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University Education ［收稿时间］201５-07-30［基金项目］辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目《教学型高校技能型人才分类培养模式探索与实践》（编号ＵＰ－ＲＰ２０１４０１９５）的阶段性成果。
［作者简介］毛琳（１９７７－），女，吉林人，博士，副教授，研究方向：多传感器信息融合；杨大伟（１９７８－），男，黑龙江哈尔滨人，博士，副教授，研究方向：图像与信息处理；张汝波（１９６３－），男，吉林人，博士，教授，研究方向：机器人技术；刘冠群（１９８０－），男，湖南衡阳人，博士，讲师，研究方向：语音信号处理。
201６年４月April ，201６University Education［摘要］为培养个性化创新人才，提高高等学校的教学质量，必须改革现行的单一培养模式现状，构建分类人才培养模式。
现阶段人才培养模式具有弊端。
应该采取技能型分类人才培养模式的改革方案，更加强调学生的个性化发展，重点培养高校学生的工作技能和社会适应性。
［关键词］高校；技能型；分类人才培养模式［中图分类号］Ｇ６４［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（201６）０４-0027-0２高校技能型分类人才培养模式研究毛琳杨大伟张汝波刘冠群（大连民族大学机电工程学院，辽宁大连１１６６００）在世界经济飞速发展的今天，高素质有能力的人才成为各个岗位争夺的焦点，但随着高等学校招生规模的不断加大，人才培养质量却很难达到社会的要求，因此改革高校过去陈旧的单一教学型人才培养模式就显得非常重要。
[１]本文首先分析了现有高校人才培养模式存在的问题和弊端，从培养理念、专业和课程设置方式、教学模式和教学制度、学生培养模式的选择指导体系及教学评价和教学质量保证体系五方面提出高校技能型分类人才培养模式的构建方案，以学生的个性化发展为中心思想设计人才培养模式的各个环节，突出技能型人才培养目标，改革专业设置、教学环节和质量评价标准，为社会培养大批各具特长、技能突出的高质量人才。
石家庄市高职高专院校技能型人才培养模式研究摘要：探讨、研究和完善人才培养模式可以更好地指导高职人才培养工作的实践。
本文重点探讨了符合石家庄市高职教育规律的技能型人才培养模式，为解决技能型人才紧缺问题提供了建议。
关键词：技能型人才培养模式石家庄市是河北省省会，工业基础比较雄厚，石家庄作为河北省经济发展最快的区域，企业不断增加，经济高速发展，人才需求旺盛。
怎样才能让职业院校的学生符合企业的需求、符合职业的要求，顺利让职业院校与企业相对接显得尤为重要。
高职院校技能型人才培养模式的研究就是基于从区域经济产业发展的视角，研究课程体系改革，提出系统化课程体系的概念，即构建以培养全面发展的技能型人才为目标的教育培养模式。
技能型人才培养模式主要包含五个部分：一是基于掌握技能、提高能力为目的的培养目标；二是支撑这个目标的课程体系；三是保证课程实施的教学模式；四是实施教学的师资队伍；五是质量评价体系。
这五个部分必须集中体现在培养方案中，并且实现学校、企业和政府联动，才能实现职业教育技能型培养模式的创新。
一、准确定位高技能型人才培养目标高技能型人才是指能“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美全面发展的高等技术应用型人才”。
其本质特征是具有专业基本知识和基本技能的实际应用能力，即具有鲜明的实用性和实践性；其规格特征为高等技术应用型人才，即具有明确的高层次性；其行为特征是知识与技能的应用活动不是机械地模仿和简单地劳动，而是在“应知”基础上“应会”的智能性行为。
国家《关于进一步加强高技能人才工作的意见》中要求培养占技能者25％以上的高技能人才，以适应国家产业结构的不断调整、升级。
因此，高技能型人才培养的目标要求是：既要掌握“必须够用”的专业理论知识，又要掌握基本的专业实践技能，关键是要具有综合职业能力和全面素质。
