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唯物辩证法的联系观《世界是普遍联系的》教学设计详案一、【教材分析】联系的观点是唯物辩证法的总特征。
客观世界首先呈现在人们面前的是一幅由种种联系的相互作用，无穷无尽地交织起来的画面。
唯物辩证法的全部规律和范畴，都是从不同的方面，层次上说明这种联系的，都是普遍联系的进一步展开和具体化。
因此，普遍联系的观点是唯物辩证法理论体系的逻辑起点。
二、【教学目标】（一）知识目标：识记联系的含义，联系普遍性、客观性含义、联系的多样性（二）能力目标：培养学生运用联系的观点分析问题的能力，使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物固有的本质的内在的联系，初步学会用联系的观点看问题。
（三）情感、态度与价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。
坚持用联系的观点看问题。
三、【教学重点难点】重点：联系的普遍性、客观性和多样性难点：客观性和多样性四、【学情分析】学生没有学习过高一的《经济与政治基础知识》教材中涉及的这方面知识，对学生的理解上有难度。
学习普遍缺乏主动性，更不用说从具体到一般的逻辑思维能力；又由于政治课讲述的都是基本原理、基本概念，本身枯燥乏味，对政治课内容缺乏一定的兴趣，为教学设置了障碍。
五、【教学方法】：案例教学六、【课前准备】学生：提前预习课文，并思考有关联系的相关成语和诗句！教师：认真研究教材，收集有关的素材，做好课件！导学案的印制七、【课时安排】：1课时八、【教学过程】(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标你能说出联系的相关成语和诗句吗?（采用抢答方式，以调动学生积极性。
）（三）合作探究、精讲点拨。
1、什么是联系?联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
如:看看十字绣工艺的制作那千丝万缕的联系:十字绣与自然物间的联系:针→铁→铁矿石→矿物质、水、肥线布→棉麻→土地→矿物质、水、肥十字绣与主体人的联系:十字绣工艺的完成不仅涉及经销商与绣工的关系,而且会与铁匠、矿工、农民、织工等产生直接或间接的联系。
“世界是普遍联系的”教学设计周小英（株洲市南方中学）一、教学背景（一）教材分析“世界是普遍联系的”是人教版高中思想政治必修四《生活与哲学》第三单元第七课第一框的内容。
本课通过观察由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面，让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题。
联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，是我们认识和观察事物的品质方法。
联系的观点贯穿了事物运动、变化、发展的全过程，是开启唯物辩证法的钥匙。
这一观点还揭示了矛盾内部错综复杂的对立统一关系，为以后学习发展观、矛盾观打下基础，起承上启下的作用。
（二）学情分析高二学生已经能够做到观察生活中的现象，对联系观有初步的自发的认识，但认识还较为感性，需要教师引导学生通过分析实际生活的事例，从生活中联系的现象提升到联系的观点，逐步掌握普遍、客观、多样的联系，培养抽象思维的能力，自觉抵制形而上学的孤立观，让学生经历思维过程，提高思维品质。
二、教学目标（一）知识目标：了解联系的含义，理解联系的普遍性、客观性和多样性。
（二）能力目标：使学生初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力，初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力，（三）情感态度价值观：学生学会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，落实社会主义核心价值观的基本要求；明确一切以时间地点和条件为转移，是正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。
三、教学重难点（一）教学重点：联系的含义。
依据：联系的概念是唯物辩证法联系观点的精髓，是学生正确理解把握联系观点，运用联系观点看问题、做事情的关键。
（二）教学难点：事物联系的客观性与人的活动之间的关系。
依据：人为事物联系是在人的认识指导下建立的，是否是客观的，学生会出现认知偏差，成为教学难点。
四、教学理念（一）教法：教师为学生创造探究活动机会，为学生创设情境体验平台，给学生搭建讨论交流空间。
世界是普遍联系的教案一、教材分析本框主要阐述了唯物辩证法的基本观点──联系的观点，目的是要引导学生初步学会运用这个基本观点去看问题，办事情。
