高职院校辅导员队伍现状分析

梁 荣 幸
（ 江苏财经 职业技术学 院 ， 江苏 淮安 ２３ ０ ） ２ ０ ３
摘
要： 立足 于 当前辅导 员队伍 建设的现状 ， 通过进行成 因分析 ， 实证研究和理论 分析的基础上 ， 出辅 导员 在 提
队 伍 建 设 的 发展 出路 。
关键词 ： 高职 院校 ； 辅导 员 ； 现状 ； 出路
２ 辅导 员角 色定３中不难看 出 ， ５ ％的辅导员在 １常工作 中有时 有 ２ ３ 会遇到学生 的逆反心理 ， 只有 ２ ％的辅 导员在工作 中 ， ４ 从来 没 有遇 到学 生的逆反心理 。有 ６ ％ 的辅导员 老师感觉无法 １ 正确处理 与学生的关系 ， 无法扮演学生管理者和学生知心朋 友 的角色 ， 只有 １ ％ 的辅导 员认 为 能够 正确处 理与 学生 的 ７ 关 系。可见辅导员 老师在工作 中 ， 在工作能力方面 的欠 还存 缺， 在工作方法 上有 待进 一步完善 。
从表 ２中可 以看 出 ， ７ ％ 的辅 导员 在 １ 有 ２ ３常工作 中 ， 感 觉 自己扮演 的角 色过 多 ， 工作 压 力大 ； ２ ％ 的辅 导员认 为 有 ８ 有 时是这样 的。可见大 部分 辅导 员在 本职 工作 之外还 要 承 担大量 的非本职工作 ， 这就导致他 们认为 自己在学 校没有地
５ 辅 导 员 事 业 前 景 分 析 ．
表５
设成为样板课和精 品课 ， 充分发 挥主渠道 的作用。 ２ ．加强学工队伍建设 ， 高辅导员 队伍整体素质 提 在实际工作中 ， 要调 动一切 积极 因素 ， 充分发挥学生 干
表５ 显示 ， ７％ 的辅导 员对 辅导 员事 业感 到前途 莫 有 ０
一
５ — ３
人过多 ， 没有时间用 于工 作研究 和个人业 务学 习 ， ２ ％ 的 有 ９

Ｎｏ．９， ０１１ ２
现 代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｅｎＢ ｓ ｅｓ ｒｄ ｎ ｕｔｙ ｄｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａ ｅＩｄ ｓ ｎ ｒ
２ １ 年 第 ９期 ０１
民办高职院校 辅导员队伍建设情 况分析
一
以绍 兴 职 Байду номын сангаас技 术 学 院为 例
沈 苗 － 虞 毅 ｋ
（ 兴职 业技术 学院 ， 江 绍兴 ３２ ０） 绍 浙 １ ０ ０ 摘 要 ： 校 辅 导 员 是 大 学 生 日常 思 想政 治教 育 审 管 理 工 作 的 组 织 者 、 施 者 和 指 导 者 ， 教 育 引 导 大 学 生 成 长 成 才 、 高 实 在 维 护 校 园 稳 定 方 面发 挥 着 不 可 替 代 的 重要 作 用 ， 导 员 队 伍 建 设 直 接 影 响 到 高 校 学 生 教 育 管 理 工 作 的 成 效 。 在 民 办 高 职 辅
院校 ， 于 自身 经 费 紧 张 ， 辅 导 员 培 育培 养 上 投 入 有 限 ， 由 在 又加 上 高 职 学 生 自身 学 习和 自理 能 力 差 ， 自我 约 束 、 自我 控 制 能 力薄弱等 实际问题 ， 为维 护 学 校 稳 定 ， 强辅 导 员 队 伍 建 设 显 得 更 为 重 要 。通 过 分 析 绍 兴 职 业 技 术 学 院 辅 导 员 建 设 情 况 ， 加 研 究 民 办 高 校 辅 导 员 队 伍 建 设 可 行 性 对 策 ， 教 育部 门加 强 民 办高 职 院校 辅 导 员 建 设 提 供 参 考 。 为 关 键 词 ： 办 高 职 院校 ； 导 员 队 伍 建 设 ； 况 分 析 民 辅 情
中图分 类号 ： ４ Ｇ６ 文献标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ３ ９ （ ０ １ ０ — １ ７０ １ ７ — １ ８ ２ ｌ ） ９０ ９ — １

观念 和价 值体现 也发 生深刻 的变化 ， 价值 取 向和 个体 意识 呈现 多 三、 高职 高专 院校 辅导 员 队伍 建设面 临 的困境 与 问题
元化 与 差异 化 。Байду номын сангаас由于高职 高专 学 生在 高校 学生 群体 中综合 素质 评价 较本 科 以上 学生 而言 不是特 别 高 ， 无论 在面 对 学习压 力 、 就
特别是高职院校规模较小、 生源质量较低 、 学生素质参 伍 建设 的意 见》 等 一系 列标志 性文 件 的 出台， 彰显 了大 学 生思想 较为滞后，
教 育工 作 以及 思政 工作 队伍 建设 的重 要性 和紧 迫性 。高校 辅 导 次不齐等客观存在因素促使学生工作复杂性增强、工作难度加 员作 为德 育工 作和思 想教育 工作 的重要 推动力 量 ， 在 对大 学生 教 大 ， 高职 高专 院校 思想政 治 工作 具有 独特 性与规 模性 。 育、 管理、 服务 、 培 养过 程 中发挥 不可 替代 的作 用 ， 担 负着光 荣 的 职 责和 神圣 的使命 。 作为 大学 生思 政教 育 的骨 干 力量 ， 辅 导员 在 （ 三） 高职 高专院校 辅导 员思 政 工作 目标分析
ｆ ｛ Ｉ ｝ ｌ Ｊ 占 手 ▲ 金
２ ０ １ ３・ ７ （ 下） ◆ 政 法 论 坛
高职高专院 校辅导员队 伍建设的问 题与 对策探析
顾
摘 要
凯
韩
锋
高校辅导员是大学生思政教育的主体力量 ， 是大学生日常服务与管理的直接承担者与实施者 ， 对于大学生的成长
与成才扮演着重要 角色， 发挥重要的作用。高职高专院校辅导员队伍作为高校思政教 育与德育建设的重要组成部分， 在工 作方式、 工作制度、 工作对象方面有特殊性 、 针对性、 规律性 ， 由于高职高专院校 学制短、 任务重、 学生综合素质差异化等现

