最新苏教版小学科学三年级上册《地球上的水》教学反思精编版

地球上的水教学反思模版科学课应精心呵护儿童与生俱来的对周围世界的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，让他们亲身经历以探究为主的学习活动，增长科学探究能力。

这节课我设计了情境导入，激发兴趣——基于科学，探讨真实世界——走出课堂，融入现实社会的教学模式。

首先通过观看一组地球图片，激发学生的兴趣，并采用画一画的方式使学生初步感受地球是个水球。

学生虽然知道水的大致分布，但并不清楚这些水的特点，利用课件播放水的相关资料，不仅让他们感受到水体的美丽，激发学生对祖国大好河山的热爱，而且初步建立咸水和淡水的概念。

接着让学生亲身体验到可供人类直接利用的淡水资源的缺乏，这是本课的重难点。

如何让学生比较深刻的感受淡水资源的匮乏，我设计了一个体验活动，我让学生用杯子装一杯水代表地球的水，再用汤匙舀一汤匙的水代表淡水的总量，用滴管滴一滴水代表淡水资源，这一滴可以利用的淡水还被不同程度的污染了。

让学生的感受更深刻，使学生强烈地意识到浪费水真的很可怕。

第三块是让学生出示自己课前收集的水的污染和浪费现象的相关资料，这样不仅可以培养他们收集信息的能力，而且可以让他们的印象更深刻。

通过对水污染危害的了解，更感受到了人类这些行为的愚蠢。

最后通过体验节水的必要性，播放视屏：最后一滴水是人类的眼泪，能使学生更加深刻地认识到节水的重要性，并指导学生设计节水广告语，做成宣传牌，走出课堂，融入现实社会。

随着现代社会教育发展的趋势，开展实践活动，有利于培养学生的实践探究能力、参与社会的能力。

在今后的教学中，要有意识地开展这类活动，是学生得到更好的发展。

地球上的水教学反思模版（2）在全球范围内，地球上的水资源一直是我们生存和发展的基础。

然而，由于人类的活动和环境变化，这一重要资源正面临着枯竭、污染和不可持续利用的威胁。

为了提高公众对地球上水资源的认识和意识，许多教育机构和组织开展了关于水资源的教学活动。

在这个反思中，我将回顾我参与的一次关于地球上的水教学活动，并总结一些教学反思和改进的建议。

三年级上科学教学反思-地球上的水苏教版
随着我县导学案的课改高涨，我已经意识到在科学课的学习中如何让学生体验活动的重要性，因此，在教学设计中都力图创设最能打动学生的体验活动。

在学习学科课程1《普通高中地理课程教材分析与教学指导——地球上的水》以前，我一般是按照传统教学模式进行授课的。

学习完本门课程以后，我在教学设计中精心设计了教学环节，尤其是对以前教学方式进行了改进。

在学生预习和搜集素材的基础上，力求从浅显易懂的水出发，逐步深入到水资源；从图片的感性认识到现实问题的理性思考，层层设问、环环紧扣，步步深诱、点点入地。

但学生活动较多，课堂有些吵吵嚷嚷，原来设计非常得意的一堂课有点显得力不从心……然而，学生活动多，始终是我追求的目标；所以本课特别强调了预习、搜集素材，读图、绘制图表，运用所学知识解决实际问题等环节。

但学生活动离不开教师的引导，所以我在教学过程的精心设计上下了相当的功夫。

今后在此基础上不断探索前进。

《地球上的水》教学反思第一节，教材从相互联系的水体入手，通过各种水体的相互转化引出水循环的概念，并结合图3.3重点介绍了水循环的主要环节、补给类型、地理意义，并以活动的形式分析了人类活动对水循环的影响。

其次节，教材从洋流的`概念入手，介绍了洋流的性质分类；结合世界表层洋流的分布图，分析了洋流的主要成分、分布规律、并通过各地理要素之间的相互关系，归纳总结了洋流对地理环境的主要影响。

第三节，教材从水资源动身，以条形图的形式展现了世界水资源的分布状况；同时介绍了水资源的丰歉程度的衡量标准及我国水资源的时空分布特点；最终，通过分析水资源与人类社会的关系及当前水资源的状况，引出合理利用水资源的问题。

