鄂教版八年级语文上册电子课本课件【全册】

前天早上还是一样，我准备好坐下，正在写文同时，听到房间里女儿在大声叫着爸爸。我心想有老婆和女儿在房间，就没有过多理睬，继续打字。 过了一会，房间门打开，女儿一脸微笑几乎是小跑着从房间里出来。刚刚从睡梦里醒来的缘故，头发还没来得及梳，睡眼惺忪的双眼瞪着我，笑着向我跑来。
女儿还不到两岁，表达心情最直观的就是面部的微笑以及不那么娴熟的小跑。尽管小跑起来有些歪歪扭扭，还是可以看出非常激动。 这时候老婆也出来了，最近老婆在准备一项考试，所以应该是早上很早就起来在房间里看书。现在老婆看到女儿出来，自己拿着书到客厅里看。 女儿跑到我跟前，好奇的看着电脑屏幕，双手在键盘上双管齐下，拍打键盘的声音噼里啪啦，非常清脆，也非常高兴。我写文刚好一半，被女儿打断了，就希望她先去客厅自己玩会，我写完再陪她玩。 于是我没有过多和女儿互动，只是机械性的把女儿的小手从键盘上拿开，随便从角落里捡到一个小玩具递给她，把她抱到客厅，然后我就继续坐下来，写文。 期间我发现她可能发现我的冷淡反应，就干脆拿着我刚才递给她的玩具，围到老婆身边，嘴里不那么连贯地说着：“妈妈，看”。时而又自己笑起来，时而把玩具在地上弄出声音，想引起老婆的注意。 当时老婆一边在看书，一遍象征性的回应一下。女儿干脆起来，把双手放在脸上，舌头伸出来收回去。之前女儿看动画片自己学会的这个调皮的动作，每当她做出这个动作，我和老婆都会立刻也做出这个动作回应她，逗她。 但今天，老婆只简单点点头，眼睛还没离开书本。我看到女儿一个人原地走了一圈，然后停在客厅中央，突然间大哭起来。我立刻跑到女儿身边，抱起她，刚才还挂着微笑的脸蛋此刻由于委屈变得扭曲通红。刚才还有一点激情的双眼此刻不断涌出泪水。 老婆也过来了，我们俩不断的安慰着她，和她说话，为刚才我们俩的态度向她道歉。然后女儿转向老婆，喊了一句妈妈，又转向我喊了一句爸爸，立刻开心的笑起来。 孩子们的幸福开心，远比我们想象中要简单的多。幸福的含义或许每个人理解不同，给出的定义不同。我们总觉得，要拼命的赚钱，赚更多的钱，给孩子更多的玩具，更一流的居住环境，更好的营养，这样才是给孩子创造幸福。

为可细写篝火？
细写篝火，点明火柴给部队带来生机 和活力。暗示了火柴的巨大意义，从侧面 赞颂无名战士的无私奉献精神，烘托出无 名战士的形象愈发悲壮，可歌可泣。
为何细写转交火柴？
最后写卢进勇郑重转交火柴，以异样
声调数火柴的细节，显示了火柴的不同寻 常和重大价值，重现无名战士的崇高形象。
２、人物形象分析
２、人物形象分析
提问：文中无名战士的话“记住，这，这是， 大家的！”是他临终前说的一句话，你怎样 理解？
归纳：既表明无名战士生命垂危，也表 明话语意义的严肃和郑重。生命垂危时 还牵挂着部队，表现无名战士高度的政 治觉悟和不可动摇的革命信念。
２、人物形象分析
提问：无名战士牺牲了，为什么卢进勇“眼 睛模糊了”又“只有那只手是清晰的”？ “模糊”和“清晰”矛盾吗？
把文中写到“火”和“火柴”的 语句找出来，指出二者关系和作用：
写“火”是为写“火柴”
；
写“火柴”是为写ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ无名战
士” ； 写“无名战士”是为表现主题 ；
讨论：
这篇小说的主人公是谁？
归纳：小说的主人公是无名战士。 因为从无名战士身上体现了文章的主题 思想。卢进勇在故事情节中起着穿针引 线、线索标志的联系作用。
（作用之一）
刻划人物（作用之二）
２、人物形象分析
无名战士见到卢进勇后有哪些表现？ 呼唤战友
提问：无名战士 怎么出场的？为 什么这么写？
拒绝帮助
提问：卢进勇 把面团让给无 名战士说明了 什么？
托付火柴
提问：文章是 怎样写无名战 士把火柴托付 给卢进勇让他 把火柴带给部 队？
无名战士怎么出场的？为什么这么写？
勾画相应的语句或词、词组；
与同学交流、笔记。