大学辅导员队伍结构报告1. 引言本报告旨在分析大学辅导员队伍的结构，并提供相关建议。

辅导员在大学中扮演着重要的角色，对学生的发展和研究提供支持和指导。

因此，建立一个合理的辅导员队伍结构对于大学的发展至关重要。

2. 现状分析大学辅导员队伍的结构目前存在一些问题和挑战。

以下是一些主要观察结果：2.1 辅导员数量不足目前，大学辅导员的数量相对较少，无法满足学生的需求。

学生-辅导员比例过高，导致辅导员无法充分关注每个学生的个别需求。

2.2 缺乏专业多样性大学辅导员队伍中缺乏多样性，主要专业背景集中在某一领域，如心理学或教育学。

这导致了在其他领域的学生需求方面的不足。

2.3 缺乏培训机会辅导员在职业发展方面缺乏机会和资源。

他们需要持续的培训和专业发展机会，以提高他们的专业技能和知识。

3. 建议和解决方案为了改善大学辅导员队伍的结构，以下是一些建议和解决方案：3.1 增加辅导员数量大学应该增加辅导员的数量，以降低学生-辅导员比例。

这将确保辅导员能够更好地关注每个学生的需求，并提供个别的支持和指导。

3.2 多样化辅导员队伍大学应该在招聘辅导员时注重多样性，包括不同专业背景和技能的人才。

这将有助于满足不同领域学生的需求，并提供更全面的支持。

3.3 提供培训和发展机会大学应该为辅导员提供持续的培训和发展机会，以提高他们的专业知识和技能。

这可以通过组织专业研讨会、培训课程和交流机会来实现。

4. 结论大学辅导员队伍的结构对于学生的发展和研究至关重要。

通过增加辅导员数量、多样化队伍和提供培训机会，大学可以改善辅导员队伍的结构，提供更好的支持和指导，促进学生的成功。

一
１ — ４５
一
组织才能来塑造和培养学生的。 因此 ， 辅导员应 该在工作 、 生活 中言行一致 ， 以身作则 ， 为人师 表， 当好学生榜样示范的角色 。 ２３精神导师 的角色 － 高职生 这一群体具 有它 自身的特殊性 ， 他 们的整体素质、 自律能力和普通大学生相 比存 在一定的差异。这一时期 ， 是他们生理、 心理逐 步走向成熟的时期 ， 身心素质问题 日益突出 。 辅 导 员应该经常性地开展谈心活动 ，及时 了解学 生的思想状况 ， 解决他们思想上的困惑 ， 引导学 生形成 自尊 、 自爱 、 律 、 自 自强的优 良品格 ， 增强 学生克服困难 、 经受考验、 承受挫折的能力。培 养他们 良好的道德 品质 ， 较强的道德思维能力 、 道德评价能力以及识别真善美 、假丑恶的道德 判断能力 ， 提高他们 的认识和精神境界。 ３高职院校辅导员队伍的建设与发展 ３ ． １加强 自 素质修 养 ，培养 开拓 创新精 身
科教文化 ｌ ｛ Ｉ
张 子 牛
科
浅析高职院校辅 导员的定位 与发展
（ 京 铁 道 职 业 技 术 学 院 苏 州校 区 ， 苏 南 京 ２ ５ ３ ） 南 江 １ １ ７
摘 要： 辅导 员是 高职院校教师队伍和管理队伍 的重要 组成部分 ， 高校 学生思想政治教育 工作 最基层 的组织者 、 育者和管理者 ， 是 教 同时也是
系
绩 、 的标准 ， 效” 完善一套与辅导员工作特点 、 规 律相适应 的职称评定体系 。 这样就更科学 、 更有 效、 更全面地引导辅导员 的工作 ， 以发挥他们 自 身潜能 。 ３ ． ４提高工资待遇 ， 拓宽发展空间 努力为辅导员队伍 的发展拓宽空 问，解决 好 辅导员 的福利待遇是稳定辅导员队伍的重要 措 施。 专职辅导员工作任务重 、 要求高 、 遇低 、 待 奉献多 ，如果不能解决待遇问题必然会 出现心 理失衡 ， 影响 队伍 的稳定和工作积极性。 学校应 该 以人为本 ，重视辅导员的工作环境 、生活环 境。 在工作 中， 以鼓励 为主 ， 对成绩充分 肯定 ， 让 辅导员得到事业精神上 的满足感 。在物质生 活 中， 关心辅导员的生活的一些具体问题 ， 如工 资 待遇 、 住房条件 、 医疗和养 老保险等 ， 并适 当给 予政策倾斜 ， 解决辅导员 的后顾之忧 ， 让他们安 心、 尽责地做好本职工作 。对辅导员的发展 ， 学 校应该 制定相关政 策 ， 让辅导 员“ 工作有 条件 、 干事有 平台 、 发展 有空问 ” 明确专职 辅导员 的 ， 职责 、 培训和考核等 内容 。把表现好 、 业绩 突出 的作为后备干部培养 ，鼓励他们在做好本职 工 作 的同时 ， 进一步提 高学历 。 强专 职辅导员立 增 足 岗位作 贡献 的信心 和决心 ，由内心激发 出对 本职工作 的热爱 ， 而达 到工作 的高效率 ， 正 从 真 愿意为培养优 秀的高职生而奉献 。