下面就本章其次节详细谈谈心得：《大规模的海水运动》本课选自高一新课程地理（必修1）第三章其次节。

水是生命之源，本章是以地球上的水循环开头，以水资源的开发完毕。

整篇以人水关系为主线。

分别叙述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系，所以本课在本章节中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。

依据课程标准以及我校的实际状况，我是围绕以下三个教学纬度，建构了表达素养教育要求的课堂教学目标体系。

1、学问与力量：①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。

②学会运用相关图形解释并把握世界洋流分布规律，培育其理论联系实际的力量。

2、过程与方法：①通过课堂小试验，让学生从实际感受中去理解地理现象；使其在自主学习的过程中主动参加，去发觉、探究并解决问题，熬炼学生的思维力量和语言表达力量。

②通过自主探究和案例教学，进一步培育学生分析力量、学问迁移力量、读图力量及自学力量；3、情感态度与价值观：①通过学习培育学生的合作探究精神。

②通过对一些案例的学习，让学生熟悉到地理环境的整体性与差异性，从而形成学生的爱惜环境、喜爱大自然的情感态度与价值观。

1、重点：洋流的形成及其对地理环境的影响依据：依据大纲规定及教学实际，考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。

地球上的水一、教学目标：1．过程与方法：（1）能从适当的情景中发现问题和提出问题。

（2）能向大家表达自己的发现和感受。

2．知识与技能：（1）了解自然界水资源的分布。

（2）知道水资源在工农业生产、人类中的应用。

（3）知道常用的节水措施。

3．情感、态度与价值观：（1）欣赏大自然中美丽的水体，产生喜爱祖国河山的感情。

（2）意识到水资源的缺乏，我们应该保护它。

（3）体验缺水的痛苦和节水好处。

（4）养成节水的行为习惯。

二、教学过程：（一）导入新课：复习引入。

（二）自主学习：1．欣赏自然界美丽的水体。

（1）观察地球仪，认识地球上水的分布。

（2）师生共同欣赏自然界中美丽的水景，感受大大自然的美丽。

2．指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。

（1）尽管地球表面上大多数被水覆盖着，但这些水中绝大部分是海水，真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少、很少。

（2）模拟感知地球上的水资源之间的相互关系。

P32页。

学生分组操作。

3．引导学生讨论淡水的用途。

（1）学生根据生活经验，充分发表意见。

（2）教师介绍工农业生产、人们的生活都需要水。

（3）师生小结：工农业生产、人们的生活都需要水。

采用“头脑风暴”的方式：先分组讨论发言，形成一个小组意见，写在纸上，然后每个小组派一个代表向全班发言，最后把各小组的内容张贴在教室内的墙上。

4．引导学生寻找身边的浪费水现象，提出节水措施。

（1）师生讨论。

（2）老师补充介绍农业、工业等高科技节水技术。

（三）作业：想象，如果没有水了，将会怎么样？。

地球上的水教学反思地球上的水教学反思范文（通用6篇）作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的地球上的水教学反思范文（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

地球上的水教学反思1从体验活动的设计过程中，我悟出了这样的道理：设计体验活动要从以下几方面着想：一、让学生从现实生活情境中亲身体验，培养他们对科学的兴趣求知欲，让他们亲身经历以探究为主的学习活动，增长科学探究能力。

二、要利用儿童常见而在现实生活中被忽视的活动引导体验，帮助学生更细致地关心生活。

三、注重启发引导，在教学中渗透学习方法及环保知识在收获的同时，也有失败，我在教学之后深深体会到自己的不足。

一、对学生生活中常见的现象，可以让学生课前去观察，收集信息，学生学习兴趣会更好。

比如，在这课教学之前，我如果让学生去调查一下家乡的引用水情况，也许就会有学生发现有的水源被污染了，意识到要保护水，让孩子亲身体验，比教师在课堂上讲述会起到更好的效果，二、在导入设计时，不但要让学生感兴趣，重要的是教师的设计要能真正激起学生的求知欲望，让学生主动去探究学习，由“要我学”，变为“我要学”，真正成为学习的主人。

