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高职院校来华留学生教育现状和改善措施【摘要】当前，高职院校来华留学生教育的重要性日益凸显，但也存在一些问题。
本文将对高职院校来华留学生教育现状进行分析，并指出需改善的方面，如师资力量不足、教学资源不均衡等。
为提升教育质量，应采取措施，如加强国际化合作、改进管理和服务。
未来，高职院校来华留学生教育应朝着更加国际化、专业化的方向发展，以满足日益增长的留学生需求。
这一教育形式的重要性和必要性也得到了进一步的强调。
希望通过不懈努力，高职院校来华留学生教育能够迎来更加美好的发展前景。
【关键词】高职院校、来华留学生、教育现状、改善措施、质量提升、国际化合作、管理与服务、发展方向、重要性、必要性1. 引言1.1 当前高职院校来华留学生教育的重要性当前高职院校来华留学生教育的重要性体现在多个方面。
高职院校来华留学生的增加可以促进不同国家之间的文化交流与合作，扩大学生的国际视野，增强跨文化沟通能力，提高全球化竞争力。
来华留学生在高职院校的学习经历可以为他们未来的职业发展打下坚实基础，增加就业机会，提升职场竞争力。
他们也可以成为高职院校国际化办学的重要组成部分，为学校带来多样化的文化氛围，促进教育教学质量的提升。
高职院校来华留学生的存在也有助于拓展学校的国际影响力和吸引力，提升学校的国际声誉和知名度。
当前高职院校来华留学生教育的重要性不言而喻，对于学校、学生以及整个教育领域都具有积极而深远的意义。
1.2 高职院校来华留学生教育存在的问题1. 教育质量参差不齐。
由于高职院校来华留学生数量逐年增加，一些学校在教育资源配置、师资力量等方面存在不足，导致教育质量参差不齐，部分学生无法获得良好的教育体验。
2. 缺乏个性化教育。
由于高职院校来华留学生数量众多，学校难以为每个留学生提供个性化的教育服务，导致一些学生在学习和生活上遇到困难无法得到及时解决。
3. 师生沟通不畅。
由于文化差异和语言障碍，一些留学生与教师之间存在沟通不畅的问题，教学效果受到影响，学生的学习动力和积极性下降。
高职院校来华留学生教育现状和改善措施随着中国经济的快速发展和国际化进程的加速推进，中国高职院校来华留学生人数不断增加，留学生教育的现状和改善措施也备受关注。
高职院校来华留学生在学习和生活中面临着各种挑战和难题，因此有必要对其教育现状进行深入研究，并提出合理的改善措施，以促进高职院校来华留学生教育的健康发展。
1. 教学水平不稳定高职院校来华留学生因为文化差异和语言障碍，常常面临着学习压力大、理解难度大等问题，而一些老师的教学方法和教学水平也不能够满足留学生的需求，导致留学生在学习中出现困难。
2. 学习和生活环境不够优越来华留学生由于语言不通、文化差异等原因，很难适应中国的学习和生活环境。
一些高职院校来华留学生的住宿条件较差，生活环境不够舒适，给留学生带来了不少困扰。
3. 缺乏专业指导和就业机会一些高职院校来华留学生在留学期间缺乏专业指导和职业规划，导致他们在毕业后面临就业难题。
很多留学生在毕业后很难找到与自己专业匹配的工作，或者是面临着薪酬低、工作不稳定等问题。
二、改善措施1.提高教师教学水平针对高职院校来华留学生的教学现状，学校可以加强对教师的培训和管理，提高教师的教学水平。
学校可以组织师资培训，加强教师的语言能力和跨文化教学能力培养，鼓励教师开展国际合作研究，提高其教学水平。
2.改善学习和生活环境学校可以加大对来华留学生的住宿和生活条件改善投入，提高宿舍设施和服务质量。
学校可以加强文化交流活动的组织，促进留学生与中国学生的交流，提升留学生的学习和生活环境。
3.加强职业指导和就业服务学校可以加强对留学生的职业指导和就业服务，提升留学生的就业竞争力。
学校可以组织职业规划讲座和就业技能培训，帮助留学生了解中国的职业市场和岗位需求，提高其就业能力和就业适应能力。
