导学案的编写及使用策略PPT课件

第 二 课 时
走 一 再 步 走 一 步
自学指导（二） ——合作与探究
创意阅读
1.从“我”的角度：体弱、胆怯的“我”为什 么要去爬悬崖？文章哪些语句体现了“我”的 孤独无助、极度恐惧？
体弱胆怯的“我”去爬山是因为好朋友杰 利呼唤“别做胆小鬼”刺激了“我”的自尊 心、好胜心，于是冒险去爬悬崖。“蹲在石 架上，心惊肉跳”“看伙伴爬悬崖，几乎晕 倒”体现了“我”的孤独无助、极度恐惧
深层探究
5.我从这次人生体验中，获得了怎样的人生启 示呢？请从文中找出提示主题的中心句。
中心句：不要想着远在下面的岩石，而要 着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一 步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可 以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程 是多么漫长。 启示：不积跬步无以至千里，不积小流无以成 江海；无论怎样的危险和困难，只要把它分解 开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
④人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激 起美丽的浪花。（奥斯特洛夫斯基）
2.生活中你遇到过什么样的困难？都是怎样克服 的？请写一则300字左右的短文。


46．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做！ 47．成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践． 48．只有在天空最暗的时候，才可以看到天上的星星． 49．上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价． 50．现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动。 51．宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子． 52．为成功找方法，不为失败找借口． 53．不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。 54．垃圾桶哲学：别人不要做的事，我拣来做！ 55．不一定要做最大的，但要做最好的． 56．死的方式由上帝决定，活的方式由自己决定！ 57．成功是动词，不是名词！ 28、年轻是我们拼搏的筹码，不是供我们挥霍的资本。 59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。 60、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也； 立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。——《孝经》 61、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学篇》 62、孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！ 63、路虽远行则将至，事虽难做则必成！ 64、活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐流。 65、怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。 66、有价值的人不是看你能摆平多少人，而是看你能帮助多少人。 67、不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。 68、找不到路不是没有路，路在脚下。 69、幸福源自积德，福报来自行善。 70、盲目的恋爱以微笑开始，以泪滴告终。 71、真正值钱的是分文不用的甜甜的微笑。 72、前面是堵墙，用微笑面对，就变成一座桥。 73、自尊，伟大的人格力量；自爱，维护名誉的金盾。 74、今天学习不努力，明天努力找工作。 75、懂得回报爱，是迈向成熟的第一步。 76、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。 77、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。 78、技艺创造价值，本领改变命运。 79、凭本领潇洒就业，靠技艺稳拿高薪。 80、为寻找出路走进校门，为创造生活奔向社会。 81、我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！ 82、校兴我荣，校衰我耻。 83、今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。 84、不想当老板的学生不是好学生。 85、志存高远虽励志，脚踏实地才是金。 86、时刻牢记父母的血汗钱来自不易，永远不忘父母的养育之恩需要报答。 87、讲孝道读经典培养好人，传知识授技艺打造能人。 88、知技并重，德行为先。 89、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 90、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤

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金太阳教育 sunducation
教育蓝图已经绘就，“重中 之重是抓好落实”
教育改革已开始涉深水，攀 陡崖
自觉自发的民间课改行动如 火如荼
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金太阳教育 sunducation
一、为什么要导学
诚信 专业 有为
课改趋势
教育所需
为什么 要导学
成功样本
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金太阳教育 sunducation
传统课堂教学存在的误区：
诚信 专业 有为
1.越俎代庖，忽视个性 2.题海战术，效率低下 3.机械灌输，扼制思维 4.盲目无序，自作主张 5.刻板效应，疏离情感
金太阳教育 sunducation
诚信 专业 有为
“学一门手艺很重要，但换一种思维 更重要，行业上的造诣是一笔财富，但也 是一扇门，能关住自己。”
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金太阳教育 sunducation
诚信 专业 有为
江西金太阳教育研究院教科所 电话： 0791—83829214 邮箱： Q Q：493635782
申洪兵
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金太阳教育 sunducation
（二）学案的准备
课前
诚信 专业 有为
②明晰化的学习目标
具体要求： a.数量以3--4个为宜，不能太多； b.内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观三个维度（一定要紧扣课程标准）； c.可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、 易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视； d.目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。
导学法
郑州第102中学 “网络环境下的自主课堂”
重庆开县区域联盟
沈阳立人学校 “124”模式
杜郎口中学 “10+35”模式

