世界是普遍联系的嗮课反思

《世界是普遍联系的》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解联系的含义及特征，并掌握唯物辩证法联系的观点。

2. 学生能够理解普遍联系和孤立存在之间的区别，以及系统优化对于个体的重要意义。

3. 学生能够通过实际案例，应用联系的观点分析和解决问题。

二、教学重难点1. 教学重点：联系的含义及特征，联系的普遍性和客观性。

2. 教学难点：运用唯物辩证法联系的观点分析和解决实际问题。

三、教学准备1. 准备相关PPT课件，包含图片、视频、案例等素材。

2. 准备一些与课程内容相关的案例，以便在课堂上讨论和讲解。

3. 准备一些练习题，供学生巩固所学知识。

4. 了解学生的已有知识水平，以便更好地组织课堂教学。

四、教学过程：一、导入新课通过展示图片或视频展示一些学生日常生活中常见的联系，如植物的光合作用与二氧化碳的关系，人体与食物的关系等，引导学生思考这些事物之间的联系，并引出课题“世界是普遍联系的”。

二、新课教学1. 联系的含义和特点通过举例和讨论，让学生理解联系的含义和特点，如联系的普遍性、客观性、多样性等。

2. 联系的普遍性和客观性通过讲解和讨论，让学生了解联系的普遍性和客观性，如“蝴蝶效应”等例子。

3. 联系的多样性通过图片和视频展示，让学生了解联系的多样性，如直接联系和间接联系、必然联系和偶然联系等。

4. 整体与部分的关系通过讲解和讨论，让学生了解整体与部分的关系，并让学生思考如何正确处理整体与部分之间的关系。

5. 实践与认识的关系通过案例分析和讨论，让学生了解实践与认识的关系，并让学生思考如何正确处理实践与认识之间的关系。

三、学生互动组织学生进行小组讨论，讨论日常生活中常见的事物之间的联系，以及如何正确处理联系的特点和关系。

四、小结与作业1. 小结本节课的内容，强调联系的含义、特点和实践应用等重要概念和原理。

2. 布置作业：要求学生运用所学的知识分析一些社会热点问题，如环境问题、社会公平问题等，以提高学生的分析问题和解决问题的能力。

世界是普遍联系的【课程内容标准】观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。

【教学目标】1、知识目标：识记联系的含义以及联系的普遍性和客观性；理解联系的多样性；运用联系的相关原理，结合生活实例，说明世界上的事物都不是孤立存在的，是处于相互联系当中的。

2、能力目标：通过本课的学习，培养学生用联系的观点看问题和分析问题的能力，使学生初步形成用联系的观点分析和解决生活中的实际问题的能力；使学生初步形成能够在复杂的事物和多样的联系中，认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力。

3、情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，使学生树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观；使学生能够正确地用联系的观点看待人与自然的关系，自觉维护人类生存的环境；使学生确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。

【教学内容分析】1、本课的地位：联系的观点是唯物辩证法的一个总特征，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。

2、内容结构分析：本课一共设计了三目。

第一目，联系的普遍性。

其逻辑顺序是；联系是普遍的---联系的概念。

第二目，联系的客观性。

其逻辑顺序是：联系是客观的---自在事物的联系是客观的---人为事物的联系是客观的---方法论要求。

第三目，联系的多样性。

其逻辑顺序是：事物之间的联系多种多样---重视事物之间本质的、间接地和长远的联系---把握事物存在和发展的各种条件---一切一时间、地点和条件为转移。

【教学重点】联系的普遍性、客观性、多样性【教学难点】联系的多样性【教学过程】一、讲授新课（一）明确学习目标师：这节课我们主要探讨四个问题，请大家齐读学习目标：生齐读：1、联系的含义2、联系的普遍性及方法论3、联系的多样性及方法论师：大家读的非常整齐，声音洪亮。

接下来，我们一起进入今天的学习。

世界是普遍联系的教学反思教材是非常重要的教学资源,但是相对于教学实践,任何教科书都有一定的滞后性。

因此,教师在教学中,要与时俱进,要善于挖掘教材,但不拘泥于教材,要创造性的使用教材。

教科书只能是教学的工具,教学的质量高低主要取决于教师对教材的理解材、运用和发挥,取决于如何通过教材去引导和促进学生的学习活动。

旧的教材观就是以教材为中心,教教材,考教材,限制了学生的思维,束缚了我们的教学,因此,我们现在倡导新的教材观,就是创造性的使用教材,教材只是一种教学资源。

我们应该创造性的使用教材
1.贴近生活,贴近学生,创设生活化的教学情境。

实际教学中,教师在认真分析教材内容所要实现的课程目标的此基础上,紧密联系当时的社会实践和学生的生活经验,选择具体的教学素材,创设生活化的教学情境。

2.运用历史典故、诗歌、小故事等丰富教材资源。

专家在编写教材时是根据课程标准,选用自己熟悉的一些素材资源,我们在教学中,可以根据学情,通过调查选择适合学生的教材资源,让课堂更加更富。

3、与时俱进,体现时代精神。

相对于教学实践,教材带有一定的滞后性。

与时俱进的调整和补充教学内容,是思想政治课的要求。

在教学中,要紧密联系当今政治、经济形势,反映当前科技社会进步和科技发展的新成果等,充分开发生活中的教育资源。

总之,教学资源是取之不尽用之不竭,需要我们教师有一双慧眼、敏锐的大脑去开发,去挖掘,才会让教学之树常青。

四、教学设计：哲学与生活第七课第一框《世界是普遍联系的》教学设计1、教学目标●政治认同：观看雾霾形成和治理的视频，充分认识联系的普遍性和客观性，从国家治霾的顶层设计，坚定对中国特色社会主义道路的认同和制度自信。

●理性精神：全面分析雾霾的成因，把握国家治霾的措施和决心，理解在事物的联系面前人并不是无能为力的，培养理性精神。

●法治意识：了解我国环境保护方面的法律，增强法治精神。

●公共参与：通过学习联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识，调动公共参与的积极性，增强主人翁意识。

2、教学重点和难点●教学重点：事物联系的普遍性、客观性。

●教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）。

3、教学方法情境教学法、问题探讨法、图表归纳法、联系实际法。

4、教学过程7.1、世界是普遍联系的【导入新课】前面我们学习了马克思主义哲学的唯物论和认识论，它们分别回答了世界的本质“是什么”的问题，认识发展的基本规律。

那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的呢？马克思主义唯物辩证法认为物质世界是普遍联系的、变化发展的。

今天我们学习的就是唯物辩证法的联系观。

首先请大家看一个小故事：学生表演《小故事大哲理》学生思考：1、故事中捕鼠器和老鼠是一种什么联系？2、捕鼠器与母鸡、山羊、老黄牛之间是如何联系起来的？3、世界上有没有孤立的事物存在？教师：这个故事充分体现了不同事物之间相互影响相互制约的关系，他们之间是有联系的。

那什么是联系，联系有什么特征，以及学习了联系的有关原理，对你有什么启示呢，这就是我们本节课要学习的内容。

【进入新课】【板书】7．1世界是普遍联系的（一）．联系的含义联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。

教师：在我们生活中你发现哪些事物是存在着联系的？学生举例：（略）。

过渡：接下来让我们一起来探讨联系具有什么样的特点呢？【板书】（二）、联系的特点展示图片：自然界中的食物链、人类社会中的房地产业、和人的思维中马克思主义中国化的成果教师：从这些现象中我们可以看出，联系具有什么样的特点呢？学生：联系是普遍的。