这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是本课内容的逻辑出发点。
本框题共设三个目：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。
第二目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。
第三目说明联系的多样性。
联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。
本单元在全书中处于特别重要的地位，具有十分重要的作用。
其它各框节以本框为前提和基础，并以本框为线索来展开的。
二、教学目标（一）知识目标：识记联系的含义；理解联系的特征及其方法论要求；正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。
（二）能力目标：培养学生运用联系的观点分析问题的能力，使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物固有的本质的内在的联系，初步学会用联系的观点看问题。
（三）情感、态度与价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。
坚持用联系的观点看问题。
三、教学重点难点重点：联系的普遍性、客观性和多样性难点：客观性和多样性四、教学方法：讲授法、案例分析法、演示法、讨论法五、教学过程：【导入新课】：在上一单元，我们学习了马克思主义哲学的唯物论部分，它回答了世界的本质“是什么”的问题（是物质的），那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的呢？马克思唯物辩证法认为物质世界是普遍联系的、变化发展的。
那在这节课当中，我们要开始学习第七课——唯物辩证的联系观。
播放视频：《唇亡齿寒》提问：典故中唇和齿是一种什么联系呢？小结：这个故事充分体现了不同事物之间相互影响、相互制约、相互作用的关系，他们之间是有联系的，那什么是联系，联系有什么特征，以及学习了联系的有关原理，对你有什么启示呢，这就是我们这节课要学习的内容——世界是普遍联系的。
第七课世界是普遍联系的教材分析〃世界是普遍联系的观点〃是马克思主义哲学唯物辩证法的最基本的观点，是唯物辩证法的逻辑起点。
联系的观点贯穿了事物运动、变化、发展的全过程，揭示了矛盾内部错综复杂的对立统一关系。
掌握好这一观点，是开启唯物辩证法的金钥匙。
〃联系的观点〃是从唯物论向辩证法转变的思维节点，是分析世界观和人生观问题的先导，因而在全书中起承上启下的作用。
教学目标1、知识与能力通过教学，要求学生识记联系及其联系的普遍性和客观性的含义；理解自在事物和人为事物的联系及其联系的多样性。
着重培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力，使学生从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的内在联系的能力。
2、过程与方法运用多媒体教学手段，结合充足、形象、生动的实例，使学生深刻理解联系的含义，在教案中设计问题，层层设问，启迪学生思维，对本课重点和难点问题，先创设情景，引发学生思考讨论，然后教师再重点分析论证，充分发挥学生的主体作用和老师的引导作用，是学与教有机地统一起来。
3、情感态度与价值观通过教学，培养学生树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观；引导学生正确认识人与自然、社会的密切联系，有效地改造世界。
教学重点事物是普遍联系的，整个世界就是一个普遍联系的有机整体教学难点事物联系的客观性与人的活动的关系教学程序情境导入（3分钟）（问答式导入）师：同学们，我们开始上课，大家看到这张图片是不是就想到自己玩电脑的情景？那同学们喜欢电脑吗？为什么？（学生积极回答）师：通过同学们的回答，老师发现咱们大部分同学都喜欢电脑，因为它方便快捷，可以上网获取信息、发邮件、聊QQ，网上购物等等等等，正是因为电脑的出现，互联网的普及，是世界的范围缩小，地球一体化，整个世界变成了一个互相联系的地球村。
接下来咱们来看美国哥伦比亚大学的一个社会学家做的实验，大家请看多媒体。
（多媒体显示）师：好，请同学们思考一下这个实验表明了什么呢？（老师提问，学生积极回答）（老师在同学们回答的基础上总结世界是普遍联系的，接下来在多媒体上展示自然界和人类社会是普遍联系的图片。
第1框世界是普遍联系的逻辑脉络：围绕着辩证法的内容，明确世界是普遍联系——联系构成了事物的变化发展——联系的根本内容和发展的根本动力(即矛盾)——树立创新意识和推动社会进步。
知识结构：把握辩证法的总特征——联系与发展，掌握联系的各个特性、整体与部分的关系、系统优化方法论，掌握发展的实质、发展的趋势、发展的状态；把握辩证法的实质与核心——矛盾，结合矛盾的各个特性，梳理矛盾分析法的内容；把握创新的相关知识，明确创新的哲学依据(辩证否定观和革命批判精神)和社会作用。
