高职院继续教育培养技能型人才途径和方法的探讨

继续教育研究　２０１１年第１２期　

新时期高职院校专业技术人员的　

继续教育：问题与对策　

彭皓焱，徐承亮　

（广州科技贸易职业学院，广东广州５１　１４４２）　

摘要：新时期高职院校专业技术人员的继续教育，存在被动参加培训、培训形式单一、忽视培训质量、理论滞后、法规体　系不完善的问题。加强新时期高职院校专业技术人员继续教育的策略是：加强培训基地建设；以远程开放为主要方向，创　新方式方法；完善高职院校专业技术人员继续教育的激励体制；开展形式多样的高职院校教师继续教育。　关键词：高职院校专业技术人员；继续教育；问题；对策　中图分类号：Ｇ７１０　文献标志码：Ａ　文章编号：１００９—４１５６（２０１１）１２—０７３—０３　

高职院校是我国高等教育的重要组成部分，在　实施科教兴国和人才强国战略中具有特殊重要的地　

位。一个国家产业竞争力的高低，不仅取决于是否　

拥有先进的技术装备，更重要的是高等教育的继续　教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０　

—２０２０年）》指出，继续教育是面向学校教育之后所　

有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体　

系的重要组成部分。近年来，我国高等职业教育面　

向经济社会发展，立足于培养高技能人才，在高等教　

育中已经占据相当的比例。２００９年，全国高等职业　

院校１２１５所，年招生规模３１３．４万人，在校生９６４．８　

万人，毕业生２８５．６万人。与此同时，要办好高水平　

的高职院校，离不开高水平的教师队伍。　

一、新时期高职院专业技术人员继续教育的重　

要意义　

近年来，我国高等职业教育得到了快速发展，对　

高职院校专业技术人员继续教育工作提出了新的要　

求。从用人单位的层面讲，继续教育是提高单位核　

心竞争力，吸引、激励和使用人才，不断推动单位事　

业发展的必然要求；从专业技术人员自身看，是为自　

身发展充电助力、为事业加油续航的需要。　

１．我国经济发展对高职院校专业技术人员的继　

续教育提出的迫切需要　

继续教育研究　２０１２年第７期　

高职　梭　佳素质语磊的“三三”　式　

李红梅　

（广东科学技术职业学院思政部，广东广州５１０６４０）　

摘要：探索学生素质的有效培养模式是当前高职院校教育改革的一项重大课题。“三三”模式立足于高职院校的　特．最，注重学生素质培养的系统性，其组成部分包括培养内容、途径和平台。结合高职院校的社会功能和社会对高职　学生的特殊要求，培养内容应着重放在“三学会”上，即学会做人、学会做事、学会学习；培养途径应强调“三化”：素质　课程企业化、素质拓展项目化、素质养成日常化；培养平台应构建为“三结合”：课堂与校园媒体相结合的素质教育平　台、校园活动与社会实践相结合的素质拓展训练平台、学校主导与企业融入相结合的素质评价平台。　关键词：高职学生；素质培养；模式　中图分类号：Ｇ４０—０１２　文献标志码：Ａ　文章编号：１００９—４１５６【２０１２）０７—１２０一Ｏ３　