的 人 是 无 所 谓 的 态 度 ， 这 也 是 辅 导 员 这 一 职 业 人 员 流 动 较 快 ，不 稳 定 的 一 个 因 素 。 当 问 及 “ 果 让 您 选 择 ， 如
与 个 别访 谈 ，得 到有 效 问卷 １５份 ，我 们 将 本 次调 查 ９ 情 况 与 ４年 前 的情 况 进 行 对 比 ，力 求 真 实地 反 映辅 导 员 队伍 现状 。
的学 历 有 了较 大 幅 度 提 高 。从 政 治 面貌 上看 ，党 员 占
８ ．３ ， 这 说 明 了 绝 大 多 数 的 辅 导 员 的 政 治 素 质 是 过 ７８ ％ 硬 的 。 再 次 ， 只 有 ２ ．０ 的 辅 导 员 是 育 事 业 编 制 ， ２８％ ５ ．％ 是 人 事 代 理 性 质 ， 还 有 约 ２ ％的 人 是 合 同 ＿ 性 ０８ ６ ｌ ： 质 或 者 其 他 性 质 ， 这 一 方 面 反 映 了 高 校 的 人 事 制 度 趋 势 ， 另 一 方 面 也 在 一 定 程 度 上 造 成 辅 导 员 压 力 大 、 归 属 感 不 强 、对 前 途 担 忧 的 心 理 。 在 专 业 方 面 ，７ ％ 多 ０
■
到职 业 压 力 是 ，选 择非 常大 和 比较 大 的 占 ７ ％ ，０５ ％ ２ ．３ 的人 认为 比较小 ，没 人认 为非 常 小 。但几 乎所 有 的人都 对 自己的 职业 显示 ｍ 了 自信 ，认 为 自己完 全能 或基 本 能 胜 任 。当 问 “ 觉 得 您 的职 业压 力来 源 于 ” 您 ，前 五项 被 选 的 依 次 是 ： “ 会 、学 校 、 家 长 对 辅 导 员 的 期 望 社 值 ” “ｊ级 和 学 校 行政 部 门 的 管理 ” “ 习 和科 研 、 ： 、 学 问题 ”、 “ 业 和 自身 前途 问 题 ” “ 济压 力 ” 就 、 经 ；问及 “ 在从 事辅 导 员 丁 作中 您觉 得 影 响 您心 理 ，负担 最重 的

教育部在 《 普通 高等学校辅导员队伍建设规定》 将辅导 员定 中， 位为“ 高等学 校教师 队伍和管理 队伍 的重 要组成部 分， 有教师 和 具 干部的双重身份” 。虽说有 “ 重身份” 双 ， ， 高职院校 中很 少有 但是 在 人将辅导员看成教 师和干部 ， 而是把 辅导员 看成无所不 能 的“ 万金
法遵纪 的教育 。更有甚者 ， 学生 不做作 业 ， 教师找辅导员 ； 不打扫寝 室卫生 。 勤找辅导员 ……凡 此种种 ， 高职 院校辅导员 的工作严 后 使 重偏２疏 于政务 。 于事务 ． 忙
思想政治教育是育人工作 的重要环节 ， 大学生的思想政治素质 在综合 素质中居重要地位 。辅导员工作 的首要 任务就是要 关心学 生 思想 政治的进步和道德水 平的提高 ， 但在现实 工作 中 ， 不少辅导 员 的工作却差强人 意 ， 表现在 ： 主要 一是忽视政治理论学 习， 没有 掌
师德师资 重
高职 院校辅导 员 的现状 与角色定位
陈西 同
（ 西安铁 路 职 业技 术 学 院
中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ５ 文 献标 识 码 ： Ａ
陕西 ・ 西安
７０ １ ） １０ ４
文 章 编 号 ： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９）２ ０ ３ ０ １７ — ８ ４２ ０ ３ － ２ －２
角色定位。
日 于事务 ， 心学生的衣食住行 ， 忙 操 以事务 工作取代思想 教育 ， 他们 的管理标准是 “ 只要不出事 ， 么都好说 ”把 自己捆绑在 “ 什 ， 保姆 ” 的
关键词
高职院校
辅导 员 现状
定位
位 置上 。三是工作 一味强调 “ 寓教于乐 ” 注重热 闹的形 式 ， ， 活动搞
油”学 校任何 职能部 门都能直 接或 间接 向辅 导员 发号施 令 、 置 ， 布

新时期高职院校辅导员队伍建设与管理研究现状[摘要]高校思想政治辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，是进行大学生思想政治教育的骨干力量，也是大学生健康成长的指导者和引路人。

