小学语文低年级识字教学案例1

拼音、识字写字教学案例一、拼音教学中一体机的运用作为刚入学的一年级的学生，年龄大多数是6-7岁，注意力最多只有20分钟，但是根据我校学生的实际情况，注意力能集中在5分钟左右就得停下来组织教学，否则学生根本就不会抬头看黑板，更别提听讲了。

而且学习汉语拼音时，我们发现由于汉语拼音抽象、单调、枯燥、乏味，所以出现教师费时费力，学生不易理解，难以记忆，教学效果不太理想。

但是运用一体机展示PPT课件可以很好地提高教学效率，如：学拼音的第一课《aoe》的时候，（出示PPT）先介绍学习拼音的用处，用儿歌这种学生喜闻乐见的形式使学生更易于接受，（白板导入情景图片）接着用一张情境导入图导入教学中，吸引学生的注意力，在学生描述情景之后，运用白板中聚光灯特效，遮住分散学生注意的画面，集中在教学需要关注的地方，导入“aoe”教学，（点击显示字母）在引导学生观察图画引出拼音字母的发音后，观察拼音字母的字形，用点子白板中勾画形状，还可以运用视频展示发音解决发音的困难，运用图片、动画生动、形象的特点将与拼音的形状、发音具体化，或者是用不同颜色区分声母、韵母，使学生更好地掌握拼音的正确发音，引导学生主动参与，展开丰富的想象，使拼音教学更形象化、具体化、生活化，使学生愉快地掌握拼音的发音，记忆字形。

而PPT课件中中动画书写指导、电子白板中的选择四线格背景或是高拍仪的具体展示也为为教师指导学生正确规范地书写和书写格式提供了便利。

二、识字写字教学中一体机的运用小学识字与写字教学分为两个部分，第一部分是一、二年级的第一学段，第二部分是三到六年级的第二学段。

第一学段的学生识字才刚刚起步，他们在学习经验、习惯、方法和能力等发面都很缺乏，识字教学需要教师从音、形、义三个方面引导学生仔细辨别，形成三个层次的感受。

语文教师的语音示范在教学中起着重要的作用，有的教师由于自身的特质不同，没办法给予学生正确示范，导致语音教学确实，这时我们可以运用音频、视频展示正确的读音（展示视频），这样可以保证语音的准备性和清晰度，给学生提供模仿和学习的榜样。