4.加强留学生管理和服务学校可以建立健全的留学生管理和服务体系，提供全方位的留学生服务。
学校可以设立留学生事务办公室，负责留学生的日常管理和服务工作，提供留学生的学习、生活、签证、保险等方面的咨询和帮助。
《高等教育国际化背景下扩大来华留学生教育规模对策研究》篇一一、引言随着全球化的深入发展，高等教育国际化已成为世界各国教育发展的共同趋势。
来华留学生教育作为高等教育国际化的重要组成部分，对于提升我国教育国际影响力、促进文化交流与融合具有重要意义。
然而，当前我国来华留学生教育规模虽有所扩大，但仍存在一定的发展瓶颈。
因此，如何在高等教育国际化的背景下进一步扩大来华留学生教育规模，成为当前亟待研究的重要课题。
二、当前来华留学生教育现状及挑战（一）现状分析我国来华留学生教育起步较早，经过多年的发展，已经形成了一定的规模。
特别是在“一带一路”倡议的推动下，来华留学生数量呈现出快速增长的趋势。
留学生的来源国别日趋多元，专业领域也日益广泛。
（二）面临的挑战尽管来华留学生教育取得了显著成绩，但仍面临一些挑战。
如教育资源分配不均、教学质量参差不齐、文化差异导致的交流障碍等。
此外，国际竞争压力的加大以及疫情等突发事件也对来华留学生教育产生了一定的影响。
三、扩大来华留学生教育规模的对策研究（一）优化政策环境制定更加开放、友好的留学政策，为来华留学生提供更多便利。
例如，简化签证办理流程、提高奖学金发放力度、延长留学签证有效期等。
同时，加强与国际组织的合作，扩大留学生的来源国别。
（二）提升教学质量教学质量是吸引留学生的关键因素。
因此，应加强师资队伍建设，提高教师的国际教学水平。
同时，加强课程建设，开发具有国际视野的课程体系，以满足不同国家留学生的需求。
此外，还应加强教学设施建设，为留学生提供良好的学习环境。
（三）加强文化交流与融合文化差异是来华留学生面临的主要挑战之一。
因此，应加强文化交流与融合，帮助留学生更好地适应中国文化和教育环境。
例如，开展文化讲座、文化体验活动等，增进留学生对中国文化的了解。
同时，鼓励留学生参与社会实践和志愿服务等活动，促进中外学生的交流与互动。
（四）打造品牌特色树立来华留学生教育的品牌形象，打造具有特色的留学项目和课程。
《高等教育国际化背景下扩大来华留学生教育规模对策研究》篇一一、引言随着全球化的不断推进和高等教育的国际化发展，来华留学生教育已成为我国高等教育体系的重要组成部分。
高等教育国际化不仅是提高我国教育水平的重要途径，也是展现国家软实力、加强国际交流与合作的重要平台。
因此，在高等教育国际化的背景下，如何扩大来华留学生教育规模，提高教育质量，成为当前我国高等教育发展的重要课题。
二、当前来华留学生教育现状分析目前，我国来华留学生教育规模持续扩大，但与世界其他教育大国相比，仍存在一定差距。
首先，从生源结构来看，我国来华留学生主要来自亚洲邻近国家，来自欧美等发达国家的留学生比例相对较低。
其次，从教育层次和学科分布来看，留学生的专业主要集中在语言文学、经济类学科等领域，对于高科技和学术性更强的专业参与度不够。
最后，从教育资源利用和教学管理方面来看，尽管已有一定的国际化教学模式和管理机制，但仍需进一步优化和完善。
三、扩大来华留学生教育规模的必要性扩大来华留学生教育规模，对于提升我国高等教育国际影响力、促进文化交流、推动经济建设具有重要作用。
首先，来华留学生教育的扩展可以吸引更多的国际优质生源，增强我国教育的国际吸引力。
其次，留学生的到来促进了不同文化间的交流与融合，对于我国文化“走出去”战略具有重要意义。
此外，通过培养大量的国际化人才，有助于我国在全球经济竞争中取得优势地位。
四、扩大来华留学生教育规模的对策建议（一）完善招生与奖励政策完善招生政策，制定具有吸引力的留学奖学金制度。
