小学信息技术《Scratch编程》校本教材上册

Scratch教学的定位问题关于Scratch教学的定位问题美国麻省理工学院终身教授、数学家、计算机科学家西摩?佩伯特（Seymour Papert）发明LOGO语言的初衷是让学生“建构自己的数学”（参见《剑桥学习科学手册》中佩伯特的文章），以反映皮亚杰的建构教学的思想。

他曾经和皮亚杰一起工作过，皮亚杰曾说道：“没有人能像佩伯特这样理解我的想法。

”他设计LOGO的目标是“The goal was to create a math land where kids could play with wo rds and sentences”，大意是，要“创建一个数学园地，让孩子们能够使用通常的词汇和句子作为计算机命令来玩数学”（参见维基百科“Seymour Papert”和“LOGO”的英文词条）。

可惜的是，LOGO传播到中国，人们差不多把它仅当做一门编程语言，掌握编程语言好像变成了使用LOGO的唯一目的。

只有贵州遵义市的数学教研员符美瑜老师把LOGO当做学习数学的工具，她著有《LOGO数学实验室》等书，并被佩伯特邀请到美国参加LOGO应用的交流。

Scratch是LOGO的进化版本，也是由美国麻省理工媒体实验室推出，其宗旨是“Create and share your own interactive stoories,games,music,and art”，意思是“创作和分享你自己的交互故事、游戏、音乐和艺术”。

这其中，“创作”是第一位的，这意味着绝不是为了掌握Scratch编程语言，虽然这是达成作品创作的基础，但这个基础由于“搭积木”和“可视化”的编程特性，掌握起来要容易得多，而且按照Scratch设计团队的想法，他们是要推荐采用“在设计中学习”（Learning by Design）的方式来掌握。

我们在《Scratch创意动画设计》一书中，采用我们提出的“为创作而教”的教学方式，即“提出创作主题—范例研习—模仿设计—自由创作—分享交流”的教学过程，这与“在设计中学习”的做法是相当一致的，全书绝没有如普通计算机编程教程那样，用一组组语句命令来讲解，而是提出一个个创作主题去让学生思考这些动画、游戏或故事如何表达和用编程去实现，在这个过程中他们自然而然地就可以掌握Scratch的编程方式。

2.课程内容（主要为课程框架体系，详细材料可另附）
本课程内容分为基础知识和拓展发展两个部分。具体单元设置为“基础篇”、“绘画篇”、“情 景篇”、“游戏篇”和“算法篇”。 第一单元 基础篇 《我会用 Scratch》
1．《小猫散步》—认识和使用 Scratch 2．《从远处跑来的猫》—使用 Scratch 的功能模块 3．《向左走,向右走》－用键盘控制角度实现交互 4．《切水果》－使用变量 第二单元 绘画篇 《我会编程序》 5．《不停息的画笔》－编写应用程序画板
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第三单元 情景篇 《我会编动画》 6．《奔跑的豹》－Scratch 实现动画角色 7．《黑夜星空》－Scratch 中实现动画场景
第四单元 游戏篇 《我会编游戏》 8．《点金币》-编写计时游戏程序 9．《迷宫苹果》－编写闯关游戏程序 10．《万圣节的礼物》－编写完整的多关卡游戏程序
第五单元 算法篇 《我会用算法》 11.《数字排队》－Scratch 中实现数据排序
3．课程资源（教学材料详单，详细资料可另附）
1).《Scratch 多媒体编程》教材 （附材料） 2).主题教学活动教案 （附材料） 3).市级公开课课例（附材料） 4).教学参考资料（附光盘）：
学生作品发布材料 优秀学生作品文件 学生的传感板作品视频介绍 国内 Scratch 教学发展参考资料
4.课程实施（组织方式、活动建议、配套设施、教师配备、教研活动等）
姓名
工作单位
课程开发分 工
职务、职称
联系电话
二、课程开发和实施情况
1. 课程纲要（含课程目标、教材编写原则、课程实施建议等，可另附） 本课程把 Scratch 编程学习和创作多媒体作品结合起来，在创作动画作品和编写游戏作品的
过程中掌握程序设计的方法，让学生充分体验思考的乐趣、满足创作的欲望和收获成功的喜悦。 （附《scratch 多媒体编程》课程纲要材料）

