

2.小组合作。

（1）小组成员相互交流自己寻找的答案。

（2）派代表汇报小组探究成果。

3.全班交流，教师小结。

师小结：原来这头象是别人送给曹操的，他带着儿子和官员们一同去看，他们看到大象这么高大，想知道它到底有多重，于是官员们开始讨论测量大象体重的办法。

那他们知道大象的重量了吗？（学生自由发言）四、辨别字形，学习写字1.认真观察字形，辨析形近字。

2.指导学生观察生字在田字格中的位置，指导书写。

3.同桌交换写字本写字。

互相评议谁写得好，互相交流学习。

第2课时［课时目标］1.借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。

（重点）2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受他的聪明才智。

（难点）一、启发式提问，温故知新1.初步了解了课文，请大家解决这些问题：（1）曹冲为什么称象？（2）曹冲是怎么称象的？（3）曹冲称象的结果怎样？2.带着这些问题，我们继续学习课文。

《曹冲称象》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《曹冲称象》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《曹冲称象》是一篇经典的历史故事，出自《三国志》。

这篇课文通过叙述年仅七岁的曹冲想出巧妙的办法称出大象重量的故事，赞扬了曹冲善于观察、爱动脑筋、敢于大胆表达想法的品质。

本文语言简洁，生动形象，故事性强，蕴含着一定的科学原理，对于培养学生的思维能力和解决问题的能力具有重要的教育意义。

二、说学情对于低年级的学生来说，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于理解较为复杂的问题和抽象的概念还存在一定的困难。

同时，这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢听故事，思维活跃，因此在教学中要充分利用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“曹、称”等 14 个生字，会写“称、柱”等 10 个字，能借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。

2、过程与方法目标通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生感受曹冲的聪明才智，培养学生善于观察、善于思考的品质。

四、说教学重难点根据教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、教学重点认识生字，会写生字，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好在哪里。

2、教学难点体会曹冲的聪明才智，培养学生的创新思维能力。

五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、情境教学法创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习，增强学习的趣味性和实效性。

2、问题导学法通过提出问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

3、朗读感悟法让学生通过有感情地朗读课文，体会文中人物的情感和思想，加深对课文的理解。

《曹冲称象》说课稿一、说教材《曹冲称象》是一篇经典的历史故事,记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。

全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。

二、说学情说目标二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。

但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。

本课是第二课时，重点在于理解课文。

根据低年级学生的说话训练。

我制订了以下教学目标。

1、会正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。

3、培养学生爱动脑筋的好习惯。

教学重点：会正确，流利、有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

三、说内容过程在讲解这篇课文的时候，我主要分为以下几个步骤。

分别是：（一）巧设情境、导入新课。

通过创设情境，使学生走进生活实际，了解秤是不能称大象的。

所以称大象的难度是可想而知的。

（二）复习生字，朗读课文。

学生复习生字词。

教师适时指导朗读。

使用个别读、齐读的方式。

使同学们能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）辅助动画，理解内容1、自读课文，初步感受。

2、播放动画，整体感受曹冲如何称象。

3、分步演示，深入理解课文。

4、按照课件的提示，复述称象过程。

5、独立叙述称象过程。

（四）总结全文，拓展积累通过几个小问题，使同学们懂得做事要像曹冲那样多动脑。

四、说信息技术的应用下面，我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整合。

（一）创设情境，走进历史故事任何一个历史故事都产生于特定的时代背景下，本篇文章距离学生的生活实际相对遥远，但是运用多媒体教学技术，就能拉近学生与课文的距离，所以在开课时我以大家都很熟悉的秤来导入主题，进而出示大象的图片，大象是否能用秤来称？设置悬念，激发学生思考。

部编版语文二年级上册曹冲称象说课稿（精推３篇）〖部编版语文二年级上册曹冲称象说课稿第【1】篇〗一、说教学目标1.朗读课文，熟读第4自然段。

2.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

3.让学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

二、说教学重点、难点1.熟读记忆第4自然段。

2.通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。

教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

三、说教学准备板书词条四、教学方法情境教学，实验法说教学过程1.出示说学习目标2.猜谜导入同学们，今天老师给大家带来一个谜语：体型大，喜群居，长长鼻子作用大。

打一动物（生：大象）同学们真聪明，认出了大象朋友。

曹冲也是个聪明的孩子，为什么说他聪明呢？（因为他巧妙地称出了大象的重量）对，这节课就接着学习《曹冲称象》这个故事。

-------板书课题（竖版）2.复习，授新。

（1）回顾生词。

（开小火车读）谁能用“议论或者到底”来说一句话。

情境导入：古时候有个叫曹操的人。

别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。

（PPT依次出示）这头大象（又高又大），身子像（一堵墙），腿像（四根柱子）。

耳朵像（两把大扇子），鼻子像（一个长长的钩子），尾巴像（一根小小的辫子）。

（PPT同时出示大象的样子，进行比喻句练习。

）官员们这时是什么反映？一边看一边议论；“这么大的象，到底有多重呢？”（朗读指导，感受有“到底”的不同，情绪强烈一点，跺脚着急的状态。

）3.学习第3自然段同学们读得很好，现在老师也很好奇了，这象到底有多重，怎么才能称出来呢？曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说；“学生读”。

有的说：“学生读”。

（长句子断句读）这里可以做动作来读一读。

官员们想出的办法这么多，曹操觉得这些办法怎样？你怎么看出来的？（曹操听了直摇头）“直”是什么意思呢？做一做曹操这个的动作。

说明曹操对这些办法不满意。