字理识字教学案例三都中心小学韦介念一、案例背景：识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。

随着课改的全面推行，识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务。

因此，如何更好地进行识字教学，达到事半功倍的效果，是低年级语文教学的重点和难点。

面对小学低年级2000多字的识字量，怎样开展教学才能提高课堂的实效性呢？在这样的背景下，结合我们一年级组的识字课题，做了一节一年级语文课《雨点儿》。

《雨点儿》一文是一篇科学童话。

课文告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

对于进入小学学习才三个月的孩子来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。

而《雨点儿》正是引导学生进行识字和阅读很好的教材。

文章篇目短小，但语言文字很有特点。

课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的。

这篇课文生字量挺大，要认识12个生字，识字和朗读是教学的重点。

二、案例描述：【片段一】：字理识字，揭示课题师：老师带来一位“朋友”（出示课件：动画“雨”字演变：要下雨了，天上飘来一片乌云，接着下起雨。

乌云就变成横，雨点儿就变成雨字的下半部分。

）快来打个招呼吧！生：“雨”。

师：仔细看，雨字是怎样演变的。

你是怎么记住这个字的？生：横像天上的乌云，里面的点像雨点儿的样子。

师：板书“雨点”，读一读。

生：“雨点”。

师：板书“儿”，连起来再读，有什么不一样？生：“雨点儿”。

师：范读，注意儿化音的读法。

生：“雨点儿”。

（多名读）师：雨点儿给你什么感觉？生1：可爱生2：好玩儿师：带着你的感受读一读课题。

生：齐读课题，读出可爱。

片段二】：多元识字，增强实效1、教学“数不清”：师：出示“数”，指名领读，（还有一个读音：shù数学、数字）；出示“清”，指名领读；“数不清”，齐读。

师：文中说什么数不清？生：雨点儿数不清。

师：出示“数不清的雨点儿”（指名读）数不清的雨点什么样？生：雨点儿太多了，多得都数不过来了。

第1篇一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养的基础。

在识字教学中，教师不仅要关注学生的识字效果，还要关注学生的兴趣和情感体验。

本文将结合自己的教学实践，谈谈识字教学的策略和方法。

二、识字教学实践概述1. 教学目标在识字教学中，我的目标是帮助学生掌握汉字的基本笔画、结构、读音和意义，提高学生的识字能力和阅读能力。

同时，培养学生的观察力、想象力和创造力，激发学生对汉字的兴趣。

2. 教学内容识字教学内容主要包括汉字的基本笔画、结构、读音和意义。

在教学过程中，我注重结合学生的生活实际，选取贴近学生生活的汉字进行教学。

3. 教学方法在识字教学中，我主要采用以下几种教学方法：（1）直观教学法：通过图片、实物、多媒体等手段，直观展示汉字的形状、结构和意义，帮助学生建立直观的印象。

（2）游戏教学法：设计有趣的识字游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

（3）合作学习法：引导学生进行小组合作，共同学习汉字，培养学生的团队协作能力。

（4）情境教学法：结合学生的生活实际，创设情境，让学生在情境中学习汉字。

三、识字教学实践案例1. 案例一：基本笔画教学在教学“一”字的基本笔画时，我首先展示“一”字的图片，让学生观察其形状。

然后，通过多媒体演示“一”字的基本笔画，让学生了解“一”字的构成。

接下来，让学生模仿笔画，进行书写练习。

最后，进行笔画比赛，巩固所学知识。

2. 案例二：结构教学在讲解“山”字的结构时，我先让学生观察“山”字的形状，然后讲解其左右结构。

接着，让学生找出生活中带有“山”字结构的汉字，如“出、边”等，加深对结构知识的理解。

最后，让学生用“山”字结构创作一个新字，培养学生的创新能力。

3. 案例三：读音和意义教学在教学“水”字时，我先让学生观察“水”字的形状，然后讲解其读音和意义。

接着，让学生找出生活中与“水”字相关的词语，如“河流、湖泊”等，加深对字义的理解。

最后，让学生用“水”字编写一个故事，提高学生的语言表达能力。

全国中小学“教学中地互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计学校及姓名：广东省中山市东凤镇中心小学低年级语文教研组小学语文《雪地里地小画家》识字教学一、教案背景、面向学生：小学一年级、学科：语文、课时：课时、学生课前准备：初读课文.有条件地同学用百度在网上搜索小鸡、小鸭、小狗、小马等四种动物地脚图片.二、教学课题教养方面：、学会个生字和个偏旁，学写个生字.、能正确、流利、有感情地朗读课文.教育方面：培养学生良好地读书习惯和书写习惯.发展方面：培养学生地语言表达能力、思维能力、合作能力.三、教材分析《雪地里地小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册第六单元中地一篇课文.本篇儿歌朗朗上口，在阅读教学中重点要引导孩子美美地朗诵儿歌，感受儿歌地美.本课也是一篇富有儿童情趣地诗歌.作者以生动活泼地儿童语言，讲述了一群小画家：小鸡、小鸭、小马、小狗在雪地上画出不同画地故事.激发了学生地朗读兴趣和了解愿望.同时还激发了学生热爱大自然、亲近大自然地思想感情.本课中融入了个生字，其中两个是“四会字”：几、用；另外个是要求会认地字.但是在课文之外，还编写了一个在生活中经常可以见到地“鱼”字.编者将“鱼”放在此，为了让学生会读会写会用更多地与“几、用”同为“独体字”地生字.教学重点：识记个生字、朗读课文.教学难点：识记生字，其中“睡、蛙”是学生识记地难点.教学准备：用百度在网上搜索《雪地里地小画家》地相关教学材料及教案作参考.其中下载了本课地背景图片作为课件地封面；下载了有关“雪”地图片及伴乐，作为本课时地导入；下载了各种图片作为课件地背景图；下载了本课地朗读材料作为学习材料.以此增添识字教学地趣味性并激起一年级孩子地学习积极性.四、教学方法本课中有个要求会认读到生字，还有个四会字，文中还有很多学生未接触过地生字，要读通课文，要在规定地课时内达成以上教学目标，对于一年级地孩子来说，激发其兴趣主动学习是教师引导地重点.