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高职院校专任教师担任兼职辅导员的思考【摘要】本文从高职院校专任教师担任兼职辅导员的角度出发，探讨了该现象的背景与现状、优势及影响、挑战与应对策略、职责和使命、发展前景等方面。
通过分析发现，专任教师兼任辅导员有助于提升教学品质、促进学生发展、增强师生关系等方面的优势，但也存在师资不足、时间紧迫等挑战。
建议高职院校应明确教师角色定位，制定相应政策支持教师兼任辅导员工作。
强调高职院校专任教师担任兼职辅导员具有重要的价值和意义，未来应加强师资队伍建设，为高职院校教师的发展指明方向。
【关键词】高职院校、专任教师、兼职辅导员、思考、背景、现状、优势、影响、挑战、应对策略、职责、使命、发展前景、价值、意义、发展方向、重要性1. 引言1.1 高职院校专任教师担任兼职辅导员的思考在高职院校中，专任教师担任兼职辅导员已经成为一种普遍现象。
这种现象不仅来源于学校对于学生全面发展的重视，也源自专任教师对于学生健康成长的关注和责任感。
专任教师作为学生学习和生活的引导者，同时担任辅导员的角色，可以更全面地关注学生的成长，促进学生的综合素质提升。
专任教师兼任辅导员的背景和现状在不断发展和完善中。
在高职院校中，由于教师队伍相对紧缺，专任教师担任辅导员可以弥补辅导员队伍不足的情况，同时也可以提高学校教学质量和学生管理水平。
专任教师在兼任辅导员的过程中，可以发挥自己的专业优势，为学生提供更具深度和广度的辅导和指导。
在这种模式下，专任教师不仅可以更好地了解学生的学习和生活情况，还可以促进教师与学生之间的互动和交流。
专任教师担任辅导员也能够加强学生对专业知识的了解和应用，促进学生的综合素质的提升。
高职院校专任教师担任兼职辅导员对于学校、教师和学生都具有积极的影响和作用，是一种值得推广和发展的教育模式。
2. 正文2.1 专任教师兼任辅导员的背景与现状随着高职院校教育事业的发展和深化，专任教师兼任辅导员已成为一种常见的现象。
在过去，辅导员一般由专门担任的人员负责，而现在越来越多的高职院校开始让专任教师承担辅导员的职责。
高职院校辅导员工作案例分析作者：杨艳来源：《科技风》2017年第03期摘要：对于生活上遇到挫折的学生应及时采取措施，多给予一些关心和关怀，使他们尽快走出困境，重拾光明，快速的走向正常的生活和学习轨道上来。
关键词：高职院校；辅导员；案例一、案例阐述大二上学期刚开学不久，某宿舍舍长和其他两个同学突然来办公室找我反应贾某同学的情况，说贾某同学最近旷课严重，脾气暴躁，感觉完全像变了一个人一样。
宿舍里其他同学不经意的一个动作或无意间的一句话都会触碰到她，致使她乱发脾气，和其他人不停的争吵，结果造成宿舍七个人中五个人均与她关系破裂，而且因为她的存在，整个宿舍整体不和谐，大家关系特别紧张，为了减少与她之间的摩擦，大家都不愿意回宿舍，而且已经完全影响到良好的交往和正常的生活，所以大家一致要求让她搬出宿舍。
二、案例分析及解决方法贾某同学自2014年9月进校以来，性格外向，积极参加班级和学校开展的各项活动，组织能力特别强，和班级其他同学的关系也非常融洽，究竟发生了什么事情，让这位同学有了这么大的变化。
学生之间年龄相仿，在语言和心理方面沟通无障碍。
我首先找来班级的学生干部，先让团支书私下去了解情况，经过班干部的初步了解情况之后，我决定找贾某同学单独谈心，在让她来办公室之前，我首先查阅了她在大一刚进校时学校开展的心理测评结果，从结果来看，该生心理健康，同时，我从其他同学的口中详细的了解了她的家庭组成部分，家庭成员之间的关系以及家庭地址等相关信息。
在办公室谈话之前，能看出来她是紧张的，而且整个人的精神状态不是很好。
