留学生中国文化教育分析

来华留学生对中国传统节日文化认同及影响因素研究目录一、内容概括 (2)1. 研究背景与意义 (3)2. 国内外研究现状综述 (4)3. 研究内容与方法 (5)4. 论文结构安排 (6)二、概念界定与理论基础 (7)1. 中国传统节日的概念界定 (9)2. 文化认同的理论基础 (9)3. 影响因素的理论分析 (11)三、来华留学生对中国传统节日的认知状况 (12)1. 对中国传统节日的了解程度 (13)2. 对中国传统节日文化的兴趣 (14)3. 对中国传统节日文化的态度 (16)四、来华留学生对中国传统节日文化的认同分析 (17)1. 中国传统文化认同的总体状况 (18)2. 不同文化背景来华留学生的认同差异 (19)3. 影响认同的因素分析 (21)五、来华留学生对中国传统节日文化认同的影响因素研究 (22)1. 家庭因素 (23)2. 教育因素 (24)3. 社会环境因素 (26)4. 个人因素 (27)六、结论与建议 (28)1. 研究结论 (30)2. 对来华留学生文化教育的建议 (31)3. 对中国政府和文化机构的建议 (32)一、内容概括本文档主要围绕“来华留学生对中国传统节日文化的认同及其影响因素研究”展开。

文章首先介绍了研究背景，随着全球化的发展，越来越多的外国留学生来到中国学习，他们对中国文化的接触和认同成为研究的重要课题。

本文旨在探讨来华留学生对中国传统节日文化的认同程度及其影响因素。

文章的第一部分将介绍中国传统节日文化的概况和特点，包括春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节和重阳节等主要节日的起源、习俗和文化内涵。

将阐述来华留学生的基本情况，包括他们的国籍、年龄、教育背景和来华时间等。

第二部分将重点分析来华留学生对中国传统节日文化的认同情况。

将介绍认同度的评估方法和结果，包括调查问卷的数据分析和深度访谈的结果整理。

将从认知、情感和行为三个层面探讨留学生的文化认同情况，分析他们对传统节日文化的了解程度、兴趣偏好以及参与活动的意愿和行为等。

留学生如何适应中国社会和文化在教育全球化的趋势下，留学已成为了越来越多年轻人实现自我价值和增长国际视野的方式之一。

对于来到中国留学的外国学生，适应中国社会和文化的过程可能会有所挑战，但是也可以成为一次难忘的经历。

1. 学习中文——无论是在学校里还是在生活中，学习中文是融入中国社会的重要一环。

掌握基本的中文交流能力，能够更好地与中国人沟通，表达自己的观点和想法。

此外，了解中文的语言和文化背景也可以让留学生更加深入地了解中国文化。

2. 了解中国文化和习惯——中国是一个有着悠久历史和文化的国家，在很多方面与其他国家有着不同的习惯和观念。

例如，进餐时的礼仪、家庭观念、做生意的方式等都有很大的差异。

因此，学习中国文化和习惯是适应中国社会的重要一步。

可以多参加当地的文化活动、拜访中国家庭等方式来了解中国文化。

3. 尊重当地民俗习惯——作为外国人，应该尊重当地人的文化习惯。

例如，在中国，过年期间拜年、给长辈送礼等都是很重要的传统，作为留学生也应该尊重和遵守当地的文化和习惯。

遵守和尊重当地的风俗习惯也能够帮助留学生与当地人打成一片。

4. 了解中国的政治、经济和社会发展——中国是世界上第二大经济体和人口大国，其政治、经济和社会发展也备受关注。

了解中国的发展状况和对世界的贡献，对于留学生来说也是非常有益的。

5. 学会适应中国的生活方式——中国的生活方式可能与来自其他国家的留学生不同，例如，饮食、住宿、交通等。

因此，留学生需要尽早地适应中国的生活方式，例如学习简单的中餐烹饪、了解当地的住宿市场、熟悉交通路线等，以便更好地适应中国的生活。

6. 积极融入当地社交圈——在外国人中心生活可能让留学生没有机会了解当地的生活和文化。

因此，建议留学生积极融入当地的社交圈。

加入当地的俱乐部、参加志愿者活动、参加校内的学生组织等，都可以帮助留学生了解中国的文化和生活，结交更多当地的朋友。

适应中国的文化，需要留学生在很多方面积极地学习、适应和融入当地。

来华留学生中国文化体验课教学的几点思考作者：王淑欣
来源：《科学导报》2020年第70期
我国采用的是应试教育，灌溉式教学，目前，很多高等院校已经开设了中国文化体验课，但是一些院校的配备并不足以开设中国文化体验课，所以亟需将中国文化体验课纳入科学的课程体系。

为新来华留学生开设体验课教学让他们在文化铺设的环境中感受“做中学”“學中做”，结合之前学过的文化知识，起到一个新老知识巩固的作用。

（一）趣味性;（二）真实性;（三）互动性;（四）需求差异性。

（一）专业化教师队伍;（二）精细化教学计划;（三）专门的文化体验教室。

（一）教师讲授;（二）小组合作;（三）汇报总结。

课堂的主导应该是学生而不是老师。

体验课还要采取课前课中以及课后的自学模式。

中国文化体验课的开设是为了给来华留学生提供更好的学习环境与平台。

来华留学教育形势的不断发展，以及随着来华留学生规模不断变大的同时，我们开设中国文化体验课的教学内容、教学模式以及教学手段都在不断地完善，这也说明了中国文化体验课的开设显示了它在国际交流上有着很大的战略性意义。