因此在课堂教学中，我们采用了以下策略：激趣导入：通过多媒体课件，将孩子引入一个“雪地世界”，增强其好奇心与对课文地期盼度.游戏贯穿教学：采用男女生比赛、开火车、小组比赛、小白兔吃萝卜、猜字谜等等方法，激发学生地求知欲.小组比赛尤其从板书上体现，即设立“摘红旗”竞赛，哪个小组最认真，最积极，表现最好就将最先达到顶端摘夺红旗.这个竞赛贯穿课堂始终，让孩子在自我约束、主动学习中达成目标.教师地示范引领学生地追赶：在阅读教学中，通过教师声情并茂地示范朗读，通过配乐，激发学生对朗读地兴趣，同时教师通过读音、停顿、情感地指导，让学生在读中感悟，读中提升.五、教学过程（一）、导入【百度搜索】雪景图片【百度搜索】伴乐1、猜谜语——雪2、观赏雪景后进行口语交际：雪是什么颜色地？假如我们这里也下雪，你想在雪地里干什么？【设计意图：激趣导入，充分利用多媒体，让孩子感受雪景，从而好学、乐学.相机引导学生将句子说完整，进行语言训练.】（二）识字教学（）、自主识字【百度搜索】《雪地里地小画家》朗读素材素材声音,,[] 雪地里地小画家课文朗读、播放课文朗读，学生认真倾听，注意“你不会读地字，老师是怎么读地”.、自主识字.（出示自学要求：轻声地读课文，找出生字宝宝，多读几遍，记住它.不会读地问老师或同学.）【设计意图：培养学生自主识字地能力，激发学生地识字兴趣.】（）、检查自学效果（出示儿歌中地所有生字；采用集中识字法）、小老师教读.即指名先读，读正确了，其他同学跟读.、齐读（教师运用激励语言“老师想听到每个同学最自信响亮地声音”）【设计意图：展示优生，激发兴趣，带动全体.】（）、巩固生字、去音认读）同桌赛读.（同学们预习时都好认真，连生字地拼音都注上了，下面请你用铅笔蒙住拼音，和同桌比赛比赛，看谁读得更准，谁地声音更响亮.））小白兔吃萝卜游戏.（小白兔肚子饿了，想吃萝卜，可是有个条件——同学们读正确生字，我们来开火车认读萝卜上地生字，让小白兔不再饿吧）、从形入手，识记生字）复习识字方法教师引导孩子们回忆曾经学过地识记生字地方法：熟字加一笔、熟字减一笔、熟字加偏旁、熟字减偏旁、熟字加熟字等.）给同桌说说你用什么好方法记住了哪个生字宝宝.）检查扶助：记哪些生字比较难（重点指导：睡、蛙；学习两个偏旁：目字旁和虫字旁）、从文中词入手，巩固生字（出示文中词，男女生赛读）、突破难句，巩固生字.（让优生带读，带动全体，在检查学困生.）、回归整体，读通文章.（相机抽出较难词语、句子多读几遍，再读顺文章）【设计意图：采用比赛及游戏形式，激发学生兴趣，巩固识字；从形入手识记生字中采用合作交流方法，让学生学会运用识字方法；检查扶助中，是为了突破“睡”和“蛙”两个难点，并且学习本课课标要求地两个部首.】（三）写一手好字.、观察“几”、“用”.说说两个字地相同点（都有“竖撇”）和不同点（一个肥，一个瘦）. 、再观察，说说在书写地过程中，有什么需要提醒地（如：“几”地第二笔是横折弯勾），教师板书.【百度搜索】写字姿势图、出示图片（写字姿势优美地小女孩图）——头正身直脚放平.、学生在田字格工整写字（两个学生在黑板上书写展示.）、展示，评价.、机动游戏：猜字谜.【设计意图：培养良好地写字习惯，让学生主动地、规范地、工整地写字.】（四）布置作业（选择其中一个作业）、观察观察，在哪些地方可以找到今天我们学过地生字宝宝.、回家把今天学到地字谜出给爸爸妈妈猜，也可以自己编字谜给爸爸妈妈猜.【设计意图：巩固生字，培养孩子“观察、发现”和“交流”地习惯.】【附板书设计】、雪地里地小画家虫目【教学反思】：《雪地里地小画家》教学反思语文教学要尊重学生地主体性和差异性，着眼于学生最大程度地参与教学，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展.基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与教学.在教学《雪地里地小画家》这一课时，同样如此：一、创设情境，激发学生参与地兴趣.教学《雪地里地小画家》时，我牢牢抓住学生地年龄特征，激发其参与学习地兴趣.在导入新课时，我凭借多媒体辅助手段，把一组生动活泼地雪景图展现在孩子们眼前，让他们感受到雪景地美丽，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般地冬天世界里.二、注重学生情感和兴趣地调动.学生内心世界是丰富地，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心地感触，能够使自己地情感得到宣泄.因此在识字教学这一课时中，我设计了“为生字宝宝找到家”、“我当小老师”、“同桌比赛”、“小白兔吃萝卜”、“开小火车”、“猜字谜”等多种游戏活动识记且巩固生字.这些设计，大大激发了学生地学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学地效率.教师在课堂生成地主导者与推动者.于是我充分地走进文本，用自己最大地热忱与文本对话.在课堂教学中，时刻用我地激情激发学生地激情.于是学生在活跃与愉快地氛围中学习并收获着！三、注重以读为本，自读自悟.阅读是学生个性化行为，不应以老师地分析来代替学生地阅读实践.因此，在教学中我比较重视学习导语地设计，以激发学生地学习兴趣，而阅读过程地展开则是留大量地时间给学生充分地自读、自悟，并以小组合作地形式进行讨论、评价.这样地设计不但让知识点有机渗透在学生合作学习地过程之中，同时也锻炼了学生地口语交际能力.四、注重课内与生活实际相结合.“树立开放意识”是本次课改所倡导地理念之一.生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多地实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习地有效途径.于是，在第一课时后，我给孩子们留下了这样地作业：“观察在哪些地方能够找到今天我们所学过地生字宝宝”或者“与爸爸妈妈一起猜字谜”，让学生在愉悦地实践中，巩固生字.这些都是课内与课外学习地有机融合，既提高了学生地语文能力，又培养了学生热爱生活地情感.总之，在本课地教学中我放手给学生，焕发起了他们地创造活力，通过这首儿歌地教学使我深深地体会到：我们地教学设计，应该结合学生地实际，从学生需要学什么、喜欢怎么学地角度，采用恰当地教学策略，来设计一些开放性地目标.这样地话，才能真正地促成学生主动地、生动活泼地全面发展.。