毕，尽。
的南部。
通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相
许。
汉水南岸
纷纷表示赞成。杂 然，纷纷的。许， 赞同。
译文：
北山脚下有个叫愚公的人，年纪将近九 十岁了，面对着山居住。愚公苦于这两座大 山横亘面前而阻塞交通，进进出出曲折绕远。 于是愚公便聚合全家来商量说：“我和你们 竭尽全力铲平险阻，使它一直通向豫州南部， 到达汉水南岸，好吗？”大家纷纷表示赞成。
长叹
北山愚公长息曰：“汝心之固，固不
你思想顽固，顽固到了不通事理的程度。彻，通。
可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，
即使我死了。虽，即使。
有子存焉；子又生孙，孙又生子；
子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷
穷尽
匮也，而山不加增，何苦而不平？”
愁
河曲智叟亡以应。
没有话来回答。亡，通“无”。
译文：
北山愚公长叹一声说：“你思想顽固，顽 固到了不通事理的程度，连寡妇孤儿都不如。 即使我死了，还有儿子在呀；儿子又生孙子， 孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子； 子子孙孙没有穷尽的，可是山不会增高加大， 为什么还担心挖不平呢？”智叟没有话来回答。
再读课文，结合注释翻译。
太行、王屋二山，方七百里，高
纵横七百里。方，指面积。
万仞，本在冀州之南，河阳之北。
形容极高。仞， 古时八尺或七 尺叫作一仞。
指黄河北岸。山的北面或 水的南面称为阴，山的南 面或水的北面称为阳。
译文：
太行、王屋两座大山，纵横七百里，高 万仞。本来在冀州的南部、黄河北岸的北边。
在疏通文意的基础上，概括故事情节。
第一段： 故事背景，介绍两座山。 第二段： 开端和发展，愚公决心移山，得到全
家的支持，并排除疑难，立即行动。 第三段： 高潮，愚公驳斥智叟的观点。 第四段： 结尾，神仙帮忙移走了两座山。

突出了我焦急等待的心情以及大家也急于看放烟
花的心情。
2.副词
‚可惜，离年三十还有好几天呢。‛ ‚终于盼到了大年三十。‛ ‚终于，外婆拿来一盒火柴，走了出来。‛
写出了度日如年的心情突然得以释放的兴奋。
写法探究
1.鲜明的对比 没吃到杨梅写杨梅的诱人； 吃杨梅时的贪婪； 吃完杨梅后的无味感觉。
2.修辞手法
字词积累
mēn
闷热 瞌睡 堵塞
sâ
kē
蒂 允诺
chãng
nuî
dì
dū nong
嘟哝
嚅动
rú
盛
chī
嗤
嘟哝：连续不断地自言自语。
蒙眬：快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看
东西模糊的样子。
嚅动：想要说话而嘴唇微动。 将信将疑：有些相信，又有些怀疑。 冷不丁：冷不防。 魂不守舍：灵魂离开了躯壳，形容精神恍惚、 心神不定。
分析作者没有尝到杨梅滋味的原因。
（1）我差不多是被爸爸抱起来放到椅子上的……
舌头是硬的，牙齿是木的，嘴巴机械地嚅动着咀嚼着，
喉咙也好像堵塞了。 ——不清醒，没有尝出什么滋味。 （2）但我仍然十分努力地吃着杨梅……放到明天
就会变味了……大家齐心协力,终于把杨梅吃光了。
——把吃
当时她是在迷迷糊糊的情况下吃杨梅，头脑不清
醒，因而也就没有了正常的味觉体验。
虽然这是一种盼望已久的有滋有味的享受，但作 者实际上没有产生这种体验，所有感觉更难受。
总结概括半夜吃杨梅的感觉：
难受 懊恼 失望
朗读第三部分，说说除夕放烟花的过程与
作者的感受。
买烟花时的犹豫不决 买到烟花时兴奋 难忘的滋味
整体感知
朗读课文，划分层次，概括内容。