素养要求：政治认同：坚信中国特色社会主义发展道路，明确党的领导、决策对我们现实生活的重要性。
科学精神：用马克思主义辩证法的基本立场、观点和方法，分析普遍联系、不断发展、充满矛盾的世界，合理解决社会发展中的各种现象与问题。
法治意识：不断学法用法守法，积极投身国家的法治建设。
公共参与：积极参与创新等社会活动，明确担当自身责任对社会发展的必要性。
第一框世界是普遍联系的学习任务核心素养1.了解联系的含义。
2．掌握联系的普遍性及其方法论。
3．理解联系的客观性及其方法论。
4．把握联系的多样性和条件性。
，自觉尊重联系的客观性，建立新联系。
2．培养科学精神，坚持唯物辩证的联系观，自觉抵制形而上学孤立的观点。
一、联系的普遍性1．含义：所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。
2．表现(1)任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
(2)每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的。
(3)世界是一个普遍联系的有机整体。
[判一判] 任何事物之间都是相互联系的。
( )提示：错误。
联系是普遍的，并不意味着任何事物之间都存在联系，联系是有条件的。
二、联系的客观性1．含义：联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移。
2．表现(1)自在事物中的种种联系在人类产生以前就存在了，它们不以人的意志为转移。
(2)人为事物的联系虽然是人类实践活动的产物，具有“人化”的特点，但仍然是客观的、不以人的意志为转移的。
《生活与哲学》第七课唯物辩证法的联系观第一框世界是普遍联系的教案【学习目标】1．知识目标识记:联系的含义，联系的特点理解:联系的普遍性、客观性分析:运用联系的观点分析人与自然的关系2．能力目标:通过阅读材料归纳基本观点的能力培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力。
3．情感、态度、价值观目标:通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学。
【教学重难点】教学重点：事物联系的普遍性、客观性教学难点：事物联系的客观性与人的活动之间的关系【教学方法】对话指导和讨论、启发式教学相结合【教学过程】导入：近日，随着希腊承认其目前从市场借贷困难有可能陷入债务重组的困境，已持续一年多的欧洲主权债务危机再度升级，进而导致目前全球股市大幅震荡，国际油价大跌，金价继续攀升。
在当前中国经济增速放缓的情况下，欧债危机以及由此带来的欧元对人民币的贬值，对中国经济或会造成不小的影响。
今天我们就从哲学角度——联系的观点来认识这一时政热点问题。
先了解一下这节课的学习目标。
展示教学目标。
（以课件的形式展示这一框题的教学目标，让学生明确这一节课的学习目标、任务。
）处理预习学案。
教师，对于学生收交的预习学案、完成预习学案的情况在课堂上给予客观公正的评价。
并展示这一框题的预习检测答案。
小组内讨论：让学生以小组为单位，交流预习成果，互相解疑答惑，完善问题答案，并标出小组内不能解决的问题，准备展示。
（教师对预习中遇到的疑难问题给予点拨，这个点拨可以选择教学时机点拨，没有必要全部放在课堂初期解释，个别问题可以放在教师点拨重难点时讲解）课堂探究：过渡：如何来认识联系的观点，请同学们先完成活动一。
活动一：读下列两则材料，分析二者蕴含的共同的哲理。
教师点拨、总结：世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系；无论是人类社会还是自然界，事物都处于联系之中，联系具有普遍性。
第七课唯物辩证法的联系观第一框世界是普遍联系教学设计一、教学分析（一）教材分析：《世界是普遍联系的》是人教版高中思想政治必修4《生活与哲学》第三单元第七课第一框题的内容。
联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，是我们认识和观察事物的基本方法。
本框题主要引导学生从生活实践出发，理解联系的内涵和联系的三个特性，学会用联系的观点看问题，树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。
（二）学生分析：随着我校高效课堂改革的深入推进，学生的预习习惯基本养成能够根据导学案提前预习课本知识，希望在课堂上更多的展示自己，适合开展讨论和辩论活动。
课堂巧妙地将联系的观点融入到现实生活情境中，使学生领悟联系的观点是认识和观察事物的基本方法。
二、教学目标1、知识目标：识记联系的含义。
理解联系的普遍性、客观性和多样性。
结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上一切事物都不是孤立存在的。
