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国内大学生创业现状与趋势高校毕业生进行自主创业不仅可以解决自己的就业问题而且还缓解了毕业生人数急剧上升对于社会造成的压力。
下面店铺给大家分享国内外大学生创业现状与趋势，欢迎参阅。
国内大学生创业现状与趋势一、热情高涨，但付诸于实践者实为少数。
自1998年5月，清华大学举办首届创业计划大赛开始，自主创业一时成为社会各界关注的焦点之一。
大学生创业热在全国迅速蔓延开来，无数大学生投身其中。
虽然近年来，大学生的自主创业热情仍然不减，但是，真正加入自主创业行列的人却逐年减少。
目前我国大学生创业还仅仅处于起步阶段，自主创业的实际人数不多，占大学生总数的比例不大，如清华大学，由于毕业生就业并不是太困难，同时又由于自创业需要承担相当磊的风险，虽然清华大学有相对比较好的学生创业环境，但是选择自主创业的人并不多，目前清华大学自主创业的学生约500人，只占清华学生总数的2%左右;而在美国，像斯坦福等知名大学，大学生创业的比例可以达到10%。
二、自主创业科技含量低，成功率低。
大学生在校参加的自主创业计划大赛中，大多数项目都是关于高新技术的。
一旦学生毕业脱离学校后，要凭个人之力创办高科技企业，却往往显得势单力薄。
而作为近似完全理性人的风险投资公司当然不愿意投资到学生创业的公司这样规模小、风险大的企业。
因此，大多数毕业生在创业时选择了启动资金少，容易开业且风险相对较小较容易操作的传统行业，如餐厅、咨询、零售等小而适合自己的行业。
这样一方面可以节约成本，另一方面也可以先积累经验。
人们对于大学生创业无疑是寄予厚望的，尽管国家出台了优惠政策，引导大学生自主创业，但目前选择自主创业的大学生并不多，自主创业的成功率也不是很高。
2004年6月搜狐网做了一份2004年大学毕业生择业意向调查，结果显示，选择自主创业只有8.4%。
在众多的创业者中，很大一部分人都尝到了失败的滋味。
据不完全统计，大学生成功创业率只有2%~3%。
①目前，中国的创业活动呈现四个明显趋势。
我国大学创业教育的理论与实践研究一、本文概述随着我国经济的快速发展和全球化趋势的深入，创业教育在大学教育中的地位日益凸显。
本文旨在探讨我国大学创业教育的理论框架与实践路径，分析当前创业教育的发展状况，以及面临的挑战和机遇。
通过深入研究，本文期望为提升我国大学创业教育的质量和效果提供理论支持和实践指导。
本文首先界定了创业教育的内涵，阐述了创业教育在大学教育中的重要性和必要性。
接着，从理论层面分析了创业教育的理论基础，包括创新理论、创业教育理论、素质教育理论等，为后续的实证研究提供了理论支撑。
在实践层面，本文梳理了我国大学创业教育的发展历程，总结了创业教育的主要模式和实践经验。
同时，通过对国内外大学创业教育的案例分析，揭示了我国大学创业教育的优势与不足，以及与国际先进水平的差距。
本文还深入探讨了影响我国大学创业教育发展的关键因素，包括政策环境、教育资源、师资力量、市场需求等。
通过对这些因素的分析，本文提出了促进大学创业教育发展的对策建议，以期为我国大学创业教育的健康发展提供有益参考。
本文展望了我国大学创业教育的未来发展趋势，强调了创业教育与创新人才培养、经济社会发展的紧密联系。
通过不断深化理论与实践研究，本文期望为我国大学创业教育的创新发展贡献智慧和力量。
二、我国大学创业教育的理论基础我国大学创业教育的理论基础主要源自两个方面：一是国内外创业教育的理论与实践，二是我国高等教育的改革与发展。
从国内外创业教育的理论与实践来看，我国大学创业教育深受西方国家创业教育的影响。
西方国家，尤其是美国，自20世纪60年代以来就开始重视创业教育，并逐渐形成了一套完整的理论体系和实践模式。
这些理论和实践为我国大学创业教育的兴起和发展提供了重要的参考和借鉴。
同时，随着我国经济的快速发展和创新创业环境的不断优化，国内学者也开始对创业教育进行深入研究，提出了一系列适合我国国情的创业教育理论和方法。
我国大学创业教育的理论基础还源于我国高等教育的改革与发展。
