三年级上科学教学反思-地球上的水苏教版 (2)

苏教版科学三年级上册第三单元教学反思第四单元地球上的水资源1.地下水这节课的教学设计紧扣教学重难点,突出学生的主体地位,引导学生研究、发现和记具体来说,本课的设计具有以下三个特点:一是自制视频助教学｡"井水探秘”任务的教学设计将学习内容板块化、系统化,不再是零碎的教学片段,而是整体逐步深入｡教师提前拍摄了操作视频以辅助学生顺利制作水井模型,使学生认识并了解地下水的形成｡模拟人工降雨也是一个十分重要的环节,因为水的渗透是一个很快的过程,稍不注意就会来不及观察,于是教师自制视频,提醒学生应该观察什么以及如何观察二是记录单现思维｡观察”井水”记录单的设计为学生提供了思维转换的载体,让学生将所看、所想呈现在图纸上｡通过观察记录,学生对井水的形成已经有了自己的认识,再经过教师的指导梳理,可以让他们更好地理解概念三是总结归纳适拓展｡经过模拟活动之后,学生意识到井水是降雨落到地面又渗透到地底下,一旦有较大的缺口水就会从地下漫上来形成井水｡学生对于”孔隙”"裂隙””渗透这些较专业的科学词汇还不了解,他们只能用"空隙”"缝隙"来描述｡因为地下水既有孔隙水,也有裂隙水,所以在这里我觉得可以适当地拓展一下,这样会比简单地说地下水就储存在缝隙中要更加科学、规范一些｡我们不强化概念,只是以一种学生能理解的方式引导他们用更加专业、更加科学的词汇来表达科学课堂上的收获2.海洋1.创设问题情境,激发学生主动学习在本课教学中,当学生通过学习在脑中建构“海洋面积巨大并含有极为丰富的水资源”的知识后,特别加入“还有很多人缺乏饮用水的新闻报道,目的在于创设一个反差情境,引发学生认知冲突,从而激发他们质疑、思考,自主发现问题“为什么会缺水”｡提出问题“为什么不能直接饮用海水”,旨在激发学生的好奇心和求知欲,让之后的学习和探究变成了学生心里自发的需求,变被动学习为主动学习2.创新实验设计,提高学生探究兴趣与能力在本课“认识地球表面海陆分布情况”环节,传统的教学设计一般采用“数格子法”“涂色法”等来比较｡这样的设计存在对学生操作要求高、误差大、实验效果不明显等弊端,而改进后的活动变成了学生爱玩的“拼图游戏”,学生在拼拼剪剪中轻松愉快地建构了地球表面海陆分布情况的知识又如在“蒸发海水和淡水”的实验中,我特别增加了在金属勺上覃玻璃烧杯和品尝烧杯中水的环节,这样的改变,使本环节的教学内容与下一环节的“设计海水淡化装置”内容之间建立了更紧密的联系为学生接下来的自主设计搭建了思维的支架改进和创新后的实验设计也更能调动学生的兴趣和积极性,有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法,提升学生的观察和动手能力｡3.湖泊和淡水通过本节内容的学习,我们明白了外流河(湖)、外流区、内流河(湖)、内流区的概念、内(外)流区的分界、位置和主要的内(外)流河,了解了我国外流河的共同水文特征,分析了季风气候对外流河水文特征的影响｡同时也懂得了由于我国季风气候面积广大,各地区气候、地形、植被等自然条件不同,因而河流的水文特征又存在着明显的地区差异性｡本节课开头运用黄河图片和《黄河颂》导入,激发了学生学习的兴趣,学生自始至终都是学习的参与者,分析黄河"地上河"的成因,及治理措施,同学们踊跃发言黄河各河段特征的学习,让同学们充分利用水利图与地形图进行比较分析,增强了同学们运用地图分析地理事物的能力和空间想象能力｡让同学们针对黄河各河段不同特征找准治理措施,激发了学生的探究意识,各小组成员积极思考,提出自己的见解,体现了自主、合作、探究｡动画演示"地上河"成因,培养了学生的观察能力｡联系我们潍坊张面河等的生活实际,不仅使学生学得轻松愉快,而且有利于启发学生思维,获得生活中有用的地理知识,培养学生运用地理知识解决生活中的实际问题的能力｡各河段特征配上图片录象更直观,黄河是世界上含沙量最大的河流,运用"一碗水,半碗泥”,"跳进黄河洗不请"等俗语,利于学生理解,也有利于课堂气氛的活跃提出黄河还存在哪些问题,有利于培养学生发散思维,分析问题更全面、更主动一些｡4.珍惜水资源本节课学生表现非常活跃,积极思考,思路开阔,踊跃发言,小组合作也非常好,不仅做了实验,还通过实验学会了科学探究的一般方法和步骤,学生们希望以后还有机会进行科学探究活动｡教学达到了比较满意的效果｡在教学过程中,我感觉到在掌握了一定的基础知识和基本技能之后,学生很需要些机会将知识和技能应用与实际,老师有必要引导学生学会发现问题,为学生创设探究的情景,通过大量的多媒体课件的运用,不仅可以巩固所学的知识,同时让学生更深刻地认识到水污染的严重性,培养学生的科学素养｡自由、宽松的课堂气氛,同学们积极活跃的思维状态,敢于发表自己的观点、敢于同他人争论的良好素养,不是靠几节课的培养所能实现的,需要老师长期注重学生科学素养的培育此外这种探究活动课对老师的要求较高,授课之前要精心选题并设计每个探究环节(形成问题串),授课过程中要有效地调动学生的思维并能调控学生活动过程｡此外教师还要查阅一些生产化工知识,使我们设计的探究内容不脱离生产实际,在这些方面我还需要学习很多。