（二）、容量要适中 设计导学案往往容量过大（不可能过小）。 问题： 学生不能充分预习和深层次思考；展示不精彩； 给完善学案带来困难；花费大量时间，导致下 堂课的预习又不充分，形成恶性循环，使学生 失去兴趣，课堂失去活力．
对策： 1、研究课标、考试说明 要想课堂容量小， 就要对教材大胆取舍，这需要我们认真研 究课标、考试说明。
2. 表述的程度不同 “教学目标”制定时可以使用教师教学专业词语，甚 至概括性词语，只要执教者能看懂，或者成人能看懂 就行了； “学习目标”是需要不同层面的学生能看懂，可操作 性要强，语言就必须做到准确、具体了。
3. 蕴含的感情色彩不同 “教学目标”的表述可以用成年人较为理智的 方式 表现出来； “学习目标”的表述就应该饱含激励、鼓励的语气， 以激发学生学习积极性。
2.导学案之-----合作探究案
根据合作探究部分的内容带领学生在课堂 上完成如下学习环节： 分组合作，讨论解疑 展示点评，总结升华 清理过关，当堂检测
3.导学案之-----训练案
（1）课堂学习结束时，下发训练学案。 （2）学生课后完成并上交，由教师进行批阅。 （3）也可由学生相互批阅后再上交。教师进 行二次批阅后，总结反馈学生的完成情况。 （4）在教师使用导学案过程中，要做到: 有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
导学案的编写及使用
2014-08
一、导学案的设计理念
立足于指导学法，指导学生更有效地自主、 合作、探究学习 两个“体现” ： “以生为本”---- 以学生的发展为本，即相信 学生、解放学生、依靠学生、发展学生。
“以学为本” ---- 一切有利于学生的学、为 了学生的学、促进学生的学。 “以学定教、以教导学、以评促学、自学为主”
二、导学案设计的原则 1. 主体性原则： 学生主体，教师指导，问题主线，创新主旨。应 具 有动态，开放，交互, 生成，差异性等特征。 2. 目标性原则： 导学案被称为“路线图、方向盘、指南针、导航 仪”。目标导向性既是教学活动的起点和归宿，又是 导学案设计的核心要素，是评价的标准和尺度。 3. 导学性原则： 要有明晰的“学法线”，指导学生自学，培养自主 学习的能力。 4. 合作性原则： 既要体现生生的合作学习，又要体现出导学案设计 中的师生合作。

3.如何教材处理
简化知识梳理参照表（二维结构）
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化繁为简 返朴归真
教辅(末)→教材（本） 全覆盖重训练→ 小覆盖重探究
最重要的不是接收储存知识， 而是学会探究。
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第三步 随时把握学情
教学必须建立在学生已有的知识经验基础之上
1.学生全景式评价表 2.平时的基础、学习能力、学习 品质和学习成绩的参考 3.本节课学习前的预习情况、自 学任务的完成情况及生成的问题
如果说课程标准是解题的“定理”和 “法则”，那么，教材就是教学过程中的 一个“例题”。
课标了然于心，教学就不会迷失 方向。学习研究新课标是教学之前， 必须坚决走好的第一步。
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第二步 研究开发教材
1.从教材中实现突围
教辅用书泛滥——教师丧失开发能力
2.教材处理的重要前提
抛开教辅，独立研读课文3—5遍 教材是 “源头” ，教辅是他人的牙慧。
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导学案的核心要素
目标 内容 方法 评价
工欲善其事，必先利其器
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欢迎指正！ 谢谢！
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二 上下贯通把握本文分目标
1.本文与其他4篇课文的关系 2.关注的重点——课后“研讨与练习”
三 面向全体分层设计导学案
导学案例《敬畏自然》.doc
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设计导学案应注意的几个问题
一、学习目标的确定
一明确单元总目标，逐课分解，忌目标重 复
二落实重点目标，忌平均用力， 胡乱延伸
三根据学情变化的调整和修改， 忌目标固化
为新知识找个家
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弄潮儿向涛头立 手把红旗旗不湿 ——如何设计导学案
1.什么是导学案 2.导学案的基本构成
学习目标、重难点预设、学法指导 、知 识链接，自主学习，合作探究和展示，当 堂检测，课后反思

