提高学生高职英语口语的教学策略研究

如何提高高职学生英语口语能力探析摘要：当代高职教育是以培养满足社会需要的综合型技能人才为目标。

高职院校教育改革对学生英语的应用能力也提出了新的要求，转变教学理念提高学生英语口语表达能力已然成为高职英语教学的重心。

在此大环境下，本论文旨在探析如何改进教学模式，完善学校英语评价的机制，提高学生英语口语应用能力，培养适合社会发展需要的具备一定英语交流能力的优质学生。

关键词：高职英语口语应用能力英语交流高职英语教育经过多年的发展完善已取得了显著的成就，然而笔者多年教学总结发现：很多同学善于做题，难于用英语交流，羞于开口说英语，再加上英语在高职院校只是一门公共课程，很多同学觉得英语与自己的专业无关，导致英语学习兴趣锐减。

这种现象普遍存在于高职学生中，此种现象很值得一线教师反思、探讨，进一步完善口语教学策略。

让学生敢于开口，勇于与身边的同学、外国友人进行英语交流是教师的重要职责。

因此探讨英语口语教学的有效方式是必要的。

一、教学探析语言的学习在于实现人与人之间的交流，英语是一门使用很广泛的语言，其实用性非常强，因此大学英语是高职院校的必修课程。

从学习语言的本源出发，不难发现英语的教学要求从事英语教学的教师不能只限于英语的词汇、语法等方面的教学，更重要的是要实现语言教学的初衷即教会学生能用英语进行交流。

在教学过程中要均衡培养学生在英语听、说、读、写各方面的综合能力以最终提高学生英语应用能力。

要达成这一教学目标，首先，需要教师转变教学观念不要因循守旧，不要仅以学生等级考试过关率为教学重心。

在平时的教学过程中，出于对等级考试的高度重视，很多教师都在教学过程中以语法，考题为侧重点而忽视了口语的教学。

其次，完善教学设计。

在平时教学中，在以词汇、语法、句子为基础教学时，教师还应该巧妙地设计口语练习情景，为学生搭建口语练习平台为以便学生在语言实践中不断提高英语口语表达能力。

在每一个教学单元设计一堂与单元内容相关切合学生年龄层和认知水平的口语情景练习，鼓励学生大胆地用英语说而不必在意语法的正误，让其在实践中不断纠正自身的错误，巩固所学的知识从而获得新的体会，增强英语学习的信心。

浅谈提高高职英语口语教学水平的策略与方法文章就高职院校目前英语口语教学中普遍存在的问题进行了分析，结合笔者多年实践教学经验，粗略探讨了提高高职英语口语教学水平的策略与方法。

一、目前高职英语口语教学现状分析目前，高职生的英语口语水平参差不齐，他们大都不能准确熟练地用英语口头表达自己的思想感情。

笔者认为影响学生英语口语能力有诸多因素，主要有以下几个方面。

（一）传统的应试教育存在的因素。

虽然我国大力推行素质教育，但应试教育依然存在，中学阶段英语教学过程中对基础知识如语法等过于重视，忽视了口语交际教学，忽略了语言技能的训练，很少让学生学生用英语进行表达。

因此学生的口语能力根本得不到锻炼提高，长此以往，学生学得都是哑巴英语。

（二）教学环境因素。

1.高职学生大多数录取分数线都很低，大多数学生都来自农村中学或一些普通的城市中学，很多农村地区师资水平尤其是英语教师队伍水平参差不齐。

学校淡化对学生口语能力的培养，甚至严重忽视了对学生口语交际的教学是非常普遍的现象。

从入学新生的英语语音面貌上来看，学生英语基础差，发音不准确，胆子比较小，性格内向，有很强的自卑心理。

2.在目前的学习和生活中，大部分时间学生都是在汉语环境中，缺乏大量英语环境的刺激，要提高英语口语技能，语言环境是重中之重，学生除课堂外，其他时间使用英语口语的环境很少，这说明，学生缺乏英语使用环境、氛围和场景，导致了口语技能的降低。

还有，由于高校逐年扩招，致使教学班级人数过多，学生在课堂上没有足够的听说实践机会，缺乏大量反复的口语练习，难以提高口语能力。

（三）心理素质因素。

由于高职学生是成年学习者，又处于非常敏感的青春期内，他们不敢也不愿当众说英语，生怕说错了当众出丑，被老师和同学笑话，往往导致课堂气氛拘谨、沉闷、紧张。

即使有时想说英语也因害怕出丑而犹豫不决。

这样他们失去很多口语练习机会，长此以往，学生会产生一种对于英语口语学习的“自卑情结”。

（四）口语教学方式因素。

如何提高学生的英语口语和听力能力？提升学生英语口语和听力能力的策略在英语教学中，口语和听力能力十分重要，它们是语言沟通交流的核心，也是学生在未来生活中运用英语的关键。

