新课程理念下语文课堂教学

新课程理念下的语文课堂教学现行的《语文课程标准》将自主、合作、探究的学习方式纳入了语文课程的基本理念。

三种方式有机结合才真正地将学生的主体地位提高到了一个新的认识水平上。

传统的阅读教学往往是教师的“一言堂”，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，死气沉沉的课堂气氛索然寡味。

为此新课程的理念犹如春风化雨，滋润每个教师的心田，清爽、豁亮。

新课程强调：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

一、激兴导入，创设情境导入是教师在开课之前的一段幕启，也是吸引学生进入课堂的主要手段，更是沟通师生情感的第一步。

为此，语文教师的导入也就成了一门艺术，一门适合舞台演出的艺术，与此同时，教师也就成了学生们节目的主持人，自然学生也就成了自己真实的观众。

创设意境是增强学生的好奇心、培养学生情感态度的灵丹妙药。

只有让学生置身于意境中才能挖掘出潜在的情感，发展个性，丰富自己的精神世界。

一般来说，意境的创设应贯穿于整个课堂教学中，特别是开头的激兴导入就让学生置身于课文内容的氛围之中。

如《芦花荡》的导语：“同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，但是，他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物资供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁把十几个鬼子打得头破血流。

他是一个地地道道的富于传奇色彩的人物。

今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧！”这样的导入，首先为学生创设了一个好奇的意境，他们自然地对课文通过自主、合作、探究的方式争先恐后地去了解。

二、让学生自由选择语段学习，打破课文由先到后的讲授法以前的语文课堂教学中，一直沿袭着课文从前到后的顺序性讲课，这种传统的讲授法的弊病是把学生局限在事先画好的一个圈子内，欲出不能，无形中使学生的思维受到限制，能力受到束缚。

新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈一、背景及现实意义。

现代社会，科学技术日新月异，它给人类生活带来了翻天覆地的转变，随之人们逐渐产生了对科技的崇拜，而对人的情感普遍漠视，致使了人格发展的惨白和道德教化功能的隐退。

由此引发了人的价值信仰危机和道德没落。

与此同时，经济全世界化和信息社会化成为新世纪时期精神的“主旋律”。

国与国之间的竞争也日趋激烈。

而国与国之间的竞争实际上是人材之间的竞争，培育什么样的人材已是关系到国家民族生死存亡的头等大事。

作为塑造学生灵魂，培育学生踊跃健康人格，启蒙学生人生观、世界观的语文教学在新世纪挑战眼前应该做些什么，这是摆在每一名语文老师眼前的一个大问题。

纵观语文教学现状来讲，由于各种原因，咱们的教学还处于一种相对封锁的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度只停留在口头上。