自1999年高校开始扩大招生规模以来，高校毕业生就业率日趋下降，而2008开始的全球性的金融危机更是让就业形势变得不容乐观。
据不完全统计，2011年全国高校毕业生为640万人，当年就业的毕业生为490万人左右，超过150万人的学生尚未就业；2012年全国高校毕业生为660万人，当年就业的毕业生为462万人左右，有近180万人尚未就业，而2013年全国高校毕业生为699万人，加上上一年度未就业的人数，有300多万人尚未就业。
依据上述近三年的数据来看，我国高校毕业生就业形势十分严峻。
更有专家预言，未来5年，我国大学毕业生就业问题更加严峻，因此目前全社会都在高度关注大学毕业生的就业问题。
依据中国权威专业教育研究机构麦可思研究院发布的《2010年中国大学生就业报告》、《2011年中国大学生就业报告》、《2012年中国大学生就业报告》这三份研究报告（以后简称研究报告）显示，目前大学毕业生就业难是由多方面原因造成的，供需严重失衡是关键因素，就是说大学毕业生人数大过岗位增加数，而且从总体上看，大学生就业供过于求的这种局面还将会长期存在。
如何应对就业困局，大到从国家层面，小到每一位普通老百姓，都应该认真思考。
面对这样一种局面，党中央、国务院高度重视，习近平总书记、李克强总理等中央领导同志对高校毕业生就业工作做出过一系列重要指示。
为解决大学生的就业难问题，国家也先后出台了一系列的政策和办法。
近日，国务院、教育部下发文件，要求把解决大学生就业问题提升到“关乎经济发展、民生改善和社会稳定”的高度来认识，各高校要充分认识做好高校毕业生就业工作的重要性和紧迫性，把贯彻落实中央决策部署作为当前就业工作的首要任务，加强组织领导和统筹协调。
各高校党政“一把手”要亲自抓，负总责，建立健全职能部门和院系目标责任制，加强人员配备和条件保障。
积极推进分层管理、重心下移的就业工作模式，院系负责同志要深入班级指导，辅导员、班主任要深入学生，一对一开展针对性就业指导。
西方经济中的创业与创新环境分析与比较在当今全球化背景下，创业和创新成为推动经济发展的关键力量。
在西方国家，特别是发达国家，创业与创新环境相对完善，为企业家和创新者提供了广阔的机遇和支持。
本文将对西方经济中的创业与创新环境进行分析与比较。
一、创业环境分析与比较1.1 创业意愿和文化在西方国家，创业精神深入人心，社会文化对于创业的支持程度显著。
创业被视为个人追求独立和成功的体现，有助于激发人们的积极性和创造力。
相比之下，一些传统文化背景下的国家可能存在对创业者的压力和偏见，限制了创业的发展。
1.2 创业法律法规和政策西方国家对于创业提供了一系列的法律法规和政策支持，以降低创业门槛和风险。
例如，美国的《创业机会法案》（JOBS Act）为初创企业提供了资本融资渠道的便利和灵活性。
而一些发展中国家的市场监管和商业登记手续相对繁琐，给创业者带来了不必要的困扰。
1.3 创业资源和金融支持西方国家的金融系统发达，创业者可以通过股权融资、风险投资和创业基金等多种途径获得资金支持。
此外，西方国家鼓励创新性研发，提供科技转化基金和研发补贴等支持，为创业者提供了丰富的资源。
相比之下，一些发展中国家的金融体系还不够完善，创业者的资金来源相对有限。
二、创新环境分析与比较2.1 科研与教育体系在西方国家，高等教育和科研体系发展成熟，吸引了大量的国内外优秀人才。
研究机构和学术界与产业界的紧密合作促进了科技创新和技术转化。
相比之下，一些发展中国家的教育体系和科研机构发展相对滞后，与产业界的联系较弱。
2.2 知识产权保护西方国家高度重视知识产权保护，建立了完善的法律框架和专利制度，保护创新者的知识产权。
这为企业和个人提供了持续创新的动力和保障。
而在一些发展中国家，知识产权保护存在较大难题，创新者面临知识产权被侵权和盗用的风险。
2.3 产业生态系统西方国家的产业生态系统较为完善，包括技术创新中心、孵化器、加速器等创新支持机构，有助于创新者与投资者、合作伙伴建立连接。
中国高等教育开展创业教育的理性分析[摘要] 开展创业教育是中国高等教育适应时代发展和高校改革深化的必然要求。
要深刻认识创业教育的内容和内涵,走出认识误区。