《地球上的水》教学反思下面是作者帮大家整理的《地球上的水》教学反思（共含15篇），希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。

篇1：《地球》教学反思《地球》教学反思本节课，我依据《课标》理念，结合五年级学生的年龄特点，本着“用教材教，而不是教教材”的思路，设计了问题引入、经历探究、总结提炼、激发兴趣这几个教学环节：一、问题引入，以激发学生们学习兴趣。

科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。

我们科学教育的目的就是培养学生科学的思维方式和努力去发展学生解决问题的能力。

因此我们这一课可以直接问有关于地球的形状。

二、将猜想、实验、思考、交流这些探究的科学过程对学生来说是一个思考过程，充分让学生经历，在探究中学会探究。

从而提高自身的科学素养。

三、让学生学会探究。

让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的'乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的全过程。

靠教师讲书本知识，让学生死记硬背那些知识结论，绝不是科学教育。

四、激发科学情趣，懂得科学道理。

使得学生们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。

不足：针对有些学生的回答还是有些操之过急，没有充分相信学生的自主能力，我想在今后教学中值得注意和研究解决。

篇2：地球教学反思《地球》是粤教科技版五年级下册第一章第一节的内容，本章安排1课时教学，位于第一章学习的开始，该年级的学生基本具备进行简单实验，详细计算、科学推理的能力。

教学要求是让学生知道地球的大小、表面及内部构成、人类认识地球的过程等科学知识。

本节教学既抽象又具体。

通过学习，让学生把抽象的知识具体化。

在重难点教学中，我主要采用的是激发学生发散思维的方法，课堂教学中应该注重指导学生自主学习、自主探究。

不要忽略教师在教学中的主导作用，我校智趣教学环境下的教与学使学生自主探究、协作学习成为现实，但也不能忽视教师在学生协作学习活动中的指导作用。

地球上的水教学反思地球上的水教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的地球上的水教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