加大对优秀留学生的奖学金发放力度，降低其留学成本。
同时，开展多样化的招生项目和交流项目，增加留学生的招生来源和留学机会。
（二）加强语言教育与学科建设优化汉语语言教育课程和内容体系，提供更为全面的汉语学习和适应中国大学生活的辅导服务。
同时，积极推进专业建设和学术发展，拓展更多的学术合作和国际合作项目，鼓励和支持留学生在各学科领域的参与和研究。
提高来华留学生管理水平提升留学生教育质量近年来，我国的高等教育体系不断迎接着来自世界各地的留学生。
作为一个发展中的大国，我国在继续吸引世界各地的留学生的同时，也面临着一系列的管理问题。
因此，如何提高来华留学生的管理水平，以提升留学生教育的质量，是一个必须要优先解决的问题。
一、问题分析来华留学生的数量在近年来持续快速增长。
截至2020年，我国共有来自190个国家和地区的49.1万名留学生，其中大多数都是本科生和研究生。
然而，这些留学生面临着种种问题，他们需要适应新的环境、语言、文化和学术生活。
同时，学校、政府和其他相关部门负责管理留学生的责任也变得更加严峻。
首先，每个学校都应该有一个完善的留学生管理体系。
这包括为留学生建立必要的社交和吸引力社区，为留学生提供良好的住宿、食物、医疗和安全保障。
此外，学校应该提供贴心的学习支持，例如中文课程、学术指导、就业服务等。
其次，留学生的教学质量也是一个重要问题。
留学生需要更多的课程选择、基础课程和实际应用课程。
学校应该根据留学生的需求和背景，提供符合他们的教育和学习需求的课程。
此外，学校应该鼓励教师和留学生互动，更多的沟通和交流，为留学生在海外的学习旅程提供更好的指导和支持。
最后，管理团队的培训至关重要。
管理团队应该接受关于来华留学生的工作培训、文化培训和沟通技巧培训。
他们应该掌握适应不同文化背景的技能，了解并尊重留学生的不同文化特点和相似之处。
同时，学校管理团队需要紧密合作，跨部门合作，并提供更有效的留学生沟通和协作渠道。
二、改进措施在发现留学生管理存在问题后，我们需要从以下几个方面着手改进：1. 打造优质的留学生服务体系。
为了更好地管理留学生，我们需要建立一个统一的留学生入学管理体系，包括住宿、生活、学习、就业等管理方面。
我们需要增加更多的咨询和指导支持，建立留学生沟通和协作渠道，解决留学生的一系列问题。
2. 优化课程设置。
学校需要增加留学生感兴趣的课程，特殊课程和交叉学科课程，以满足留学生的多样化需求。
高职院校来华留学生教育现状和改善措施随着中国经济的快速发展，越来越多的国际学生选择来华留学，其中高职院校也成为留学生的一个重要选择。
目前高职院校来华留学生教育还存在一些问题，需要采取一些措施来进行改善。
高职院校来华留学生教育存在语言障碍问题。
很多留学生来到中国时，对中文并不熟悉。
由于中文是高职院校的教学语言，这使得留学生在学习和交流上存在困难。
为了解决这个问题，高职院校可以提供中文课程，帮助留学生提高中文水平。
可以鼓励留学生与中国学生进行交流，加强他们的语言能力。
高职院校来华留学生教育存在课程设置匮乏的问题。
很多高职院校的课程设置主要面向中国学生，与留学生的需求不太符合。
为了提供更好的教育服务，高职院校可以设立一些专门针对留学生的课程，如中文学习、中国文化等。
这些课程可以使留学生更好地了解中国，融入中国社会。
高职院校来华留学生教育存在文化交流不足的问题。
留学生来华，除了学习专业知识外，也期望能够与中国学生进行深入的文化交流。
由于各种原因，留学生与中国学生之间的交流并不够频繁。
高职院校可以组织一些文化交流活动，如中外学生互访、文化节等，促进留学生与中国学生的交流。
高职院校来华留学生教育存在就业问题。
很多留学生在高职院校学习期间，面临着就业的困扰。
有的留学生希望在中国找到工作，但由于不熟悉中国的就业市场和就业环境，很难找到满意的工作。