二、构建系统化的课程体系1．系统化课程体系课程体系是为了完成培养目标把教学内容按一定组织结构所搭建起来的支撑框架，是教学内容和教学进程的总和。
基金课题：2019年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目“基于技能大师工作室的高职高技能人才培养研究与实践”（项目编号：ZJGB2019061）。
基于“技能大师工作室”的高技能人才培养模式研究文/邝允新（湖南铁道职业技术学院，湖南株洲 412001）摘要：高职院校“技能大师工作室”的培养模式对于高技能人才的培养有着重要的推动作用。
“技能大师工作室”通过院校教师与企业专家的联合培养，能够针对行业发展现状，对学生进行更对口的专业技能培训，更好地满足社会行业对学校人才培养的要求。
目前，我国高职院校“技能大师工作室”的培养模式得到了广泛应用，但仍存在阻碍这种模式实行的因素。
本文针对这些影响因素进行研究，并提出相应的解决方案，以期为“技能大师工作室”培养模式的应用提供合理建议。
关键词：技能大师工作室；高技能人才；培养模式“技能大师工作室”的培养模式通过将企业高技能人才引入学校，有利于企业高技能人才传授技艺，也有利于高校培养高技能人才，为行业发展提供人才支撑。
然而，目前我国“技能大师工作室”培养模式存在着校企合作不深入、教学模式单一等问题，制约着该培养模式的发展。
要想发挥好“技能大师工作室”在培养高技能人才方面的重要作用，就必须解决现存问题，提出更好的实施策略。
1. “技能大师工作室”培养模式的意义1.1有利于培养高技能人才高职院校以培养专业技术人才为根本目标。
一方面，传统的教学模式注重学生专业理论知识的学习，而忽略学生的实践技能培养。
“技能大师工作室”培养模式将企业专家与学生进行直接对接，能够让学生清晰地看到理论知识在实践中是如何应用的，有利于促进学生在课堂中进行有针对性的学习，从而更好地满足就业市场对人才的培养需求。
另一方面，由于高职院校特殊的人才培养要求，学生只注重课堂的理论教学将无法对接就业市场，也无法满足市场对人才的技能实践要求。
1.2有利于深化产教融合产教融合是高职院校培养人才的必然趋势，是一种新型的教育改革理念。
附件5关于高技能人才培养的研究课题题目一、培养高技能人才及环境建设的理论分析、探讨与研究1．关于开发高技能人力资源的思路与实践2．关于高技能人才结构的理性分析与研究3．关于开发和培养高技能人才的约束机制和激励机制的研究4．关于建设高技能人才孵化器（基地）的探讨5．关于培养高技能人才所涉及的相关政策的探讨与研究二、培养高技能人才的途径6．关于引进“开放式办学、学分制、弹性学制”理念、开发和培养高技能人才的思路与实践7．关于培养高技能人才方法与途径的探讨和研究8．关于开展职业技能大赛的探讨与研究9．关于绝技、绝招、绝活的继承与发展的探讨与研究三、高技能人才的现状与需求10．关于劳动力资源结构的统计分析的研究11．关于高技能人才现状与需求的研究12．关于培养高技能人才与促进社会和经济发展的关系的研究四、培养高技能人才的师资队伍建设13．关于培养高技能人才的师资队伍建设的研究14．关于培养高技能人才的师资库建设的研究五、培养高技能人才的教务管理15．关于高技能人才培训大纲和计划的研究16．关于培养高技能人才专业设置的研究17．关于高技能人才的课程开发的探讨和研究18．关于高技能人才标准及规范与鉴定和评价的探讨与研究六、高技能人才培训质量19．关于确保高技能人才整体培训质量的研究20．关于高技能人才实践技能培养的探讨与研究21．关于培养高技能人才核心能力的探讨与研究七、培养高技能人才的教材开发22．关于培养高技能人才的教材及刊物、读物开发的研究八、培养高技能人才的经费23．关于高技能人才开发成本、收费标准及经费来源渠道的探讨与研究九、培养高技能人才的咨询机构和信息系统24．关于培养高技能人才的咨询机构和信息系统平台建设的探讨与研究十、建设高技能人才培养的研究机构25．关于建设高技能人才培养的专门研究机构和机制及研究系统的探讨与研究。