三、教师应对教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教学。

地球上的水教学反思2本章“地球上的水”是继“地球上的大气”之后介绍的又一地球外部圈层。

本章“地球上的水”是继“地球上的大气”之后介绍的又一地球的圈层。

本章先是以微观上水体的相互转化、循环运动入篇，接着讲述了宏观上的海水运动，最后以与人类生存关系极其密切的水资源作结，体现了人地关系的和谐的主题。

第一节，教材从相互联系的水体入手，通过各种水体的相互转化引出水循环的概念，并结合图3.3重点介绍了水循环的主要环节、补给类型、地理意义，并以活动的形式分析了人类活动对水循环的影响。

第二节，教材从洋流的概念入手，介绍了洋流的性质分类；结合世界表层洋流的分布图，分析了洋流的主要成分、分布规律、并通过各地理要素之间的相互关系，归纳总结了洋流对地理环境的主要影响。

地球上的水教案反思摘要：一、引言二、教案反思内容1.教学目标2.教学过程3.学生反馈4.教学策略调整三、总结与反思正文：【引言】在地球上的水这一章节的教学中，我作为教师，对整个教学过程进行了全面的反思。

以下内容将围绕教学目标、教学过程、学生反馈以及教学策略调整等方面进行阐述，以期为今后的教学提供有益的借鉴和改进。

【教案反思内容】1.教学目标在本次教学中，我设定的教学目标是使学生了解地球上的水资源的分布、特点及其对地球生态环境的重要性，培养学生爱护水资源、节约用水的意识。

总体来说，这一目标在教学过程中得到了较好的实现。

然而，对于部分学生而言，对水资源重要性的认识仍有待提高。

在今后的教学中，我将更加关注这部分学生的需求，设法让他们更深入地认识到水资源的价值。

2.教学过程在教学过程中，我采用了讲解、讨论、案例分析等多种方式，使学生对地球上的水资源有了较为全面的了解。

同时，通过组织学生进行小组讨论和分享，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。

但在课堂纪律方面，部分学生表现出注意力不集中、参与度不高的现象。

针对这一问题，我将思考如何调整教学方法，提高课堂的趣味性和互动性。

3.学生反馈在教学过程中，大部分学生能够积极参与讨论和互动，对地球上的水资源有了更加深入的认识。

但从课后反馈来看，一部分学生表示对水资源的分布和特点理解仍有困难。

为了更好地帮助这部分学生，我计划在课后提供更多的学习资源和辅导，以巩固他们的基础知识。

4.教学策略调整基于此次教学的反思，我认为在今后的教学中，需要从以下几个方面进行调整：（1）关注学生个体差异，针对不同学生制定有针对性的教学策略；（2）增加课堂互动环节，提高学生的参与度和积极性；（3）运用多种教学手段，如多媒体、实验等，丰富教学形式，提高课堂趣味性；（4）加强与学生的课后沟通，关注他们的学习需求，提供及时的帮助和支持。

【总结与反思】通过对地球上的水这一章节的教学反思，我认识到教学过程中存在的问题和不足。

三年级上科学教学反思-地球上的水苏教版《地球上的水》一课属于以“情感态度价值观”教育为重点的类型，这种课容易给学生以“说教”的感觉，学生容易缺乏兴趣。

另外，由于“保护环境”这一类的教育主题，从幼儿园开始就有老师不断地对学生实施，学生对此基本上都是“耳熟能详”的，甚至是“不胜其烦”的，所以，要想把这节课上出新意，上出兴趣，教师必须要有一些创新的教法。

在本节课，将选择两个创新点来增强对学生的冲击，一是一些“新鲜”的法律名称（这本身就符合当前“法制渗透教育”的新要求），二是多处地采用媒体、模拟实验等来增强直观性和对视觉、思维、情感方面的强力冲击，以达到让学生耳目一新，神情震动的目的，牢固树立起保护水资源的思想。

虽然在课前尽可能做了很多合理的设想，但是在反复的试讲和正式讲授中，还是发现了一些不尽如人意的地方，比如：环节一：师：说得对，所以从宇宙中回望，我们的地球就是一个美丽的蓝色星球（播放PPT）。