任何一篇写景之作都要考虑怎样为情服务， 作者这样选择也是为了更为广博的联想。 在这片海景中，渺小的人自然遁形，海的 深和阔无限放大，以至于作者觉得大海像 一个神秘的梦。这神话自然引起了作者的 联想。作者由站在海边的感觉––––―被织进 一张蓝色的大网中”，“这种可见而不可 触的蔚蓝色，似有似无，给人一种遐想， 一种缥缈，一种思想的驰骋”，展开了思 想的翅膀。
全文分为“写景––––联想––––沉思”三部分， 结构很清晰。三部分之间又用了恰当的过 渡衔接的句子，自然形成一个整体。开头， 作者写到了漫天漫地的水构成了海的博大 广阔，不断涌动追逐的波浪形成了波澜壮 阔的海面，与礁石搏斗的惊涛骇浪激荡起 人们的热血。海景，可以写的东西太多， 作者为什么偏偏选择这样的场面呢？
晨曦中的大海
微浪迭起的大海
乌云笼罩的大海
拥抱小山的大海
拥抱小山的大海
一望无涯的大海
一望无涯的大海
和谐静谧的大海
和谐静谧的大海
孕 育 生 命 的 大 海
给人类灾难的大海
［题目解说］ 由“海思”二字可以看出，本文重点是写 自己看到大海以后的联想和思考，属于学 者型的范文，其知识含量的丰富、思维方 式的独特体现着智慧的魅力。读文如睹其 人，只有饱学之士才能写出如此大气的文 章。
课题为“海思”，那么作者围绕海作了哪 些思考?他为什么会有这种思考? 这一 步只要求学生在互相探讨的基础上谈出自 己的观点。可以结合自己的生活体验谈， 只要言之成理就行。 (这一过程主要是强调学生在解读文本时 有自己的思考)
他的主要作品有科学史章回小说《数理化 通俗演义》；新闻三部曲《没有新闻的角 落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理 的思考》；散文集《夏感与秋思》、《只 求新去处》、《名山大川感思文，深得古典山 水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。 近年来又致力于人物散文，特别是历史伟 人名人的写作。《觅渡，觅渡，渡何 处？》、《红毛线，蓝毛线》等在社会上 引起较大反响。

鲁迅： 原名周树人，字豫才，浙江绍 兴人，文学家、思想家和革命 家。中国现代文学的奠基人。
代表作：我国现代文学史上第一篇白话小说 《狂人日记》； 中篇小说《阿Q正传》； 散文集《朝花夕拾》； 小说集《呐喊》《彷徨》； 杂文集《坟》《二心集》等。
• 1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。 • 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 • 3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。 • 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 • 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
衬托出想看到社戏的急切心情。
3.月夜航船部分的作用： （1）这些景物描写为我们展示了一幅江南
水乡所特有的清新优美的图景； （2）烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、
兴奋和想看到社戏的急切心情。
写景特色归纳： 读《社戏》，扑面而来的是浓郁的乡土气
息，展现在眼前的是一幅记忆中美好的农村画 卷。作者是用了哪些手法来达到这种效果的呢？
（2）内容上： 突出村民的淳朴宽厚、热情好客； 表现出随母归省小住平桥村生活的美好； 表达对平桥村的人和生活的怀念之情。
品味语言
1．一般来说，表示对人或事物的赞扬、 喜爱、尊敬等感情，要用褒义词；表示贬斥、 憎恶、鄙视等感情，要用贬义词。
从词性的角度分析以下两句话中的词语。
（1）“那老旦当初还只是踱 来踱去的唱，后来竟在中间的 一把交椅上坐下了。我很担心； 双喜他们却就破口喃喃的骂。”
二、人物形象
阅读本文，你最喜欢其 中的哪个人物？请根据他们 的言行谈谈自己的看法。
从文章情节分析双喜形象特点：
1.当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议； 聪明