地球上的水教学反思1本章“地球上的水”是继“地球上的大气”之后介绍的又一地球外部圈层。

本章“地球上的水”是继“地球上的大气”之后介绍的又一地球的圈层。

本章先是以微观上水体的相互转化、循环运动入篇，接着讲述了宏观上的海水运动，最后以与人类生存关系极其密切的水资源作结，体现了人地关系的和谐的主题。

第一节，教材从相互联系的水体入手，通过各种水体的相互转化引出水循环的概念，并结合图3.3重点介绍了水循环的主要环节、补给类型、地理意义，并以活动的形式分析了人类活动对水循环的影响。

第二节，教材从洋流的概念入手，介绍了洋流的性质分类；结合世界表层洋流的分布图，分析了洋流的主要成分、分布规律、并通过各地理要素之间的相互关系，归纳总结了洋流对地理环境的主要影响。

第三节，教材从水资源出发，以条形图的形式展示了世界水资源的分布状况；同时介绍了水资源的丰歉程度的衡量标准及我国水资源的时空分布特点；最后，通过分析水资源与人类社会的关系及当前水资源的状况，引出合理利用水资源的问题。

下面就本章第二节具体谈谈心得：《大规模的海水运动》本课选自高一新课程地理（必修1）第三章第二节。

水是生命之源，本章是以地球上的水循环开始，以水资源的开发结束。

整篇以人水关系为主线。

分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系，所以本课在本章节中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。

根据课程标准以及我校的实际情况，我是围绕以下三个教学纬度，建构了体现素质教育要求的课堂教学目标体系。

1、知识与能力：①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。

地球上的水教学目标：知识与技能目标：了解自然界水资源的分布，知道淡水资源十分缺乏，知道常用的节水措施。

过程与方法：能从适当的情景中，发现问题和提出问题，能向大家表达自已的发现和感受。

情感态度价值观：意识到水资源的缺乏，我们应该保护它，体验缺水的痛苦和节水的好处，养成节水的行为习惯。

教学重点：淡水资源的缺乏和水污染现象。

教学难点：分析数据，地球上缺乏水资源。

教学准备：1、教材配套录相资料、各种美丽水体的图片；烧杯、小勺、滴管。

2、学生查找水的分布资料，调查学校、家庭浪费水的现象，收集节水的有关措施。

教学方法：这是本单元的最后一课，主要是让学生初步了解水在地球上的分布，知道我国淡水资源的匮乏，提高学生的节水意识。

课前教师可布置学生收集资料，课上通过让学生阅读资料中的数据，使其了解地球上淡水资源的匮乏，让学生从内心深处产生保护水资源的渴望，然后教师可通过图片、多媒体等手段结合学生自己家乡的水资源情况让学生了解人类的一些行为对水资源造成污染，使学生进一步产生危机感、紧迫感，接着引导学生了解净化水、淡化水的方法，让学生懂得人类为获取可用淡水进行的技术方面的努力。

最后，教师结合生活实际，引发学生更多的关注学校、家庭、社会用水现象，使学生自觉节水、护水。

预习设计：1、地球上哪些地方有水？哪些地方水较多？请用图片、文字、数据等来说明。

2、地球上的淡水主要存在哪些地方？（可以调查、访问、查资料）3、观察一下地球仪或世界地图，在颜色上你发现了什么？这说明了什么？4、观察并记录一下生活中有哪些浪费水的现象？教学过程：激趣引入：上节课我们认识水的神奇功能，它会向上爬、会团结、会喷射、会托举，还可以溶解许多物质，水对我们人类真是太重要了。

那么地球上的水主要在哪里呢？我们厦门市是一个海岛，四面都是大海，我们的水资源真的是多到用不完吗？今天我们来学习第4课《地球上的水》。

一、欣赏自然界美丽的水体。

（1）教师导入：同学们，当你打开世界地图或面对地球仪时，呈现在眼前的大部分面积是什么颜色？你知道，那是什么吗？那就是地球表面数量最多的水。

地球上的水教学反思（精选17篇）地球上的水教学反思篇1地球上的水是江苏教育出版社三年级科学上册第三单元生命之源—水的最后一节课，本课是在前面认识了解“水的各种性质”之后，来了解地球上水的分布，通过分析知道可直接利用的淡水资源的缺乏，提高学生的节水意识以及了解水污染的现状。