高职院校可以加强与企业的合作，提供更多的就业机会和实习机会，帮助留学生更好地就业。
高职院校来华留学生教育需要改善的地方还是比较多的。
除了上述提到的问题和改善措施外，高职院校还可以加强留学生的日常生活支持，提供更好的住宿和生活条件。
高职院校也可以加强师资队伍的培养，提供更好的教学质量。
通过不断的改善和创新，高职院校可以吸引更多的留学生来华，促进中外学生的互相交流和合作。
高职院校来华留学生教育现状和改善措施随着国际化进程的不断推进，高职教育越来越受到学生以及社会的关注。
在高职院校中，来华留学生数量一直在逐年增加，这为推动学校国际化发展提供了厚实的人才资源。
然而，来华留学生的教育现状也需要得到高度关注和改善。
本文将从以下几个方面探讨高职院校来华留学生教育现状和改善措施。
一、现状分析1. 教学质量不稳定高职院校来华留学生教学质量存在很大的不稳定性。
一些学校为了追求数量而忽略了质量，让教师在教学过程中缺少的耐心和耐性，严重影响了留学生的学习效果。
对于留学生语言能力的不同，教学质量的体现也会有很大的差异。
2. 学生生活服务不完善高职院校在接收留学生时，应当提供合适的生活服务设施。
但是，有很多来华留学生反映，在校园内缺乏基础设施，如文化娱乐设施，体育设施，医疗设施等。
在寒冷的冬季，留学生通常只能使用冷水淋浴，不能享受温水浴。
这些问题导致留学生对于学校的满意度降低。
3. 语言障碍语言障碍是留学生在中国面临的最大问题之一。
中国语言制度比较复杂，对于母语不是中文的留学生来说，语言障碍是一大挑战。
有些教师对外语语言不熟悉，不利于留学生掌握语言技巧和知识。
二、改善措施高职院校应该提高对来华留学生的教学质量。
为了提高留学生的国际竞争力和提升学校声誉，学校应该提供更多的学习资源和严格的教学规范。
同时，学校应结合留学生的语言水平，根据其具体情况全面评估教学进度和难度。
学校应该提供良好的留学生服务。
学校应提供多种不同的文化娱乐设施，满足留学生的需求，并应该提供良好的医疗和面向留学生的体育、休闲等服务。
此外，学校应该提供志愿者服务，和留学生建立密切联系。
3. 加强多语言教育学校应该提供多种多样的中文学习方案，以帮助留学生更好的掌握和应用语言技巧。
同时，学校应该关注外语教育，提高学生对于外语的理解和应用，协助留学生提高不同语言水平。
总之，高职院校来华留学生教育现状的改善关键在于学校的关注和努力。
来华留学生教育服务质量研究随着中国经济的快速发展和国际影响力的增加，来华留学生人数逐年增加。
与此来华留学生教育服务质量也成为一个备受关注的话题。
高质量的教育服务不仅可以吸引更多的留学生来华学习，还可以提高他们的学习体验和学术成就。
对来华留学生教育服务质量进行研究，探索如何提高其服务质量具有重要意义。
一、现状与问题尽管来华留学生数量不断增加，但其教育服务质量并不尽如人意。
许多来华留学生在学习过程中遇到了诸多问题，比如语言障碍、文化差异、学习资源不足等。
这些问题直接影响了他们的学习体验和学术成就，也影响了他们对中国教育的认可度和满意度。
提高来华留学生教育服务质量，成为当前亟待解决的问题。
二、影响因素1. 语言环境语言环境是来华留学生学习的第一道门槛。
在中国学习的留学生，大部分都是来自非英语国家，他们需要适应全英文的教学环境。
尤其是对于学习中文的留学生来说，语言环境的质量直接影响了他们的语言学习和交流能力。
提供良好的语言环境，包括教师、教材、课程设计等方面的支持，对于他们的学习至关重要。
2. 文化适应由于文化差异，许多留学生在中国的生活和学习中会面临一些困难。
比如饮食习惯、宗教信仰、节假日习俗等方面的差异，都会影响他们的生活质量和心理健康。
提供文化适应培训和服务，帮助留学生更好地融入中国的社会和文化，也是提高教育服务质量的重要因素。
3. 学习资源学习资源是影响留学生学习效果的重要因素。