【思】 1.第一段描写庖丁解牛的场面时，是从哪些方面突出描写的？ 有
什么作用？ 2.探讨解牛经过
概括庖丁成长为一代名庖的成长经历，并从文中找出依据。 3.探究寓意：
文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了“养生之道”，解牛之 道和这种“养生”之道有什么联系？
【议】 1.有人认为庄子的养生之道是一种消极的人生哲学，你怎么看？ 2.这个寓言对我们有什么启示？
困难，避免身心受到损害。
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相似之处：顺应自然规律。
•
作者以解牛之技喻养生之道，以解牛之事喻处世之理。告
诉人们：在错综复杂的现实社会中，要像庖丁避开肯綮一样，
来避开矛盾，游刃有余地在各种矛盾的缝隙中生存，像保护刀
刃一样来保护自己，使精神和身体不会受到困扰、伤害。
【议】
（1） 有人认为庄子的养 生之道是一种消极的人生 哲学，你怎么看？
小蜗牛：可是，蚯蚓弟弟也没骨头，爬不快，也不会变 成蝴蝶，他什么不背这个又硬又重的壳呢？
妈妈： 因为蚯蚓弟弟会钻土, 大地会保护他啊。
小蜗牛哭了起来：我们好可怜，天空不保护，大地也不 保护。
蜗牛妈妈安慰他：所以我们有壳啊！我们不靠天，也不 靠地，我们靠自己。
示例二
情况不同
一只小猪、一只绵羊和一头乳牛，被关在同 一个畜栏里。
被历史征服，卡扎菲、穆巴拉克就是反面的教材。所以，用消极 定义庄子的人生观是不妥的，面对人生与社会，谋求曲线救国，
谋求智慧方式，谋求借力打力的转化与调和，恰是智慧的体现，
这是庄子面对未来留下的最有积极意义的财富。
陈云扬
（2）这则寓言故事对 我们有什么启示？
1、只要反复实践，不断积累，就能认识和掌握事物的规律，做 到“游刃有余” —— 以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有余地 矣。

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46．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做！ 47．成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践． 48．只有在天空最暗的时候，才可以看到天上的星星． 49．上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价． 50．现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动。 51．宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子． 52．为成功找方法，不为失败找借口． 53．不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。 54．垃圾桶哲学：别人不要做的事，我拣来做！ 55．不一定要做最大的，但要做最好的． 56．死的方式由上帝决定，活的方式由自己决定！ 57．成功是动词，不是名词！ 28、年轻是我们拼搏的筹码，不是供我们挥霍的资本。 59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。 60、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也； 立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。——《孝经》 61、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学篇》 62、孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！ 63、路虽远行则将至，事虽难做则必成！ 64、活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐流。 65、怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。 66、有价值的人不是看你能摆平多少人，而是看你能帮助多少人。 67、不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。 68、找不到路不是没有路，路在脚下。 69、幸福源自积德，福报来自行善。 70、盲目的恋爱以微笑开始，以泪滴告终。 71、真正值钱的是分文不用的甜甜的微笑。 72、前面是堵墙，用微笑面对，就变成一座桥。 73、自尊，伟大的人格力量；自爱，维护名誉的金盾。 74、今天学习不努力，明天努力找工作。 75、懂得回报爱，是迈向成熟的第一步。 76、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。 77、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。 78、技艺创造价值，本领改变命运。 79、凭本领潇洒就业，靠技艺稳拿高薪。 80、为寻找出路走进校门，为创造生活奔向社会。 81、我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！ 82、校兴我荣，校衰我耻。 83、今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。 84、不想当老板的学生不是好学生。 85、志存高远虽励志，脚踏实地才是金。 86、时刻牢记父母的血汗钱来自不易，永远不忘父母的养育之恩需要报答。 87、讲孝道读经典培养好人，传知识授技艺打造能人。 88、知技并重，德行为先。 89、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 90、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤

SOAR ——处理教材的四种方式
S----supplement 添加 O---omit 删除 A---adapt/adjust 调整，改编 R---replace 替换
整合内容
第3课古代政治制度的成熟， 第4课专制集权的不断加强整 合为一课时。 第5课爱琴文明与古希腊城邦 制度，第6课雅典城邦的民主 政治整合为一课时。
这两节课内容前后关联，进行整合可以删却一些知 识重合，如古希腊地理环境对希腊文明的影响和雅 典民主政治产生的条件就可以整合为一个问题。
第三单元为学生初中学过的通史内容，知识难度虽 有增加但线索清晰条理，可适当整合。
第四单元为学生在初中学过的通史内容，知识难度 虽有增加但线索相对清晰条理，可适当整合。
导学案编制与使用
——高效学习的路线图
271导学案编制与使用
一、271导学案的设计理念 二、271导学案的编制 三、271导学案的使用
一、271导学案的设计理念
1.深刻的教育来自学生深刻的体验。 2.真正的教育是对学生人生道路的引领。 3.所有教学活动必须紧紧围绕学生发展来设计和实施。 4.下大气力培养学生的问题意识和提问精神。 5.强化学生的人文素养和科学精神的和谐成长，让学
只有育人教育，学生才是有思想有灵魂的人。
旧的教育理念就像是几年前被人们钟爱的 QQ汽车，但在素质教育的快车道上，我们 需要的是城市SVU，不是QQ，“271”就是素 质教育快车道上的城市SUV。
“打开窗户，空气才能对流”。
英语老师该有的气质？
他们自己都失去了快乐的能力，难道还能引导着学生快乐学习快乐成长吗？NO。 他们自己都失去了自己的气质和风格，难道还能引导学生发现自我实现自我吗？NO。 他们自己都失去了智慧优雅的风度，难道还能让学生翩翩起舞吗？NO。

导学案编写常见问题
1.对导学案的作用认识不明确，甚至认为上课 是主要的，不必把导学案看得很重。 2.目标不明确，描述不准确，尤其是“行为动 词”，不能把单元或章节目标分解成课时目标。 3.问“搭好脚手架”。 4.规范性题 （1）行首的缩进和对齐
教学要“新而实”
• 新：理念新、设计新、方法新、措施新 • 实：备得实、上得实、教得实、学得实、 落得实 • 实现“新而实”的途径：三低两重
• 三低：低起点、低坡度、低难度（起点低 点，坡度长点、难度小点） • 两重：重基础、重实效 • 学案质量：学案的＂量＂由学情决定， ＂质＂由设置的问题决定。
1.落实自学 2.实现合学 3.为学生“学”搭好“脚手架” 4.为教师“教”指明方向 5.教与学整体思路的体现 6.教师个性化教学思想的体现
关于导学案编写的十点要求
一、“行为动词”使用原则 适度：符合课标要求（最低要求），符合学 情。 具体：指向明确，一看就知道干什么，不存 在歧义。 可测：，是否达到，很易检测。 分层：由高到低，逐渐提高。
• 教学设计：轻备课，重上课；不读标，不研标 ，标盲或超标，不能把单元或章节目标分成课 时目标；问题设置不科学，不适合学生学；教 学活动设计不新颖；没有做到“三低两重”； 不重视学法的研究。 • 教学组织：不重视教学组织，教学活动缺乏创 新，不重视气氛的调动，要么死气沉沉，要么 乱七八糟。（活而不乱，收放自如） • 主导主体：主导缺乏“导”的艺术和技巧，主体 作用就没有发挥出来。
例如【学 习目标】 【问题导学】 1. （2）符号不规范，不连续，层次性不清，半边缺失 等。 （3）标点不准确，如“”“”和《》《》等。 （4）图形、表格，未仔细审，格式、大小、位置有 问题。 4.问题设置 （1）不明白问题设置由“问题导学”和“合作探究”两 部分组成，前者引导“自学”，后者用于“合学展示”。