在许多学校，讲义是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。

教学进程中过度强调语文的工具性，强调语文的知识体系，考试模式单一、呆板，轻忽了学习主体的需求和特点，轻忽了人文精神的培育。

很多地方在阅读教学中一味偏重技术分析，放弃了语文作品对学生的熏陶感染作用，致使语文课程本来具有的文化功能流失。

咱们培育出来的学生缺乏主动性，缺乏创造性，缺乏情感品质。

这与时期所呼唤“关注生命，关注人格，关注尊严”的主题是背道而驰的。

面对各种不良现状，咱们必需对语文教学进行改革。

二、改革创新初中语文课堂提几点意见。

初中语文课堂教学改革创新的主题是：引领新思想和新理念，探讨新教法和新学法，打造新课堂和新特色，追求新成效和新境界！1.引领新思想和新理念。

所谓“新思想”，就是素质教育和课程改革所提倡的教育思想，如全面贯彻方针，全面提高质量的思想，面向全部学生，全面提高学生素质的思想，等等。

所谓“新理念”，就是课程改革所提倡的、与传统教学不同的理念，如“学生是课堂的主人”的理念，“学生是学习的主人”的理念。

语文新课标课程理念
语文新课标课程理念是指在新版教材中所体现出的一种语文教
育理念。

新课标语文教材注重培养学生的语文能力，强调语言运用的实践性和多样性。

在教学过程中，不再以死记硬背为主，而是注重学生的思维和创造力的培养，鼓励学生自主探究和实践。

同时，在传统文化的基础上，融入了现代科技和社会文化的元素，更具有现代化和国际化的特点。

语文新课标课程理念的核心是“以学生为主体，以能力培养为中心”，即教育应该以学生的个体发展为出发点，注重培养学生的综合能力和语文素养。

在这个理念下，语文教学不再是单纯的传授知识，而是更加注重学生的思维和实践，通过阅读、写作、口语表达等方式，培养学生的语文能力和创新精神。

总的说来，语文新课标课程理念是一种更加注重学生实际能力和素质培养的教育理念，旨在培养学生独立思考、创新能力和文化素养，使其成为具有国际竞争力的综合人才。

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新课程理念下的语文课堂教学目标的设计及有效表述本文根据相关的教学目标设计理论，对语文课堂教学的设计和有效表述进行较为深入、全面的研究。

主要探讨课堂教学目标的内涵、当前存在的问题、如何有效表述课堂教学目标并举例说明。

本文试图引起语文教师对课堂教学目标设计的重视，并使其正确有效的表述教学目标。

标签：课堂；教学目标；设计；表述一、课堂教学目标的内涵教学目标是对学习者通过教学活动后表现出来的可见行为的具体明确的表述，是教师希望学生在教学活动结束后所表现的预期行为、所达到的预期结果。

它是学校教学活动的出发点和归宿，是教学的灵魂和指南，是教学设计的起点、教学过程的方向和教学评价的依据，它贯穿于教学设计、教学实施和教学反思的全过程。

从领域上看，教学目标可划分为认知领域的目标、情感领域的目标、动作技能领域的目标。

语文新课程提出：“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。

三者相互渗透，融为一体。

目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

”所以将课堂教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，即“三维目标”。

（1）知识与技能知识与技能指每门学科的基本知识和基本技能。

如概念、原理、事实、规律等知识和观察、思维、想象等能力。

基本知识和基本技能是促进学生全面发展的前提条件。

（2）过程与方法过程与方法即强调在实践中学习，让学生了解学科知识形成的过程，亲历探究知识的过程；提高发现问题、思考问题、解决问题的能力，学会学习，形成创新精神和实践能力等。

（3）情感态度与价值观情感态度与价值观即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的人生观、世界观、价值观，成为有社会责任感和使命感的社会公民等。

内容包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感态度、价值判断以及做事要有的科学态度、科学精神。

简言之，知识与技能是让学生学会，过程与方法要求学生会学，情感态度与价值观使学生乐学。

二、当前语文课堂教学目标设计存在的问题在当前的语文教学活动中，很多语文教师对教学目标设计的重视程度不够，有的备课时直接照抄教学参考书上的目标或者直接在网上下载；有的对于如何设计教学目标缺乏理论认识，虽重视但表述模糊、笼统，缺乏可操作性、可测量性，导致在课堂教学目标设计上存在很多问题。

新课程理念下的初中语文课堂教学探究摘要：新课程教学改革给语文教师提出了更高和更新的要求，要求教师不但要以学生的终身发展为基础，而且要关注知识的形成过程及学生的学习方法，努力培养学生的各种能力等。

以新课程理念为依据，对课堂教学进行了探索研究。

关键词：初中语文；课堂教学；新课程新课程改革，不但给初中语文教学带来了前所未有的创新性革命，而且充分解放了学生，体现了学生的主体地位和教师的主导作用，有利于全方位培养学生的综合素养。

下面，我们就一起来探讨一下如何全面提高初中语文课堂教学效率。

一、精彩导入，提高学生学习兴趣良好的开端等于成功了一半。

教师可以借助幽默的语言、精彩的故事和事例以及设置悬念来创设教学情境，导入教学重点，营造符合教学需求的氛围，让情境贯穿整个课堂教学，让学生置身情境中，感同身受，与自己的内心世界产生共鸣，丰富内心世界，活跃学生思维，激发创造潜能。