为了拉近我们之间的距离，消除她的紧张，我马上起来，热情的和她打招呼，并微笑的告诉她坐过来，并且用温和的语气和她聊起来。
开始聊天她是非常排斥的，不愿意多说半个字，不管我说什么，不管我问道什么话题，她都是看看我，也不作答。
于是我列举了发生在我身上的一件事情讲给她听，上学期我的父亲因肺癌晚期离开了我们，从住院到去世只有26天，是所有家人、亲戚、朋友都未料到的事情，但是所有人还是要乐观的面对接下来的生活，每次我去查课，找你们谈心或者碰到你们的时候，我还是要微笑的面对你们。
高职院校辅导员胜任力探析的开题报告一、选题背景和意义高职院校辅导员是高职教育中的重要角色，他们的工作涉及到学生的生活、学习、就业等多个方面。
高职院校辅导员所具备的胜任力不仅仅关系到自身职业发展，更重要的是关系到学生的成长与发展。
因此，对高职院校辅导员胜任力的探析具有重要意义。
在开展高职院校辅导员胜任力研究的过程中，需要综合考虑不同领域的理论及实践经验。
同时，高职院校辅导员胜任力研究也需要紧密联系高职院校的特殊背景，为高职院校辅导员职业发展提供更具体的参考。
二、选题目的本研究旨在探索当前高职院校辅导员胜任力状况及其提升途径，为高职院校辅导员职业能力的提高提供理论支持。
研究目的如下：1. 系统梳理高职院校辅导员胜任力的内涵和外延，明确高职辅导员的职责和职能，为其职业成长提供基础。
2. 分析当前高职院校辅导员胜任力状况，挖掘出存在的问题和不足之处，为以后提升胜任力提供参考。
3. 探索高职院校辅导员胜任力提升途径，分析其对职业成长的影响，并对提升高职院校辅导员胜任力的途径和方法进行探索和研究。
三、研究方案和方法本研究采用文献研究、问卷调查和访谈等研究方法，通过对相关文献进行梳理，分析高职院校辅导员的胜任力内涵和外延，明确其职责和职能。
然后，针对高职院校辅导员的胜任力状况，采用问卷调查和访谈等方法进行实证研究，挖掘存在的问题和不足之处。
最后，就如何提高高职院校辅导员胜任力进行探究。
四、预期成果和意义本研究将系统梳理高职院校辅导员胜任力的内涵和外延，明确高职辅导员的职责和职能，为其职业成长提供基础。
同时，深入调研高职院校辅导员胜任力的状况，挖掘出存在的问题和不足之处。
最后，提出相应的提升高职院校辅导员胜任力的途径和方法。
本研究的成果将具有重要的学术价值和实际意义，可为高职院校辅导员职业能力的提高提供参考，也为高职教育的有效实施提供理论支持。
基于高职院校辅导员队伍职业素质与能力提升研究摘要:高职院校辅导员承担着培养学生思想政治工作的重任,通过对目前高职辅导员队伍中存在的问题的分析,提出了高职辅导员队伍所需要的职业能力与素质要求,最后提出了以加强培训,建立辅导员职业发展制度保障,建立辅导员学术交流平台等提高辅导员职业素质与能力的措施。
关键词:高职辅导员职业素质职业能力高职院校辅导员承担着培养大学生思想政治工作的重任,在人才的培养方面,起着不可替代的作用。
2004年中共中央颁布了中发[2004]16号文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出“高校辅导员是大学生思想政治教育工作队伍的主体之一,是开展大学生思想政治教育的骨干力量,要采取有力措施,着力建设一支素质高、能力强的辅导员队伍”。
教高［2006］16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》强调“要加强辅导员和班主任队伍建设,倡导选聘劳动模范、技术能手作为德育辅导员”。
因此加强高校辅导员职业素质与职业能力的培养,是加强大学生思想政治教育,让学生具有健全的人生观、世界观的重要保证,同时对全面贯彻党的教育方针,把学生思想政治教育的各项工作落到实处,具有重要的意义。