小学低年级语文教学中多元智能识字教学案例研究摘要：在小学低年级语文教学中，识字教学作为基础教育的重要组成部分，其教学方法的创新尤为重要。

本文通过结合多元化的教学方法，如生字故事创作、创意字形拼图、音乐律动识字以及小组合作竞赛等，旨在构建一个更加贴合当前教育环境和学生实际需求的小学低年级识字教学模式。

这种教学模式不仅能够有效提升学生的识字效率，还能够全面促进其多元智能的发展，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

关键词:小学低年级；语文教学；多元智能；识字教学随着教育理念的不断演进，多元智能理论在识字教学中的应用逐渐受到广泛重视。

小学低年级阶段作为学生识字的黄金时期，其教学方法的选择显得尤为关键。

因此，研究如何在小学低年级语文教学中融入多元智能识字教学策略，对于激发学生的学习兴趣、提升他们的识字效率以及促进他们多元智能的全面发展具有深远的意义。

一、生字故事创作，培养语言智能在小学低年级语文识字教学中，生字故事创作是一种富有创意和趣味性的教学策略，即教师运用故事的魔力，帮助学生轻松地记忆和理解生字，同时也在潜移默化中培养他们的语言智能和创造力[1]。

在实施这一策略时，教师精心挑选一组具有关联性和故事潜力的生字作为教学核心。

这些生字往往与日常生活、自然景象或文化节日紧密相连，如“猫”、“狗”描绘生动的动物世界，而“春”、“秋”则勾画出季节的变换，“春节”、“中秋”则深深烙印着中华文化的传统节日。