我国来华留学生教育质量的现状分析与提升对策作者：严新锋来源：《大学教育》2021年第12期[摘要]我国来华留学生教育正在经历一个高速发展的时期，正由规模导向的发展向质量导向的发展转变。

《来华留学生高等教育质量规范（试行）》明确了来华留学教育的质量标准，从专业能力、汉语语言能力、对中国的认识和理解以及跨文化和全球胜任力方面提出了来华留学生总体培养目标。

文章在对来华留学生教育中课程体系、教师教学、学生以及管理等方面进行全面分析的基础上，提出了灵活设置课程体系和学分结构、激励教师加大国际化教学的投入、强化来华留学生学习过程管理以及建立规范管理的标准流程等合理化建议。

[关键词]来华留学生;教育质量;趋同化;标准化[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）12-0025-03教育部2010年9月出台的《留学中国计划》对来华留学生的培养质量管理提出了具体的要求——构建来华留学教育质量评估体系，加强对来华留学教育条件、培养质量和管理服务水平的评估[1] 。

2016年10月，教育部首次开展来华留学质量认证工作，并授予首批27所高校来华留学质量认证证书，正式启动了全国范围内来华留学教育质量管理的工作。

2018年9月，教育部发布了《来华留学生高等教育质量规范（试行）》[2]（以下简称《规范》）。

这份纲领性文件是专门针对来华留学教育的质量规范文件，为指导和规范高校开展来华留学教育提供了基本准则，也为开展来华留学内部和外部质量保障活动提供了基本依据，标志着我国来华留学教育事业进入了由量变到质变的重要转折期。