包括图书馆、实验室、科研设施等学习设施，以及教学资源、导师资源等在内的学术资源都会直接影响留学生的学术成就。
保证这些学习资源的质量和充足性，可以提高留学生的学习体验和学术水平。
4. 教学质量教学质量是影响留学生教育服务质量的重要因素。
良好的教学质量不仅仅是指教师的专业水平和教学能力，还包括课程设置、教学方法、评价方式等多个方面。
提供高质量的教学服务，可以激发留学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学术成就和职业发展潜力。
三、提高教育服务质量的对策为了提高来华留学生教育服务的质量，我们可以采取以下措施：1. 建立支持体系建立专门的支持体系，包括语言培训、文化适应培训、学习资源保障等，帮助留学生更好地适应中国的学习和生活环境。
高职院校来华留学生教育现状和改善措施随着中国经济的崛起和国际影响力的增强，来华留学生的数量不断增加。
高职院校作为中国职业教育的重要组成部分，也面临着来华留学生教育的挑战和机遇。
本文将探讨高职院校来华留学生教育的现状和改善措施。
第一，教学质量参差不齐。
由于高职院校办学条件的不同，有些学校在师资力量、教学资源等方面存在不足，导致来华留学生教育质量参差不齐。
第二，课程设置滞后。
由于职业教育的特点，高职院校在课程设置方面更注重实践能力的培养。
对于来华留学生教育，由于国际化课程的缺乏，有时缺乏与国际接轨的先进课程体系。
跨文化交流不够。
高职院校来华留学生教育面临着师生之间的文化差异和语言障碍。
有些学校在开展跨文化交流方面还存在欠缺，难以满足来华留学生在中国学习生活的需求。
改善措施如下：一，提升教学质量。
高职院校应加强师资队伍的建设，吸引具有国际化教育背景和经验的教师任教来华留学生，提供更专业的教学支持。
加强教学资源投入，提升实践教学设施和设备的水平，增加国际化教学材料和课程。
二，优化课程设置。
高职院校应结合来华留学生的实际需求，优化课程设置。
可在基础课程的基础上增设国际化课程，注重培养学生的跨文化交际能力和国际背景的职业素养。
三，加强跨文化交流。
高职院校应积极建设跨文化交流平台，组织丰富多样的文化交流活动，为来华留学生提供更多机会与中国学生交流互动，加深相互了解和友谊。
四，加强留学生服务。
高职院校应建立完善的留学生管理和服务体系，提供全方位的服务支持。
为留学生开设专门的宿舍和餐厅，提供法律咨询、心理辅导等一站式服务。
五，建立合作交流机制。
高职院校应积极与国际教育机构进行合作，加强学术交流和合作研究。
可以与外国高校签订合作办学协议，推动学生之间的交流和合作。
通过改善高职院校来华留学生教育的质量，可以更好地满足来华留学生的需求，提高他们的学习效果和就业竞争力。
这也有助于中国高职教育的国际化进程，提升中国高职教育的国际声誉和竞争力。
来华留学生教育服务质量研究引言随着中国的经济和社会的快速发展，越来越多的国际学生选择来华留学。
留学生的教育服务质量一直是一个备受关注的话题。
良好的教育服务质量不仅可以提升留学生的学习和生活质量，也可以增加中国高等教育的国际声誉。
对于来华留学生教育服务质量的研究具有重要的意义。
一、当前来华留学生教育服务的现状在中国，越来越多的高校开始招收国际留学生，各种类型的课程也层出不穷。
由于许多高校缺乏对外教育的经验和资源，导致了一些教育服务的问题。
一些高校的学术课程难以满足国际留学生的需求，宿舍条件不好，服务设施不完善，文化沟通障碍等问题。
这些问题直接影响到了留学生的学业和生活。
二、影响来华留学生教育服务质量的因素1. 学术水平留学生来到中国主要是为了学习，因此高校的学术水平是影响教育服务质量的重要因素。
学校教师的教学水平、课程设置是否与留学生需求相符、学校图书馆和实验设备的完善程度等都会直接影响留学生的学术体验。
2. 生活服务留学生在中国的生活也需要得到良好的服务。
