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《读碑》
通过对第九课的学习过后，学生对于英雄纪念碑有所了解，对于作者的写作手法和文章的整体把握上理解应该问题不大，
、通过对文章语言的品味，体会作者情感。
、理解幸福生活的来之不易，激发学生的使命感。
通过对文章语言的品味，体会作者情感。
获得了散文优秀作品一等奖。
( ) 【在学生读通课文，理清文章思路的基础上对以
展示
人民英雄纪念碑不仅仅是一个宏伟的建筑，
寄托哀思的载体，它是国大大小小的烈士纪念碑。
检查结果及修改意见：合格[ ] 不合格[ ]
组长（签字）：检查日期：年月日。
《读碑》
通过对第九课的学习过后，学生对于英雄纪念碑有所了解，对于作者的写作手法和文章的整体把握上理解应该问题不大，
、通过对文章语言的品味，体会作者情感。
、理解幸福生活的来之不易，激发学生的使命感。
通过对文章语言的品味，体会作者情感。
获得了散文优秀作品一等奖。
( ) 【在学生读通课文，理清文章思路的基础上对以
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人民英雄纪念碑不仅仅是一个宏伟的建筑，
寄托哀思的载体，它是国大大小小的烈士纪念碑。
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《读碑》
通过对第九课的学习过后，学生对于英雄纪念碑有所了解，对于作者的写作手法和文章的整体把握上理解应该问题不大，
、通过对文章语言的品味，体会作者情感。
、理解幸福生活的来之不易，激发学生的使命感。
通过对文章语言的品味，体会作者情感。
获得了散文优秀作品一等奖。
( ) 【在学生读通课文，理清文章思路的基础上对以
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人民英雄纪念碑不仅仅是一个宏伟的建筑，
寄托哀思的载体，它是国大大小小的烈士纪念碑。
检查结果及修改意见：合格[ ] 不合格[ ]
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人教版八年级上册《答谢中书书》导学案学习目标1、理解并积累文言实词，背诵课文。
2、领会本文景物描写的方法。
3、运用所学方法绘景状物。
学习重难点1、积累文言实词，把握课文大意。
2、运用所学方法绘景状物。
课时安排：1课时【知识链接】1、文体常识书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。
2、文学常识（1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。
南朝梁时道教思想家、医学家和文学家，又被称为“山中宰相”。
（2）谢中书, 即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
（3）康乐, 即谢灵运（385～433）东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人，出生于会稽始宁（今浙江上虞）。
为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。
又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿”。
是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”，著有《谢康乐集》（系明人辑本）。
导入：古人说：仁者乐山，智者乐水。
高山大岳，千流百川，一、导预疑学1、《答谢中书书》的作者是__________，字________，________(朝代)梁时道教思想家、医学家和文学家，又被称为____________。
2、给下列加点字注音：陶弘．景______夕日欲颓．______沉鳞．_____ 竞跃．_．_____欲．界之仙都______未复有能与．其奇者______3、个体朗读（不少于三遍），把握节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底，两岸/石壁，五色/交辉，青林/翠竹，四时/俱备，晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃，实是/欲界之仙都，自/康乐/以来，未复有/能与其奇者4、重要字词的理解与识记。