既然地球上有这么多水，那以后我们就不需要节约用水了吧？可以想怎么用就怎么用了吧？生（根据课前的查阅）：不行，我们国家很多地方非常缺水。

生：有的地方人们做饭都用水沟里面的脏水。

生：有的地方人一辈子就洗三次澡。

师：是啊，地球上可以利用的水资源真的这么充足吗？我们来看图片（播放PPT，有关缺水状况的图片）。

【反思】耳闻不如目睹，通过图片对学生进行强烈的思想冲击，唤起学生同情心和忧患意识，这是我设计的初衷，不过由于课前让学生查找一些资料，结果学生变的“见多识广”起来，好像当堂感觉没有表现出来被“冲击”的样子，很遗憾。

所以，有时候真是“鱼与熊掌不可兼得”啊！环节二：师：从这些图片可以看出，我们国家甚至世界上很多地方都是非常缺水的。

这是什么原因呢？我们来看统计图。

（老师播放与教材同步的PPT，全球各类水体比例统计图）师讲解：地球上的水只有3%是淡水，其它97%都是海洋和湖泊里的咸水，不能喝。

3%就相当于100多份中的3份，你们面前的水杯上我已经做好了0~100的刻度，假如地球上全部的水是一杯，你能用滴管从中取出三格的水盛放在这种小烧杯里，看看它有多少吗？（师出示小烧杯）学生操作观察，教师巡视指导。

《地球上的水》教案与反思《《地球上的水》教案与反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！目标确定论据1.课标陈述了解地球上水的分布，知道淡水资源十分有限。

知道大部分的水污染是人类造成的。

知道污染的水对自然界和人类自身有害。

能做过滤水和咸水变淡水的实验。

知道常用的节水措施。

2.教材分析这是本单元的最后一课，主要是让学生初步了解水在地球上的分布，知道我国的淡水资源的匮乏，提高学生的节水意识。

本科围绕“一大一小”开展，“一大”指的是水的存在范围大，即地球上的3/4的地方被水所覆盖，显得水的多。

“一小”，指的是可供人类饮用的淡水存量的小。

因而要号召学生节约用水，减少污染。

3.学情分析学生对水资源缺乏的认识可能并不太深，对节水意识还不够。

学习目标1.了解地球上水的分布，知道淡水资源十分有限。

2.知道常用的节水措施。

3.知道污染的水对自然界和人类自身有害。

4.能做过滤水和咸水变淡水的实验。

5.知道大部分的水污染是人类造成的。

评价任务教学重点：淡水资源的缺乏和水污染现象。

教学难点：分析数据，理解地球上缺乏水资源。

教学准备：滴管、滤纸、烧杯、石块、咸水、保鲜膜、泥水等教学过程课前互动：同学们喜欢玩球吗?咱们来猜个有关球的谜语：说它象球不是球，肚子里面啥都有。

人物、动物和植物，全都生活在里头。

高山、森林处处见，江河、湖水向海流。

天天围着太阳转。

猜猜它是什么球?——地球一、导入1.谈话：曾有宇航员从太空中观察地球，发现地球是一个美丽的蓝色星球。

你们知道这么多的蓝色代表的是地球上的什么吗?——海洋那把蓝色的海洋面积和彩色的陆地面积相比，哪个面积大?——海洋所以，地球还被人们称为大“水球”。

2.今天，我们就一起来研究地球上的水。

(板书：地球上的水)二、新课1.谈话：地球上这么多的水主要分布于哪些地方呢?把你们所知道的说出来(学生答)看来，同学们的了解还不全面。

咱们边看大屏幕边听老师介绍：(课件出示图片)：地球上的水主要分布于海洋、河流、湖泊、冰川以及地下暗河中。

《地球上的水》教学反思第一篇：《地球上的水》教学反思《地球上的水》教学反思本节课使用了交互式白板来辅助教学，教学中，以学生的生活经验为基础，充分发挥交互式白板的强大功能，感觉是比较成功的。

