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①问题要能启发学生思维； ②问题不要太多，太碎；
问题化 原则：
③问题应引导学生阅读并思考；
④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一 个一个填空的方式，避免学生照课本填空， 对号入座，抑制了学生的积极思维。
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积 极参与。如：你认为是怎样的？你判断的 依据？你的理由？你的发现：等等。
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（三）如何编制“导学案”
1.导学案与教案的区别:
目的: 学案——为学生自学提供指导 教案——为教师上好课做准备
性质: 学案——学生中心,互动性,开放性 教案——教师中心,单向性,封闭性
角色: 学案——教师组织调节,学生是主角 教案——教师自导自演,学生是听众
表达: 学案——界面亲切,表述生动活泼,多用口语 教案——界面规整,表述严整周密,多用书面语
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一、传统课堂的困惑 二、导学案的编写
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（一）什么是学案导学法？
概念：指以学案为载体,以导学为方 法,教师的指导为主导,学生的自主学习 为主体,师生共同合作完成教学任务的一 种教学模式。
特点：能让学生知道老师的授课目 标、意图；让学生的学习有备而来，给 学生以知情权、参与权。
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（二）认识导学案
谈生物课堂教学改革 ——浅议导学案编写
1
知识的获得是一个主动的过程，学 习者不应是信息的被动接受者，而应是 知识获取的主动参与者。
--布鲁纳
2
新课程实施过程中教师集中反映的问题 有：
没有充分理解课标和教参，穿新鞋走老路。 内容太多，课时紧，一直在赶进度。 探究活动没有切实开展。 实验开出率低，实验教学方法没有改进。 缺乏合适的学生练习册，对基础知识训练不够。 学生评价仍然只有纸笔测试。 ……………