例如，在学习《桃花源记》前，我喜欢采用和学生对话的方式引出文章内容，“每个人都梦想过自己的世外桃源，那种无拘无束的生活是每个人都希望拥有的，你们心中的世外桃源是什么样的啊？”然后让学生自由回答，发挥自己的想象思维，描述自己心中的世界，随后我会继续说：“不只是现代人拥有这种想法，早在我们的历史上，就有过许多思考和向往，你们知道古人们心中的‘桃源’是什么样的吗？我们现在所说的‘世外桃源’就是从古时候的一个故事来的，你们知道这个故事吗？人们为什么要以‘世外桃源’来形容理想之地呢？”然后让学们自由思考、积极回答，最后我会导出本节课要讲的内容“如果要追其原委，就让我们开始这节课的学习，走入《桃花源记》的世界，感受作者的安乐愉悦的心态和安逸的思想境界。

”通过简单的对话，导入教学内容，学生学习的兴趣立刻被调动了起来，多重感官也活跃起来，激发了好奇心和求知欲，提高了学习效率和教学效果。

此外还可以借助实体图片、视频、音频等现代科技创设情境，导入教材，激发学习兴趣。

在新的课程理念下如何上好语文课“语文课的主要目的是培养学生的语文能力,而不是传授语文知识。

”这正是符合了新课程标准的理念,目前语文教学已经不是局限在教会学生基础知识,而是要把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台,一个放飞理想展翅翱翔的天空。

让学生在课堂中快乐地学习,充分挖掘自己的潜能,培养自己的创新能力、想象力。

要想上好语文课,教师必须在语文课堂中创设行之有效的教学途径。

一、要善于质疑提问爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。

”教师在课堂教学中要善于鼓励学生大胆地质疑,培养学生多向思维能力。

在创新教育的语文教学课堂中,疑问往往是解决问题的锋利宝剑,是打开知识大门到达理想宝殿的金钥匙。

在课堂中,只要学生对知识有疑问都可以提出,老师要客观对待。

学生根据不同的问题来分析,找出答案,从而培养了学生的思维能力。

语文教学课堂中要善于发现教材中的创造性因素,运用教材中的创造性因素,引导学生灵活地观察、细心分析问题,可以提高学生的创造性思维的能力。

以问题为开端,启发学生独立思考,以解决问题为归宿,培养学生的探索创新精神,把发展独立思维能力放在首位。

如教学《草船借箭》时,让学生围绕诸葛亮的“神机妙算”大胆质疑,同学们提出了许多问题:比如诸葛亮为什么敢于立三天后交十万支箭的军令状?为什么跟鲁肃借船而又不告诉周瑜?为什么选择大雾漫天的时候去借箭?为什么要把船连接起来排成“一字儿”……然后让学生逐一回答这些问题,使他们对诸葛亮的神机妙算有所感悟。

接着放手让学生读书,圈找体现诸葛亮神机妙算的词句,继续提问,并联系课文来回答。

理解能力差的学生借助范例来提问,理解能力强的学生可自己思考,加深了对课文重点内容的理解。

这样使创造力和想象力得到发展。

二、创设有效情境情景教学。

即利用形象生动的教学手段和文学语言的描述,再现课文的情景,激发学生的学习兴趣,引导学生从整体上理解和运用语言的一种方法。

如教学《桂林山水》一课时,为了引导学生理解文章优美词句,可创设情景:如果我们荡舟漓江,一定会被漓江的秀水陶醉。

新课程下语文教师教学理念的转变1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的变革，教育领域也在不断改革与创新。

