高中地理 第三章 地球上的水 第一节 自然界的水循环教学案 新人教版

人教版高一地理必修一第三章地球上的水第一节自然界的水循环【教学设计】一、课标要求运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义二、教材分析本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。

第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。

图3.2 直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。

三、教学目标知识与技能1、了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系2、能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义3、学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。

过程与方法1、通过对潍河补给方和潍河与峡山水库相互补给关系式的分析，了解了各种水体间相互转化的关系；通过对河流各种补给方式特点的分析，判断典型河流陆良曲线图代表的区域，进一步加深对相互联系的水体的认识。

2. 通过绘制莱州湾与潍河之间的水循环示意图，了解水循环的类型和环节；通过分析“君不见黄河之水天上来，奔流人海不复回”，内化了水循环的类型、环节和地理意义。

3. 通过到故宫看海引入，对比分析城市化与海绵城市对水循环环节的影响，学会分析人类活动对水循环环节的影响。

情感态度与价值观1 增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。

2、帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。

课堂目标：1.重点突破：①借助示意图说出陆地水体的相互补给关系，了解河流主要的补给方式及特点；②运用示意图说出水循环的类型、环节及意义，分析人类活动对水循环的影响；2. 节约用水，从我做起。

第三章地球上的水第一节水循环必备知识·自主学习——新知全解一遍过一、水循环的过程及类型1．水循环的概念________的水在水圈、________圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。

2．类型及主要环节【判断】(1)外流河只参与海陆间循环,不参与陆地内循环。

( )(2)水循环中参与水量最大的是海上内循环。

( )(3)人类活动最容易影响的水循环环节是地表径流。

( )【学法指导】简图表示水循环的类型(1)图中①②③④为海陆间循环环节。

(2)图中③⑤为陆地内循环环节。

(3)图中①⑥为海上内循环环节。

【易错辨析1】外流区域只有海陆间循环一种类型这种说法是错误的。

外流区域以海陆间循环为主,也存在陆地内循环。

二、水循环的地理意义1．维持全球水量的____________。

2．促进水资源的更新3．不断塑造着____________。

4．________联系的主要纽带。

5．通过吸收、转化和传输地表的____________,缓解不同纬度地区________收支不平衡的矛盾。

6.影响全球的________和________,对全球自然环境产生深刻而广泛的影响。

【判断】(1)江河水与浅层地下水更新周期长。

( )(2)黄河三角洲的形成,是水循环促进海陆物质迁移的具体体现。

( )(3)水循环可以缓解不同纬度地区热量收支不平衡的矛盾。

( )【易错辨析2】水循环可以使陆地上的水资源得以更新,因而水资源是取之不尽、用之不竭的这种说法是错误的。

水循环使水资源不断更新,但水资源是有限的,如果人类用水过多,超过水体更新的速度,或者水资源遭到污染,就会导致水资源短缺。

【知识链接】水循环的地理意义示意归纳·助学助记33速记·认知清单1．水循环指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中通过各个环节连续运动的过程。

2．水循环环节主要有蒸发(蒸腾)、水汽输送、降水、下渗、径流等。

3．水循环的意义(1)水循环是地球上物质迁移的重要载体。

人教 版高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环教案 1 / 4 自然界的水循环

教学目标 1．了解水圈的组成，理解陆地水体之间的相互补给关系，掌握水循环的主要环节及地理意义。 2．能绘制示意图表示水循环的过程；能运用水循环原理，分析常见的人类活动对水循环的影响。 3．通过对水循环运动的学习，正确认识自然界水的动态平衡，谋求人与环境的和谐发展。

导 学 建 议

重点 难点 1．陆地水体之间的相互补给关系。 2．水循环的过程与环节。

教 学 建 议

1．相互联系的水体 (1)水圈的概念和水的分布。第一，让学生联系生活体验说一说地球水体类型，引出水圈水体的构成、数量和空间分布差异；第二，在第一章第四节关于水圈的特点和组成知识的基础上，进一步认识水圈各种水体的转化方式和联系过程。 (2)陆地水体的相互关系。这部分知识较抽象，且教材介绍过于简单，需要教师补充图文材料，引导学生从不同补给方式分类探究。 2．水循环的过程和意义 (1)水循环的概念与类型。在多媒体动画演示水循环过程的基础上，让学生在“水循环示意图”线上添加箭头，巩固已有的知识基础。还可根据所教班级学生的实际情况，对“水循环示意图”进行再加工，如删去地表径流、地下径流、蒸发等水循环环节的名称，让学生进行填注。最后，让学生画出水循环的简单示意图，说明水循环的三种类型，明确它们的区别和联系。 (2)水循环的意义和作用。这部分内容比较宏观，学生很难通过自身的体验来得到感性的认识。建议教师课前搜集一些直观性较强的图文、视频材料，使学生能更具体、直观地认识和理解。

课 前 准 备

教师准备： 1.《导学案》《预学案》《固学案》。 2.准备水圈构成示意图、陆地上水体及其相互关系示意图、水循环示意图，黄河断流视频，河水与潜水相互补给、水循环flash动画，制作思维导图。结合教学过程设计，加入《导学案》的参考答案，按照先后顺序，制作多媒体课件。 学生准备： 1．在图书馆或上网查阅地球水圈构成，水体相互补给关系等相关资料，调查所在城市河流分布情况，了解人类生产生活与水的关系等。 2.把在预习中碰到的问题记录下来，以供在课堂上和同学讨论或请教老师。 教 学 过 程 设 计 程序 设计 学习内容 教师 行为 学生行为 （预设） 媒体 运用 人教 版高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环教案