1 高职院校辅导员队伍中存在的问题近年来,我国高等职业教育体制改革全面推进和高等教育事业的发展,高职院校辅导员队伍也进入了一个新的发展阶段。
各高职院校大多加强了辅导员队伍的建设,促进了辅导员的职业化,提高了辅导员的整体素质,但通过调查发现,目前高职院校中辅导员队伍建设中还存在以下问题。
1.1 政治理论提升缺乏系统性高职院校辅导员的根本工作在于思想政治教育工作,对学生进行思想政治教育是辅导员制度建立的根本目的。
但目前,很多高职院校的辅导员队伍缺乏系统性的学习政治理论,对思想政治教育的认识不全面。
辅导员队伍中,几乎没有人把思想政治教育作为一门系统的科学加以研究。
尽管辅导员也想给自己充电,武装自己的政治头脑,但不时被学生、学校的琐碎事情搁浅下来。
浅议高职院校“专职辅导员”+“兼职班主任”学生管理模式高职院校的学生管理，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
在实际运营过程中，学生管理是由专职辅导员和兼职班主任共同完成的。
这种学生管理模式，既能保证学生的全面发展，又能有效提高教育质量，对于高职院校的教育培训工作非常有益。
一、专职辅导员职责专职辅导员是高职院校学生管理的重要组成部分，主要负责学生思想、心理、岗位培训等问题的管理。
专职辅导员需要加强与学生的沟通和了解，帮助学生认识自我，明确自己的目标，并提供相应的指导和帮助。
此外，专职辅导员还能根据学生的需要，组织开展一系列的活动，如社会实践等，促进学生的素质提高。
专职辅导员的职责不仅是教育和管理，还需要协调学校和家长之间的关系。
专职辅导员需要与孩子的父母建立良好的关系，并及时联系家长汇报孩子的学习与成长情况，及时处理家长反映出的问题和意见。
快乐学校，就是建立在有良好的沟通和关系基础上的。
二、兼职班主任职责兼职班主任主要负责班级的管理以及学生的学习日常生活等，与专职辅导员一起，共同组建班级的管理团队。
兼职班主任需要对学生进行各类日常活动的管理和组织，包括体育和文艺活动，在生活中以身作则，引导学生树立正确的价值观和行为习惯。
兼职班主任还需要关注学生学习方面的问题，及时发现并解决问题，帮助学生提高学习成绩。
此外，兼职班主任需要与专职辅导员保持密切的沟通和联系，及时向专职辅导员反映学生的学习和生活情况。
三、专职辅导员与兼职班主任合作专职辅导员和兼职班主任共同组成班级管理团队，共同管理班级和学生的日常事务。
在这个过程中，他们需要密切协作，互相支持，发挥自己的功能，体现班级管理的团队精神。
专职辅导员和兼职班主任之间的合作非常重要。
他们需要相互沟通，分享信息，整合资源，共同推动学生管理工作。
他们需要充分认识到他们的工作都是为了学生的利益，他们的合作是为了学生的全面发展。
四、发挥学生自我管理的积极性高职院校学生管理模式，最重要的是要发挥学生自我管理的积极性。
“无为而无不为”—谈高职院校辅导员工作方法的创新王玮蒋蓉（江苏信息职业技术学院江苏省无锡市214153）摘要：辅导员作为高校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。
本文通过对老子哲学的核心思想—“无为”的阐释，指出当今高职院校辅导员在学生思想政治教育过程中可以借鉴老子“无为而无不为”思想创新工作方法和思路，顺应思想政治教育时代发展的需要。
关键词：高职院校辅导员无为而无不为工作方法创新胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。