作为语文教师，我们面临着新课程下教学理念的转变与更新的挑战。

传统的教学模式存在着许多问题，如教与学脱节、学生缺乏主动性、语文素养缺乏等，这些问题促使我们重新审视自己的教学方法和理念。

新课程下对语文教学提出了更高的要求。

语文不再仅仅是传授知识，更要注重培养学生的综合素养和语言能力。

教师不再是传统意义上的知识传授者，更应该是引导者和激励者，激发学生的学习兴趣和创造力。

在这样的背景下，语文教师的教学理念需要跟随时代的步伐不断进行更新与改进。

只有不断进步、不断学习，才能适应新课程下的要求，引领学生走向成功。

在接下来的文章中，我们将探讨传统教学模式存在的问题、教师教学理念的转变、新课程下语文教学的特点、教师如何应对新课程下的语文教学以及教师教学理念的更新与改进。

愿通过这些讨论，能够为广大语文教师在新课程下的教学提供一些启示和帮助。

1.2 问题提出在新课程下，语文教师的教学理念发生了明显的转变，这主要是由于传统教学模式存在的一些问题。

在传统教学模式下，教师主要是扮演着知识传授者的角色，学生则是passively 接受知识。

这种教学方式往往导致学生被动学习，缺乏主动性和创造性，无法真正掌握和应用所学知识。

随着新课程的实施，教师们逐渐意识到传统教学模式的不足之处。

他们开始思考如何将学生置于学习的中心，鼓励学生主动思考、实践和探究，培养学生的创造力和批判性思维。

这就要求教师不仅仅要掌握丰富的教学知识和技能，更要具备带领学生探索未知领域的勇气和能力。

问题提出：在新课程下，语文教师需要如何改变自己的教学理念和方式，以适应当今教育的需求，培养学生的综合素养和能力？这是当前值得思考和研究的重要课题。

在接下来的内容中，我们将探讨这一问题，并提出一些解决方案。

2. 正文2.1 传统教学模式存在的问题1. 重视知识传授而忽略学生能力的培养。

浅谈新课程理念下语文课堂教学摘要：只有让语文课堂教学真正成为学生自主学习的阵地，展示才华的平台，学生才会在语文课堂中学习语文的乐趣，品尝语文给他带来的无限精神激励和鼓舞，学生才会自主云拥抱语文。

关键词：新课程理念整合性开放性教育部组织编写的《素质教育观念学习提要》一书中讲得好：“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一些任务，让他自己去完成；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一片空间，让他自己向前走!”“一切为了每个学生的发展”是新一轮课程改革的核心理论。

课堂教学中，加强教学内容与学生生活以及现实和科技发展的联系，使学生获得终身学习必备的基础知识和技能，同时，使之成为学会学习和形成正确的价值观的过程。

从而实现教与学方式的根本转变，达到“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维一体的教学目标是实施新一轮课程改革的真正目的所在。

为此，本人结合语文教学实际的一些转变，谈一谈新课程理念语文课常教学，旨在抛砖引玉。

一、设计目标实现整合性通过认真研读《语文课程标准》，发现了传统的语文课堂教学目标侧重知识和技能，很少关注学生获得知识和技能的过程和方法，以及在学习过程中的情感体验和学习态度，因而培养出来的学生大多数只知记忆、不知思考；只知接受、不知创新；活脱脱是一个盛装知识的容器。

《语文课程标准》真正兼顾了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，教学目标设计赋予了新的内涵，不仅局限于知识和技能的传授，而且着眼于能力的培养，良好学习品质的形成以及人格的塑造，为此，在设计教学目标时紧紧围绕三维目标去科学设计。

如教学《故乡》一文时，我设计的是：1、理解文章的思想内容，把握人物形象。

2、探究文章的艺术表现手法。

3、了解旧中国农民生活的悲惨，农村日趋破产的根源。

从而真正实现教学目标的整合性。

二、处理教材实现开放性过去，我们在语文教学中，以课本为中心，抱着课文，围绕课本中“字、词、句、篇、语、修、逻、文”等相关知识处理教材，让学生记住知识形成能力，这样不仅弱化了学生学习语文的兴趣，而且因为脱离了学生的心理需求，往往收效甚微。

践行新课标理念，让语文课堂更高效《义务教育语文课程标准（2022年版）》的出台，为小学语文教学指明了方向，让每个语文教师都能够在其指引下找到新的教学路径，努力改变以往陈旧的教学方式，让课堂灵动起来。