目前，学界对来华教育现状的认识及其保障体系的建设仍未形成统一标准。

一、来华留学生教育质量的现状和问题分析经过二十多年的高速发展，我国的来华留学生教育实现了由规模导向发展阶段向质量导向发展阶段的转变。

但是在快速转型时期，来华留学生教育在规模、质量和效益等方面还存在一些问题。

外国留学生教育方法有哪些随着全球化的发展，越来越多的外国留学生选择来到中国接受高等教育。

对于这些留学生来说，了解并适应中国的教育方法是至关重要的。

本文将探讨外国留学生教育方法的一些常见策略和技巧。

一、提供多元化的学习环境外国留学生通常来自不同的文化背景和学习方法。

为了满足他们的学习需求，学校应提供多元化的学习环境。

这包括创设灵活的学习空间，配备先进的教学设施，引入多媒体和互动技术，以提升课堂互动和学习效果。

二、注重语言培训语言是外国留学生成功学习的基础。

学校应该提供全面的语言培训计划，以帮助留学生提高汉语水平，并提供英语教学支持，以减轻他们在语言上的障碍。

此外，学校还可以组织语言交流活动，为留学生提供实践口语和交流的机会。

三、关注文化融合与适应留学生不仅需要适应学习环境，还需要适应新的文化。

学校应该开展文化交流活动，帮助留学生了解中国文化，并鼓励他们参与到社会实践中去。

同时，学校和老师要对留学生的文化差异给予理解和关心，提供必要的支持和帮助。

四、个性化指导与支持每个留学生的需求和学习背景各不相同。

学校应该为留学生提供个性化的指导和支持。

比如，可以安排专门的辅导员或导师，定期与留学生进行个别交流和指导，帮助他们解决学习和生活中的问题，并给予积极的反馈和鼓励。

五、强调实践教学与实习机会外国留学生通常有较强的实践学习欲望。

学校应该加强实践教学与实习机会的提供，以帮助他们将理论知识应用到实际情境中。

学校可以与当地企业或机构合作，为留学生提供实习机会，提高他们的职业竞争力和就业机会。

六、倡导互助合作学习互助合作学习是一种相互帮助和交流的学习方式，对外国留学生的学习非常有效。

学校应该鼓励和组织留学生之间的组队学习和小组项目，培养他们的团队合作能力和交流能力，促进他们的学习和成长。

七、定期评估与反馈定期的评估和反馈对于外国留学生的学习进展非常重要。

学校可以通过作业、考试、讨论等方式对留学生的学习进行评估，并及时提供必要的反馈和建议。

第1篇一、引言随着全球化的发展，中西方文化的交流日益频繁。

教育作为文化交流的重要组成部分，也呈现出越来越多的差异。

本文将以美国与中国为例，从教育观念、教育方式、教育内容等方面，探讨中西方教育文化的差异。

二、教育观念的差异1. 美国教育观念美国的教育观念强调培养学生的创新能力和实践能力。

美国教育认为，教育应该尊重学生的个性，关注学生的全面发展。

在美国，学生从小就被鼓励独立思考、勇于尝试，这种教育观念有助于培养学生的创新精神。

2. 中国教育观念中国的教育观念强调知识传授和应试教育。

在中国，教育被视为改变命运的关键途径，因此，家长和学生对教育的期望很高。

这种观念导致学生在学习过程中过分注重分数，忽视了综合素质的培养。

三、教育方式的差异1. 美国教育方式美国的教育方式注重启发式教学，教师通过提问、讨论等方式引导学生主动学习。

美国课堂上，学生可以自由发表意见，师生互动频繁。

此外，美国教育还强调实践活动，如实验、实习等，使学生将所学知识应用于实际。

2. 中国教育方式中国的教育方式以教师为中心，教师负责传授知识，学生被动接受。

中国课堂上，学生很少有机会发表意见，师生互动较少。

此外，中国教育注重考试，学生在学习过程中往往以考试为导向，忽视了自主学习。

四、教育内容的差异1. 美国教育内容美国的教育内容注重培养学生的批判性思维和创新能力。

美国课程设置灵活，学生可以根据自己的兴趣选择课程。

美国教育还强调跨学科学习，如科技、艺术、人文等，以培养学生的综合素质。

2. 中国教育内容中国的教育内容以应试教育为主，注重知识的传授。

中国课程设置较为固定，学生很难根据自己的兴趣选择课程。

此外，中国教育注重传统文化的传承，如诗词、历史等。

五、案例分析以数学课程为例，中美两国在教学内容、教学方法和教学评价等方面存在显著差异。

1. 教学内容美国数学课程注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

美国数学教材中，抽象概念和实际问题相结合，使学生能够将所学知识应用于实际。

《来华留学生跨文化适应问题研究》篇一一、引言随着全球化的不断推进，来华留学生的数量呈现出持续增长的态势。

这一现象不仅体现了中国教育国际化的进步，也反映了各国文化交流的日益频繁。

然而，来华留学生在跨文化适应过程中所面临的问题不容忽视。

本文旨在探讨来华留学生的跨文化适应问题，分析其影响因素及解决方案，以期为提高留学生的跨文化适应能力提供参考。

二、来华留学生跨文化适应的现状与挑战来华留学生跨文化适应是指留学生在中国的学习和生活中，逐渐适应中国社会文化环境，融入中国社会的过程。

当前，来华留学生在跨文化适应过程中面临的主要挑战包括语言沟通、文化差异、生活习惯、社交环境等方面。

首先，语言沟通是留学生跨文化适应的首要难题。

许多留学生在来华前并未掌握良好的中文水平，导致在日常交流和学习中遇到困难。

此外，中西方语言表达方式和思维习惯的差异也会给留学生带来一定的困扰。

其次，文化差异是留学生跨文化适应的又一重要挑战。

中国与许多国家的文化背景、价值观念、社会习俗等方面存在较大差异，这使得留学生在适应中国社会文化环境时感到困惑和无所适从。

此外，生活习惯和社交环境也是影响留学生跨文化适应的重要因素。

由于饮食、居住、休闲等方面的差异，留学生需要一段时间来适应中国的生活方式。

同时，在中国的人际交往中，留学生需要了解并遵守中国的社交规则和礼仪，这对于他们来说也是一个新的挑战。

三、影响来华留学生跨文化适应的因素分析影响来华留学生跨文化适应的因素主要包括个人因素、学校因素和社会因素。

个人因素方面，留学生的性格、心理承受能力、学习能力等都会影响其跨文化适应能力。

具有较强适应能力和开放心态的留学生更容易融入中国社会和文化。

学校因素方面，学校的跨文化教育、心理支持和服务体系等对留学生的跨文化适应具有重要影响。

学校应提供多样化的跨文化教育课程，帮助留学生了解中国文化和社会环境，同时建立完善的心理支持和服务体系，为留学生提供及时的帮助和支持。

第1篇一、引言随着全球化的发展，越来越多的国际学生选择到中国留学。

我有幸成为其中一员，来到中国深造。

在这段时间里，我深刻体会到了中国文化的博大精深，感受到了中国社会的飞速发展，也结识了许多来自世界各地的朋友。

以下是我留学中国的一些感悟心得体会。

二、文化碰撞与融合1. 中国传统文化的魅力在中国留学期间，我接触到了许多传统文化，如书法、绘画、京剧、茶艺等。

这些传统文化让我感受到了中国传统艺术的魅力。

在学习书法的过程中，我明白了耐心、专注和毅力的重要性；在欣赏京剧时，我领略到了中国传统戏曲的韵味；品茶时，我体会到了中国茶文化的内涵。