高技能型人才培养模式的研究在当今竞争激烈的社会环境中，高技能型人才的重要性日益凸显。
他们不仅是推动技术创新和经济发展的关键力量，也是提升国家综合竞争力的核心要素。
因此，深入研究高技能型人才的培养模式具有极其重要的现实意义。
一、高技能型人才的内涵与特征高技能型人才是指在生产、服务等领域岗位一线，熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题的人员。
高技能型人才具有以下显著特征：1、精湛的专业技能：能够熟练运用专业知识和技能，高效完成复杂的工作任务。
2、较强的实践能力：在实际工作中积累了丰富的经验，能够迅速应对各种实际问题。
3、创新能力：善于在工作中发现问题，并通过创新思维和方法解决问题。
4、良好的职业素养：包括职业道德、团队合作精神、责任心等。
二、高技能型人才培养的重要性1、满足经济发展的需求随着科技的不断进步和产业结构的升级调整，各行各业对高技能型人才的需求日益旺盛。
他们能够为企业提高生产效率、提升产品质量、推动技术创新，从而促进经济的持续发展。
2、促进就业和社会稳定高技能型人才在就业市场上具有较强的竞争力，能够获得较好的职业发展和收入水平。
他们的成功就业有助于缓解就业压力，促进社会的稳定和谐。
3、推动产业升级和创新发展高技能型人才是产业升级和创新的重要支撑。
他们能够将新技术、新工艺引入生产实践，推动传统产业的改造升级和新兴产业的发展壮大。
三、当前高技能型人才培养模式存在的问题1、教育与实践脱节部分职业教育课程设置与实际工作需求存在差距，学生在学校所学的知识和技能难以直接应用到工作中，导致毕业生需要较长时间的适应期才能胜任工作。
2、师资力量不足一些职业院校的教师缺乏企业实践经验，教学方法和内容相对滞后，难以传授最新、最实用的技能和知识。
由于资金投入不足等原因，部分职业院校的实训设备陈旧、数量不足，无法满足学生实践训练的需求，影响了学生实践能力的培养。
铁路职业院校高技能人才培养模式研究李少丽刘立荣（石家庄铁路职业技术学院河北石家庄 050041)摘要：随着中国铁路尤其是高速铁路飞速发展，铁路企业对铁路高技能人才的需求也迅猛发展。
铁路职业院校作为铁路高技能人才培养的摇篮，肩负着重要使命。
在对铁路职业院校高技能人才培养现状及存在的问题进行研究的基础上，从培养目标确定、师资队伍建设和校企合作三方面提出了铁路职业院校构建高技能人才培养模式的建议。
关键词：铁路职业院校高技能人才人才培养模式中国分类号：G710 文献标识码：A文章编号：1673-1816(2020)01-0116-051 引言从1876年英国人在中国修建第一条铁路开始，中国铁路已经走过了140多年的历史。
近年来，随着中国经济的飞速发展，中国铁路的建设规模和技术水平也不断提高。
目前，中国已成为了世界上规模最大、发展最快的轨道交通建设市场。
按照《中长期铁路网规划（2030年）》，到2020年，铁路网规模达到15万公里，其中高速铁路3万公里；到2025年，铁路网规模达到17.5万公里左右，其中高速铁路3.8万公里左右。
据统计，每增建1公里铁路需要各类工程技术人员约22人，其中7～8人是新增人员。
根据国家铁路网规划，未来几年，铁路年均增长有望保持在4000公里左右，新建铁路年均需求3万多名技术技能人才。
随着我国铁路通车里程的增加，铁路运营企业一线具备高技能的线路检修人员需求越来越多。
按每公里线路平均需要4名铁路线路维护人员计算，每年新投产铁路4000公里，需要新增16000余人。
同时，一带一路和中国高铁“走出去”发展战略，也急需大批高素质技术技能人才。
铁路施工企业正由劳动密集型向技术密集型转型，新技术、新工艺和新方法不断涌现，技术更新的周期越来越短，对从业人员提出了“不断学习、更新知识、提高技能”的新要求。
由铁路高速发展带来的对高技能人才的旺盛需求，为相关铁路职业院校带来了新的历史机遇与挑战。
面对铁路行业的飞速发展，相关院校现有的专业结构已经不能适应高速铁路的发展需求，这对铁路人才的培养提出了新要求。
