七年级上册语文 古代诗歌四首(第1课时)导学案

精品安定区景家店学校导学案七 年级 语 文课题 15、古代诗歌四首 备 课 人 文心 课 型 新授课签审时间审 核 人 学生姓名总课时数64课时分 课 时 28课时 评 价学习目标 1、了解古代诗歌体裁的有关知识及有关作者的文学常识。

2、理解四首诗歌表达的思想感情，感受诗歌情景交融的特点，感受诗情画意和意境美，培养朗读古代诗歌的节奏感。

3、培养博大的胸襟和热爱故土、热爱自然的情感，培养热爱祖国古代优秀文化的情感，提高文化品位和审美情趣。

4、熟读成诵。

学习重点 体会诗人借景抒情的写法；揣摩每位诗人的思想感情，把握每首诗的主题。

学习难点反复吟诵、联想，想象、品味；感受诗情画意和意境美；领略古代诗歌的艺术特色。

预习先行复习巩固1、给下列加点字的注音：白沙堤．（ ）澹澹．．（ ） 竦峙．．（ ） 萧瑟．．（ ） 碣．石（ ） 沧．海（ ）枯藤．（ ） 2、为下列诗句中的加点字选择正确的义项。

①行不足． A 、脚 B 、够 C 、充分 ②没．马蹄 A 、没有 B 、 没过 C 、 遮没 ③昏．鸦 A 、 黑色 B 、昏迷 C 、 黄昏 ④星汉．．灿烂 A 、 银河 B 、星星 C 、星和月 ⑤次．北固山下 A 、一次 B 、停泊 C 、游 3、下面不是对偶的一句是( )。

A ．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄B ．七八个星天外，两三点雨山前C ．潮平两岸阔，风正一帆悬D ．乡书何处达?归雁洛阳边 4、画出下列句子的朗读节奏。

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

七八个星天外，两三点雨山前。

呈现目标 课前板书 观沧海 曹操学习虚实结合，描写景物的技巧；感受其间蕴含的情感。

次北固山下 王湾 赏景悟情，熟读成诵。

检测预习问题指向1、检测预习2、整体感知四首诗歌的体裁3、指导诗歌朗读方法揭示课题简介作者1.曹操(155～220)，字孟德，沛国谯（今安徽毫州）人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。

古代诗歌四首七年级语文导学案审批：主备李玉萍授课学生班级题目：古代诗歌四首教学目的：1．了解诗歌有关知识。

2．品味语言，体会诗歌所描绘的意境。

3．有感情地反复诵读并熟练地背诵、准确地默写。

4．理解诗的主要内容，培养热爱中国文化精华的思想感情，提高文化品位和审美情趣教学重点：1、理解诗歌字词含义和诗歌大意；2、了解一些古代诗歌常识。

教学难点：欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。

课前自学：要求熟读甚至背诵课文，借助注释理解诗歌大意，并划分诗歌节奏。

第一课时自学交流案一、教材助读：诗歌相关知识简介乐府是汉代封建王朝建立的管理音乐的一个宫廷官署。

乐府最初始于秦代，到汉时沿用了秦时的名称。

公元前112年，汉王朝在汉武帝时正式设立乐府，其任务是收集编纂各地民间音乐、整理改编及创作音乐、进展演唱及演奏等。

古人把这一乐府机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，或者简称乐府。

唐代以后，即把指汉、魏、晋、南北朝的乐府诗称为古乐府。

后代模仿其体制的作品，有时也称古乐府。

律诗：中国近体诗的一种，格律要求非常严格。

常见的类型：五律、七律律诗形式：诗句字数整齐划一、每首分别为五言、七言句，简称五律、七律律诗有四联：首联、颔联、颈联、尾联。

通常的律诗规定每首8句每首中间两联必须用对偶散曲是金元时期在我国北方兴起的一种新体诗。

我们通常所称的“元曲〞是指杂剧和散曲两种文学形。

散曲大致分为小令和套数两种二、走进文本〔借助工具书完成问题，看哪组又快又好〕1、了解古代诗歌常识通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。

唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫诗。

如本课的。

而把唐朝新出现的诗、叫近体诗。

如本课的和就是律诗。

律诗，因格律要求严格而得名，有言律诗、言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联，两联必须两两对仗，是两对对偶句。