2、能力目标：通过阅读文字材料、观看音像资料，提高分析和解决问题的能力。
通过课堂合作探究，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。
3、情感、态度和价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。
坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类的生存环境，增强环保意识。
三、教学重点和难点重点：世界是普遍联系的难点：1、联系是普遍的，因而任何两个事物之间都有直接联系。
2、人的实践活动是有目的的，因而人为事物的联系是主观的。
四、教学策略（一）教学模式：高效课堂“三段六步”教学法1．第一阶段—课前：预习自学，收集疑惑2．第二阶段—课堂：（1）诠释目标（2）自主学习（3）探究讨论（4）展示点评（5）当堂检测（6）总结反刍3．第三阶段—课后：学后反思，训练应用（二）教学方法：重视学生体验，利用多媒体展示生活故事，引发学生思考，开展讨论、展示、辩论、点评等教学活动，使学生积极主动建构知识，提高能力，学会用联系的观点看问题。
（三）学法指导：1、联系生活实际，通过自主学习、探究学习、合作学习的过程深刻领会知识。
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必修4 第三单元思维方法与创新意识第七课唯物辩证法的联系观第一框世界是普遍联系的导学案主讲人：薛驰【学习目标】1、知识与技能：通过学习能够识记和理解联系的含义、联系的特点及其方法论要求。
2、过程与方法：联系社会生活重大事件，通过分析人与自然之间的关系，培养辩证思维能力，学会用联系的观点辩证地看问题。
3、情感态度价值观目标：通过本节课的学习能深化对新型冠状病毒的认识，并坚决打赢防疫攻坚战信心。
【学习重点、难点】重点：联系的普遍性、客观性和多样性特征。
难点：自在事物的联系与人为事物的联系；把握联系的多样性的现实意义【课前预习】请结合课本P54—57一、联系的含义事物之间以及事物内部诸要素之间的相互、相互影响、相互和相互作用。
二、联系的普遍性(1)世界上的都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
(2)每一事物的各个局部、要素之间也是相互联系的。
(3)世界是一个普遍联系的，没有一个事物是孤立存在的。
三、联系的客观性1、含义：联系是事物本身的，不以人的为转移。
2、分类：事物的联系就其与的关系来说，可以分为的联系和的联系。
3、联系的客观性的方法论要求(1)从事物中把握事物，切忌。
(2)人们可以根据，改变事物的状态，调整的联系，建立新的联系。
三、联系的多样性1、含义：事物的联系是的。
2、表现：联系可分为联系和间接联系、内部联系和联系、联系和非本质联系、联系和偶然联系等。
3、联系的多样性的方法论要求：善于分析和把握事物存在和开展的。
既要注重，又要恰当运用主观条件；既要把握事物的内部条件，又要关注事物的；既要认识事物的有利条件，又要重视事物的。
总之，要一切以、地点和为转移。
【课习，突破重难点】一、联系的普遍性1、探究思考：今年的春节时期，原本热闹的城街头，突然变得空空荡荡、冷冷清清。
是什么原因让城如此安静？这说明世界是怎样存在的？我们应该如何应对这样存在的世界？2、知识小结：联系的普遍性试判断：任何事物都处在联系中，任何事物之间都存在联系。
新修订高中阶段原创精品配套教材第七课唯物辩证法的联系观第一框世界是普遍联系的教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Lesson Seven: The Connection View of Materialist Dialectics The First Frame The World is Universally Connected教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育第七课唯物辩证法的联系观第一框世界是普遍联系的一、学习指导（一）知识网络（二）课程标准要求根据课程标准要求，本框要求掌握的主要内容有：识记联系普遍性、联系客观性的含义；理解自在事物的联系和人为事物的联系都是客观的；事物联系的多样性和条件性；观察自然现象和社会现象，运用唯物辩证法的联系观，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。
坚持唯物辩证法的联系观，努力从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系，认真分析事物存在和发展的各种条件。
在实际生活、学习和工作中学会用全面的、联系的观点看问题，做到一切以时间、地点和条件为转移。
（三）学法指导1．运用从具体到抽象的认识方法，观察自然现象和社会现象，树立唯物辩证法的联系观，从而坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境。