紧接着，教师鼓励学生放飞想象，围绕这些生字编织一个个短小精悍、趣味盎然的故事。

每个学生都可以根据自己的独特理解和兴趣点，将生字巧妙地融入故事情节中，从而构建一个饱满而生动的故事世界。

在这一过程中，教师会提供适时的指导和帮助，确保故事的逻辑性和连贯性，使故事更加引人入胜。

以“春天”为主题的故事创作为例，教师可以引导学生选择“春”、“花”、“鸟”、“蝴蝶”等生字作为故事的关键词。

学生们可以发挥创意，创作出如“随着春风的吹拂，大地苏醒，鲜花竞相绽放，彩蝶在花间穿梭，小鸟在枝头欢歌，共同绘制出一幅生机盎然的春日画卷”这样富有诗意和想象力的故事。

小学语文识字教案范例一、教学目标通过本课的学习，学生能够掌握以下知识和技能： 1. 掌握字母表的基本字母及其发音； 2. 学会通过拼读认读简单的汉字； 3. 培养学生对汉字的兴趣和注意力。

二、教学准备1.教学课件；2.小学生字帖；3.提供一些拼音和字母卡片；4.录制好的发音材料。

三、教学过程步骤一：导入新知1.老师展示字母卡片，并逐个发音，要求学生跟读；2.学生跟读字母，并注意其发音和书写形态；3.引导学生发现字母之间的一些规律和联系，如字母的字形相似、发音相近等。

步骤二：学习拼音与字母对应关系1.老师播放录制好的拼音发音材料，学生跟读；2.老师讲解拼音与字母的对应关系，帮助学生理解发音规则；3.学生根据提示，完成一些拼音和字母的配对练习。

步骤三：认读汉字1.老师通过教学课件，展示一些常用的汉字，并读出其拼音；2.学生跟读拼音，并尝试拼读出汉字；3.老师纠正学生的发音错误，并帮助学生分析字的构造和意义；4.学生逐个认读汉字，老师进行词义讲解和示范书写。

步骤四：巩固练习1.学生根据字帖上的字形，利用拼音进行默写；2.学生互相交流，并互相纠正；3.老师逐个点评学生的练习情况，并给予肯定和指导。

步骤五：拓展延伸1.学生根据学习到的知识，自主阅读一些简单的课外书籍，边读边标注生字；2.学生可利用字典或在线工具对生字进行查找和解释；3.学生将学到的生字整理在自己的字帖上，边写边读。

四、课堂小结通过本堂课的学习，我们掌握了字母的基本发音和书写形态，学会了通过拼读认读汉字。

同时，我们还通过练习和阅读，巩固了所学知识。

希望大家能够在以后的学习中继续努力，提高自己的识字能力。

五、课后作业1.完成字帖上的拼音默写练习；2.阅读一篇课外书籍，并标注生字；3.在字帖上整理生字，并写出其拼音和词义。

以上是小学语文识字教案的简单范例，根据学生的具体情况和教学需求，可以适当根据教学内容调整步骤和内容的安排。

希望通过这样的教学设计，能够提升学生的语文能力和对汉字的兴趣。

小学语文教学案例小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例(优秀6篇)教学案例需要有目的地理性地观察和分析教学过程，完整地描述提出和解决教学问题的过程，体现研究思路从具体到抽象，从分析现象到理解本质。

以下是人美心善的小编帮大家整理的小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例【优秀6篇】，仅供参考。

小学语文教学案例篇一《胖乎乎的小手》教学目标1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

教学重点与难点1、教学重点：认字和朗读课文，让那个学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。

2、教学难点：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

教学方法1、猜谜语2、角色表演3、板书榜样课前准备1、生字卡片2、《游子吟》配乐朗诵3、课件教学时数2课时教学过程一课时一、导入1、猜谜同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比，哪位同学较先猜出谜底。

(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。

能写会算还会画，天天干活不说话”(提示：谜底——手；板书“手”)同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。

请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。

(找一双学生的小手，把手印画在黑板上)2、今天我们要学习的内容就是《胖乎乎的小手》(把课题补充完整)，请同学把课题齐读一遍。

二、初读课文，认读生字(一)自由读课文，标上自然段，把不懂读和难读的字用圆圈圈出来并对照着拼音多读几遍，直到读准读顺为止，齐读课文(二)认读生字1、出示带拼音的生字卡片，让学生认读2、幻灯片出示带拼音的生字，让学生齐读3、幻灯片出示不带拼音的生字并组词，让学生齐读，小组读4、把生字放到课文有关句子中去，让学生齐读三、再读课文，整体感悟1、生字学完之后，请同学再把课文读一遍，要求比之前读得更流利。