要全面认识祖国传统文化，取其精华，去其糟粕，使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性。
”[1]2004年，中共中央国务院颁布16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确要求：“在继承党的思想政治工作优良传统的基础上，积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。
”[2]对于思想政治教育而言，传统文化中的优秀部分蕴含着大量的教育资源，它们能够引导当代大学生树立正确、积极的世界观、人生观和价值观。
老子思想作为中国传统文化中的重要组成部分，其特意的超脱思想以及哲学伦理态度有利于改善大学生知识结构，促进我国高职教育的发展与创新。
有效地借鉴老子思想，对于大学生思想政治教育而言，是一种创新，更是一种突破。
一、当前高职院校思想政治教育中存在的问题随着我国市场经济的不断发展，市场经济所强调物质利益和追求利润的最大化对当代大学生的思想产生一些负面影响。
西方文化的渗透对大学生良好道德品质的形成产生较大的冲击，使得大学生民族观念淡薄，传统文化被边缘化。
另外，高职院校比较偏重学科建设，却忽视了对高职生的思想政治素质的培养，高职生的思想政治教育被专业建设、“专转本”挤到了一个相当被动的地位。
高职院校辅导员工作设计研究 吕海玉 （南京大学１０级工商管理研修班，江苏南京 ２１００００） 摘 要：随着《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［２００４］１６号）、《普通高等学校 辅导员队伍建设规定》（教育部２４号令）等一系列文件的颁布，高校越来越重视学生管理工作，辅导员作为学生管理队伍的骨干 力量．其队伍建设是高校学生管理工作的重中之重，众多学者就目前高校辅导员队伍建设过程中遇到的问题进行了对策研 究。本文主要就辅导员队伍建设中存在的问题，从人力资源工作设计理念出发进行相应的应用研究，以进一步提高辅导员队 伍质量。 关键词：高职院校 辅导员 工作设计
目前众多学者就辅导员队伍建设进行实际研究，例如 有针对辅导员队伍结构和工作状况的研究，有针对辅导员 自我职业认知方面的研究，有针对辅导员角色定位、工作职 责方面的研究．有针对辅导员队伍管理机制的研究，有针对 辅导员专业化、职业化的研究，等等＿ｌｕ，可见辅导员队伍建设 及其发展是目前高校学生管理工作研究的一个主要课题。 从学者们的众多研究发现高职院校辅导员建设存在共性的 问题：辅导员的角色定位不准确，认为自己是“保姆”、“勤务 兵”；辅导员将过多精力放在事务性工作处理上，弱化其他 职能；辅导员培训机制研究需进一步加强；辅导员人员的稳 定性需进一步提高。有效的工作设计可以从工作的内容、工 作的职能、工作的绩效、工作环境、关系的设计中解决以上 诸多问题 一、工作设计的相关理论 （一）工作设计的定义 工作设计是指对工作完成的方式及某种特定工作所 要求完成的任务进行界定的过程。而工作再设计是指改 变某种已有工作中的任务或者改变工作完成的方式的过 程 。对于现代组织而言．工作设计作为一种手段．可以 提高工作者的工作满意度，激发工作者的工作动机．提高 工作绩效。 （二）工作设计的相关方法 １．工作轮换 工作轮换是指在工作流程不受较大影响的前提下， 将员工从一种工作岗位换到另一种工作岗位。这种工作 设计方法并不改变工作设计本身。只是为了缓解员工对 过分专业化的单一重复性工作产生的厌恶感 ４Ｊ。工作轮 换能够让员工适应不同岗位要求，从而增强员工技能的 多样性，同时避免员工从事单一的工作而带来的厌恶感。 从组织运营成本说．