第一节 水循环课标解读 课标要求 素养达标运用示意图,说明水循环的过程及其地理意义。

1.能够运用水循环原理解释相关的自然地理现象。

（综合思维）2.通过对水循环的地理意义的理解,正确认识人类与地球上的水资源之间的关系,节约和保护水资源。

（人地协调现）3.能够运用水循环原理,指导人们的生产和生活。

（地理实践力）自主学习·必备知识基础预习一、水循环的过程及类型1.定义：水循环是指自然界的① 水 在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中,通过蒸发(蒸腾)、水汽输送、降水、下渗、径流等环节② 连续运动 的过程。

2.水循环的类型（依据发生的空间范围)水循环的类型 主要环节 意义海陆间循环（又称大循环）a 蒸发,b 水汽输送,c 降水,d③ 地表 径流,e 下渗,f 地下径流 通过这种循环运动,陆地上的水就不断得到补充,水资源得以再生 陆地内循环h④ 植物蒸腾 ,i 蒸发,c 降水 对水资源的更新也有一定作用 海上内循环 a 蒸发,g⑤ 降水 循环水量最大3.水循环的能量来源水循环的能量来源于⑥ 太阳辐射能 和重力能。

二、水循环的地理意义1.使地球上各种水体处于不断⑦ 更新状态 ,维持全球水量的动态平衡。

2.促使物质迁移和能量转换。

（1）不断塑造着⑧ 地表形态。

（2）缓解不同纬度地区热量收支不平衡的矛盾。

3.影响全球的气候和⑨ 生态。

自我诊断1.判断下列说法的正误。

（1）自然界的水循环时刻都在全球范围内进行着。

( )（2）水的运动对于地表形态的塑造有着重要作用。

( )（3）水循环中循环水量最大的是海陆间循环。

( )（4）人类活动对水循环影响最大的环节是地表径流。

( )（5）水循环将大气圈、水圈、生物圈、岩石圈联系起来,促进了地球上的物质迁移和能量转换。

( )（6）在一定时期内,全球的水不会增多,也不会减少,所以水资源不会短缺。

( )答案：（1）√解析：（1）自然界的水循环时刻都在进行着。

答案：（2）√解析：（2）流水的侵蚀作用和沉积作用都会影响地表形态。

课题名称：水循环的过程和意义一、课标分析课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

课标解读：此标准突出示意图在地理学习中的应用，让学生能够充分利用示意图挖掘构成水循环的环节以及理解这个过程。

最终从理论落实到现实中水循环的进行对我们的地理环境产生的影响。

二、教材分析教材通过自然界中各种水体之间的联系，展开对自然界水体的分类、分布、以及各类水的占全球水量的百分比等方面的认识。

对自然界水体有了初步的认识后，需要让学生理解水在自然界中的动态平衡过程，也就是水的循环过程。

最终，落实到对现实产生的意义。

水循环比较抽象，但生活中水随处可见，在学习中可以通过水与生活的紧密联系，弓I起学生的学习兴趣。

同时，学习中应该重视相关资料、图表、板书、课件等辅助资料的运用。

通过图表，对水体的主要形态及其对应含量有系统的把握。

其次，适当运用有关有关水体的资料，充实课堂，让课堂能处处与生活结合。

由于，水循环过程比较抽象，所以过程的示意最好借助板书，可以一边画出各个环节，一边讲解过程; 用动画展示也可以，比较直观形象。

三、教学目标知识与技能：1•了解水圈的构成；理解陆地上各种水体之间的相互关系；2•了解水循环的概念并能说出水循环的各个环节；3•掌握海路之间、海海之间、陆陆之间的水循环过程；理解水循环对地理环境的意义以及人类通过干预水循环的环节怎么影响水循环。

过程与方法：1•通过学习水循环的知识，能够绘制“海陆间水循环示意图“，并用简练的语言表述分析水循环的过程和意义；2.通过学习水循环的运动转化与更新规律，能够让学生解决与之相关的一些实际问题，用理论指导实践，并培养学生知识迁移的能力。

情感态度与价值观：1.增强学生对水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯；2•认识自然界的水是动态平衡的，认识自然界的万物是不断变化运动的，从而受到辩证唯物主义教育。

四、教学重难点重点：水循环的过程；水循环的意义以及人类对水循环的干预。

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3。

1 自然界的水循环［学习目标] 1。

了解水圈的特点及水体组成.2.掌握水循环的过程、环节、意义及陆地水体之间的相互关系。

3.正确认识和利用水循环的自然规律，实现人与自然的和谐发展.一、相互联系的水体1．从形态上看（1)水在地理环境中以①______、②______和③______三种形式相互转化，形成各种水体.（2）气态水：数量④______，分布⑤______；液态水:数量⑥______,分布次之；固态水：仅在⑦______、⑧______或特殊条件下才能存在。

2．从空间分布上看（1）海洋水：占全球水储量的⑨______％,是地球水的主体。

（2)大气水：数量虽少，但是成云致雨的必要条件。

（3）陆地水：包括⑩________、⑪________、沼泽水、土壤水、⑫________、⑬________、生物水等，数量虽不多，但在自然环境中作用巨大.3．陆地水体相互联系：陆地上各种水体之间具有水源相互补给的关系。

二、水循环的过程和意义1．概念：指自然界的水在⑭______、⑮________、⑯________、⑰________四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。

2．水循环的类型（1）海陆间循环：发生在⑱____________之间,使陆地水得到⑲______、⑳______，水资源得以再生。