食宿条件、校园环境、住宿安全等都是影响生活质量的重要因素。
3. 文化交流来自不同国家的留学生之间的文化差异会影响他们的生活和学习。
在这方面，高校应该提供一些帮助和支持，比如开设文化交流活动、提供专门的国际学生社团等。
4. 政策法规政策法规对于高校的国际教育工作有很大的影响，高校需要严格遵守相关的政策法规，保证留学生的权益。
三、提高来华留学生教育服务质量的对策1. 提高学术水平高校可以通过提升教师队伍的水平、优化课程设置、提高实验设备的配备等方式来提高学术水平。
2. 改善生活服务高校可以通过改善宿舍环境、扩大校园设施建设、提供更多的就餐选择等方式来改善生活服务。
3. 加强文化交流高校可以加强国际学生的文化交流，比如开设国际文化节、组织国际学生社团等。
四、结论提高来华留学生教育服务质量是一个需要长期努力的工作。
高校需要全方位地提升教育服务质量，增强留学生的学习和生活体验。
我国来华留学生教育质量的现状分析与提升对策作者：严新锋来源：《大学教育》2021年第12期[摘要]我国来华留学生教育正在经历一个高速发展的时期，正由规模导向的发展向质量导向的发展转变。
《来华留学生高等教育质量规范（试行）》明确了来华留学教育的质量标准，从专业能力、汉语语言能力、对中国的认识和理解以及跨文化和全球胜任力方面提出了来华留学生总体培养目标。
文章在对来华留学生教育中课程体系、教师教学、学生以及管理等方面进行全面分析的基础上，提出了灵活设置课程体系和学分结构、激励教师加大国际化教学的投入、强化来华留学生学习过程管理以及建立规范管理的标准流程等合理化建议。
[关键词]来华留学生;教育质量;趋同化;标准化[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）12-0025-03教育部2010年9月出台的《留学中国计划》对来华留学生的培养质量管理提出了具体的要求——构建来华留学教育质量评估体系，加强对来华留学教育条件、培养质量和管理服务水平的评估[1] 。
2016年10月，教育部首次开展来华留学质量认证工作，并授予首批27所高校来华留学质量认证证书，正式启动了全国范围内来华留学教育质量管理的工作。
2018年9月，教育部发布了《来华留学生高等教育质量规范（试行）》[2]（以下简称《规范》）。
这份纲领性文件是专门针对来华留学教育的质量规范文件，为指导和规范高校开展来华留学教育提供了基本准则，也为开展来华留学内部和外部质量保障活动提供了基本依据，标志着我国来华留学教育事业进入了由量变到质变的重要转折期。
目前，学界对来华教育现状的认识及其保障体系的建设仍未形成统一标准。
一、来华留学生教育质量的现状和问题分析经过二十多年的高速发展，我国的来华留学生教育实现了由规模导向发展阶段向质量导向发展阶段的转变。
但是在快速转型时期，来华留学生教育在规模、质量和效益等方面还存在一些问题。
我国高等学校来华留学生教育质量存在的问题，具体体现在以下几个方面。
（一）课程体系方面的問题1.趋同化课程设置忽视了个性化的异质需求随着各高校留学生规模的扩大，无论是国家层面还是学校层面，都对留学生的培养提出了趋同化的要求。
课程方面的趋同化体现在培养方案的制订、课程教学的安排、课程考核的执行等方面。
但是留学生总体上专业基础水平与中国学生相比有一定的差距，让他们用汉语学习又给他们增加了不小的学习难度，而留学生的培养方案设置却很难协调这一矛盾。
此外，在教学过程中，纯讲授式的授课形式使留学生很难对知识点进行消化和理解，进度导向的教学安排使留学生也很难跟上教师的步伐，再加上留学生受限于自身的汉语水平，教师授课时对语言规范性、语速等未有意去控制，导致留学生听不清、听不懂的现象较为普遍。
2.课程结构体系与留学生培养目标不匹配来华留学生培养目标不仅仅体现在专业水平上，还包括《规范》中强调的汉语语言能力、对中国的认识和理解以及跨文化和全球胜任力。