以下是我对这节课的反思：优点：在本课教学设计中，我主要采用了生动形象的演示，让学生充分体会地球上水资源分布的广泛，感受到水体的美丽。

丰富学生的知识，提高学生的审美情趣，激发学生对祖国美好河山的喜爱之情。

而且通过课件，把一些抽象的数据形象化，让学生体会到地球上可直接利用的淡水资源的缺乏，并通过学生动手活动，再进一步让学生切身体会到地球上水资源虽丰富但可直接开发利用的淡水却少之又少。

利用课件、视频可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，使学生通过学习，提高自觉节约用水的意识，养成节水习惯。

在教学中以观察、提问、小组讨论研究、学生动手活动等为载体，让学生进行自主、探究式地学习，在教师引导下，让他们在自主学习中体验、感悟、内化。

不足：1、科学实践活动是学生学习科学，进行科学探究的一种好的学习方法，净化水的实验，比较简单，可以尝试在老师指导下让学生动手做，学生的学习兴趣会更浓。

2、节约用水的措施因为时间关系，学生谈的多是家庭生活中的措施，而工业、农业方面没有涉及。

如果涉及,会进一步提高学生用科学改变生活的意识。

地球上的水教学反思篇2我主要从科学课中体验活动的创设与实施方面谈谈个人的反思。

我们已经意识到在科学课的学习中体验活动的重要性，因此，在每次的教学设计中都力图创设最能打动学生的体验活动。

当初在设计“地球上的水”一课时，我曾经设计了这样一个体验活动：在课堂中让学生亲自用水洗洗水果或者蔬菜，然后用饮料瓶来量一量大约用了多少水?从而体会日常无意识浪费水的行为，但是在试教时发现，因为受教室条件的限制，学生当时的用水量很少，基本上没有浪费水，课后想一想，这是因为我们无法在课堂上还原生活中的场景，不能让学生完成“亲历式体验”。

地球上的水教案反思摘要：一、引言二、教案反思内容1.教学目标2.教学过程3.学生反馈4.教学策略调整三、总结与反思正文：【引言】在地球上的水这一章节的教学中，我作为教师，对整个教学过程进行了全面的反思。

以下内容将围绕教学目标、教学过程、学生反馈以及教学策略调整等方面进行阐述，以期为今后的教学提供有益的借鉴和改进。

【教案反思内容】1.教学目标在本次教学中，我设定的教学目标是使学生了解地球上的水资源的分布、特点及其对地球生态环境的重要性，培养学生爱护水资源、节约用水的意识。

总体来说，这一目标在教学过程中得到了较好的实现。

然而，对于部分学生而言，对水资源重要性的认识仍有待提高。

在今后的教学中，我将更加关注这部分学生的需求，设法让他们更深入地认识到水资源的价值。

2.教学过程在教学过程中，我采用了讲解、讨论、案例分析等多种方式，使学生对地球上的水资源有了较为全面的了解。

同时，通过组织学生进行小组讨论和分享，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。

但在课堂纪律方面，部分学生表现出注意力不集中、参与度不高的现象。

针对这一问题，我将思考如何调整教学方法，提高课堂的趣味性和互动性。

3.学生反馈在教学过程中，大部分学生能够积极参与讨论和互动，对地球上的水资源有了更加深入的认识。

但从课后反馈来看，一部分学生表示对水资源的分布和特点理解仍有困难。

为了更好地帮助这部分学生，我计划在课后提供更多的学习资源和辅导，以巩固他们的基础知识。

4.教学策略调整基于此次教学的反思，我认为在今后的教学中，需要从以下几个方面进行调整：（1）关注学生个体差异，针对不同学生制定有针对性的教学策略；（2）增加课堂互动环节，提高学生的参与度和积极性；（3）运用多种教学手段，如多媒体、实验等，丰富教学形式，提高课堂趣味性；（4）加强与学生的课后沟通，关注他们的学习需求，提供及时的帮助和支持。