该如何快速有效地提升学生的英语口语和听力能力，是英语教育工作者一直探寻的课题。

本文将从教育专家的角度，结合最新的研究成果，探讨一些行之有效的策略。

一、营造沉浸式语言环境语言学习是一个循序渐进的过程，需要长时间的积累和练习。

为了帮助学生更快地提升口语和听力能力，营造沉浸式语言环境至关重要。

课堂教学：教师应尽量用英语授课，鼓励学生在课堂上用英语交流，并提供情景模拟练习。

课外活动：组织英语角、英语戏剧、英语演讲比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习英语口语。

二、注重听说训练策略传统的英语教学过于注重语法和词汇的积累，而忽略了听说能力训练的重要性。

因此，在教学中应加强听说训练，并采用多种策略提高训练的有效性。

听说互动：教师应设计多种形式的听说互动练习，如角色扮演、问答练习、小组讨论等，提升学生口语表达能力和听力理解能力。

听说材料：选取与学生生活、学习相关的听说材料，如新闻报道、故事、歌曲等，提升学生对英语的兴趣和理解力。

听说评估：采用多种形式的评估手段，如口语考试、听力测试、项目式学习等，评估学生的听说能力水平，并及时反馈，帮助学生改进学习方法。

三、运用科技手段辅助听说训练科技的不断进步为英语教学提供了新的辅助工具，教师应充分利用科技手段辅助学生的听说训练，提升训练效率和趣味性。

线上学习平台：利用网络学习平台可以获得丰富的英语学习资源，包括英语学习视频、音频、练习题等，帮助学生自主学习。

语音识别软件：利用语音识别软件指导学生练习口语发音，并提供语音评价，帮助学生及时纠正发音错误。

VR/AR技术：利用VR/AR技术模拟真实情景，让学生身临其境地感受英语语言环境，提升学生听说能力。

四、关注学生个体差异，实施分层教学每个学生的语言基础和学习能力都不完全相同，因此，在英语教学中应关注学生的个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。

英语口语教学策略研究引言：英语口语是学习英语过程中的关键组成部分，有效的口语教学策略对于学生的英语能力发展至关重要。

本文将讨论并探究几种有效的英语口语教学策略，旨在提供教师和学生们指导英语口语学习的实用建议。

一、运用情境教学法情境教学法是一种以情境为导向的教学方法，通过创造真实的交际情境来帮助学生提高口语能力。

教师可以运用角色扮演、情景模拟或实地考察等方式，让学生在真实的语言环境中进行交流。

这样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们运用英语进行实际交流的能力。

二、强化学生的听力能力听力是口语表达的基础，因此在英语口语教学中应注重学生的听力训练。

教师可以通过播放英语原声电影、听力练习或实地听讲座等方式，激发学生对英语语音和语调的敏感度。

此外，教师还可以引导学生进行听力复述训练，通过反复听、模仿和复述，提高学生的口语流利度和准确性。

三、运用情感教育法情感教育法注重培养学生的情感体验和情感表达能力。

在英语口语教学中，教师应运用情感教育法培养学生的情感参与和情感体验。

例如，教师可以引导学生进行话题讨论，让学生表达对某个话题的观点和情感。

同时，教师还可以通过教授英文歌曲或戏剧，培养学生的情感表达能力，从而帮助学生更好地运用英语进行情感表达。

四、多媒体辅助教学在现代科技时代，多媒体技术的广泛应用为英语口语教学提供了便利。

教师可以利用多媒体设备展示英语真人口语视频、英语电影或纪录片等资源，帮助学生模仿和学习英语的语音、语调和表达方式。

与传统的教学相比，多媒体辅助教学能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习效果。

五、鼓励学生参与口语交流鼓励学生参与师生互动和同学之间的口语交流是一种有效的教学策略。

教师可以设计小组讨论或角色扮演活动，让学生主动参与到口语交流的过程中。

此外，教师还可以独立指导学生进行口语练习，并及时给予肯定和反馈。

通过积极的鼓励和互动，学生的口语能力将得到有效的提升。

六、开展口语比赛和沙龙活动开展口语比赛和沙龙活动是提高学生口语水平的好方法。

高职高专英语口语的教学策略浅析摘要：本文通过对高职高专院校英语口语教学中存在的问题，影响学生口语学习的主要因素的分析，结合教育学原理和实践教学经验，提出了若干具体可行的高职高专英语口语的教学策略。