随着社会的发展，对人才的要求也日益提高。在２００４　年教育部颁布￣（２ｏｏ３—２００７年教育振兴行动计划》中睨　

确规定：“大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人　

才特别是高技能人才。”可见，实施素质教育，提高高职学　生的综合素质是高职院校教育的重要目标，因此，探索高　

职院校学生素质教育模式成为高职院校教育改革的一大　

任务。“三三”模式是以高职院校学生素质培养的系统性　

为出发点，对该系统的三个组成部分即培养内容、途径、平　台进行分析的基础上构建起来的。　

一、“三学会”内容　、一下　ｒ１１＝ｒ　

近年来，由于教育在我国社会经济发展中所起的作用　

越来越大，人们对教育的关注也越来越多。素质教育和培　

养也自然而然地纳入到当前教育改革的议程中。但是，对　

于什么是素质、什么是素质教育虽然有一定的共识，可是　也存在一些“从小学到大学一概而论”的现象。这些现象　

的存在导致高职院校学生素质培养出现定位不明确、功能　

发挥不畅等问题。因此，理顺素质培养内容是开展高职院　

科技信息　。本刊重稿ｏ　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　２００９年第３ｌ期　高职高专工商管理专业高技能型　人才培养的思考　林红　ｆ无锡商业职业技术学院　吉　亮　江苏　无锡２１４１５３）　【摘　要】文章对高职高专工商管理专业高技能型人才培养方面进行了全方位的思考。　【关键词】工商管理；高技能型；发展契机；培养思考　《中国教育改革与发展纲要》指出：“发展职业教育要与当地经济　发展的需要相适应。”改革开放至今，中国经济的蓬勃发展，使工商管　理专业技能型人才成为当前社会和企业急需的人才。无论是大中型企　业．还是外资企业、民营企业，在当今不断注重管理的今天，工商管理　专业技能型人才都是不可或缺的，这为我们发展工商管理职业教育提　供了良好的条件和契机。工商管理高技能型人才是指在工商企业生　产、经营、管理、服务一线的技能职工中，熟练掌握企业经营管理专门　知识与技术，具备较强的创新意识、团队合作精神和沟通协调能力与　适应能力，能在关键管理环节发挥重要作用的人员。一般是指获得国　家职业三级以上职业资格证书或者具备相应技能水平和职业资格的　劳动者。随着社会竞争的日益激烈和社会分工的日益精细，工商管理　高技能人才的作用日益凸显。目前我国工商管理人才体系中技能型人　才缺乏，技能型人才中低层次人才数量大，高层次人才数量小。　１．工商管理职业教育面临着巨大的发展契机　１．１国家大力发展职业教育带来的契机。中共中央和国务院办公　厅２００６年６月印发的《关于进一步加强高技能人才工作的意见》和江　苏省《省政府关于大力发展职业教育的决定》文件，明确提出了实施技　能型人才培养培训工程、农村劳动力转移培训工程、现代农民教育工　程、新市民教育和创业教育行动工程、成人继续教育和再就业培训工　程等。　１．２“十一五”经济大发展带来的契机。２００６年１２月，劳动和社会　保障部培训就业司副司长张斌指出，技能劳动者特别是高技能人才短　缺制约了企业持续发展、阻碍了产业升级。因此，“十一五”期间。大力　开展技能型人才培养培训工作是重中之重。随着国内经济的发展，我　国整体经济发展水平初步摆脱了资源型经济粗放型经营约束，走上依　靠科学技术和集约化经营的发展之路，需要一大批具有高素质高层次　应用性管理人才。根据预测，在未来２０年内，中国所需各类管理人才　１０００—１３００万人，是中国就业人数较多的行业和热门职业，为高职高　专培养工商管理人才提供了良好的就业契机。　１＿３区域经济和企业自身发展的需要。据《长三角地区企业用工状　况调查报告》显示，长三角地区９６．８％的企业为招聘合适管理人才发　愁。高技能型管理人才的匮乏让相当数量的企业放慢发展步伐．大型　企业集团的稳固发展、外资合资企业的高速增长、民营企业的成长壮　大，无不需要更多的高技能型管理人才；企业间Ｅｌ益激烈的竞争，为高　技能型管理人才提供了更广阔的用武之地；高技能型人才是企业自主　创新的主体，要提高企业科技成果数和转化能力，使企业长期成为“头　脑型企业”而不再是“躯干型企业”，必须依靠大量的高技能型管理人　才。面对挑战，建立创新型企业，必须下大力气培养自己企业的高技能　型管理人才。　１．４人才自身发展的需要。专业人才作为社会主体成员，将全面扮　演人生角色和履行社会成员责任，实现社会价值和自我价值。实现的　途径有很多，在整个接受教育过程中所形成和发展起来的思想道德、　知识素质及实践技能将为他们施展才华、奉献社会提供最有力的支持　和保障。他们所创造的物质财富和精神财富对于国家的富强和社会的　发展之作用是不可估量的。工商管理职业教育满足了人才参与竞争、　自我发展、自我完善的需求，促使经济发展与人才自身发展同步　经济要发展，人才是关键，这已是社会的共识。随着我国新型工业　化进程不断加快，技能型管理人才短缺状况日趋突显，因此，当前要大　力加强职业教育和技能培训，增强主动为社会经济服务的意识和能　力。在大学生就业形势较为严峻的今天，在经历过“学历至上”的社会　发展时期后，职业教育、技能教育终于显示出其应有的价值和活力。　２．高职院校在工商管理社会服务体系中理应担当重要角　色　２．１政府引导并建立校企合作激励机制。由于长期以来，企业与学　校合作浮于表面、缺乏热情，加上学校“拉动”企业合作的力度不够、能　量不足。因此，要推动行业、企业参与职业教育，政府应发挥主导作用，　要建立规章．形成行业、企业参与职教的长效机制。在当前形势下，各　地政府已纷纷出台了一系列政策指导和激励机制，许多企业也很希望　学校能为自己的员工开展职前职后教育培训。　２．２弥补企业在工商管理高技能人才培养中的缺陷。　２．２．１精良的教学条件。与企业相比，高职院校有明确的办学思　想、完善的教学设施、优良的办学条件、系统的教学管理和高质的教学　效果。　２．２．２体系化的课程设置。高职院校科学的专业课程体系设置，以　素质教育为依据，实现教学、科研和实际操作能力相结合，可系统地进　行理论教学体系和实践教学体系的分类。通过专业课程结构体系的科　学设嚣，明确工商企业管理专业人才培养的目标、途径、方法，是实现　专业人才培养与能力素质提高的基本手段，也为地区经济的发展做出　贡献。　２．２＿３专业的师资队伍。一切教学行为和管理都要教师来操作和　实行，教师“指导”和“答疑”的点拨作用十分关键。高职院校在多年　的探索中，不断提高专业教师队伍建设。推广由教育主管部门、学校利　用暑期选派专业老师进企业学习、“取经”，鼓励教师在假期与企业合　作开发项目或顶岗工作。工商管理专业老师可选择诸如商贸、电子、旅　游、汽车维修、机械、计算机等各行业，增加教师的专业知识和管理经　验，学习现代企业的运作模式和管理理念，进一步培养一专多能教师。　使教师具备更高的解决实际问题的能力，为企业、社会培训一大批技　能型尤其是高技能型专业人才。　２＿３在产学研一体化中占居重要地位。承接产和研，防止工商管理　职业教育和企业管理人才要求脱节。走产学研合作教育之路，为人才　的培养模式创新提供了良好的条件。由于产学合作密切了学校教育与　企业、行业的联系，为根据企业和行业需要培养学生的“订单式”人才　模式，提供了可能。探索适应市场需求的教学模式，强调课程与操作技　能训练的相互融合，培养学生良好的思维方式、学习方法，在学生高技　能培养上进一步体现针对性。　２．４开展多项工商管理专业技能培训项目，实施集团化服务。以江　苏省为例，高职院校工商管理专业可选择秘书、营销师、公关员、项目　管理师、物业管理人员、心理咨询师、企业人力资源管理人员、企业信　息管理师、职业指导人员、电子商务师等全国统一鉴定职业和物流师、　职业经理人、职业培训师等全省统一鉴定职业，以及新增的广告设计　师、职业信息分析师、企业文化师、信用管理师等新职业的试验性全国　统一鉴定。　借助政策支持和自身的努力，使高职院校成为企业认可、信任、依　赖的亲密合作伙伴，在工商管理社会服务体系中担当重要角色。　３．探索培养工商管理高技能型人才的模式　人才培养模式决定了人才培养的规格，体现了人才培养的价值取　向。我国高职教育的人才培养模式应不同于德国的“双元制”、加拿大　的“ＣＢＥ”、英国的“工读交替”和美国的“合作教育”模式。虽然我们也　提倡模块化教学，专业划分上以职业分析和能力分析为主、教学目标　