【总结与反思】通过对地球上的水这一章节的教学反思，我认识到教学过程中存在的问题和不足。

《地球上的水》教案与反思《《地球上的水》教案与反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！目标确定论据1.课标陈述了解地球上水的分布，知道淡水资源十分有限。

知道大部分的水污染是人类造成的。

知道污染的水对自然界和人类自身有害。

能做过滤水和咸水变淡水的实验。

知道常用的节水措施。

2.教材分析这是本单元的最后一课，主要是让学生初步了解水在地球上的分布，知道我国的淡水资源的匮乏，提高学生的节水意识。

本科围绕“一大一小”开展，“一大”指的是水的存在范围大，即地球上的3/4的地方被水所覆盖，显得水的多。

“一小”，指的是可供人类饮用的淡水存量的小。

因而要号召学生节约用水，减少污染。

3.学情分析学生对水资源缺乏的认识可能并不太深，对节水意识还不够。

学习目标1.了解地球上水的分布，知道淡水资源十分有限。

2.知道常用的节水措施。

3.知道污染的水对自然界和人类自身有害。

4.能做过滤水和咸水变淡水的实验。

5.知道大部分的水污染是人类造成的。

评价任务教学重点：淡水资源的缺乏和水污染现象。

教学难点：分析数据，理解地球上缺乏水资源。

教学准备：滴管、滤纸、烧杯、石块、咸水、保鲜膜、泥水等教学过程课前互动：同学们喜欢玩球吗?咱们来猜个有关球的谜语：说它象球不是球，肚子里面啥都有。

人物、动物和植物，全都生活在里头。

高山、森林处处见，江河、湖水向海流。

天天围着太阳转。

猜猜它是什么球?——地球一、导入1.谈话：曾有宇航员从太空中观察地球，发现地球是一个美丽的蓝色星球。

你们知道这么多的蓝色代表的是地球上的什么吗?——海洋那把蓝色的海洋面积和彩色的陆地面积相比，哪个面积大?——海洋所以，地球还被人们称为大“水球”。

2.今天，我们就一起来研究地球上的水。

(板书：地球上的水)二、新课1.谈话：地球上这么多的水主要分布于哪些地方呢?把你们所知道的说出来(学生答)看来，同学们的了解还不全面。

咱们边看大屏幕边听老师介绍：(课件出示图片)：地球上的水主要分布于海洋、河流、湖泊、冰川以及地下暗河中。

三年级上科学评课地球上的水_苏教版三年级上科学评课 -地球上的水苏教版1、知识点讲解清晰到位，过渡自然，利用现代电子教学手段进行教学，加深学生对知识的理解和记忆。

导入时用一个地球仪让学生对地球有一个大体的印象，借助地球仪使学生知道地球上有很多的水，很自然的过渡到本课的主题地球上的水。

2、通过问问题让学生更深入的了解地球上的水，接下来通过看录像使学生感受水的美。

这时过渡到地球上的淡水资源非常的缺乏，通过一个小小的实验就让学生对于地球上水资源的缺乏有了更清晰的认识。

3、接下来的水污染录像，两个录像的对比让学生感受到污染是如此之重，破坏是如此之大。

在此节约用水，决不污染水就在学生的心中生根发芽了。

4、如果在讲课时能够少一些口头禅，条理和层次更清晰就更好了。

5 、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。

在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。

这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。

6、重视学生之间的合作、交流与评价。

这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。

在交流讨论的过成中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。

并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。

学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

7、把课堂中的问题带进他们的生活中，鼓励他们在生活中继续探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去解释自己遇到的一些生活现象，让科学与生活相互融合，我想那样的科学才是真正的科学。