随着国内外形势的发展，我国高等教育已进入大众化发展阶段，当前高校大学生思想的新特点，决定了我们不断深化高校辅导员队伍建设和管理的思考。

本文在当前新形势下，特别是社会主义核心价值体系维度下，结合高职院校发展新形势特点，研究高职院校辅导员队伍建设和管理，对丰富高职院校思想政治教育管理理论，指导、明确高职院校辅导员发展方向提供实践指导，对理清高职院校辅导员队伍建设和管理思路有着重要的帮助。

[关键词]高职院校辅导员建设与管理中图分类号：c36 文献标识码：a 文章编号：1009-914x（2013）12-0166-011、研究背景与意义1953年，为了加强学生政治思想工作，时任清华大学校长的蒋南翔同志提出并建立了学生政治辅导员制度，选拔思想政治觉悟高、业务素质好的高年级学生，“半脱产”做同学的政治思想工作，标志着我国辅导员制度初步确立。

1953年至1966年是我国辅导员制度形成和发展期。

文革时期，我国的辅导员制度在动乱中彻底废止，1977年恢复高考后辅导员制度也同时恢复，到了2004年我国辅导员制度有着显著的发展。

2004年中共中央和国务院第16号文件提出把加强和改进大学生思想政治教育作为一项重大而紧迫的战略任务，要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍，成为新时期我国辅导员制度战略发展的标志，全国各级高校围绕文件精神着力加强高校辅导员队伍建设和管理，有关高校辅导员建设管理的一系列保障激励等制度陆续出台，并逐步提出辅导员工作职业化、专业化、专家化的观点。

2007年底党的“十七大”，首次将“建设社会主义核心价值体系”纳入报告中。

指出：社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。

提出要切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民自觉追求，积极探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。

关于高校辅导员队伍建设基本情况报告【三篇】第一篇:高校辅导员队伍建设基本情况报告为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神和教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令43号），切实加强高等学校辅导员队伍专业化职业化建设，按照学校关于辅导员、班主任队伍建设及学风建设相关文件精神与要求，环资学院高度重视，不断优化学生工作队伍，坚持狠抓优良教学学风，全面促进人才培养工作，具体如下：一、辅导员配备与聘任环资学院现有本科生2388人，研究生274人；按照1:200师生比配备辅导员，目前辅导员共计12人（不含学办主任、分团委书记）。

其中，专职辅导员10人（含彭熙——在读博士，未聘岗位，但从2023年开始暂代休产假辅导员王娇工作），兼职辅导员2人（含2023年学校公招分配的新近人员——王岩，暂代休产假辅导员尹春燕工作，实际上是7月正式到岗，现提前上岗工作）；向香源——新聘三类兼职辅导员，本院研二1+3学生，接手转岗辅导员王琳琬工作）；12名辅导员中担任本科生的辅导员11人，研究生辅导员1人（其中事业编制1人，人事代理7人，合同制4人；具有副高职称1人，讲师职称3人，其余助教及以下；聘辅导员专业技术岗6级（副高级）1人，专业技术岗9级（中级）2人）。

目前辅导员基本满足工作需要，但随着李春林（大四辅导员，借调到学校党校办兼职2年）将在6月份带完毕业生后调入党校办，王婧怡带完一届后现带大一拟调入图书馆，如果同意2人调离，就面临着下半年还得补充1-2名辅导员接任工作（彭熙下半年博士毕业回教研室的话，就缺2人），如果没有补充得再聘任1-2名三类兼职辅导员。

二、辅导员工作条件、待遇学院坚持把立德树人作为学院中心工作来抓，把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容，整体规划、统筹安排，不断提高队伍的专业水平和职业能力，保证辅导员“工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间”。

学院近年来积极改善辅导员工作条件与待遇。

高职院校专职辅导员队伍不稳定性的原因分析及对策聂文俊（1979——），男，硕士，四川工商职业技术学院，讲师，长期从事思想政治理论教育工作。

摘要:本文结合高职院校专职辅导员队伍的现状，从专职辅导员的职责不明确、工作压力大、工资待遇低、职称晋升困难以及选聘制度不科学等五个方面分析了当前影响专职辅导员队伍稳定性的原因，并提出高职院校应当明确专职辅导员的职责，在加强专职辅导员培训教育的同时，还应建立完善专职辅导员激励机制和选聘制度，从而保证专职辅导员队伍的稳定性。

关键词:高职院校专职辅导员队伍不稳定因素对策g515专职辅导员制度的实行，是新时期学生思想政治工作的需要，也适应了高校的发展要求。

但据调查，目前我国高校辅导员队伍平均职业寿命3～5年。

专职辅导员流动性强，是高职院校的普遍特点，也是导致专职辅导员队伍不稳定性关键因素。

因此，笔者在这里结合我院专职辅导员队伍建设的现状，对影响高职院校专职辅导队伍稳定性的原因进行分析并提出相应的对策。

高职院校专职辅导员队伍不稳定的因素1.1 角色不明、职责不清，工作缺乏成就感专职辅导员是大学生思想政治教育最基层的实施者和指导者，是大学生的人生导师，是大学生健康成长的知心朋友。