通过教育理念确立、课程体系完善、创业意识培养和创业实践活动等培养创业、创新型人才。
[关键词] 高等教育创业教育分析误区一、引言创业教育于20世纪70年代末在美国兴起。
创业教育思想一经提出,就得到各国政府的重视和鼓励,并很快得到联合国教科文组织、世界劳工组织、世界银行和国际教育署等国际组织的大力支持与倡导。
“创业教育”被联合国教科文组织称为学习的“第三本护照”,和学术教育、职业教育具有同等重要的地位。
与国外相比,我国创业教育的起步则相对较晚,但发展迅速。
1997至2002年4月,可以看成是我国高校创业教育的自主探索阶段,它以首先在清华大学成功举行的“大学生创业设计大赛”活动为主要标志。
2002年4月,教育部高等教育司在北京召开了普通高校“创业教育”试点工作座谈会,指出:对大学生进行创业教育,培养具有创业精神和创造、创业能力的高素质人才是当前高等学校的重要任务,还确定了中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学等9所高校为创业教育的试点院校。
从此,中国的创业教育进入了政府引导下的多元化发展时期,试点院校分别通过各自不同的方式对创业教育的模式进行了探索。
越来越多的学校开展了“大学生创业设计大赛”,并在尝试实施“科技英才计划”、举办“创业园”、“创业学校”等,这都反应了人们对创业和创业教育的重视程度正在加强。
党的十七大提出,“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业”,“完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多劳动者成为创业者”。
这表明,鼓励创业已经成为我国的重要政策取向。
然而,要使更多劳动者成为创业者,离不开科学的创业指导和创业教育。
实践证明,人是社会生产力的第一要素。
创业教育不仅有利于就业问题的解决,而且能促进人的素质提升,特别是有利于人的职业精神培育。
一、国内外创业教育的发展概况1、创业教育概念的提出创业教育是目前国内外教育理论究研究和教育实践探索的一个崭新领域。
创业教育的概念最早提出于20世纪90年代末。
1989年11月在北京召开的面向世纪教育国际研讨会发表的会议报告学会关心世纪教育中，第一次正式提出了ENTER PRISE EDUCATION,即创业教育。
1995年联合国教科文组发表了关于高等教育的变革与发展的政策性文件，指出：在学位=工作，这个公式不再成立的时代，人们希望高等教育的毕业生不仅是求职者，而且也是成功的企业家和工作岗位的创造者。
在这里，创业教育包括两个方面，即求职和创新的就业岗位。
2、创业教育概念的形成1998年10月联合国科教文组织召开的世界高等教育会议发表了世纪的高等教育展望与世界行动宣言, 明确提出了为方便毕业生就业, 高等教育应主要关心、培养学生的创业技能和主动精神。
毕业生不仅要成为求职者, 而且要逐步成为就业岗位的创造者。
从此开始, 创业教育在全球范围被列入政府的高等教育行动计划。
在这样的背景下, 创业教育的理念逐渐被各国学术界接受并成为学术界的一个十分活跃的研究领域。
与此同时, 各国政府与高等院校也开始了创业教育实践的积极尝试。
二、国内外创业教育研究概况即水平1、国外创业教育研究概况及水平创业教育理论在西方发达国家首先形成。
美国是最早兴起创业教育研究和实践的国家、不管是理论研究还是创业教育的实践都处于世界领先地位。
理论研究方面, 美国有大量的创业学术期刊, 其研究内容主要体现在创业教育的含义、创业教育的重要性、大学创业教育的课程设计与教学方法、大学创业教育的评估与未来发展等方面。
如成功及创业者杂志每年都要进行全美创业教育项目的排名, 并且已经开始影响到各校的招生情况与经济收入。
这种做法也极大地调动了美国高校实施创业教育的积极性。
在创业教育实践方面, 截至2005 年,在美国的2000 多所高校中, 大约有1600 所大学开设了1600 多门关于创业的课程。