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• 五猖又称五通五猖会是迎神赛会的一种就 是把五猖庙里的“五通神”请出来巡游这 些迎神赛会当然是迷信活动。但在当时， 广大贫苦人民生活在水深火热之中，根本 无法享受正常的文化娱乐活动，赛会在这 个意义上说，也算作是一种群众性的娱乐 活动。
因为东关离城远大清早大家就准备好了因为父 亲突然要我背鉴略等我背完时太阳已经升得很 高了。
教学活动一：开卷游戏·悦读 （6童年鲁迅上课开小差时做什么 （7）童年鲁迅有一个很好的伙伴他的名字叫？ （8）童年鲁迅有一个保姆，她的名字叫？ （9）童年鲁迅眼中的父亲是慈父还是严父？ （讲义0）本书写了鲁迅的两个老师，他们分别是？
教学活动一：开卷游戏·悦读
我来介绍鲁迅
• 鲁迅与周恩来同宗祖先是北宋理学始祖周敦颐鲁 迅父亲周伯宜是一名秀才，母亲是鲁瑞。
一、贯通内容访谈童年
鲁迅的那些人那些事…… 可爱的人、可恶的人，可怜的人…… 有趣的事、伤心的事、烦恼的事、痛苦的事…… 你的童年呢
பைடு நூலகம்学活动三：专题研究·精读
我和鲁迅比童年
鲁迅的童年有……我也有……相同的……不同的……使我明白…… 鲁迅的童年有……我没有……，不同的……相同的……使我感悟…… 鲁迅的童年没有……我有……，不同的……不同的……使我懂得……
• （5童年鲁迅喜欢上学吗长大后呢？ （6）童年鲁迅上课开小差时做什么？ （7）童年鲁迅有一个很好的伙伴他的名字叫
？
（8）童年鲁迅有一个保姆，她的名字叫？ （9）童年鲁迅眼中的父亲是慈父还是严父？ （讲义0）本书写了鲁迅的两个老师，他们分
别是？
教学活动二：通读书本理解内容
一、小组合作完成你领取到的任务
不大佩服——不耐烦——产生空前敬意— —敬意完全消失——发生了新的敬意

以方法习惯为侧重点的导学案： 特点：学法指导、题量少、培养习惯、注重 知识体系的构建…
导学案的作用：教师由学生学习的指导者变 为学生学习的策划者、组织者、促进者、引 导者，从而在根本上改变了学生的学习方式
1.学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径
2.课堂知识结构体系的呈现表
3.学生课堂展示的备份材料
导学案的编制及使用
一、什么是导学案
导学案的简单理解：
导：就是引导、指导。
导读、导听、导思、导做。
学：学生的自主学习，包括预习自学、合 作学习，探究学习等形式 案：就是教师的教学设计、教学方案；更 是学生的学习方案，还是学生的作业，但 不是知识和习题的简单堆积
对导学案的形象比喻：
课前学习的导航仪； 课中学习的剧本； 课后学习的推进器；
导学案的误区
3.“导学案”每个人必须都按时完成 在学案的具体实施过程中，教师往往会忽视 学生的个体水平差异，让班级所有的学生都 按时完成。
导学案的完成？？？？
不做作业的学生是怎样炼成的？
难度
题量
充分运用评价体系，激发小组合作的 内在潜能，生本课堂才能充满活力、拥有 动力、走一条可持续发展的道路。
是学生自主学习时的拐杖， 是学习的路线图、方向盘、指南针。
导学案与教案的区别：
比较点
编写依据 使用对象 关注点 强调点
导学案
教案
基于学生的“学” 基于教师的“教” 学生 学什么？ 怎么学？ 师生良好参与 师生共同互动 教师 教什么？ 怎么教？ 强调结果 轻视学生
导学案的编写现状：
以考试成绩为侧重点的导学案： 特点：精选习题、题量大、趋试卷化…
四、导学案的误区
导学案使用的误区： 教案即学案 做学案做习题 做导学案过程忽视了个体差异

1 、文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描 写春天的旋律； 2、运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄地、 软绵绵的，增添了音乐美感； 3、大量运用轻声、儿化，轻盈优美； 4、排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味 和节奏感。
1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画，完成下 面的表格。 景物特征 描写角度（顺序） 写作手法
1.作者笔下绘出了哪些美丽的画面？分别用三个字概括。它们分 别美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？
示例：（1）春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人 见人精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。 （ 2）春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。 可配“乱花浅欲迷人眼”这句古诗。 （ 3）春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣 欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这句古诗。 （4）春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可 配“随风潜入夜，润物细无声”这句古诗。 （ 5）迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积
（6）城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿 似的，一个个都出来了。 “城里乡下”，说范围之广；“家家户户”，表 人数之多；“老老小小”，言年龄之全。“也赶趟 儿似的”，“也”照应前文“春花图”中的花的 “赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里 的“赶趟儿”写人在争春。
韵律美：阅读文章后能简要说说文章是如何体现 韵律美的？
《春》是我们学过的不可多得的美文之一，作者 把文章写得如此之好的原因是什么？我们应该怎 样去做？
1.观察细致，留心周围事物，抓住事物特征。 2.多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。 3.调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。 4.在平日学习中，要勤观察、抓特征，多揣摩，多 练笔，多读书，活运用。
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