由此可见，专职辅导员承担着培养人、教育人的重要职责，其核心工作是做好日常思想政治教育工作，培育学生成长成才。

但是，不少高职院校对专职辅导员的角色定位不明，职责划分不清，把一些繁杂事务都划归辅导员职责范围，甚至给专职辅导员派以行政性事务工作和较重教学任务。

专职辅导员工作内容过于繁杂，不能静下心来加强自身学习，业务能力和水平也无法得到提升，从而弱化了辅导员对学生进行思想政治教育的本职工作。

如我院现有专职辅导员35人，其中既从事行政事务又担任教学任务的专职辅导员有11人、从事行政性事务工作的有10人、承担教学任务的有9人，占专职辅导员总人数的85.7%。

由于对专职辅导员角色定位不明确，工作职责划分不清，从而导致专职辅导员在组织上无归属感、事业上难有成就感、职业卷怠感等诸多弊端，也极大地影响了专职辅导员队伍的稳定性。

高职院校辅导员队伍专业化建设问题及成因摘要：高职院校辅导员队伍在高职人才培养过程中发挥着重要作用。

高校院校辅导员队伍专业化研究从分散到系统、从对现实的思考到理论探究，已经取得了一定的成就。

但是，经过调查发现，高职院校结合自身特色建设一支过硬的辅导员专业化队伍还存在一些问题，剖析问题成因的目的是为建设一支过硬的辅导员专业化队伍提供研究依据。

关键词：高职院校；辅导员队伍；专业化建设；问题成因；一、高职院校辅导员队伍专业化建设存在的问题（一）高职院校辅导员角色认同度低。

调查发现，对于辅导员的角色定位，认为辅导员是思想政治教师的占51.60%，而认为辅导员是管理干部和后勤管理人员的则分别占37.98%、10.42%。

可以看出，不同岗位的教职工对于辅导员角色的认知存在着明显差别。

（二）高职院校辅导员存在职业倦怠现象。

调查发现，高职辅导员有压力感的占21.72%，工作不舒心、有职业倦怠感的占8.05%，长期的压力感会逐渐转化为职业倦怠感，因此，职业倦怠现象比较明显。

（三）高职院校辅导员队伍建设存在制度缺失现象。

调查发现，认为辅导员队伍建设制度健全的占33.33%，认为辅导员队伍专业化建设制度没有特色的占43.26%，认为制度缺乏，迫切需要加大制度建设的占13.65%，不了解的占9.75%。

可以看出，高职辅导员队伍建设制度缺失或特色不明显。

（四）高职辅导员队伍建设的成效受到制约。

相关数据得知，有40．51%的学生认为高职辅导员对学生的教育、引导和管理的效果不够好，尚需要进一步丰富、提升。

（五）高职院校辅导员专业化建设的人力储备不足。

样本中，高职辅导员思想政治教育专业背景的占26.6%，管理类专业背景的占24.9%，理工类和其他类专业背景的占48.5%。

可以看出，高职辅导员的政治理论水平不高，人力储备不足。

（六）高职院校辅导员专业素养偏低。

在学生的调查中，可以看到59.01%辅导员的学识和能力较强，还有30.78%的辅导员学识和能力一般,10.21%的辅导员较差。

关于加强高职院校学生辅导员队伍建设的探讨［摘要］高职院校辅导员是高职院校学生思想政治工作的组织者、实施者和指导者，辅导员在大学生思想政治教育的过程中发挥着不可替代的作用。

怎样加强辅导员队伍建设，辅导员应具备怎样的素质，已成为高职院校共同关心的问题。

［关键词］高职院校学生辅导员队伍建设高职教育作为一个新兴的高等教育类型，它起步晚、发展速度快，特别是高职大学生作为一个崭新的大学生群体同普通大学生群体相比，具有独具特色的一面，怎样突出高职教育特色，如何加强和改进高职大学生的思想政治工作已成为高职院校建设的一个重要课题。

学生辅导员是高等院校学生思想政治工作队伍的重要组成部分，高职院校学生辅导员是高职院校学生思想政治工作的组织者、实施者和指导者，是高职院校教师和管理队伍的重要组成部分，主要负责学生日常的思想政治工作和党的建设工作。

作为学生思想政治工作的骨干，学生辅导员队伍素质的高低将直接关系到高职学生能否健康成长，也直接影响到高职院校学生培养的目标。

因此，做好高职学生的思想政治工作必须以学生辅导员队伍的培养和建设为突破口。

一、辅导员现状分析按照1987年教育部《关于加强党务和思想政治工作队伍建设的若干意见》中的明确规定：高校学生辅导员既是学生专职的思想政治教育工作者，又是教育工作者，和其他教育工作者的区别是工作内容不同，而工作目的是一样的，都是培养符合社会发展需要的高素质的劳动者。

自20世纪90年代以来，我国高等教育正在从“精英型高等教育”向“大众化高等教育”阶段迈进，高职教育作为高等教育的一个重要组成部分，近十几年进入了快速发展时期。

但是，由于诸多历史原因，许多高职院校是由中专升格或由职工大学改制而成，管理机制、办学经验、师资力量、思想政治工作等方面相对薄弱，特别是高职院校辅导员管理机制还远未建立起来。