而在留学生的课程结构和体系设计中，各高校基本是采取趋同化的设置，跟中国学生一样，专业培养方案中主要的课程设置是语言文化和专业课程，包括语言能力和专业能力两个方面，对中国的认识和理解以及跨文化和全球胜任力的培养基本上是空白的，因为中国学生的培养中没有这一方面的需求。
3.课程考核方式强化了留学生的不适应感对课程的考核，中外学生基本趋同化，留学生由于语言和文化背景的差异，综合应试能力较差，表现在：第一，留学生的语言水平不够，用汉语进行阅读和写作的能力还较低，甚至连读懂题意都需要借助工具书，用汉语书写和表达更是困难;第二，留学生文化背景的差异，以及基础教育阶段培养锻炼的方向不一样，使留学生不适应中国大学的考试方式;第三，留学生思维方式的差异，使得其在思考问题时也会与教师的思路相左，产生偏差。
（二）教师教学方面的问题1.教师对留学生的接纳态度偏向消极通过对部分学生和教师的访谈，笔者发现教师对来华留学生的总体评价偏低，主要原因在于以下几方面：第一是语言沟通不顺畅。
留学生的汉语水平有限，尤其是对专业领域词汇的理解存在很大的困难。
第二是留学生的成绩处于整个班级的下游水平，这在一定程度上拉低了班级的整体水平。
第三，教师自身事务繁多，不愿意花费额外精力和时间给予留学生额外的指导或特殊的照顾。
第四，学校方面未能调动教师的积极性，未能给教师足够的激励。
2.单向讲授式教学方式需要改进目前高校本科教学的模式主要是讲授式，教学模式相对比较保守，教师为了完成既定的教学任务而不能根据对象采用灵活的施教方法，这使学生的潜能未能充分发掘出来。
留学生在吸收教师讲授的课堂内容时，需要花大量的时间，他们的听力速度也跟不上课堂的节奏，结果整堂课他们都处于十分焦急的状态，学习效果不理想。
因此，教师需要针对留学生进行教学细节设计，如语速适当放缓、使用短句表达、适当关注留学生的反馈、采取互动参与式的教学模式等，以适应留学生的学习。
3.以学生为中心的教学理念没有得到强化和执行教师在教学的过程中，以学生为中心的理念在执行中往往会遇到很多困难和阻力。
第一，大学师生资源比例不协调，班级学生人数众多，个体水平差异较大，教师想根据学生进行个性化教学基本不太可能。
第二，大学课程对学生的学习效果监督和检查的机制并不完善，主要依赖于教师授课中的关注和期末的课程考核，而课中的关注是需要教师花费较大的精力的。
第三，从市场理论角度看，作为消费者的学生群体发生了改变，但是服务产品的供给并没有发生相应的变化，这就会导致需求和供给的不匹配，产生矛盾。
因此，以学生为中心就是要从需求出发，改善教学供给，从而提高教学的效果。
（三）留学生方面的问题1.来华留学生生源质量总体不高来华留学生生源质量的判断，主要从以下几个方面进行。
第一，生源国平均教育水平。
生源国的平均教育水平，代表着留学生的基本素质和综合素养。
这是生源质量整体的最宽泛的评价，但是忽略了个体差异。
第二，留学生前一阶段的学习表现。
留学生个人的学习成绩、研究能力、综合素质等方面的前期表现，是后续学习的基础，也是判断学生学习等能力的主要依据。
第三，留学生前一阶段毕业学校的水平。
学生毕业学校的整体水平是衡量学生能力的一个重要标尺，在留学生招生实践中应用普遍。
第四，留学生的汉语水平。
汉语水平是留学生学习能力的一个重要体现，留学生汉语水平虽然与专业水平无直接联系，但是汉语水平的高低与其专业学习过程和效果直接相关。
从以上方面可以判断，目前我国来华留学生的生源質量总体上还不高，主要体现在国别上以不发达国家生源为主，大多数来源于其所在国的中等水平教育机构，汉语水平能达到国家要求的HSK5级水平的并不多。
2.留学生学习资源投入不足来华留学生的学习资源投入主要体现在三个方面，即时间资源投入、资金资源投入和心理资源投入。