五言律诗的节奏一般为，七言律诗的节奏一般为或。

曲是一种及词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多于口语，用于韵也更接近口语。

第4课 古代诗歌四首（第1课时）1．掌握诗歌中易读错的字词，准确、有感情地朗读前两首诗歌。

2．体会诗歌中情景交融、动静结合等写作方法的特点。

3．初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。

4．感悟诗歌中寄寓的感情，培养学生热爱自然、热爱生活的思想情感。

1．准确、流利、有感情地朗读前两首诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌的意境。

2．感悟前两首诗歌中寄寓的情感，初步体会其情景交融的特点。

准确、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容；结合诗歌的内容展开想象，感受其中所描绘的画面；体悟诗歌的情感，体会诗歌情景交融的特点。

朱自清的《春》以生动形象的笔法，描绘出了一幅幅和谐欢快的春景图；老舍的《济南的冬天》以亲身的感受，给读者带来充满温情的济南的冬日；刘湛秋的《雨的四季》展现出了雨在四季中不同的形象和特点。

他们所描写的景色各异，但是都强烈地抒发了自己真挚的情感。

那么，古代诗人又是如何描绘那些触动自己的景物的呢？今天，我们就来一起学习《古代诗歌四首》中的前两首诗歌《观沧海》与《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，来一起感受诗人笔下的景与情。

（引导学生进入课题）《观沧海》一、知人论世1．作者简介。

【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流作者及其作品，教学过程 教学难点 教学重点 教学目标完成学习任务单中填空的内容。

教师出示作者简介内容。

【设计意图】了解作者及其写作风格，锻炼学生的语言表达的能力。

2．写作背景。

【活动内容】教师出示“写作背景”，并引导学生进行想象。

【设计意图】引导学生结合写作背景展开想象，加深对诗歌的理解。

二、知识链接【活动内容】教师出示“文体知识”，引导学生初步了解本首诗歌的文体知识。

三、诗歌朗读朗读诗歌，读准字音并把握朗读节奏。

【活动内容】教师要求学生有感情地朗读诗歌，注意读准标红的字词的读音，然后让学生听范读音频，纠正自己的停顿和朗读的语气。

【设计意图】解决生字词读音，把握诗歌的朗读节奏和朗读语气，初步感知诗歌内容。

部编人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案(第1课时)部编人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案指导学生反复诵读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《天净沙·秋思》，想象诗中情景，体会诗人的情感。

引导学生揣摩诗中的典型意象在诗歌表达中的作用，并在勾连其他诗歌中加深理解，在情境中提高鉴赏诗歌的能力。

二、教学重难点教学重点：引导学生揣摩诗中的典型意象在诗歌表达中的作用。

在情境中，提高鉴赏诗歌的能力。

教学难点：勾连其他诗歌，引导学生加深对古诗意象的含义与作用的理解。

三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

学生对古诗的感知是通过朗读来完成的。

自主学习，将自学中遇到的问题留下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。

引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程导入新导语：同学们，在我国古代文学宝库中，唐诗、宋词和元曲是重要的艺术经典。

今天我们要一起来学习一首唐诗：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，一首元曲：《天净沙·秋思》，并且一起探索这两首诗歌中的意象。

【设计意图】明确课堂学习任务，激发学生的阅读兴趣。

整体感知作家梁晓声说：读书是一种幸福，老师要补充一句：读诗是一种更大的幸福。

老师读，同学们认真听，标出易读错的字音，听清节奏。

现在请同学们自由的大声朗读诗歌。

指名说说读诗的感受，并试着读出自己的感受，师鼓励肯定。

【设计意图】营造情境和引导整体感知诗歌的内容和情感。

学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，了解“意象”。

赏析诗中的意象。

介绍“意象”的概念。

古诗中的意象，可以这样理解：象：诗中所写之“景”，所咏之“物”。

意：借景所抒之“情”，咏物所言之“志”。

意象就是融入了作者情感的景和物。

诗人的思想感情，借意象来表达、传递。

班级：姓名：七年级语文上册导学案第四课《古代诗歌四首》*学习目标：1．有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。

2．了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。

3．品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。

4．养成热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

*学习重难点：品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。

一、古代诗歌常识了解通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。

唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。

而把唐朝新出现的诗叫近体诗，近体诗则分绝句和律诗。

到五四运动之后的诗称作现代诗。

律诗，因格律要求严格而得名，有言律诗、言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联分别为首联、颔联、颈联、尾联，每两联必须两两对仗，是两对对偶句。