这样既能培养学生探索科学的兴趣，又能使他们形成一种成就感，让他们感觉到原来科学的领域是如此之广，而不只是停留在课堂中。

《地球上的水》导学案一、导学目标：1. 了解地球上水资源的分布和利用情况；2. 掌握水资源的分类和特点；3. 了解水资源对人类生活和生态环境的重要性；4. 培养珍爱水资源的认识和行动。

二、导学内容：1. 地球上的水资源分布情况；2. 水资源的分类和特点；3. 水资源的利用和管理；4. 水资源的重要性及珍爱方法。

三、导学步骤：第一步：导入通过展示一些图片或视频，让学生了解地球上水资源的分布情况，引发学生对水资源的思考和兴趣。

第二步：探究1. 让学生分组讨论，总结地球上水资源的分布情况，并回答以下问题：- 地球上的水资源主要分布在哪些地方？- 为什么一些地区水资源丰富，而一些地区水资源匮乏？2. 让学生了解水资源的分类和特点，引导学生思考水资源的重要性及其在生活中的应用。

第三步：拓展1. 让学生通过阅读相关资料或观看视频，了解水资源的利用和管理情况；2. 引导学生探讨水资源对人类生活和生态环境的影响，让学生认识到水资源的重要性。

第四步：总结1. 让学生结合所学内容，总结水资源的重要性及珍爱方法；2. 引导学生思考自己在平时生活中如何勤俭水资源，珍爱水资源。

四、导学作业：1. 撰写一篇关于水资源的重要性及珍爱方法的小议文；2. 收集内地水资源利用和管理情况的资料，并撰写一份调研报告；3. 制作一份宣传海报，呼吁大家勤俭水资源，共同珍爱地球上的水。

五、拓展延伸：1. 组织学生参观当地水资源管理机构或水利工程，深入了解水资源的利用和管理；2. 鼓励学生参与当地的水资源珍爱活动，培养学生的环保认识和行动能力。

六、导学反思：通过本堂课的教学，学生对地球上的水资源有了更深入的了解，增强了对水资源珍爱的认识和认识。

同时，学生也通过小组讨论和个人作业，提高了自主进修和合作能力。

希望学生能够将所学知识运用到实际生活中，积极参与环保活动，共同珍爱地球上宝贵的水资源。

苏教版科学三年级上册3.4《地球上的水》教学设计2一. 教材分析苏教版科学三年级上册3.4《地球上的水》一课，主要让学生认识地球上的水资源，了解水在地球上的分布，以及水的重要性。

通过本节课的学习，学生能够理解水是生命之源，要爱护和节约用水。

教材通过生动的图片、图表和文字，引导学生探究和思考，培养学生的科学素养。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对自然界的现象充满好奇心。

但他们对于地球水资源的认识还比较模糊，需要通过具体的图片和实例来帮助他们理解。

此外，学生在生活中可能接触到一些关于节约用水的知识，但如何将理论知识运用到实际生活中，还需要教师的引导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解地球上的水资源，知道水在地球上的分布，认识到水的重要性。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论，学会探究地球水资源的方法。

3.情感态度价值观：培养节约用水、爱护水资源的意识。

四. 教学重难点1.重点：地球上的水资源、水在地球上的分布、水的重要性。

2.难点：如何让学生理解并体会到水的重要性，养成节约用水的习惯。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.讨论法：分组讨论，让学生在交流中思考，培养学生的团队协作能力。

3.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。

六. 教学准备1.课件：地球水资源图片、视频等。

2.实验材料：地球仪、水、杯子等。

3.作业素材：关于节约用水的实例。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地球上的水资源图片，引导学生关注水资源，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过地球仪展示地球上的水分布，让学生了解地球上的水资源。

3.操练（10分钟）分组讨论：让学生谈谈对水资源的认识，如何节约用水。

实践操作：让学生用杯子装水，体验一下节约用水的感觉。

4.巩固（5分钟）提问：地球上水资源有哪些分布特点？水的重要性体现在哪里？学生回答，教师点评。