2. 中西方文化的交融在中国留学，我遇到了来自世界各地的同学。

我们共同学习、交流，使得中西方文化在校园里得到了很好的交融。

在这个过程中，我学会了尊重和理解不同文化，也学会了包容和接纳他人。

三、教育体系的差异1. 课程设置与西方国家相比，中国的课程设置更加注重基础知识的学习。

在大学阶段，学生需要学习大量的公共课，如政治、历史、英语等。

这有助于培养学生的综合素质。

2. 教学方式中国的教学方式以教师讲授为主，学生参与度相对较低。

但在近年来，一些高校开始尝试采用更加灵活的教学方法，如小组讨论、案例分析等，以提高学生的自主学习能力。

3. 考试制度中国的考试制度相对严格，考试分数在评价学生成绩中占有较大比重。

这有助于培养学生的应试能力，但也可能使学生过分关注分数，忽视了对知识的深入理解。

四、社会生活的变迁1. 科技发展在中国留学期间，我见证了我国科技事业的飞速发展。

高铁、5G、人工智能等新技术不断涌现，极大地提高了人们的生活质量。

2. 城市建设中国各大城市在基础设施建设、城市规划等方面取得了显著成果。

城市环境优美、交通便利，为留学生提供了良好的生活条件。

3. 社会风气近年来，我国社会风气逐渐向好。

人们注重道德修养，关心社会公益事业，形成了良好的社会氛围。

五、个人成长与收获1. 语言能力在中国留学期间，我努力学习汉语，取得了很大的进步。

来华留学生文化适应性及其相关因素分析随着中国的快速发展与开放政策的实施，来华留学生的数量不断增加。

许多留学生在到达中国后往往会面临文化适应的困难。

本文将分析来华留学生的文化适应性及其相关因素。

文化适应性是指一个人在新的文化环境中能够适应和适应的能力。

对于来华留学生而言，他们需要适应中国的语言、饮食、习俗、价值观等方面的差异。

语言是文化适应的第一个挑战。

中国是一个拥有丰富语言资源的国家，而留学生通常需要学习中文作为主要交流工具。

中文的复杂性和难度使得留学生在短时间内掌握它变得困难。

不同地区之间的方言和口音差异也增加了语言适应的难度。

饮食习惯也是留学生面临的重要挑战之一。

中国的饮食文化与许多西方国家有很大的不同。

中国人喜欢吃米饭和面条，而西方人更喜欢面包和土豆。

中国菜的味道和烹饪方式也与西方国家不同。

对于不习惯中国菜肴的留学生而言，找到合适的饮食选择是一个挑战。

除了语言和饮食习惯外，留学生还需要适应中国的习俗和价值观。

中国有着深厚的历史和文化传统，例如尊重长辈和重视家庭价值观等。

与西方社会相比，中国社会的集体主义和崇尚权威的文化也给留学生带来了不同的挑战。

有些留学生可能需要改变他们的行为和价值观，以更好地适应中国社会。

留学生的个人因素也会影响他们的文化适应性。

个人的性格特点、对新事物的接受能力以及对学习的动力都将影响留学生在中国的生活和学习。

个人的自信心和积极性也是一个成功适应文化的重要因素。

来华留学生的文化适应性受到很多因素的影响。

除了语言、饮食和习俗方面的差异之外，个人因素也是关键。

了解和尊重中国文化，适应新的生活方式和价值观，将有助于留学生更好地融入中国社会。

中国学校和社会应提供必要的支持，帮助留学生更好地适应新的文化环境。

浅谈留学生汉语短期班中国文化课的教学思考作者：熊一蓉来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第03期[摘要] 随着高校国际化的发展，留学生教育作为高校发展的一大特色部分，越来越受到重视。

在发展汉语口语课、汉语写字课等基本课程之外，中国文化课的开设也非常必要而且重要。

语言是文化的载体，也是文化的一个重要组成部分，学习汉语，必须同时学习汉语所载负的文化，这样留学生才能更好地学习汉语。

[关键词] 留学生；中国文化课；汉语；教学思考[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0176-01一、中国文化课开设的重要性近年来，越来越多的留学生来中国学习，汉语热正迅速铺展开来。

我们在向全世界推广汉语的时候，更是对中国文化的宣传和弘扬。

我们学院的留学生主要来自东南亚国家，他们对中国的历史文化了解非常有限，比如，人口多、中国人都会中国功夫、打星成龙等等。

所以留学生来中国学习汉语，教学上可以选择学生感兴趣的内容作为接触中国文化的窗口，结合地方特色，教学内容由浅入深，也有助于学生能更好地适应异国他乡的留学生活。

二、关于中国文化课的教学思考（一）课程内容的选择上：中国文化课的课程内容选择要简单适当，不宜选择较为复杂难懂的教学内容中国文化上下五千年，有着丰富的历史文化知识，在留学生刚开始学习中国文化的初期，要合适地选择教学内容，对于短期来我院学习的留学生，我们不宜选择那些比较枯燥无味、难懂的文化知识，例如，中医药方面《皇帝本草经》《本草纲目》和中国古代的文物考古。

如果教师本人对这些知识不够了解的话，很难把这些文化给学生讲明白、讲通透。

因为这类知识具有很强的专业性，而并不是所有的对外汉语教师都对此了解。

所以在教授文化课初期，可以选择一些简单、教师更容易讲授、学生也比较感兴趣的内容，例如，中国古代的教育教学，可以告诉留学生中国古代的教学特点以及科举考试制度；中国古代的帝王将相、朝代的更替，以及中国版图是如何发展成为现在这样子的。

来华留学生中国文化体验课教学的几点思考作者：李静来源：《课程教育研究》2017年第19期【摘要】在来华留学生的发展规模逐年扩大、中国文化教学的战略意义凸显的今天，开设中国文化体验课已经成为来华留学生中国文化教学的一个发展方向。

长期的教学实践证明，中国文化体验课建设应坚持有专业教师、有专项教学计划、有专门教室的“三有原则”。

在此原则基础上，踏实践行“三三制”教学模式，这是培养留学生综合素质，实现中国文化课战略意义的有效途径。

【关键词】来华留学生中国文化体验课【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0010-01随着中国经济的高速发展、中国国际影响力的不断提升，来华留学人数呈逐年增长趋势。

据教育部来华留学生数据统计显示，2016年来华留学生规模突破44万，比2012年增长了35%[1]。

面对如此迅猛的发展速度，如何上好中国文化课，不仅关系到留学生教育质量的问题，更关系到“培养一大批知华、友华的高素质来华留学毕业生”[2]的国家战略问题。

一、来华留学生中国文化教学现状目前，来华留学生中国文化教学呈现出显著的“三个为主”的特点，即以课堂教学为主、以教师讲授为主、以教材内容为主。

其结果是留学生的学习兴趣不高、主动性不够、参与性不足。

改变目前这一状况的有效手段是在原有的中国文化理论课基础上开设中国文化体验课，实现以生态课堂为主、以学生体验为主、以主题内容为主的中国文化教学。

目前，已有一些院校开设了中国文化体验课，但是由于对课程体系建设的准备不足、对教学管理的监督不足、对教学评价的重视不足等原因，中国文化体验课略显随意，尚未成为汉语言文化课程体系的有机组成部分。