高技能型人才培养模式的研究
汪明霞黄河水利职业技术学院
【摘要】随着我国经济的发展，尤其是现代制造业现代农业和现代服务业的发展，我国正面临着高技能人才严重短缺的“瓶颈”。
而高技能人才培养是一项艰巨而复杂的系统工程，它不仅是目前国家面对的一个重大课题，也是关系到生存与发展的重要工作，要树立科学的人才观和质量观，把发展重心放到内涵建设、提高质量上来，确保工作的中心地位，必须努力探索出一条符合中国国情的高等职业教育人才培养新模式。
因此，本文结合技能人才培养理论，以构建产教结合、校企合作对接对话机制，对高技能人才培养模式进行了分析和研究。
【关键词】高技能人才人才培养的理论人才培养模式
一、高技能人才培养模式内涵分析高技能人才是指能“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美全面发展的高等技术应用型人才”。
其本质特征是具有专业基本知识和基本技能的实际应用能力，即具有鲜明的实用性和实践性；其规格特征为高等技术应用型人才，即具有明确的高层次性；其行为特征是知识与技能的应用活动不是机械地模仿和简单地劳动，而是在“应知”基础上“应会”的智能性行为。
高技能人才在人才范畴中层级较高，是在生产性服务等领域岗位一线的从业者中，具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员，包括技能劳动者中取得高级工、技师和高级技
师职业资格及相应职级的人员，主要分布于第一、第二、第三产业中技能含量较高的岗位。
高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干。
２０１０年７月，全国教育工作会议召开，《教育规划纲要》正是颁布。
在总体规划今后１０年教育改革发展同时把职业教育放在了前所未有的重要地位明确了大力发展职业教育，把职业教育纳入经济社会发展和产业规划，形成现代职业教育体系；明确了新时期教育改革的主要任务，是创新人才培养模式，提高人才培养水平。
中共中央办公厅、国务院办公厅已联合下发了《关于进一步加强高技能人才工作的意见》，对此作出了明确规定，要求采取措施培养占技能者２５％以上的高技能人才，以适应国家产业结构的不断调整、升级。
因此，高技能型人才培养的目标要求是：既要掌握“必须够用”的专业理论知识，又要掌握基本的专业实践技能，关键是要具有综合职业能力和全面素质。
二、高技能人才培养的理论支撑高技能人才要具备一定的理论基础。
更重要的是要具备很强的动手能力。
动手能力要在反复的实践训练中才能养成。
因此职业院校的教学应理论实践共存。
而更突出实践。
按照模块中相应的知识、能力和素质要求设置理论和实践教学体系及内容。
以模块中的知识为主要内容构成理论教学体系。
按模块中的能力为基本要求构成实践教学体系，在理论教学中要结合专业教学进行职业素质培养。
合理设置课堂教学和社会实践相结合的教育教学模
式。
努力增强素质教育的实效性。
强化学生运用所学知识解决问题的综合职业能力。
实践教学体系的内涵包括实施素质教育、掌握技术能力和职业能力所必须进行的所有实践性教学环节。
其根本目标是培养学生的基本素质以及综合运用所掌握的基础知识分析、解决生产中实际问题的能力和创新能力。
闭实践教学是职业教育区别于普通教育的一个显著特点。
是职业教育实现综合职业能力培养的重要环节。
也是职业教育培养高技能人才的客观要求。
职业院校的教学是围绕培养能力来展开的。
而能力的培养需要通过实践教学来实现。
因此。
职业教育一方面要以培养能力为理论教学的核心。
明确理论知识的传授不仅仅是让学生了解和掌握，更主要的是让学生学会运用。
并在工作中解决实际问题；另一方面。
技能训练和能力培养可以结合实际工作来进行。
通过多种实际训练形式。
促进学生职业能力的养成。
三、注意个性培养，构建了多样化特色化的人才培养模式职业院校的教学更新人才培养观念。