曲，是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多于口语，用于韵也更接近口语。

元代是曲的鼎盛时期。

一般来说，元杂剧和散曲合称为元曲，杂剧是戏曲，散曲是诗歌，属于不同的文学体裁。

但也有相同之处。

两者都采用北曲为演唱形式。

因此，散曲，剧曲又称之为乐府。

散曲是元代文学的主体。

小令，又称"叶儿"，是散曲体制的基本单位。

其名称源于唐代的酒令。

单片只曲，调短字少是最基本的特征。

除了单片只曲，还有一种联章体，又称重头小令，由同题同调的数支小令组成，最多可达百支，用以合咏一事或分咏数事。

如关汉卿的双调《大德歌·春》。

元曲四大家:关汉卿、马致远、郑光祖、白朴。

元曲的代表作:窦娥冤、天净沙·秋思。

二、诸作者及写作背景简介《观沧海》曹操（155-220）字孟德，沛国谯县人，东汉末政治家，军事家，诗人。

著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。

12 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 李白，唐代著名诗人，字太白，号青莲居士。

《古代诗歌四首》教学方案第1课时【教学目标】1.初步了解古代诗歌的一些常识。

2.准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌情境，最终能够背诵诗歌。

3.疏通诗意，理解诗歌内容。

【教学重点】准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌情境，最终能够背诵诗歌。

【教学难点】疏通诗意，理解诗歌内容。

【教学过程】一、课程导入同学们，在小学阶段你们已经学过很多诗歌了，大家都是“饱读诗书之士”了，那么老师来考考大家——请你背出和春、夏、秋、冬有关的诗歌或诗句。

预设：A.春：《春晓》《咏柳》《惠崇春江晓景》B.夏：《六月二十七日望湖楼醉书》《四时田园杂兴》（其二）《晓出净慈寺送林子方》C.秋：《望洞庭》《山行》D.冬：《别董大》《江雪》过渡：大家的积累非常丰富，看来都是爱诗之人啊，那么今天就让我们继续学习四首诗歌吧。

设计意图：勾连旧知，激发学生对诗歌的喜爱，能够让学生快速进入新课学习。

二、文常积累1.诗歌体裁活动设计——大家自由朗读诗歌，一起找不同：老师将四首诗歌全部展示在屏幕上，要求大家自由朗读诗歌，找一找四首诗歌看起来有什么不同之处。

预设：A.句数不同，有的多有的少；B.每句字数不同；C.诗句长短不同，有的整齐有的长短不一；D.诗歌题目也有长有短……小结：设计意图：让学生融入到总结知识的过程中，激发学生积极性；拓宽学生知识面，提高文学素养。

2.停顿规律（1）介绍诗歌停顿规律，播放情境诵读视频帮助学生感知诗歌的停顿规律。

我们朗读古代诗歌时，要读出节奏。

四言诗的停顿是“二二”，如“东临/碣石，以观/沧海”。

五言诗的停顿节奏，一般是“二三"，如“潮平/两岸阔，风正/一帆悬”。

同时，像“海日/生/残夜，江春/入/旧年”这样的对仗句，上下句的词语音节应该是一致的。

七言诗一般则是“二二三”，如“我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西”。

六字句一般停顿是“二二二"，如“枯藤/老树/昏鸦”，但《天净沙•秋思》的最后一句，则读“断肠人/在天涯”。

《古代诗歌四首》导学案设计(人教版七年级上册):【学习目标】知识与能力目标：了解诗人的相关情况及写作背景，了解古诗词的文学常识。

过程与方法目标：了解诗人的相关情况及写作背景，了解古诗词的文学常识。

:情感态度与价值观目标：领悟诗歌的意境，体会诗人的博大胸怀。

【学习重点】::了解诗人的相关情况及写作背景，了解古诗词的文学常识。

【学习难点】了解诗人的相关情况及写作背景，了解古诗词的文学常识。

【学法指导】:朗读法；自主合作交流法【知识链接】1.走近作家曹操：三国时政治家、军事家、诗人。

字孟德，代表作有《观沧海》、《龟虽寿》。

与曹丕、曹植并称“三曹”。

王湾：字为德，洛阳(今属河南洛阳)人，唐朝文学家、史学家。

白居易：字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，河南郑州新郑人，是我国唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。

代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

马致远：字千里，号东篱（一说字致远，晚号“东篱”），与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”，是我国元代时著名大戏剧家、散曲家。