因而，亟需将中国文化体验课纳入科学的课程体系，充分发挥中国文化体验课的特色作用，促进汉语教学的内涵式发展。

这绝不是简单的“做中学”，而是需要建立科学的课程体系和教学模式。

二、来华留学生中国文化体验课建设美国近代教育家约翰·杜威（John Dewey）提出的实用主义教育思想，从十九世纪末到二十世纪四十年代，对世界各国的教育理论和实践都有不同程度的影响。

㊀㊀基金项目:辽宁省教育厅项目 中国文化在来华学历留学生教育中的传播模式与体系研究 (Ｗ２０１５３１５)ꎻ中国高教学会外国留学生教育管理分会来华留学研究课题 跨文化背景下来华留学生心理问题疏导与教育对策研究 (ＸＹ２０１５０５３)ꎮ㊀㊀作者简介:刘平ꎬ沈阳航空航天大学国际教育学院副教授ꎬ副院长ꎬ研究方向:来华留学生教育研究ꎻ高亚楠ꎬ沈阳航空航天大学国际教育学院讲师ꎬ博士ꎬ研究方向:汉语国际教育与语法研究ꎮ基于地域文化的来华留学生中国文化课创新教学模式研究刘平高亚楠(沈阳航空航天大学国际教育学院辽宁沈阳１１０１３６)㊀㊀摘要:来华留学生了解和融入地域文化是提高留学生教育质量㊁提高中国文化影响力的重要方面ꎮ通过改革传统的教学模式ꎬ基于地域文化对来华留学生开展中国文化课教学ꎬ建立包括课程教学㊁教学方法㊁教学评价㊁实践与体验等完整教学体系ꎬ有助于提升中国文化课教学的质量和效果ꎬ提高来华留学生对中国文化的认同感ꎮ关键词:中国文化地域文化来华留学生教学中图分类号:Ｇ６４８㊀文献标识码:Ａ㊀文章编号:１００９－５３４９(２０１８)０７－０００５－０２㊀㊀随着中国经济的飞速发展ꎬ 一带一路 的倡议的提出ꎬ中国的国际影响力不断提升ꎬ在国际舞台上发挥着重要的作用ꎮ各国与中国密切往来ꎬ越来越多的人想了解中国㊁走进中国ꎮ教育部近五年来的全国来华留学生数据统计显示ꎬ来华留学规模更是持续增长ꎬ基本上以年均７％的增速在稳步发展ꎬ２０１６年留学生规模突破４４万ꎬ中国已成为亚洲最大留学目的国ꎬ来华留学吸引力与国家经济实力和综合实力的匹配度进一步提升ꎮ国之交在于民相亲ꎬ民相亲在于心相通 ꎬ作为沟通中外的民间使者ꎬ来华留学生的作用极其重要ꎮ帮助他们尽快了解㊁认识中国文化ꎬ一方面有助于他们增强汉语学习的兴趣ꎬ适应新的学习环境ꎬ促进在中国的学习ꎬ从而顺利完成学业ꎮ同时也为他们增强国际化视野㊁增加多元文化背景学习经历创造条件ꎮ更为重要的是ꎬ在这个过程中ꎬ使他们真正认同中国文化㊁了解中国ꎬ从而培养他们自觉学习和传播中国文化的兴趣ꎮ上好中国文化课ꎬ不仅关系到留学生教育质量的问题ꎬ更关系到 培养一大批知华㊁友华的高素质来华留学毕业生 的国家战略问题ꎮ因此ꎬ利用高校办学所在地独特的文化资源ꎬ发挥地方文化的优势和特色ꎬ在中国文化课中突出一定比重的特色地域文化内容ꎬ将对来华留学生对新的生活环境的适应㊁对新异文化的认同ꎬ甚至对未来的学习㊁就业都将产生积极的影响ꎮ既可以有效解决来华留学生跨文化交流与非适应问题ꎬ也有利于推动形成富有地方特色的留学生教育ꎮ地域文化 是以历史地理作为考察基点的 区域文化 ꎬ在来华留学生中以及对外汉语教学中适当突出具有代表性的地域文化正在被越来越多的研究者所重视ꎮ比如湘楚文化ꎬ江浙文化ꎬ燕赵文化ꎬ关中文化ꎬ都因为其独特的地域特色ꎬ被倡导引入来华留学生的中国文化课教学当中ꎮ[１]一㊁来华留学生中国文化课教学概念及内涵(一)来华留学生中国文化课教学概念来华留学生到中国学习必须面对的不可回避的问题是跨文化适应ꎬ他们不得不面对两种或者两种以上的文化认同ꎬ即自己原有文化认同和留学地的文化认同ꎮ[２]个体在处理这类问题时ꎬ所采取的适应策略主要有四种:一同化(主要认同当地文化)ꎻ二融合(对自己国家和所居地文化都高度认同)ꎻ三分离(主要认同自己国家的文化)ꎻ四边缘化(对两者都不太认同)ꎮ[３]前两种适应性策略属于比较理想状态ꎬ后两种则相反ꎬ不利于来华留学生度过非适应阶段ꎮ对来华留学生开展中国文化课教学是感知与认识中国的重要途径ꎬ也是顺利度过非适应阶段的助力器ꎬ有助于其快速了解中国与中国人ꎬ尽快熟悉和适应新的生活和学习环境ꎮ(二)基于地域文化进行中国文化课教学«现代汉语词典»中对 文化 一词的解释其中一条为:人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和ꎬ特指精神财富ꎮ如文学㊁教育㊁科学等ꎮ什么是民族文化?