工作轮换某种程度上增加了人力 资本。 ２．工作扩大化 工作的扩大化是指通过增加工作内容，使员工的工 作变化增加，要求更多的知识和技能，从而提高员工的工 作兴趣…。工作扩大化不仅仅是充实员工的工作内容，更 要通过这种工作设计使得员工工作内容形式多样化，让 员工掌握更多的知识和技能．以及较完整的工作程序， 提高工作效率，转而提高员工的满意度，让生产管理变得 更灵活。 ３．工作丰富化 工作丰富化是一种使员工明确工作意义、取得工作自 主权后运用多种技能全面完整地完成工作任务并得到反 馈。从而提高员工积极性的一种方法，它为员工创造了自我 发展与成功的机会，是员工面临的新挑战。工作丰富化的理 论基础是赫兹伯格的双因素理论［４１。 （三）基于辅导员发展的工作设计在辅导员队伍建设中 的重要性 从辅导员自身的性质看，其作为知识型员工非常重视 自身发展：从辅导员的工作性质看，辅导员所从事的工作主 观能动性强，重过程更甚于结果；从辅导员面对的对象看， 其面Ｉ晦的是一群主观能动性极强的学生，辅导员的影响力 不容忽视。针对辅导员发展特性，进行有效的工作设计能 提高辅导员的职业能力及其影响力，提高辅导员对工作的 把控能力．提高辅导员工作的积极性，从而提高工作效率， 使辅导员适应高校学生管理工作的要求．进一步提升学生 管理工作质量。结合工作设计的相关理论，笔者从辅导员 工作的内容、职能、绩效、工作环境、关系几个方面进行了 探讨。 二、高职院校辅导员工作设计解析 （一）辅导员工作内容设计 从工作的丰富化、工作扩大化等理论看，主要通过技能 多样性、任务完整性、任务的重要性，有效推进工作横向和
一１ｌ７一
锄朋 ４ ＿０ 一 船带 ． ０ 曩 翔 ｌｌｌ 黧一ｊ萋 渤 年 ＿：２ ∞ 教育理论研究 纵向发展。 １．从工作横向发展的推进。主要是明确辅导员作为学 生“人生发展的导航人”、“学习成才的指导者”、“心理健康 的辅导者”、“职业发展的指导者”的角色定位。要求辅导员 做好大学生心理辅导、学业辅导、职业辅导、生活辅导等工 作。多样化的工作能学到更多专业知识和技能．满足其发 展需求。 （１）高职院校可以制定行之有效的校外培训，促进辅导 员职业能力的横向发展，通过就业指导师、职业生涯规范 师、心理咨询师等培训及考试．不断进行思想政治教育基本 能力培训、大学生党建工作培训、学生事务管理培训、心理 健康教育培训、运用网络能力培训、职业生涯规划培训等。 促进其技能的完整性和成熟性发展。 （２）开展形式多样的校内辅导员培训，通过积极推进辅 导员技能竞赛不断提升辅导员的综合技能．通过定期开展 辅导员经验交流会、辅导员导师制等方式加强辅导员之间 的互助互进，提高辅导员的专业知识和技能。 ２．从工作纵向发展的推进。主要是赋予辅导员自身更多 的责任感、更多的权利、更多的裁量权或者是更多的自主 权，深入探讨某个工作领域的系统化工作方法，使得辅导员 在某个领域往专家化方向发展。 （１）高职院校可以让辅导员参与课程授课，赋予专业教 师角色色彩，首先提升辅导员的理论与实践研究能力，在某 一个领域往专家化的方向发展；其次可以赋予辅导员更多 的职能权限。进一步提高辅导员的成就感和责任感；再次可 以加强与同学面对面的沟通交流的广度和深度，进一步提 升辅导员职能工作的自主性与系统性。 （２）推行辅导员的分工合作，加强辅导员在某一个工作 领域的管理、学习．从而一方面能够提升辅导员某一个工作 领域的能力，另一方面提高辅导员的工作效率。但是分工合 作要与工作轮换结合在一起．这样才能避免辅导员陷入单 一的工作环境而带来的负面效应。 ３．推行工作轮换。为了避免辅导员在岗位上出现倦怠现 象或者认为工作没有挑战性，可以进行相应的工作轮换。