学习时间投入方面，必须要有详细的计划安排和明确的目标任务，保证充足的时间投入，才有可能达到学习目标。
但是整体上留学生学习时间投入不够，客观上留学生需要花更多的时间去适应环境、办理签证等;主观上，留学生时间投入的意愿也不够强。
资金资源投入方面，留学生主动学习的意愿并不是很强烈，再加上他们不善于进行学习资料的筛选，使得其对学习资料的投入不多。
心理资源投入方面，留学生需要将学习作为首要任务去完成，首先要认清自身的不足，其次要相信自己经过努力能够学好，最后要不断调整自己的状态，始终积极主动对待学习投入。
而这几点恰好是留学生较难做到、较难长期坚持的。
3.留学生承受的心理压力较大从学习能力和被关注方面看，留学生在班级里是弱势群体，学习很难达到中国学生的水平，也较容易被教师忽视。
再加上留学生与中国学生分开住宿，较少参加班级活动，因此留学生在班级缺乏存在感，很少被纳入班级一起管理，这就使得他们心理上缺少一种安全感，总担心会遗漏重要的学习安排和通知等信息，这对其自信心也会产生较大的影响。
（四）管理方面的问题1.总体趋同化管理存在较大困难虽然从社会层面、政府层面、学校层面都提出了来华留学生管理趋同化的要求，但是在实际的管理中，很难做到趋同化管理。
部分高校对留学生管理的组织结构进行了重构，去掉了专门的留学生管理部门，所有权限包括招生、教学、管理等都放在专业学院，这样趋同化管理导致的结果是留学生尤其是本科生毕业极为困难，心理承受压力增大，退学率增高。
而且这样的趋同化较难实现《规范》中所提出的“对中国的认识和理解”以及“跨文化和全球胜任力”的培养目标。
生活方面也有学校试行中外学生同住，但成功的案例极其少见。
对学习和思想层面的管理，也有不少高校建立了留学生辅导员队伍，但是管理内容和形式也与中国学生的辅导员管理体系有根本区别。
因此，来华留学生管理的趋同化是有条件和限制的，完全的趋同化是不太可能的。
2.高校固有管理机制不够灵活高校在其几十年的发展过程中，形成了一套固有机制和管理体系。
这种机制和体系的形成没有考虑到来华留学生大规模增加这种外在条件的变化。
2000年，教育部、外交部、公安部以9号令的形式公布了《高等学校接受外国留学生管理规定》，标志着来华留学生教育进入了一个新的发展时期，为留学生管理提供了参考规范。
各高校也陆续开始进行了组织结构的调整，在留学生工作办公室的基础上建立了国际交流学院、国际教育学院等形式的学院制管理模式，这种模式对于汉语生的学习和管理起到了较好的效果，却给主要依靠专业学院进行教学的本科生和研究生管理带来了一系列矛盾。
这种矛盾的具体体现就是现有的制度设计不适合留学生的管理，但是又缺乏针对留学生这个特殊群体的明确管理制度，因此在实践中产生了种种矛盾。
3.缺乏统一的标准化的管理流程和体系在来华留学生的管理中，存在问题较多的一个重要原因是缺乏统一规范的管理体系和标准。
留学生总体所占的比例很小，绝大多数高校留学生人数比例在5%以下。
同时，留学生的学习专业分布较窄，只涉及学校的少数专业。
另外，留学生在班级群体中所占的比例也很小，几乎可以忽略。
因此，留学生对高校整体的管理影响很小，得不到学校战略层面的重视，规模的制约使得高校来华留学生的管理还处于非标准化的状态。
但是，随着留学生规模的不断增加，这种非标准化的管理会导致管理效率较低，同时也容易激发矛盾，是目前高校来华留学生管理中存在的一个突出问题。
可见，标准化的管理是留学生管理中急需解决的问题，也是来华留学生大规模发展的一个必要条件。
二、提高来华留学生教育质量的措施与建议（一）增加课程体系设置和学分结构的灵活性在学分制总体要求的框架内，针对留学生培养目标中专业能力、汉语语言能力、对中国的认识和理解以及跨文化和全球胜任力四个方面的分目标，合理调整培养方案中的课程和学分比例。
允许留学生与中国学生的专业培养方案有所不同，具体可以通过设置科学合理的学分替代机制来实现。