简单地说ꎬ就是一个民族在历史发展过程中形成的物质财富和精神财富的总和ꎮ它是人类在社会历史发展过程中ꎬ生活在同一区域的人们在共同的生产和生活过程中ꎬ相互之间不断进行着生活的交往和思想的交流的过程中积累形成的ꎮ中国文化具有 多元一体 的特点ꎬ地域文化是其最鲜明的一个特征ꎮ以辽宁地域文化为例ꎬ辽宁地域文化是中国文化的重要组成部分ꎬ与华夏文明的主体文化之间既有共性也有自己的鲜明特色ꎮ独特的历史和地理因素孕育了特色鲜明的辽宁地域文化ꎬ在此基础上也造就了辽宁人豪爽奔放的性格特征ꎻ以满族民族文化为主导的多民族融合的文化特色ꎬ在习俗㊁服饰㊁饮食㊁民间文艺的形成发展中都形成独具特色的辽沈风范ꎻ自然风物㊁地下矿藏以及辽宁古生物化石资源ꎬ这也是认识辽宁地域文化的重要内容ꎮ辽宁也是中国近现代历史的重要舞台ꎬ区域内历史古迹甚多ꎬ这些实物与遗迹也是来华留学生感知中国历史与文化的真实教材ꎮ而作为 共和国长子 的辽宁ꎬ更是在新中国的历史上扮演过举足轻重的角色ꎬ作为共和国装备部的辽宁ꎬ创造了无数个工业上的第一ꎬ这些都是来华留学生认识当代中国的重要维度ꎬ更应该成为在辽留学生学习中国文化课的重要内容ꎮ二㊁基于地域文化的来华留学生中国文化课教学模式分析目前来看ꎬ来华留学生中国文化课教学模式基本上还是采取传统讲授模式ꎬ留学生学习兴趣不高ꎬ主动性不够㊁参与性不足ꎬ影响了留学生跨文化适应㊁心理适应和学术适应ꎬ很可能造成留学生学习和生活的许多困难ꎬ甚至严５基于地域文化的来华留学生中国文化课创新教学模式研究重的会导致留学生产生心理疾病而辍学或退学等严重后果ꎮ[４]在教学中适当突出地域文化的比重ꎬ基于地域文化来开展来华留学生中国文化课教学ꎬ一方面可以更加丰富和完善中国文化课的授课内容ꎬ另一方面也能帮助留学生尽快熟悉和融进新的学习和生活环境ꎮ因此ꎬ我们有必要基于地域文化来开展来华留学生中国文化课教学ꎬ使留学生尽快熟悉和融进新的学习和生活环境当中ꎮ为此ꎬ要建立一个完整的中国文化课教学体系ꎬ主要内容应该包括课程结构㊁教学方法㊁教学评价㊁实践体验四个主要部分ꎮ(一)课程结构来华留学生中国文化课教学中要设立多层次㊁多维度的课程结构ꎬ既包括专业知识ꎬ还要包括文化知识ꎻ既包括经验知识ꎬ还包括实践知识ꎮ在课程结构上可实行教师讲授㊁学生体验㊁团队实践的模块教学ꎮ具体而言ꎬ压缩教师授课时间比重ꎬ发挥留学生的主观能动性ꎬ为他们创造更多的体验机会ꎬ既专门设置实验空间ꎬ也实行 请进来走出去 ꎬ把相关专家请进校园ꎬ请进课堂ꎮ在这种生态系统之中ꎬ 教师与学生之间ꎬ师生与教学环境之间的关系是整体㊁和谐㊁动态㊁多样㊁平衡和可持续性发展的教学形态 ꎮ[５](二)教学方法对于来华留学生的教学方式要秉承着一种入境激情 对话移情 探究动情 实践纵情 评述析情的教学模式ꎮ[６]这种教学模式强调留学生自主性与自发性的重要作用ꎬ尽可能地压缩教师讲述比重ꎬ发挥留学生的主观能动性ꎬ激发留学生对体验和感受地方文化的兴趣ꎬ为留学生们创造和提供更多的机会ꎬ使他们深入到文化情境中去ꎬ根据情境来讲述㊁传授和体验中国文化ꎬ使其融入其中ꎮ文化的魅力在于感染ꎬ要想让这门课发挥出最大功效ꎬ必须创造多元化的教学体系ꎮ比如ꎬ辽宁全省现在大力发展县域经济ꎬ各地纷纷推出 一县一品 