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第七课第一框《世界是普遍联系的》教学设计一、教材分析：联系的观点是唯物辩证法的总特征。
客观世界首先呈现在人们面前的是一幅由种种联系的相互作用，无穷无尽地交织起来的画面。
唯物辩证法的全部规律和范畴，都是从不同的方面，层次上说明这种联系的，都是普遍联系的进一步展开和具体化。
因此，普遍联系的观点是唯物辩证法理论体系的逻辑起点。
二、教学目标知识目标：识记联系的含义，联系普遍性、客观性含义、联系的多样性能力目标：培养学生运用联系的观点分析问题的能力，使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物固有的本质的内在的联系，初步学会用联系的观点看问题。
情感、态度与价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。
坚持用联系的观点看问题。
三、教学重点难点重点：联系的普遍性、客观性和多样性难点：人为事物联系的客观性四、学情分析高二学生看问题处于感性认识向理性认识的发展阶段，抽象思维在逐步发展。
如果没有实际的体验就无法理解抽象的理论,从而造成学习上的困难。
因此在教学中要结合具体事例，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。
五、教学方法：案例教学六、课时安排：1课时七、教学过程(一)简单介绍本单元的知识体系（二）情景导入、展示目标1.讲述“捕鼠器与鸡、猪、牛的故事”引导学生思考：这段故事说明什么道理？2.展示本课学习目标（三）合作探究、精讲点拨。
1、什么是联系?联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
活动：观察世界,发现联系，分组举例。
引导学生从不同领域感受联系的普遍性。
多媒体展示（日本地震核泄漏的图片）提出问题：日本地震核危机影响本国并最终波及全球，蕴含着什么哲学道理？学生思考引出：2、联系的特征（1）联系具有普遍性（原理）第一,任何事物都与周围的其他事物相互联系着。
(外部) 第二,每一事物内部的各部分、要素是相互联系的。
(内部) 第三,整个世界是一个相互联系的统一整体（自然界人类社会人的思维）(全部) 要求我们坚持用联系的观点看问题。
高三政治《世界是普遍联系的》评课稿近期，听了姚老师所上的一堂高三政治复习课《世界是普遍联系的》，感受颇深。
姚老师以问题探究为龙头，以思维训练为主线，以知识的综合运用为特色。
主要采取设疑、阅读、讨论、引导、事例说理法，同时采取实例分析，图片分析，数据分析及指导点拨等多种教学方法来实现学生的主体作用和教师的主导作用，努力做到理论与实践相结合，知识性与教育性相结合，科学性与趣味性相结合，教会学生学习，教师做学生的引路人。
整堂课给人的感觉是内容多而不乱，环环相扣，有条不紊。
从整体上说不失为一堂成功的高三复习课。
下面我就将这节课做如下浅析。
首先，教学布局结构合理。
姚老师先带领学生从总体上把握知识体系，使学生有一个总体的知识逻辑体系框架，有助于学生对本单元知识的把握。
然后按照考纲要求对考点知识进行梳理。
从联系的概念到联系的.普遍性，再到联系的客观性，最后是联系的多样性/ 条件性。
每个考点基本从原理、方法论、易混知识辨析、具体运用这几个方面进行复习，层次分明，思路清晰。
其次，热点把握准确，高中政治课教学复习，离不开对重大时政的关注，理论联系实际是政治课的教学原则。
但选用什么样的时政材料，这同样体现了一位教师的选材能力。
政治教师应该而且必须要有对“时政的敏感度”，哪些时政将会成为高考关注的热点，成为社会关注的焦点。
没有这种敏感度，就不是个合格的政治教师。
时代气息浓郁是近年高考命题的一个鲜明特点，20xx年是不平凡的一年，美国华尔街金融危机引发全球金融风暴，是今年的一个热点问题，姚老师恰如其分的引入，到位的分析，使学生轻松的掌握了知识。
再次，情境材料精选精用政治教师也要学会选材用材。
用材要用好。
老师们可以看到：对一段同样的材料，有的教师所出的题精要，有的教师出的题很表面。
因此，我们必须研究材料，呈现给学生的也必须是教师经过深思熟虑后的材料和问题。
这节课姚老师所选用的材料，比较“精要”。
几幅漫画，几段FIASH,几个成语、俗语，还有次贷危机等热点问题，这些材料，与本节课紧密相关，时代性、时效性强，针对性强。
第七课第一框世界是普遍联系的学案【学习目标】1、识记联系普遍性、客观性的含义。