坚持育人为本，德育为先、能力为重，坚持正确的育人方向，增强德育工作的针对性和实效性；坚持为学生就业服务，把教育教学过程与产业发展和社会实践紧密结合起来；坚持为学生职业生涯发展和终生学习服务，尊重技能型人才的成长规律和个人选择，重视学生创新能力和创业能力的培养，提高学生的综合素质培养。
１．实行主辅修培养模式。
学校开设辅修专业（系列）课程，鼓励学生在学习主修专业课程的同时，选读辅修专业。
对学有余力的学
生允许打破学科、专业、年级界限辅修其它专业课程，达到要求的发给辅修专业证书。
２．实行“双证书”培养模式。
全面推行学历证书和职业资格证书“双证书”制度，鼓励学生在掌握必要理论知识的同时，注重适应社会职业能力的培养和提高。
３．实施中外合作培养模式。
合作办学参照国际化标准和市场需求制定教学计划，引进部分原版教材和现代化教学方法，培养适应国际经济、科技发展需要的具有国际竞争力的应用型人才。
４．素质拓展培养模式。
实行素质拓展学分和技能创新学分。
把学生素质拓展学分、技能创新学分列入人才培养计划。
四、加快高技能人才培养模式创新的对策与建议根据《教育规划纲要》强调职业教育要实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
并结合示范校建设的经历，提出以下建议：１．把高技能人才需求纳入区域经济发展规划。
政府应该把人才需求规划作为经济建设项目规划的一个组成部分，在项目启动的同时，提供企业用工和技能要求的职业标准，为学校制定培养方案提供依据，实现前馈控制。
２．对接受顶岗实习的企业给予政策优惠。
顶岗实习是校企合作的重要体现，只有实现了利益互补，才能真正地使学校和企业从握手到牵手。
因此，按照国家改革实验区先行先试的原则，建议规定对提供实习实训岗位的企业给予适当的补偿或税率减免（如减免教育附加税等）等优惠政策，以实现校企的双赢。
３．对区域经济主要技术工种实行职业资格准入制度。
准入制度
基本出发点是加快提高劳动者素质，增强企业竞争力。
实行职业资格准入制度是适应促进企业安全生产，提高效益，保护消费者利益等方面的迫切需要。
实行先培训后上岗的就业培训制度，特别是对滨海新区支柱产业的主要技术工种实行就业准入制度，可以促进职业院校的课程融合，改变学生的素质结构，提高专业水平。
推行职业资格证书制度。
可以规范劳动力市场建设，为劳动者创造平等竞争的就业环境，实现劳动力资源的合理开发和配置，促进劳动者主动提高自身的技术业务素质，达到使劳动者尽快就业和稳定就业的目的。
４．改革职业院校的录取方式。
要改进按照“类型”来管理高职院校的做法，就必须从高职院校的“入口”进行改革。
深化考试招生制度，改变职业院校的录取方式。
建议高职院校招生既可以单独组织考试，也可以与全国高考同步，单独填报志愿，根据考生的志愿进行单独录取。
与本科院校录取工作同时进行。
形成和普通高等教育并行的机制，真正从层次走向类别教育。
５．改变职业院校教师职称评聘的办法。
考虑到职业教育的定位。
建议改革职业院校教师评聘条件。
参照普通高校的评聘办法，把教师的企业经历和对企业科研服务能力作为评聘的主要考评内容，并在政策上加以积极的引导。
总之，高技能人才的培养是一个系统工程。
首先需要经过学校教育培养。
它使高技能人才具备了基础的专业技能和专业技术知识。
具
有能胜任职业技术岗位要求的人才素质。
而通过社会工作实践。
高技能人才的知识得以丰富、技术能力及综合能力得到增强、心理更加稳定，其知识、能力、素质的成熟度增加。
创新意识逐渐转变为创新能力。
而通过继续教育与培训、工作激励等方式更加促进了高技能人才努力学习与勤勉工作，促进了其知识、能力的进一步增长，并能在工作中形成创新成果。
高技能人才是在学习一实践一再学习一再实践的不断反复过程中得以成长的。
参考文献：
任毅梅，郭奇，王爱敏．关于高技能人才培养的技能教学实践研究［Ｊ］．中国职业技术教育，２００６．（２４）：４４—４５．４９．
曾令奇，张希胜．我国高等职教人才培养模式理论研究综述［Ｊ］．职教论坛，２００６，（５）：２６－２９．
绪强．加强技能训练培养高技能人才［Ｊ］．中国职业技术教育。
２００５，（２３）．３１２高校管理 __。