战略ꎬ岫岩玉石加工业ꎬ朝阳北票有紫砂壶加工业ꎬ阜新有玛瑙加工业ꎬ这都是活生生的教材ꎮ同时ꎬ也可以任务书的形式作为作业ꎬ创造机会让学生理论联系实际ꎮ比如ꎬ考察辽菜的特点ꎬ辽宁的老字号和辽宁的地方戏的特色ꎬ这些实实在在的东西只有亲身体验才更有直观感受ꎮ(三)教学评价在留学生中国文化教学过程中ꎬ开展教学评价是非常重要的ꎬ既能够对中国文化教学课程的水平有所把握ꎬ同时也能够对留学生的中国文化体验与融合的程度进行很好的评估ꎮ首先ꎬ为了更好地开展留学生中国文化教学活动ꎬ必须建立一个留学生大数据库ꎬ能够将所有的留学生信息纳入到大数据中ꎬ包括国别㊁种族㊁信仰㊁兴趣㊁爱好及课程学习情况等ꎬ这不仅有利于对留学生日常生活和教学进行管理ꎬ而且还能够对留学生学习状况进行把握ꎬ利用数字化办公方式记录教学档案和数据ꎬ对学生成绩和效果进行测评ꎮ其次ꎬ建立综合的考评体系ꎮ对于中国文化教学内容要采用综合的考评体系ꎬ既要包括文化知识的考核ꎬ还要包括对文化理解以及中国文化践行的考核ꎬ即除了文化知识以外ꎬ还要考核留学生的综合能力与素养ꎬ是否将中国优良文化传统进行了有效学习ꎬ并很好地践行了优良文化传统的内涵与精神ꎮ最后ꎬ要加强对留学生学习质量的跟踪与监督ꎬ尤其针对中国文化教学质量方面进行的重点考察ꎮ如针对进入当地公司实习的留学生建立学习档案ꎬ了解实习单位对留学生ꎬ特别是一些在华就业留学生的质量评价ꎮ既能够有效把握留学生人才培养的质量ꎬ同时也能够提升高校留学生人才培养的口碑和社会影响力ꎬ潜移默化地提高中国文化的世界影响力ꎮ(四)实践与体验美国近代教育家约翰杜威倡导 从做中学 ꎬ他认为只有通过 做 才能获得经验ꎬ有了经验也有了知识[７]ꎬ这说明经验方式获得方式的重要性ꎮ对留学生进行中国文化课教学应采取 做中学 的方式ꎬ通过实践与体验的方式ꎬ更好地了解中国地域文化的特点㊁内涵及精髓ꎬ实践中国优良文化ꎬ与中国文化深度融合ꎮ因而ꎬ可以采用情境模拟的方式ꎬ为留学生讲授中国文化的特点及内涵ꎮ可以通过演讲㊁讨论㊁辩论等方式来深入开展中国文化教学ꎬ也可以通过故事㊁寓言表演等方式ꎬ来体验中国文化教学ꎬ还可以采用竞赛㊁比赛的方式ꎬ来激励留学生主动学习中国文化知识ꎮ学校还可鼓励留学生积极主动地去接触普通中国人的生活ꎬ积极参与公益活动ꎬ帮助留学生与普通中国人家庭结对子ꎮ可以为留学生提供深入中国社区㊁中国企业的机会ꎬ让他们更好地在实践中体验中国文化ꎮ三、结语美国著名汉学家安乐哲教授曾说过ꎬ 中国在经济上和政治上都取得了巨大成功ꎬ可惜中国文化对大多数人来说仍然是个谜ꎬ而且至今没有登上世界主流文化舞台 ꎮ[９]且不论其观点是否偏颇ꎬ仅从现实需要来看ꎬ来华留学生的中国文化课程在某种程度上就肩负着解开这个谜题的重要使命ꎮ适当突出留学生所在院校地的地域文化特色ꎬ整合教育资源ꎬ采取灵活生动的授课方式与评价体系ꎬ把留学生的中国文化课教学提升到中华文化的传播与弘扬的高度ꎬ不但可以帮助留学生缩短对新环境的非适应期ꎬ更可以加深他们对于中国文化的感知与认同ꎮ参考文献:[１]李晓琪.对外汉语文化研究[Ｍ].北京:商务印书馆ꎬ２００６.[２]陈学飞.关于高等教育国际化的若干基本问题[Ｃ]//北京高校引进国外智力工作文集.２００４. [３]ＢｅｒｒｙꎬＪ.Ｗ.＆ＶｅｄｄｅｒꎬＰ.Ｉｍｍｉｇｒａｔｉｏｎｙｏｕｔｈｉｎｃｕｌｔｕｒａｌｔｒａｎｓｉｔｉｏｎ:Ａｃｃｕｌｔｕｒａｔｉｏｎꎬｉｄｅｎｔｉｔｙꎬａｎｄａｄａｐｔａｔｉｏｎａｃｒｏｓｓｎａｔｉｏｎａｌｃｏｎｔｅｘｔｓ.ＭａｈｗａｈꎬＮＪ:Ｅｒｌｂａｕｍꎬ２００６. [４]王继红ꎬ王晨辉ꎬ王祖嫘.在京留学生心里适应性调查[Ｊ].国际汉语教育ꎬ２０１５(２):３１－３４. [５]郑治国.从杜威的 从做中学 看现代教育[Ｊ].江西教育ꎬ２００４(３):２.[６]盛阳荣ꎬ刘金虎.优化课堂教学生态环境促进学生个性化成长[Ｊ].上海教育科研ꎬ２００９(５):７３－７５. [７]胡尚峰ꎬ田涛.体验式教学模式初探[Ｊ].教育探索２００３(１１):４９.[８]安乐哲.入学ꎬ为我们提供更好的世界的图景[Ｎ].光明日报ꎬ２００８－０６－２４:１２.责任编辑:刘㊀健６现代交际 ２０１８年７期。