2．运用比较分析的方法，认识不同事物的联系在事物发展过程中的不同地位和作用，使自己在认识事物时分清主次，重视那些间接的、本质的和长远的联系，以及事物之间相互联系的中间环节，一切以时间、地点和条件为转移。
3．运用心灵反思法，回忆自己在生活中曾经有过的某一项小发明、小创造或者是某一项成功的创意，反思当时的过程以及促成成功的各种因素，体验出成功的一个重要因素──充分利用现有的条件以及积极创造有利于事物发展的条件。
由此得出结论：联系虽然是客观的、有条件的，但并不意味着人对事物的联系无能为力。
人们可以根据固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系，这是成功的秘诀之一。
新教材新学案思想政治④ 必修第七课唯物辩证法的联系观4．运用理论联系实际的方法，分析社会发展和日常生活中的种种联系，说明自在事物的联系和人为事物的联系都具有客观性，不以人的意志为转移，提高认识、运用事物之间客观联系的自觉性。
如新型工业化道路中的两个趋势、社会主义新农村的目标、构建社会主义和谐社会等。
二、知识点拨“世界是普遍联系的”这一观点在唯物辩证法整个理论体系中具有重要的地位，是唯物辩证法的第一个总特征。
承认世界的普遍联系是唯物辩证法的逻辑起点。
不理解物质世界的普遍联系，就无法理解事物的运动、变化和发展。
要准确理解“世界是普遍联系的”这个基本命题，必须掌握好以下知识。
（一）联系的普遍性1．联系的含义：所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
2．普遍联系的三个层次：任何事物都处在联系之中；事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的；世界是一个普遍联系的有机整体。
例题：科技蛙是生活在大洋洲热带地区的一种青蛙，在原有的生态环境中与其他生物“和平共处”，但在“入侵”夏威夷岛后，科技蛙却打破了那里的生态平衡。
这一事例体现的哲学道理是（）①联系是普遍的，因而具体事物在联系系统中的作用是确定不变的②联系是普遍的，但具体事物之间的联系是特殊的、可变的③联系是普遍的，因而具体事物之间的联系是绝对的、无条件的④联系是普遍的，但具体事物之间的联系是相对的、有条件的a.①②b.③④c.①③d.②④解析：本题考查对“联系的普遍性”以及“普遍联系与具体事物的联系”之间区别的理解。
首先，材料中的事例说明了联系的普遍性和条件性。
联系作为整个世界的基本特征，是无条件的、绝对的，但具体事物之间的联系是相对的、有条件的，并且具体事物之间的联系会随着条件的变化而发生变化。
其次，具体事物在联系系统中的作用，也会随着条件的变化而不断变化。
所以，①③是错误的选项。
正确答案为d。
（二）联系的客观性1．联系客观性的含义：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
2．自在事物的联系和人为事物的联系（从事物的联系和实践的关系来说），二者都独立于人的意识之外，不以人的意志为转移。
3．联系客观性的要求。
联系的客观性要求我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
例题：XX年4月28日，中共中央xx会见出席第三届两岸经贸文化论坛的海峡两岸各界人士时指出，加强两岸经济文化交流合作，增进两岸同胞福祉，促进中华民族伟大复兴，是人心所向、大势所趋。
他衷心希望，两岸同胞更加紧密地携起手来，促进两岸人员往来和经济文化交流合作，制止“xx”分裂活动，维护台海和平，把我们共同的美好家园维护好、建设好。
从唯物辩证法的角度讲，这是因为（）a．联系是客观的，人们无法改变事物的具体联系b．用普遍联系的观点看问题，就能取得良好的效果c．联系是普遍的、客观的，不以人的意志为转移d．海峡两岸休戚与共，经济具有很强的互补性解析：本题考查的知识点是“联系的普遍性和客观性原理”。
唯物辩证法认为，联系是客观的，但这并不意味着人对事物的联系无能为力，人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系，所以a项是错误的。
在认识世界和改变世界的过程中，用普遍联系的观点分析问题非常重要，但它不是人们取得良好效果的唯一条件，所以b项错误。
d项的判断正确，但它不是从哲学意义上讲的原因。
本题正确答案为c。
（三）联系的多样性1．事物的联系是多种多样的，从内容上可以分为直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。
2．把握联系的多样性，在实际生活中要重视那些间接的、本质的和长远的联系，以及事物之间的中间环节。
3．一切事物的存在和发展都是有条件的，联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。
例题：“神舟”六号的成功，标志着我国航天科技达到了新的高度。