《读碑》课题名称《读碑》授课时间教师姓名学生年级八课时 1课程标准描述阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验；注重培养学生欣赏和评价的能力。
考试大纲描述理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性教材内容分析文章以“读碑”为题，一方面表明自己不仅是用眼睛在看，更是用心体会和思考，同时强调了作者的理解经历了一个顿悟的过程，从而体现出九龙泉纪念碑对于自己理解英雄纪念碑的重要启迪作用学情分析通过对第九课的学习过后，学生对于英雄纪念碑有所了解，对于作者的写作手法和文章的整体把握上理解应该问题不大，但是由于现在孩子生活的水平较好，对于作者寄托在文章中的感情这方面会理解不到位。
学习目标1、通过整体感知课文内容，了解作者读碑的认识过程。
2、通过对文章语言的品味，体会作者情感。
3、理解幸福生活的来之不易，激发学生的使命感。
重点通过对文章语言的品味，体会作者情感。
难点抓住文章线索，整体感知课文，理清文章思路。
评价任务理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性导学过程教师活动学生活动效果及问题预设导思为了很好的理解课文首先对文章的作者和写作背景进行简单的了解。
这一部分的内容进行自学。
知识链接刘成章，原名刘正华。
1937年出生于陕西延安，1961年毕业于陕西师大中文系。
他在中学时代就开始了文学创作,高中写诗，然后又转写词，对于作者以及写作背景进行自学最后写了戏剧，然后再写的散文。
八十年代是他创作的一个高峰。
一级作家，他的散文《转九曲》获得了散文优秀作品一等奖。
散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖，《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选入《中国当代散文精华》。
【思部分对以下问题进行思考，首先是字音字词，要读准确，入出现问题可以小组交流，也可以查字典。
所以思部分第一题设计为基础练习。
】一、基础感知字音字词pēng( )然心动纪念bēi( )luó( )yì( )不绝 qiàn( )入风雨bō( )shí( ) ruó( )大逶逶．( )迤迤．( ) dì( )造yǎn( )映瞻．仰( ) huī( )宏 shì( )师【在学生读通课文，理清文章思路的基础上对以下问题进行思考，本文语言优美，在朗读展示的时候要有感情。
第三单元综合复习要点一、单元学习目标1．了解每课的作者及相关的背景知识。
2．理解并识记积累每课的生字生词。
3．分析、揣摩课文中的精彩段落和关键词句，充分体会汉语言丰富、优美的表现力。
4．训练朗诵能力，体会声音和文字是如何结合以表现重大历史场景和英雄气概的。
5．认识中国现当代历史与国情，培养热爱祖国山河的爱国主义情操，树立报国志向。
二、单元内容归纳本单元的选文，文体不一，长短各异。
在五篇课文中，\'丰碑\'具备丰富的层次性。
首先，是树立在中华大地上建筑形式的丰碑，它们是可观可摩的。
《人民英雄永垂不朽》用凝练的笔墨展示了人民英雄纪念碑的建筑形态。
更重要的是，本文勾勒了中国现代史上一幅幅壮阔的斗争画面，我们在学习中应关注文本叙述顺序，并感悟历史，学习在游记中引用典据。
其次，\'丰碑\'也是挺立在民族史册中的。
如果说本单元的大多数课文描绘了革命战争时期中华民族的抗争史，《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》则展示了当代中国的强盛国力，是时代强有力的旋律。
我们应注意单元内的这样一条线索，认识和感受中国革命史、建设史，并分析当今中国国力昌盛的原因。
第三，\'丰碑\'更是屹立在人民心中的。
《读碑》，读到的是一座实在的纪念碑，更是历史和人民心中不倒的碑。
而对于《读碑》一课最好的诠释，则莫过于《七根火柴》。
这两篇课文，前者从大处着眼，以散文形式回顾历史，勾勒了无名英雄群像；后者从个体入手，以小说形式创设情节，塑造了无名英雄典型。
学习中可将两课对照研读，感悟同一主题下不同的文学创作方式与风格，从而加深对\'丰碑\'的领悟。
《黄河颂》则以象征手法塑造了\'黄河\'及\'黄河的英雄儿女们\'。