工 作轮换是建立在工作流程不受较大影响的前提下，所以辅 导员的工作轮换只是为了缓解辅导员对过于单一重复性工 作产生的厌恶感。对于辅导员的工作轮换，可以是在院系部 之间进行岗位轮换。面对不同学生主体和工作团队，会让辅 导员有一种新的挑战感：也可以是同系部但负责不同工作， 例如某系部对学生工作主要由资助工作、就业工作、常规管 理几个模块．让辅导员分工负责各个模块，然后定期轮换， 这样既可以保证了避免辅导员的倦怠感，又可以让辅导员 对各个模块有所掌握．从而提高辅导员的职业技能。当然工 作轮换要考虑辅导员的个体特征。如果个体不具备相应能 力，就不能盲目进行轮换。 （二）辅导员工作职能设计计 辅导员工作职能的设计主要是对辅导员工作的职责、 权力、方法等方面的设计。综合辅导员的个性特征、工作性 质、工作对象三者看，辅导员作为知识型员工，本身既有丰 富的知识和技能，又有较强的独立意识和自主意识：其工作 的性质是抽象性的，更多地以个人经验和能力进行处理事 务；他们教育的对象多是高素质人才，也是具有高度的个性 特征的，他们要以个人领导力影响他们的教育对象。从这三 点看，辅导员更强调在工作对自我角色的认知，自我权利与 义务的认知，自我工作技能多样的认知，等等．因此辅导员 的工作职能设计是赋予辅导员明确的责任和义务及在工 作中的自主性和决策性，上级管理部门可以将自己的权利 和职责下放，让有经验的辅导员参与工作决策，发挥优势， 探讨工作开展对策研究，赋予辅导员更多的裁量权，锻炼 辅导员的组织能力和协调能力，从而最大限度地激励员 工。例如可以加强辅导员对于学生干部的领导、培训作用； 可以让经验丰富的辅导员参与到决策中去等。当然这里笔 者要提出的，辅导员对工作自主性和能动性是建立在辅导 员的拥有丰富的知识和技能、个人自我成长需要强度大等 因素之上的。 （三）辅导员工作绩效设计 工作绩效一方面是指工作结果，指人们在一定时间和 条件下完成某一任务所取得的工作业绩、效果和效益．另 一方面是指影响工作结果的行为、技能、能力和素质等。从 现代绩效管理的理念说，绩效考核的主要步骤有：一是明 确关键作用者在绩效考核所扮演的角色：二是建立绩效考 核的目标；三是明确绩效计划、实施、考核、反馈的流程。绩 效考核的最终目标是提高员工的工作绩效。提高员工的满 意感。 基于辅导员发展工作绩效设计，首先是让辅导员参与 绩效考核．设计绩效考核的目标。可以让目标不至于脱离具 体工作，又和辅导员的发展规划不完全一致。让辅导员有一 定的挑战性。 其次考虑辅导员分工合作的特点，从辅导员的个人绩 效设计和团队绩效设计两个方面综合考虑。从辅导员队伍 建设发展看．高校每一个院系部的辅导员的工作是具有团 队性和个体性的。我们在对辅导员绩效设计时要注重考核 主体的双重性，注重考核内容的多元性，考核要注意质和 量、点和面、常规和创新、过程与结果的相结合 。要全面、真 实、准确地反映个人的工作业绩，也要考虑个人对于团队的 贡献：要将个人绩效与团队绩效有机结合；要从工作的质 量、工作的态度、工作的过程、工作的结果、工作的效力等多 方进行考核。 最后是反馈过程。通过绩效评估得出的对辅导员工作 行为和工作结果的衡量要反馈给辅导员，帮助辅导员了解 自己的工作情况及自身在团队建设中的状况，对于自己目 前存在的工作优势和劣势有客观的认识和改进。 （四）辅导员工作环境、工作关系设计 辅导员工作环境和工作关系的设计主要是考虑到基 于辅导员个人发展和工作需要所要考虑的硬性条件和软 性条件。 从硬性条件说就是辅导员的工作环境设计。辅导员的 工作时间、工作的设备和工作场地。举例来说，辅导员的工
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