它不仅为我国移动通讯、光纤通讯、新材料等产业提供了发展机遇，而且1 800多项航天技术转向民用带动了更多的产业链。
据测算，由我国航天科技带动的民用产业所产生的效益每年可达1 200亿元。
这说明（）a．物质决定意识，意识对物质有反作用b．事物之间存在着无条件的、普遍的联系c．性质相反的现象之间绝对不可能有联系d．联系具有客观性、多样性解析：航天科技为其他产业提供了发展机遇，并带动了更多的产业链，这表明了联系的客观性和多样性。
a项与题干无关。
b项错误，因为事物之间的联系是有条件的、具体的。
c项错误，因为联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
联系既包括相互依赖、相互促进关系，也包括相互限制、相互排斥关系。
联系是普遍的，对立的事物之间有统一性，有联系。
正确答案为d。
三、学习自评(一)单项选择题1．联系的客观性是指（）a．任何事物之间都存在必然联系，整个世界就是一个普遍联系的统一整体b．事物之间的联系与人都是毫无关系的c．联系是永恒的、不变的、无条件的d．联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移2．XX年3月，xx借“xx”分子聚会场合公然抛出“四要一没有”主张，声称“台湾要独立”“台湾要正名”“台湾要新宪”“台湾要发展”，并表示“台湾没有左右路线，只有统‘独’问题”。
这是在“xx”分裂道路上又迈出的危险一步。
从唯物辩证法的角度看，台湾当局的“xx”分裂活动（）a．否认了台湾是中国的一部分这一历史事实b．割裂了事物之间的客观联系c．损害了包括台湾同胞在内的全体中国人民的根本利益d．没有坚持一切从实际出发3．“当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面。
”恩格斯的这段话说明（）a．面对由种种联系和相互作用构成的画面，人类是无能为力的b．任何事物都与周围其他事物无条件地联系着c．世界上任何两个客观事物之间都存在着联系d．世界是一个普遍联系的有机整体4．构建社会主义和谐社会，主要是指民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人和自然和谐相处的社会。
这表明中国共产党对中国特色社会主义事业的总体布局，由经济、政治、文化三位一体，扩展为经济、政治、文化、社会四位一体。
上述材料反映的哲学道理是（）a．事物是普遍联系和变化发展的b．任何两个客观事物之间都存在着联系c．一切从实际出发d．事物之间都存在着必然的联系5．从XX年开始，越来越多的全国人大代表、全国政协委员在互联网上开设博客，通过这种方式倾听百姓呼声，增加了解民意的渠道。
网络正在成为政治决策与民意表达相互沟通的一个直接平台。
从唯物辩证法看，这体现的哲理是（）a．事物之间的联系是可以任意改变和创造的b．科学技术改变了事物之间联系的客观性c．人们可以根据事物固有的联系，建立新的具体联系d．联系是具体的、无条件的6．《淮南子·说山训》中说：“走不以手，缚手不能疾。
飞不以尾，屈尾不能远。
”这句话表明（）a．事物内部各个部分、各个要素之间相互联系b．无论自然界还是人类社会，都是相互联系的c．人们不能否认和改变事物之间的联系d．事物之间是相互影响、相互制约的7．气象学家洛伦茨说，一只在南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，会导致其身边空气系统发生变化，引起四周其他系统的相应变化，可能两周后在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。
“蝴蝶效应”表明（）a．事物的联系具有必然性b．事物的联系具有直接性c．事物的联系具有普遍性d．事物的联系具有客观性8．“人法地，地法天，天法道，道法自然。
”老子这句话说明（）a．人和自然之间是相互联系的b．人在自然面前是无能为力的c．人类破坏自然会遭到自然的惩罚d．人可以主宰自然(二)非选择题1．结合社会生活的实际，简述联系的特征。
2．辨析：事物的联系具有普遍性，任何两个客观事物都是相互联系的。
四、能力拓展材料一经济增长是世界各国都追求的一个目标。
然而，当人们陶醉于经济增长的喜悦中时，却开始品尝到经济增长带来的“苦果”：经济竞争的加剧，使生态破坏和环境污染骤然变得严重起来，区域性的、潜在性的、暂时性的问题进一步变成全球性的、公开性的和长期性的问题，严重困扰着全人类。
为了实现生态经济优先，一些国家在经济核算中采用了绿色gdp公式，即绿色gdp=现行gdp－自然部分虚数－人文部分虚数。
这样就较科学地反映了一个国家或地区可持续发展的实质性进步。
材料二XX年3月，我国的《政府工作报告》中提到，增加国债资金和中央预算内资金，落实节能环保目标责任制。
实际上，我国已经开始启动这些政策。
XX年底，国家预拨20亿元，启动“水体污染控制与治理”专项工程；并拨巨款建立节能减排指标体系、监测体系和考核体系。