关键词：高职高专；英语口语教学“十二五”时期是学院深入贯彻科学发展观、积极应对国内外发展环境变化的关键时期，中国与国际间的合作交流日益频繁，社会需要具有较强的英语运用能力的技能型高素质人才。

大部分的高职院校学生已经意识到拥有良好的英语口语交际能力对于今后顺利就业有很大的帮助，但是这些学生大多基础较差，特别是口语听说能力状况仍然不乐观，在大学三年里提高口语交际能力仍然是一个艰巨的具有挑战性的任务。

一、高职高专英语口语教学现状总的来看，高职高专院校的英语教学大多筵席传统，特别是大学英语类公共基础英语课程的教学，基本上还是一个老师，一只粉笔，一段文章，一块黑板的死板模式。

特别是在面临考三、四六级的压力下，教师多以词汇、阅读、翻译为主要教学内容而忽略了口语交际教学。

再加上考虑到高职学生英语基础薄弱，很多老师几乎是全中文教学。

在这种情况下，学生不仅缺乏真实的英语语境，有的甚至没有合适的口语训练资料。

导致在参加一些国外企业招聘面试，或者在实习中和外国有人用英语交谈时候，结结巴巴难说一句整话。

为了避免“哑巴英语”的再次出现，英语教学必须把好口语教学这一关。

随着英语教学改革的发展，怎样鼓励学生在课堂上交流已经成为现今英语教师共同探讨的问题。

二、高职高专学生英语口语学习障碍因素1.基础及心理因素。

在实践教学中，因为高中以前的基础较差，大部分学生对自己英语口语表达能力没有信心，不敢开口说英语，怕说错了被其他人笑话，因此更加不能有效提高英语口语技能。

所以英语口语教学首先要做的就是消除学生的思想障碍，帮助他们树立信心。

特别是在课堂教学过程中，教师言辞一定要诚恳亲切，语气要温和委婉，多用肯定性评价及激励性语言。

2.认识上的问题。

提高学生英语口语表达能力的教学策略在英语学习中，口语表达能力是非常重要的一项技能。

一个流利、准确并且自信的口语表达能够帮助学生更好地与他人交流，增强自信心。

因此，提高学生的英语口语表达能力成为英语教师们的一项重要任务。

本文将探讨一些有效的教学策略来帮助学生提高英语口语表达能力。

一、创设真实的语言环境为了培养学生的英语口语表达能力，我们应该创设一个真实的语言环境。

这可以通过模拟真实情境来实现。

例如，在课堂上，我们可以设置各种交流活动，如模拟旅行、角色扮演、小组讨论等。

通过这些活动，学生将能够在一个近乎真实的情境中使用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。

二、提供大量的口语练习机会要提高学生的口语表达能力，他们需要经过大量的练习。

因此，教师应该提供足够的口语练习机会。

在课堂上，可以通过口语对话、口语角色扮演、口头报告等方式来让学生进行口语练习。

同时，教师应该注重提供实时反馈和指导，帮助学生纠正错误，改善口语表达。

三、注重语音和语调训练一个良好的语音和语调对于英语口语表达至关重要。

为了帮助学生提高口语表达能力，我们应该注重语音和语调的训练。

可以利用录音设备来让学生自我纠正发音错误，同时也可以进行模仿练习，让学生模仿标准的英语发音和语调。

四、激发学生的兴趣和自信心学生对学习的兴趣和自信心是影响口语表达能力的重要因素。

因此，教师应该通过丰富多样的教学方法和教材来激发学生的兴趣。

可以利用一些有趣的话题、视频和音频资源等引起学生的兴趣。

同时，教师还需要给予学生充分的认可和鼓励，增强他们的自信心，让他们敢于表达自己的想法和观点。

五、培养学生的积极参与意识在口语表达的教学过程中，学生的积极参与是非常重要的。

教师可以通过提问、小组讨论、辩论等方式来激发学生的参与意识。

同时，教师还可以鼓励学生多参加英语角、英语演讲比赛等活动，培养他们的自信心和口语表达能力。

在实施以上教学策略的过程中，教师需要具备相应的专业知识和教学技巧，同时还需要有耐心和耐心。