创客教育校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解创客教育的核心理念，掌握基本的电子元件功能及编程知识。

2. 学生能结合实际生活，运用课堂所学知识，设计并制作出具有创造性和实用性的项目作品。

技能目标：1. 学生能运用信息技术工具进行项目设计，提高解决问题的能力。

2. 学生能在团队协作中发挥个人优势，提高沟通与协作能力。

情感态度价值观目标：1. 学生培养创新意识，激发创造潜能，树立勇于挑战、不断探索的精神。

2. 学生养成合作共享、尊重他人的良好品质，形成积极向上、热爱生活的态度。

3. 学生认识到科技与生活的紧密联系，增强社会责任感和时代使命感。

课程性质：本课程为校本课程，旨在通过创客教育培养学生的创新能力、动手实践能力和团队协作能力。

学生特点：六年级学生具备一定的信息技术基础，好奇心强，善于接受新事物，具备一定的团队协作能力。

教学要求：结合学生特点，课程内容要注重实践性和创新性，以学生为主体，注重引导和激发学生的兴趣，提高学生的综合素质。

教学过程中，关注学生的个性化发展，注重培养其独立思考和解决问题的能力。

通过课程学习，使学生能够将理论知识与实践相结合，实现课程目标的分解和落实。

二、教学内容1. 创客教育概述：介绍创客教育的起源、发展及其在教育领域的重要性，使学生理解创客教育的核心理念。

相关教材章节：第一章 创客教育简介2. 电子元件基础知识：学习常用电子元件的功能、使用方法，如电阻、电容、二极管、三极管等。

相关教材章节：第二章 电子元件基础3. 编程基础：学习编程语言的基本语法和逻辑，如Scratch、Python等。

相关教材章节：第三章 编程语言入门4. 项目设计与制作：结合实际生活，运用所学知识，设计并制作具有实用性和创造性的项目作品。

相关教材章节：第四章 创客项目实践5. 团队协作与沟通：培养学生在项目制作过程中的团队协作能力和沟通技巧。

相关教材章节：第五章 团队协作与沟通6. 创客作品分享与展示：组织学生进行作品分享和展示，提高学生的表达能力和自信心。

小学编程教育研究摘要：随着信息技术的迅速发展，操作计算机已经成为人类生存的基本技能，学生已经逐渐转变为数字时代的原住民，他们已有的知识基础以及所生活的社会环境已经不能满足于常规课程的教学内容，教育信息化的到来更使现在的信息技术课堂发生翻天覆地的变化。

而编程教育是通过编程游戏启蒙、可视化图形编程等课程，培养学生的计算思维和创新解难能力的课程。

为什么要发展小学编程教育，学生学习编程不但是信息科技课程标准的要求，更能让学生自身的认知和思维能力得以提升，怎样开展编程教育才可以使达到编程教育效果的最优化。

关键词：小学编程教育；信息科技课程；实践应用随着信息技术的迅速发展，操作计算机已经成为人类生存的基本技能，教育信息化的到来更使现在的信息技术课堂发生翻天覆地的变化，《教育信息化2.0行动计划》2018年4月13日发布：加强教育信息化学术共同体和学科建设。

与有关部门建立联合工作机制，设立长期研究项目和研究基地，形成持续支持教育信息化基础研究、应用研究和技术开发的长效机制。

在协同创新中心、教育部重点实验室等建设布局中考虑建设相关研究平台，汇聚各高校、研究机构的研究基地，建立学术共同体，加强智能教学助手、教育机器人、智能学伴、语盲文字信息化等关键技术研究与应用。

加强教育信息化交叉学科建设，促进人才、学科、科研良性互动，实现大平台、大项目、大基地、大学科整体布局、协同发展。

小学编程教育作为实现这些目标的载体，在锻炼学生的逻辑思维能力、培养专注力、提高创新能力、培育智能时代创新人才方面都可以起到重要作用，本文对小学编程教育进行研究，了解中国编程教育现有状况，探究学生学习编程的意义，以及教师可以如何开展编程教育的教学和对未来的编程教育的一些发展思索来全面探究小学编程教育，解决中小学编程教育中存在的问题，使教学效果达到最优化。

一、发展小学编程教育的原因编程教育是通过编程游戏启蒙、可视化图形编程等课程，培养学生的计算思维和创新解难能力的课程。