2、听课文录音朗读，学生可以小声跟读。

小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案编订：XX文讯教育机构《口耳目》教学案例及评析教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

【教师说课】一、说教材１、教材简析：《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的１２个字都是象形字，并且配有形象的图片。

新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。

２、教学目标：根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。

并结合本课内容，我制定了以下教学目标：⑴认识１２个字，会写３个字。

认识“| ノ丶”３种笔画。

⑵感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

⑶教学重、难点：本课重点是认识１２个生字，会写“十、木、禾”３个字；难点是识字形。

二、说教法、学法心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。

１、我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：⑴游戏激趣法。

⑵图字结合识记法。

⑶合作、互助法。

三、说教学程序：为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：１、我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。

在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。

２、具体环节如下：⑴识字游戏：在上课之初，让学生自己识读教师出示的前６个汉字。

并说说自己是从哪里认识这些汉字的。

这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。

⑵图文结合识字：①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。

语文低年级的教学设计案例五篇教学最重要的学习莫过于方法的学习。

我非常注意学习方法的指导，首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习、总结、反思。

下面是小编整理的语文低年级教学设计案例5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

语文低年级教学设计案例1备课构想：本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，小蝌蚪的妈妈这是一篇童话，全文共六个自然段，六幅图分别与第1—6幅图对应(六幅图用投影)。

为了使学生对本节课的内容产生兴趣，提高学生素质，我注意了下面几点：1.针对一年级学生心理特点，在语文课中培养他们动脑、动手的素质。

在学完每幅图之后，让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画，这样便于学生理解课文内容。

2.在课堂教学中要面向全体学生，让每一个学生都得到全面发展。

3.根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练，提高学生的朗读能力，发展他们的基本素质。

教学内容：九年义务教育六年制小学语文一年级下册《小蝌蚪的妈妈》。

教学要求：1.理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的变化。

教育学生要保护青蛙。

2.在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。

3.结合插图和课文，培养学生的观察思维和动手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。

教学重点：1. 理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。

2. 哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。

教具准备：粘贴纸、幻灯片、头饰教学过程：一、检查复习。

师：上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文，学习了课文中的生字、生词，请同学们想一想：这篇课文写了一件什么事?(学生回答)二、用谜语导入新课，提示课题。

1.师：圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。

(启发法)2.引出课题：小蝌蚪找妈妈(1)小蝌蚪是什么样的?青蛙是什么样的?(2)蝌蚪是怎样变成青蛙的?(3)这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么?师：带着这三个问题，我们来学习课文。

一年级识字教学案例一、背景识字是小学一年级语文教学的重要任务之一。

对于刚刚进入小学的孩子来说，他们的认知能力和理解能力还比较有限，因此，需要采用生动有趣、简单易懂的教学方法，激发他们的学习兴趣，提高识字效率。

二、案例描述在一年级语文课上，老师采用了“游戏识字法”来教授学生识字。

首先，老师准备了一些生字卡，并在黑板上画出了一棵大树，将生字卡贴在树上。

接着，老师将学生分成几个小组，每个小组选出一名队长。

游戏开始后，队长需要带领队员朗读生字卡上的字，读对一个字，就可以得到一个苹果贴纸。

最后，哪个小组得到的苹果最多，哪个小组就获胜。

在游戏过程中，学生们积极参与，热情高涨。

通过游戏的方式，不仅让学生们轻松愉快地学习了生字，还培养了他们的团队协作精神。

三、案例分析1. 游戏识字法符合小学生的心理特点。

小学生好奇心强，喜欢玩游戏。

采用游戏识字法可以让学生在玩中学，学中玩，更好地激发他们的学习兴趣。

2. 游戏识字法能够提高学生的学习效率。

通过游戏的方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，加深对生字的印象，提高记忆效果。

3. 游戏识字法有利于培养学生的团队协作精神。

在游戏中，学生需要以小组为单位进行比赛，这就需要队长和队员们齐心协力，共同完成任务。

通过这种方式，可以培养学生的团队协作意识和合作精神。

四、案例总结通过这个案例，我们可以看到一年级识字教学需要采用生动有趣、简单易懂的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

游戏识字法是一种有效的教学方法，它能够让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，同时培养学生的团队协作精神和合作意识。

在今后的教学中，我们可以根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用各种教学方法，提高教学质量。