当前，很多语文教师已经关注到了学生主体性发挥，但是在实施的过程中还存在着很多问题，尤其是很多教师没有关注到语文学科的本质属性，也没有将其与文化融合起来，让语文成了一个孤立的学科，这并不利于学生的长远发展。

在新课程标准中提到了语文学科的实用性、思辨性、整体性和文化性等多种属性，落实这些要素，需要师生共同努力。

因此，在以后的教学中，教师可以积极落实文化自信，将语文学科与生活紧密相连，使其落地生根，培养学生的思辨意识，促进学生自主思考，积极开展跨学科学习，让语文不再孤立，让教育融为一体。

一、坚定文化自信，渗透文化内涵语文学科是基础学科，对学生的发展具有不可忽视的影响。

语文教学要坚定文化自信，渗透文化内涵，将文化与文本内容紧密融合起来，使其在更全面的领域发挥出教育的实效。

平常教学中更要如此，学生是祖国的未来，在他们心中根植文化自信，不仅能够为祖国培育新时代的优秀人才，而且还能够让他们在语文学习中感受母语的魅力，使他们在以后的学习道路中，都能够以此为指引，获得有价值的信息，为其他学科的学习奠定坚实的基础。

比如，在部编人教版小学语文《纪昌学射》的教学过程中，教师便可以引导学生树立文化自信。

从文章内容可以看出，纪昌是一个有着明确目标的人，他能够持之以恒地练习射箭，非常谦虚。

这正是现代小学生欠缺的，所以教师应该将这样的文化自信带给学生。

“同学们，在这篇文章当中，我们看到了古人的坚持，那么它对于我们现实生活具有怎样的意义呢？说说你们的看法吧。

”这样，学生能够从这篇文章当中找到文化的归属感，也能够以古人为鉴，指导自己的生活，提升自己的思想品质。

文化渗透的方式有很多，教师可以博古通今，将古今内容联系起来，激发学生的学习兴趣，还可以赋予优秀传统文化新的内涵，让学生能够真切感受到文化的力量，感受到文化带给他们的精神改变，从而树立文化自信心。

新课程理念下如何提高初中语文课堂教学效果课堂教学改革是新课程实施的关键。

新课程改革以来,语文课堂教学面貌发生了根本性的变化,语文课堂充满了生机,焕发出活力,但是我们对新课程的认识绝不能停留理念的层面,应大胆进行学习、研究、探索。

那么,新课程理念下的语文课堂教学究竟是怎样的呢?一、先学后教,转变教师教学观念（1）作为新时期的初中语文教师,首先应用发展的目光来看现在的时代,创造性地转变自己的教学观念。

语文教育本来就缘自于生活,是生活的反映。

我们应该清楚地认识到,随着历史的发展,社会的进步,以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端----肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化,学习为了考试的“应试教育”境地,对新时期教育是极不利的。

应把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会,来更新我们的思想,转变我们的教学观念,武装我们今后的课堂教学,丰富我们今后的教学内容和形式。

（2）在日常的语文教学活动中,变“教师讲学生听”的灌输式为“先学后教”式教学方法。

学生先学,然后教师对学生先学的内容进行调查研究。

通过信息反馈,及时掌握学生对知识的认知水平,了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况,这样教师才会明白当前教学的起点在哪里,有了这个起点,教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动。

（3）在学生学习方法的指导和传授中,加强课前预习的指导,教会学生如何查阅相关资料;做好课后拓展延伸,增加学习容量,拓宽学生的知识面,注重学生主体作用的体现。

从而使教师在语文课堂教学中做到不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式,而进行问题多而杂、启而不发的“满堂问”,进行浅层次而不着边际的盲目的讨论。

二、分组合作,培养学生解决问题的意识和能力语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流,从而最大程度地发挥学生的学习潜能。

为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,根据不同的教学目的,需要把学生分成小组以完成教学任务。