因此，从学生辅导员的现状看，很难承担起教育、启发、培养和管理学生的职责，主要表现在以下几个方面：1.思想不稳定。

辅 导 员队 伍是 当前高 校 教师 队伍 中的重 要组 成 部分 ， 是高校开展思想政治教育工作，保证大学生正 常学 习生 活秩序 ，保证高等教育事业健康持续发展的重要力量 。 在蓬勃发展的高职院校中 ，高职辅导 员队伍无疑也扮演 着举足轻重的角色 ，但 目前相 当多的高职辅导 员队伍不 同程度 的存在一 些不可忽 视的 问题 ，客观 分析这些 问 题 ，有的放矢的加 强高职辅导 员队伍建设在今后高职院 校发展中具有重要意义。 高职辅导员队伍现状 当前 ，高职辅导 员队伍整体情况较好 ，但有些问题客 观存在且不容忽视 ：第一 ，年龄结构 不合理 ，以老带新 局面未形成。 目前 ，不少高职院校的辅导 员队伍中普遍 存在年龄结构不合理 问题 ，年轻辅导 员数量较多。近些 年很多高职院校 吸纳 了不少刚毕业 的大学生来承担辅导 员的工作 ，他们为辅导 员工作注入 了新鲜活力。但 与之 相伴随的其问题是缺乏工作经验 ，很 多人都是从校 园进 入校园 ，自身未实现角色转换，在开展工作工程 中遇到 了很多挑 战。高职辅导 员队伍年轻化是一个发 展趋势 ， 但高校应 考虑到年轻化的同时 ，还要保留一定 比例的 ， 具有工作 经验的 ，且能力较 强的辅导 员。当前 ，不少高 职院校中有一定工作经验 的辅导 员所 占比例很少 ，年龄 结构不合理 。由于缺少 “ ”辅导员的传 、帮 、带 ，年 老 轻辅导 员又普遍对工作缺乏经验 ，对学生 工作还不能得 心应手 ，工作 中常常出现 了问题 。第二，对 自身工作定 位不清晰 ，工作成 绩不突 出。相当多的高职辅导 员在工 作开展过程中对 自身从事的工作缺乏深入全面的认识 ， 对 自身工作定位不准确 ，不清晰 ，影 响了工作成效。一 些人没有意识到高职学生与一般大学生的异同 ，工作方 法上缺乏高职特 色和针对性 ；相 当多的高职辅导员把 工 作局 限在 了对学生生 活的 照顾 ，很 多时候忙于 检查 卫 生 ，查考勤等事情上 ，把 自身定位于一个 “ 保姆”的角 色之上 ，这些情况说明 了他们对 自己工作理解的片面 。 作为一名 高职辅导 员，不仅要查考勤 ，检查卫生 ，还要 做 思 想政 治 工 作 ，心 理 工作 ，要 做 学 生 学 习 和生 活 的 引 路人 ，而 目前只有少数人能做到这点 。第三 ，对 自身工 作缺乏荣誉感 、责任感 ，缺 乏工作激情。高职辅导 员在 高校承担着重要职责 ，这份工作是光荣的 ，辅导 员从事 此项 工作应具有责任感和荣誉感 。但现实中，一些辅导 员或是其他教师存 在错误的认识 ，认为辅导 员的工作谁 都可以干 ，一些人对 自身工作价值认识 不够 ，时常感到 没有荣誉感和成就感 ，工作缺乏激情 ，自我认 同低。他 们 日常工作中工作量较大 ，每天要处理各种复杂繁琐的 事务和关系 ，加之在工作待遇、职称评聘 、业务进修等 方面却往往不如其他的教师 ，工作中的积极性和热情也 容易挫伤。出现 了一些离岗的情况。 二 、高职辅导员定位及素质要 求 高职教育要培养高素质、实用型、技能型人才 ，作为

在这样或那样的问题， 成为制约辅导员工作开展的瓶颈， 归 纳起来主要有以下几个方面： 但是他们的工作现状并不十分令人满意， 还存 学习习惯， 表现为厌学 、 ， 逃学 特别对英语 、 数学等文化课提不 有重要意义，
二、 高职院 校辅导员工作现状分析
首先 ， 高职辅导员学历职称偏低， 综合素质不高。目前，
辅导员队伍的不稳定， 已成为许多高职学院学生工作管理干 秀本科毕业生，２大学期间至少担任过两年以上的学生干 （） （） 扎实的文化底 部队伍建设的一大难题和影响学生教育管理工作的重要因 部或学生党员，３具备系统的政治理论知识 、 素。在许多高职学院， 在辅导员岗位上工作三到四年的就已
薛金华
高 职 院校 辅 导 员 工作 现状 的 分 析 与 改 进
本科毕业生是完全可以胜任辅导员工作的。笔者认 其次， 高职辅导员工作的短期性。目前， 高职辅导员任 来看， 职期限一般为一到三年。队伍的流动性很大， 缺乏稳定性。
为， 担任高职院校辅导员至少应该具备以下几种条件 ：１优 （）
根据自己 的实际情况制定切实可行的学习 计划， 普高生” 想而知。这些大学生大多是本科毕业， 对“ 有些为专科毕业， 研
要鼓励他们制定更高的成才目标 ， 在保证毕业的前提下 ， 究生学历者几乎没有。高职院校辅导员学历相对偏低且经 多 拓展 自己的学习空间， 做到“ 一专多能” 。有条件的还可以提 验不足是高职辅导员队伍建设的重要障碍。此外， 高职辅导 ． 与其所管理学生的专业相差很大， ３ 知 前修完学分 ， 提前毕业。对 “ 三校生” 要鼓励他们树立 自信 员专业可谓五花Ａｆ， 心， 帮助他们解决学习中的实际困难， 采取选修 、 补习等形式 识结构也不甚合理 ， 不要说熟悉马列主义、 毛泽东思想 、 邓小 提高文化基础， 以适应大学的学习。其次， 在管理的方法上 平理论及“ 三个代表” 重要思想， 有的连大学生思想教育工作 也要根据情况区别对待。对学习比较 自觉的学生， 要多管原 需要的基本的理论知识和政治素养都不完全具备 ， 甚至连分