2、理解自在事物和人为事物的联系，以及联系的多样性。
3重难点把握：世是普遍联系的。
【知识梳理】1、联系的普遍性（1）联系是普遍的。
世界上一切事物都与周围其他事物。
每一事物内部的各个、之间是相互联系的。
世界是一个的有机整体。
（2）联系就是之间以及之间的相互、相互和相互。
2、联系的客观性（1）联系的客观性是指事物本身所的，不以为转移。
（2）事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为的联系和的联系。
（3）联系的客观性要求我们，要从事物的联系中把握事物，切忌。
（4）联系是客观的，并不意味着人对事物的联系。
人们可以根据事物的联系，改变事物的，调整原有的，建立新的。
3、联系的多样性（1）事物的联系多种多样，有联系和联系、联系和联系、联系和联系、联系和联系等。
（2）联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的。
一切事物的存在和发展都是的，即使人们改变条件、创造条件的活动，也是的。
总之，要一切以、和为转移。
【自学检测】1、中国对外石油依赖度是比较高的，2007年净进口原油3.8亿吨，对外依赖度达40%。
到2010年，我国石油对外依赖度估计要超过50%。
这说明（）A、事物之间存在着联系B、人们可以改变事物的联系C、联系具有多样性D、自然界存在着联系2、美国次贷危机演变成一场波及世界的金融危机，全球都卷入金融危机的漩涡中。
没有哪个经济体能够独善其身，中国也不例外。
这一事件体现的哲学道理是（）A、意识对物质具有能动的作用B、联系具有普遍性C、事物的运动是有规律的D、世界上任何两个事物都是相互联系的3、事物的联系有直接联系和间接联系，内部联系和外部联系，本质联系和非本质联系，偶然联系和必然联系等，这体现了联系具有（）A、客观性B、普遍性C、条件性D、多样性4、计算机网络的出现，将会使世界进一步联结成为一个整体，以至于有人说，我们居住的地球变小了，成地球村，这说明了（）A、人们可以根据固有的联系建立新的联系B、事物固有的联系是人们创造出来的C、人们只要充分发挥主观能动性就能建立任何联系D、这种说法违背了客观性【我的困惑】第七课第一框世界是普遍联系的【课堂探究案】【问题探究】【判断】1、任何事物都处于联系当中。
《世界是普遍联系的》说课材料抚顺四方高中赵彩麟一、教材分析1．本框的地位和作用《世界是普遍联系的》是高二《生活与哲学》第七课第一框的内容,第七课是唯物辩证法的浓缩、结晶,是从整体上体现辩证法和唯物主义内在的有机统一的重要内容,因而在本书中处于重要地位。
本框讲述事物是普遍联系的，是辩证法的逻辑起点,也是学好后面内容的基础。
2．教学目标①知识目标：明确联系的含义和特征；理解自在事物和人为事物的联系；能运用相关原理分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。
②能力目标：采用学生分组合作学习与教师设疑点拨相结合的方法，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，理论联系实际，总结出联系的含义和特征。
③情感、态度和价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的静止观。
坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。
3．教学重点、难点教学重点：联系的普遍性和客观性确定的原因：首先，对这两个问题问题的理解，是学生区分唯物辩证法与形而上学的重要理论依据；其次，是否认识到联系的普遍和客观性，对于学生能否正确的用联系的观点观察和分析问题至关重要。
教学难点：人为事物的联系是否具有客观性确定的原因：人为事物的联系渗透着人类的目的性和计划性，打上了人类意识的印记，在这思维干扰下理解联系的客观性有一定的难度。
二、教法与学法分析1．学情分析高二学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展，尤其是我校的高二学生知识基础差，认知水平不高，而哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。
因此在教学中结合身边具体事例和当今时政，善于利用学生身边的，贴近我校学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。