如何培养技术型人才(精选多篇)

第一篇：如何培养技术型人才

众所周知，在华昌的工艺队伍中，先后有多名技术人员进入公司中、高层管理队伍，被培养成为公司管理岗位和技术岗位的核心成员，他们是888等。工艺队伍人才辈出，主要得益于公司培养技术型人才的方式方法，可归纳为以下几点：

1、建立师徒关系，组成帮扶对象

新大学生刚进公司他们只有理论知识，没有实践经验，如何让他们

尽快适应公司的正常运作，公司为他们选定了师傅，帮助他们尽快独立上岗，发挥自己的才干，主要通过以下手段：

① 选择课题或草拟生产装置改造方案，挑选课题并启发他们，给他们能发挥才能的机会，让他们自己开动脑筋去做方案。结合每个人的工作实际，由师傅带领徒弟组成研究小组，重新明确专家培育计划的课题，主要是针对目前生产中突出存在的问题，允许大家提出不同的改造方案，明确研究的方向，例如全厂冷凝水的回收，脱硫系统的阻力，mdea脱碳系统的腐蚀问题，全厂废油、废水的回收处理等问题，都是研究的课题。

② 提出问题，针对他们做的方案，指出问题所在，提出如何处理最好，提出哪个方案最好，阐明解决问题的关键。一般我们要求做两个以上的方案，做方案的同时应列出各自的优缺点，培养工艺人员从多角度思考问题的能力，也有利于领导进行决策。针对他们的方案由师傅或部门领导进行审核，对关键问题帮助解决，然后提交技术中心，召集各相关部门一起商量直至最终解决。绝大多数技术改造都是通过这种方式完成的，锻炼了工艺人员解决问题的能力。

③ 倾听他们的想法，让他们畅所欲言，多发表想法，这样才有机会了解他们的思维，进一步针对存在的不足和偏差加以调整。工艺技术人员都是高学历人员，对事对物都有自己的见解，所以多了解他们的想法尤为重要。新人对全厂的工艺了解不全面，这既是他们的劣势，但也不全是他们的缺点，正因为了解不多，却不容易形成思维定势，往往能提出更具创造性的建议，这一点必须注意利用。