一
势所 迫 ， 为 了生 存 的 手 段 ， 在 获 取 满 意 利 益 的情 况 下尽 量地 少工 作或 不 工 作 ， 工 作 具 有 被 动 性 和 逃 避 性； 人 必 须在 驱 使 下 工 作 ， 人 的 工 作 环 境 具 有 一 定 底线 ， 超 出底 线 的人 将 受 到强 迫改 进 、 控制运行 、 被 指挥 、 惩 罚 等措 施 ， 人 在 工 作 中会 不 断 地 触 及 工 作 底线， 以减 少 工 作 量 和 工 作 强 度 ； 人 天 生 没 有 上 进
资料准备 、 制度化 建设 等可控 因素， 并结合 实践 总结 出全 面推 行标 准化制 度建设 、 加 强层级化 组织 管理、 示范性 引
导与标 准化建设相结合 、 教师档案袋建设、 组 织文化 建设等几点改进师资队伍现状 的途径 。
【 关键词 ｌ ｘ理论 ； 高职 院校 ； 现 象； 分析 ； 途径 【 中图分 类号 】 Ｇ ７ １ ８ ． ５ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １ ０ ０ １ — ８ ７ ９ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ — ０ ０ ６ ０ — ０ ５
１ ． 部 分教 师安 于现状
该学 院 现 有 教 师 ３ ２ ４名 ， 分为 ３ ５岁 以下 、 ３ ６— ４ ０岁 、 ４ ０—５ Ｏ岁 、 ５ Ｏ岁 以上 四个 年 龄 段 ， 不 同 年龄 段具 有 不 同 的背 景 。３ ５岁 以下 教 师 为 学 校 生 源 急剧增 长 的形 势 下 引 进 的 教 师 ， 分 为两部分 ： 一
【 作者简 介】 孙士新 （ １ ９ ８ ０ 一） ， 男， 安徽 亳州人 ， 硕士 ， 讲
师， 研 究方向为 高等职业教育技术 、 信 息安全。
６ ｏ一

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高 教 研 究 磊 忑
【 摘要 】高职院校 学生相 对 于普通 高校而 言 ， 其基 本素质
和 知 识 水 平 相 对 较 低 ， 其 进 行 管理 也 更 有 难 度 ， 辅 导 员在 对 而
这 其 中扮 演 着 不 可或 缺 的 角 色。所 以 如何 加 强 高职 院校 辅 导 员 队 伍 建 设 是 一 个 关键 问题 。本 文 从 高 职 高 专 院校 辅 导 员队伍 现 状 和 队伍 建 设 的相 应 对 策 两方 面入 手 ， 高职 高专 院校 辅 导 员 对
１ 辅 导 员队 伍 管 理机 制 不 完善 、
辅导 员是学生思想政治教 育的骨干 力量 ， 日常教 育管 理 是
工作的组织者和实施者 。我们必 须建立一支高质量 、 有激情的
专职辅导 员队伍 ，来确保学生思想政 治教育工作的有效开展 ， 但是不少高职院校并不重视辅导员队伍建设。目前有 的高职院 校 的辅 导员是兼职的 ， 而专职辅导 员所带 的学 生人数 则远远 超 过规定 的 ２０人 ， ０ 甚至有的辅 导员带了近 ３ ０ ０ 个学生 。 更有个别
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个问题 。大多数的高职院校的辅导 员属于一种 聘用合同制 ，
辅 导 员理应通过 各种学 习形式 ， 进行学 习和提高 自己 ， 团体 如 培训、 个体 自主学 习与 提高学 历学 习 、 集体 交流 、 出参观学 外 习 、 展调查研究 与科学研 究 、 开 为学 生上课和讲 座 、 社会实 践 、 网上学 习与 了解学生信 息等。同时 ， 辅导员还应从大量 的实践 工 作中探索学 生工作 的规 律 ， 实践 中学 习 ， 从 在学 习和实践 中