第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展和国际地位的不断提升，汉语作为世界上最古老、最丰富的语言之一，其国际影响力日益增强。

对外汉语教育作为一项重要的国际文化交流活动，吸引了越来越多的外国人来中国学习汉语。

本文将以一个真实的对外汉语教育案例为切入点，分析对外汉语教育中存在的问题及解决策略。

二、案例介绍（一）案例背景某语言培训中心开设了一门面向外国留学生的初级汉语课程，旨在帮助留学生掌握基本的汉语词汇、语法和听说能力。

课程为期三个月，每周四节课，每节课两小时。

学员来自不同国家，年龄在18-30岁之间，具有不同的汉语学习背景。

（二）案例描述1. 课程设置该课程共分为四个阶段，每个阶段包含8个单元，每个单元有4个课时。

课程内容主要包括汉语语音、词汇、语法和基本表达。

2. 教学方法教师采用多媒体教学，结合课堂讨论、角色扮演、小组活动等多种教学方法，提高学员的学习兴趣和积极性。

3. 学员学习情况学员在学习过程中表现出以下特点：（1）学习兴趣较高，但对汉语学习有一定恐惧感；（2）学习积极性较高，但缺乏自主学习能力；（3）对汉语语音、词汇掌握较好，但对语法和表达运用能力较弱；（4）学员之间交流较少，团队合作能力有待提高。

三、案例分析（一）问题分析1. 教学方法单一案例中，教师主要采用多媒体教学，虽然能提高学员的学习兴趣，但长期依赖多媒体教学可能导致学员的自主学习能力不足。

2. 课程设置不合理课程设置过于简单，未能满足学员的多样化需求。

部分学员反映，课程内容与实际生活联系不大，导致学习效果不佳。

3. 学员学习习惯不良部分学员学习兴趣较高，但缺乏自主学习能力，学习效果不理想。

4. 团队合作能力不足学员之间交流较少，团队合作能力有待提高。

（二）解决策略1. 丰富教学方法教师应结合学员特点，灵活运用多种教学方法，如情景模拟、游戏教学、案例分析等，提高学员的自主学习能力和实际运用能力。

2. 优化课程设置根据学员需求，适当调整课程内容，增加与实际生活相关的实用语言知识，提高学员的学习兴趣和效果。

地域文化导入对于来华留学生教育
的意义
随着全球化的推进，越来越多的留学生选择来到中国学习。

中国作为一个具有悠久历史和丰富文化遗产的国家，地域文化导入对于来华留学生教育具有重要意义。

首先，地域文化能够帮助来华留学生更好地了解中国社会和文化，进而更好地适应和融入中国的环境。

在学习中国文化的过程中，留学生能够接触到中国的传统文化、习俗、艺术、历史等方面的内容，增强了留学生对中国文化的理解和尊重。

同时，地域文化导入也使留学生更好地学习和掌握汉语，帮助他们更好地与当地人进行交流，促进文化交流和对话。

其次，地域文化能够帮助留学生更好地认识自己的文化和身份认同。

随着来华留学生数量的不断增多，不同国家和地区的留学生也开始形成文化群体。

通过了解中国的文化、习俗和价值观，留学生能够更好地认识自己的文化和身份认同。

同时，地域文化导入也可以让留学生更好地学习自己国家的文化和历史，促进文化交流和互鉴。

最后，地域文化还能够促进留学生的创新思维和跨文化交流能力。

在跨越不同文化和语言的过程中，留学生需要学习和适应不同的思维方式和行为规范，培养自己的跨文化沟通、合作和解决问题的能力。

地域文化导入可以帮助留学生更好地了解和接受不同文化，增强自己的创新思维和跨文化交流能力。

综上所述，地域文化导入对于来华留学生教育具有重要意义。

通过地域文化的学习和了解，留学生能够更好地适应和融入中国的文化环境、增强自身的文化认同和跨文化交流能力，同时促进中外文化的交流和对话，推动全球文化的多元化和繁荣。

来华留学生管理中文化冲突问题与策略随着中国的国际地位的不断提升，来华留学生数量不断增加。

留学生们选择来中国留学的原因各不相同，有的是为了学习中国的语言和文化，有的是为了探索中国的发展机会，有的是为了学习中国的传统文化和科技成果。

但是在来华留学生管理中，不可避免地会面临一些文化冲突问题。

本文将分析来华留学生面临的文化冲突问题，并提出相应的解决策略。

一、文化冲突问题1. 语言障碍语言是沟通的桥梁，但是来华留学生往往会因为语言障碍而面临沟通困难。

在课堂上，他们可能听不懂老师的授课内容；在生活中，他们可能无法与中国人正常交流。

这不仅影响了他们的学习和生活质量，也会给学校和社会带来管理上的困难。

2. 价值观差异不同国家和地区的人有着不同的价值观念和行为规范。

在中国，尊敬长辈是一种传统美德，但是在一些西方国家可能并不重视这一点。

来华留学生可能会因为自己的行为举止与中国人产生矛盾，导致文化冲突的发生。

3. 学习方式不同中国的教育体系与许多国家存在很大的差异，留学生可能对中国的教学方式感到不适应。

中国的教学注重记忆和应试能力，而一些国家则更注重让学生进行自主思考和创新。

留学生可能对中国的教学方式感到困惑和不满。

二、解决策略为了解决留学生面临的语言障碍问题，学校应该加强语言培训，提供语言课程和沟通技巧培训。

在课堂上，老师可以采用多媒体和互动的教学方式，帮助留学生更好地理解课堂内容。

学校也可以组织语言交流活动，让留学生有更多的机会练习中文口语。

2. 加强跨文化教育为了缓解价值观差异带来的文化冲突，学校应该加强跨文化教育。

通过开设跨文化沟通课程、举办文化交流活动等方式，帮助留学生更好地了解中国文化，并学会尊重和适应中国的价值观念和行为规范。

学校也可以邀请来自不同国家的学生进行文化交流，促进留学生之间的相互了解和融合。

3. 引导学习态度转变为了缓解不同学习方式带来的文化冲突，学校应该引导留学生逐渐转变学习态度。

在教学上，可以采用开放式教学方式，鼓励和支持留学生进行自主思考和创新。