《创业学》课程各章练习题参考答案第一章创业浪潮中的大学生创业一、名词解释1、创业创业是一个经济范畴，主要是指为了创建新企业而进行的、以创造价值为目的、以创新方式将各种经济要素结合起来的一种有目的的经济活动。
2、大学生创业大学生创业是指大学生在读书期间或在毕业后（主要是在毕业后），从事的有关创建新企业的经济活动。
二、论述题1、可以从哪些方面来理解创业的内涵？答：无论从哪个角度理解“创业”的内涵，它的一个重要特点就在于“创造”。
但是，对所创造内容的不同理解形成了对“创业”的多种解释。
有三种不同类型的内涵理解：（1）功利说：创业就是创造财富或利润的过程。
创业活动具有开拓性、自主性和功利性等特征。
（2）价值说：创业就是创造价值的过程。
是创业者通过发现和识别商业机会，组织各种资源提供产品或服务，以创造价值。
（3）实体说：创业就是创建企业的过程。
创业需要一个承担其行为的实体，而一般情况下这个实体就是企业，以实现创业者的理想。
2、创业的过程是什么？答：创业是一个经济范畴，一般情况下就是创建新企业的过程。
而企业像所有的有机体一样，也存在生命周期，要经历筹备、建立、起步、发展、成熟、衰退乃至死亡的过程。
（1）对创业机会的识别，这是创业过程的起点。
（2）创建企业。
这需要进行大量的准备工作，其中创业计划、融资、注册登记等尤其重要。
（3）管理体系的形成与逐步完善。
新企业为了能够形成和维持核心竞争力，有必要强化各种管理。
（4）新创企业的可持续发展。
寻求可持续发展是新创企业的必由之路。
3、劳动力相对过剩与绝对过剩对现代就业形势和社会生活将产生什么影响？答：（1）里夫金认为劳动力相对过剩不是一个偶然现象，而是经济的自动化和信息化带来的必然结果。
正在发生的以计算机的发明为先导的信息技术革命，其结果是以自动化和信息化技术取代人的脑力，产生过剩的劳动力，对农业、制造业、商业、服务业等的影响比较明显。
（2）劳动力绝对过剩导致产生一种更为有效的生产制度，固定的全日制工作变得不再必要，人们拥有的是弹性工作时间和更多的自由时间，工作在生活中不再是主要的活动，人们只需把少部分时间用于工作，大部分时间将用于消闲、娱乐、学习和个人兴趣爱好上，形成新的用工制度。
国外高校创新创业教育的经验及启示国外高校创新创业教育的经验及启示深耕创新创业教育，培养创新创业人才，对于高校转型、区域社会经济发展和大学生自身发展都有着深远的意义。
新加坡、英国、美国的高校经过多年的探索已经发展出成熟的创新创业教育模式，对我国的创新创业教育有一定的借鉴意义。
一、新加坡、英国、美国高校创新创业教育的经验（一）新加坡高校创新创业教育新加坡是一个非常重视创新创业教育的国家，也是亚太地区创新创业教育较为成功的国家。
在往年的全球竞争力报告中，在“教育制度质量”方面，新加坡居于世界前列，创新创业教育作为教育体系的一部分已经融入新加坡的社会体系和教育研究体系，并形成自己的教育特色。
1.创业教育课程立体化新加坡国立大学（NUS）和南洋理工大学（NTU）针对不同的创业需求开设了多层次、立体化的课程。
国立大学面向本科生开设了科技企业家辅修课、面向外国学生举办“创业暑期学校”、面向在职技术人员开办“新视野研讨会”等形式。
南洋理工大学面向本科生和硕士分别开成果，有过创业经历。
另一方面，积极选派学校里的优秀教师到世界一流大学和海外知名企业进行学术深造和技术培训，吸收国外先进的理念和实践经验。
3.创新创业教育课程评估专业化新加坡国立大学和南洋理工大学为保证学术研究和创业课程的质量和标准，长期以来对课程采用一种校外评审制度，由海外大学资深学者担任评审，定期来新加坡进行考察。
1新加坡非常重视实践教学，鼓励师生将自己的创新成果转化为直接的产业，甚至发展成为产业链。
（二）英国高校创新创业教育自20世纪80年代以来，英国高校掀起了从“研究型大学”到“创业型大学”演变的第二次学术革命，创业教育得到繁荣发展。
1.分层多样的创业教育课程体系到目前为止，英国高校已经建立包括“创业意识”、“创业通识”和“创业职业”三层次的机会导向型创业人才培养课程体系。
有的高校还专门开设了面对特殊群体的创业课程，如关注非营利组织与营利组织创新问题的社会创业课程、女性创业以及少数民族创业课程等。