｜ 敏 汇 ２０． （ 刊） ｉ ｆ ０８ １ １ 下旬
现 阶段 高等职 业院校辅导员 队伍 的现状及对策研究
口 李亚芳
陕西 ・ 西安 ７０２ ） １０ １ （ 西安 医学院 高等职 业技 术 学院
摘 要 高职 院校辅导 员既是 党政 管理干部的一部 分 ， 也是教师队伍的重要 组成部 分， 引导学生健康成长和开展 思想 是 政 治教 育的骨干 力量。作为 学生的 良师益友 ， 他们是 学生灵魂的工程师 ， 是学生成长 中的人 生导师， 负着将 国家教育方针 、 肩 政 策和 学校各项规章制度及 时传达给 学生 ， 引导学生健康成长的重任 。辅 导员是 学生学习生活的组织者、 实施者、 指导者 ， 能 否建设一 支政治强 、 业务精 、 纪律严、 作风 正的辅导 员队伍 ， 关系着职业教育的质量和高等教 育的成败。在本文 ， 笔者谈一谈 关 于 高职 院校 辅 导 员队 伍 的 相 关 话 题 。 关键词 高职 院校 辅导 员队伍 现状 对策
中图分类号 ： １ Ｇ７ ５
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文 献标识码 ： Ａ
文章编号 ：８ ２ ７ ９ ２ ０ １ — １ — １ １ ７ — ８ ４（近年来 ， 国高等职业教育实现 了又好 又快 的发展 ， 我 办学 规模 迅速扩 大， 教育 质量不断提高 ， 职业教育迈人 了大众 化 、 技能化 、 社 会化发展的新阶段。这也给我们的高职院校提出了新的挑战 ， 许多 案例显示出当前我国高职院校辅导员队伍的现状不容乐观。 （ ） 一 高职院校辅导 员队伍建设取得的辉煌成就 高等职业 院校是 高等教育的重要 组成部分 ， 是职业教育 中 也 的高层次教育 ， 责培养 职业道德好 、 业技能强 的人才。教育部 负 专 《 关于全 面提 高高等 职业教育教 学质量的若 干意见 》（ 高【 ０】 教 ２ ６ ｏ １号 ） ６ 一文 中明确指 出 ： 高等 职业 院校要坚 持育人为本 、 “ 德育为 先 ，把育德树人作为根本 任务 ……要加 强辅导员和班 主任 队伍建 设， 倡导选聘劳动模范、 技术能手作为德育辅导员。” １ ． 员的地位有 了很大提 高 ， 辅导 晋升空间不断扩大 曾经有人戏称辅导员是 “ 保姆 ”。然而 ， 最近几年 中央和地方 出台了不少有关辅导员 队伍 建设方 面的政策法规 ，国家教 育部就 辅导员工作制 定了相关 的政策—— 《 于全面提 高高等职 业教育 关 教学质量 的若 干意见 》 地 方政府也因地制宜地 制定 了不少政策法 ， 规， 例如 ， 山东省在 出台的 《 关于进 一步加强高 等学校辅导 员队伍 建设 的意见》 也作 了明确 规定 ： 辅导员既是教师 又是 管理干部 。专 职辅导员既要按照助教 、 讲师 、 副教授 、 教授评聘思想政治教育学科 或其他相关学科 的专业技术职务 ， 也要根据实际表现 和工作年限确 定相应 的行政 级别 ， 并享受相应 待遇 ， 许多 高职院校也在 向这 些方 面努力 ， 所有这些使得辅导员的地位和晋升空间有 了很大改善。 ２ ． 辅导员 队伍 的整体素质 、 工作水平普遍提高 随着 国民素质的普遍提高 ，职业院校在聘 任辅导员 的过程中 也提 高 了准人 “ 门槛 ”， 般要 符合 四项最 基本 的 “ 一 软件 ” “ 和 硬 件 ” （ ） 治强 、 务精 、 律严 、 ：１政 业 纪 作风 正 ； ２ 具备本 科 以上学 （） 历 ， 才兼 备 ， 德 乐于奉献 ， 心教书育人 ， 潜 热爱大 学生思想政 治教育 事业 ； ３ 具有相 关的学科专业背景 ， （） 具备较强 的组织管理 能力和 语 言、文字表 达能力 ，接受过 系统 的上岗培 训并 取 得合格证 书。 （） ４ 中共党员 ， 心理学 、 教育学或是其他相近专业人员优先。 （ ） 二 高职院校辅导 员队伍建设 中存在的 突出问题 如上所述 ， 改革开放 以来特别是进入 ２ 世纪后 ， １ 高等院校的职 业教育无论是 在理论研究方 面还是 在培养模式 抑或实践操作 方面 均取得了长足的发展。然而 ， 由于种种原因 ， 目前的现状来看 ， 从 高 职院校辅导员 队伍还存在着许多不 容忽视 的实 际问题 ，如数量 不 足、 质量不高 、 待遇不好 、 稳定性差等。突出表现是从事辅导员工作 的人员常常是学 校资源整合后调 岗的行 政 、 后勤人 员 ， 中不少 人 其 年龄偏大 、 学历偏 低， 还有就是从应往届 大学毕业 生中临时招聘 的 “ 手” 者已经退休 年龄 比较大的 “ 新 或 老者” 。在这里 ， 笔者简述了 高职院校辅导 员队伍 中存在的一些突 出问题。 １ ． 社会缺乏对高职院校辅 导员工作的正确理解 在不少人 的眼 里 ： 导员地位 低下 ， 辅 没有专业 课老师 重要 ， 工 作技术含量低 ， 于简单 劳动 ， 属 因而 ， 不少 学校 ， 在 一个 辅导员带 的 班级和学生人数都 比较多 ，数量严重不 足 ，师生 比例关系严重失 调， 而且 ， 有的 院校 将学校 富余或 裁减下 来的行政 、 后勤 人员安排 在辅导员岗位上 。此外 ， 有的学校也会 临时聘任 “ 手” 新 应付各种 检查 和评估 。 ２ ． 院校辅导员发展空 间狭窄 ， 资待遇不好 高职 工 虽然 有关 辅导员晋升 的法律条文不 断完善 ，然 而在现实生活 中， 高职院校辅导员 的晋 升机会少之 又少 。例如 ， 宁省教育厅规 辽 定 高校 专职辅导员可 以晋级教师序列 ，但 问题是这 一规定对 于在 高职院校工作 的辅导员来说却 是遥不可及 的， 因为此项晋级有 “ 硬 件 ” 求——硕士学历 ， 要 除此 以外 ， 资历条件和 任职能 力及工作 对 年 限也有 一定 要求 ，这些条 件往往是高职 院校绝大 多数辅导员所 不具备 的。