一、通过大量图片、视频的播放，引起视觉冲击，引发思维，激发探究欲望。

上课开始，我提问：你知道地球上的水都发布在哪里吗？在学生回答的基础上，播放大量地球上水的图片，并播放了“地球上的水”的视频，记录和补充了学生的思维空白。

后来，在教学“淡水资源的珍贵和水污染的危害”时，也播放了大量图片，这些色彩清新、充满震撼力的图片，不仅给学生带来巨大的视觉冲击，而且给学生的思维打开了一扇窗，引发思考，激发了探究欲望。

二、充分利用交互式白板的注解、编辑功能，实现对重难点的突破。

在认识“淡水资源的缺乏”这一环节中，让学生理解地球上的淡水只有3%，可用的淡水更少时，通过动态出示圆形统计图，再逐次分块，用白板感应笔配以勾画、圈点、书写填空，并用“一杯水”、“一勺水”和“一滴水”进行了比喻。

让学生在直观形象中，对“地球上的水”、“淡水”、“可开发利用的水”三者之间的数据差距感到震惊，他们没料到可用的淡水会少到这种程度。

节约水、珍惜水的情感油然而生。

本课的重难点也迎刃而解。

三、展台展示学生调查成果，提高学生的成就感和实践能力。

水污染现象就存在于我们身边。

课前，我让学生去调查我们周边的水的情况，收集信息，学生兴趣高涨。

再利用交互式白板的展台展示功能，将学生的调查结果进行交流。

孩子们通过亲身体验，发现我们本地的河水受到了污染，并找出了大致污染源，这比教师在课堂上讲述会起到更好的效果，不仅提高了实践能力，而且能从自己做起，知道自己和人们的哪些行为使水受到了污染，从而知道如何保护水并付诸行动。

以上是在本节课中用白板来辅助教学感觉比较好的地方，当然，还有很多不足，如：对白板的使用方式还比较单调，运用还不够灵活，缺乏对白板功能的挖掘和利用等，还需在今后的教学中不断学习和改进。

三年级地球上的水教学反思在三年级地球上的水教学中，我意识到了一些需要反思和改进的问题。

在这篇反思中，我将会讨论这些问题，并提出可能的解决方案。

首先，我注意到许多学生对水资源的重要性和保护水资源的意识不够明确。

在课堂上，我曾简单介绍了地球上水的分布和用途，但很显然这并不足以让学生们真正理解水的重要性。

下次在教学中，我计划增加一些互动活动，例如：让学生们观察水的运动、了解水的循环和饮用水的处理过程。

这样一来，他们将更好地理解水对生命的重要性。

另一个需要反思的问题是，我的教学方法可能过于抽象，缺乏趣味和实践性。

我曾经使用了图片和动画来解释地球上水资源的分布，但在回顾中，我意识到这并不足够。

下一次，我计划组织一些实地考察活动，如参观附近的水处理厂或农田灌溉系统，以便学生们亲身体验和观察到水的使用和管理。

此外，我也发现在教学过程中存在一定程度的信息过载。

在一堂课中，我试图通过讲解水资源的循环以及不同生物对水的需求来涵盖太多内容。

这导致一些学生感到困惑，并且不能完全理解所有的概念。

为了解决这个问题，我将尝试更系统和渐进的方法，将知识点分解为更小的部分，在每一节课中集中讨论一个具体的主题，并通过练习和互动来帮助学生更好地理解和记忆。

此外，我还意识到在课堂上缺乏足够的参与和互动。

虽然我曾提问学生们关于水的问题，但大多数学生过于害羞或不愿意回答。

为了解决这个问题，我计划采取一些鼓励参与的措施，如小组讨论，角色扮演或实验活动，这将帮助学生们更积极地参与到课堂中来。

最后，我还需要更多地与学生家长进行沟通和合作。

我意识到学生在课堂上学到的知识和意识，并不能得到家庭的延续和支持。

下一步，我打算与家长分享孩子们学到的知识，介绍一些家庭节约用水的方法，并邀请家长一起参与到一些水资源保护的项目中。

在总结中，我的三年级地球上的水教学还存在着一些问题，包括对水资源重要性的认识不足、教学方法抽象缺乏趣味、信息过载、缺乏学生的参与和互动，以及家庭的支持不足等。