应注意体会诗歌语言和情感表达。
本单元的写作以\'意外\'为主题。
同学们进入八年级，记叙文的写作应迈上一个新的台阶。
我们可以尝试不同的结构和表达方式，比较哪种方式更有震撼力。
2019-2020学年八年级语文上册《12 读碑》教案 鄂教版 教学目标： 1、体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。 2、理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价。 3、引导学生解读更多的“丰碑”，增强责任感和使命感。 教学重难点： 目标1、目标2、目标3 背景资料链接： 作家长期生活在陕西，对延安的一草一木有着特殊的感情，特别是当他去了一趟南泥湾，瞻仰了九龙泉烈士纪念碑，听说一位烈士的亲属查找烈士的名字找了半个小时没有结果的感人事迹后，心情十分沉重，他于是产生了创作《读碑》的感想。 一、导——渲染气氛，烘托情感
二、读——整体感知，奠定基调 1、全班齐读展示
2、分组朗读展示 ①第一、二组朗读第1—4段； ②第三、四组朗读第5—11段； ③第五、六组朗读第12—15段。 3、师及时评价，即兴范读。 （提示：注意朗读的语速、语调、语气、情感、表情等）
三、悟与赏——激发思维，理性思辨 各小组推荐同学汇报板演： 1、通过刚才对应小组的朗读，在读碑过程中，“我”内心的感受有什么变化？你的依据是什么？（可以自己概括表达或直接从文中找出词语，各小组派一个代表在黑板展示） （ ） → （ ） → （ ） 2、自由朗读课文，勾画出令自己欣赏、感动、震撼的句子或段落，并从语言表达（修辞方法或描写方法）和情感表达两个角度进行旁批。（投影仪展示旁批）
3、文中第15自然段“每看见人民英雄纪念碑，心中便升腾起一股悲壮感和使命感”。如何理解这“悲壮感和使命感”的内涵？”（视频）
悲壮感： 使命感： 四、拓——个性展示，展现个人才情 1、文章标题“读碑”，你有何新解？（只要有依据，可以自圆其说，同学们充分地发挥） 2、“碑”与“史”有着内在的契合（关联与吻合），先画出文章中你认为的“史实”，适当联想和想象，为烈士写几句精简的碑文。 例如：1、生为奉献， 万古流芳；2、人逝神存，当永继承。
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《读碑》（第二课时）
【学习目标】
1、品味语言，体会文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。
2、理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价，树立正确人生
观价值观。
【重点难点】
体会文章悲壮激越、肃穆深沉的情感，并理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付
出的巨大代价。
【学法指导】
指导学生阅读文章，采用圈点勾画的方法标注出文章的重点语句。
【导学流程】
一、 深入学习
1、通过上节课的学习，用一句话概括文章内容。
明确： 2、在一次次的读碑的经历中，“我”的认识发生着变化，“我”的情感 也在发生变化，请结合具体语句、语段品作者析情感变化的经历。（在文中划出具体语句、语段） 明确：庄严、雄伟、壮观，有一种敬仰之情；看到这些铭记觉得震撼、悲 怆感，产生感悟，真切了解到了壮烈牺牲英烈比例之高，人数之多；12 段升华，我们幸福、和平多么来之不易，15段使我悲壮感，使命感， 理解幸福生活来之不易，珍惜幸福生活，创造更加美好的明天。 3、作者在读人民英雄纪念时“细细的读”、“细心的看“”，为什么没有 读懂它？为什么去说了南泥湾读了九龙泉烈士纪念碑之后，才读懂人民英 雄纪念碑？ 明确：作者在天安门瞻仰纪念碑，认识集中在革命烈士们的丰功伟绩 问题记录
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上，没有深刻认识到先烈们的牺牲代价有多大。作者从英雄纪念碑读 出今天幸福生活的来之不易，是千千万万英雄用血的代价换来的， 相比之下我们在面对生活的困难和挫折时要勇敢的面对，产生一 种激情和斗志。 二、 堂测堂练 如何理解文章结尾说到的悲壮感和使命感？ 明确：悲壮感源于认识到那么多的英雄儿女为了缔造我们幸福生活竟都倒 在了血泊里，这种代价太大了。使命感意识到今天的幸福生活来之不易， 要倍加珍惜，创造更加美好的未来。