2.背景介绍：《观沧海》是建安十三年（208）五月曹操北征乌桓，消灭了袁绍残留部队胜利班师途中登临碣石山时所作。

这首四言绝句借诗人登山望海所见到的自然景物，描绘了祖国河山的雄伟壮丽，既刻画了高山大海的动人形象，更表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神，是建安时代以景托志的名篇，也是我国古典四字绝言诗中出现较早的名作之一。

《次北固山下》是唐代诗人王湾的作品。

此诗以准确精练的语言描写了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，抒发了作者深深的思乡之情。

【学习过程】:一、【自主学习】：（8分钟）1.默读一遍课语言，然后在文中找到下列词语并划出来，借助注解和字典，将意思写在书上。

上课测试时请给画线字注音。

碣石（::::）::::::::::澹澹（::::）::::::::::白沙堤（::::）::::::::萧瑟（::::）沉没（::::）::::::::::竦峙（::::）2.解下下列词语的意思。

古代诗歌四首【教学目标】知识目标：了解诗词有关知识，有感情地反复诵读并熟练地背诵，理解诗歌意。

能力目标：品味语言，体味诗词的意境。

情感目标：启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

【重点难点】 1. 诵读并背诵，理解诗歌意思。

2. 品味语言，体会意境。

【方法手段】 1.诵读法 2.合作探究法【教学过程】第一课时《观沧海》《次北固山下》一．新课导入古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。

其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。

我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词，从今天开始，我们将陆续学习课本中的五首古代诗词，主要是领会古人融情于景，借景抒情的手法，和讲究炼字炼句的创作精神。

二．讲解《观沧海》【知识链接】曹操(155～220)，字孟德，沛国谯（今安徽毫州）人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。

东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。

建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。

官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。

建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。

后封魏王。

曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追尊曹操为武帝。

他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；用人唯才，打破世族门第观念，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。

精于兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》等书。

善诗歌，其诗内容较为丰富，风格慷慨悲壮，《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒发自己的政治抱负，求贤若渴之心，或反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，苍劲悲凉。

散文亦清峻整洁。

著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。

后人对其评价，尤其《三国演义》将其刻画为乱世奸雄形象，与历史颇有出入。

《古代诗歌四首》导学案设计(XX版七年级上册)【预习课导学】（自习15分钟）预习任务：1、了解诗歌常识，掌握相关文学常识。

2、背诵并默写全诗。

3、理解诗歌主旨，学会赏析名句。

预习步骤：1、背诵全诗。

2、了解每一首诗的作者及写作背景。

3、理解诗歌中所蕴含的情感和思想。

4、赏析名句。

【探究课导学】第一课时《观沧海》《次北固山下》【学习目标】1、了解一些古代诗歌常识。

2、学习《观沧海》和《次北固山下》，理解诗歌主题和作者的思想感情。

3、欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。

【资料助读】作者简介：1．作家作品简介1、《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。

作者曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。

东汉末政治家、军事家、诗人。

在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。

建安元年（196年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。

建安五年（200年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。

建安十二年（207年）东征乌桓，也取得了很大的胜利。

次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。

后封魏王。

曹丕称帝，追尊他为武帝。

善诗歌，《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。

对汉末人民的苦难生活也有所反映。

【学情检测】【整体感知】：熟读全诗，，概括诗歌的主要内容。

【自研自探导学】1、研读《观沧海》，品评探究，领会诗的意境美。

（1）“”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。

（2）“”字统领全篇，是诗的线索。

作者描绘的景物有哪些？其中哪些是动景，哪些是静景？（3）“水何澹澹，山岛竦峙”两句渲染了大海怎样的气势？（4）哪些语句最能体现作者博大的胸怀?试作赏析。

2、研读《次北固山下》,体会诗歌所描绘的意境美。

（1）文中的千古名句是哪一句？试作赏析。

（提示：赏析角度：炼字、修辞、手法、思想、情感、哲理）（2）“潮平两岸阔，风正一帆悬”这两句诗的意思是什么？（3）“乡书何处达，归雁洛阳边”运用了什么修辞，表达了作者怎样的情感？拓展延伸：把《次北固山下》改写为散文（提示：情感真实，语言流畅）【检测矫正】【归纳小结】第二课时《钱塘湖春行》《天净沙》【学习目标】1、掌握白居易、马致远的文学常识。