中职学校班主任专业化队伍建设策略

中职班主任专业化现状与对策【摘要】中职班主任是中等职业学校中起着重要作用的管理者和教育工作者。

目前，中职班主任专业化水平存在较大差异，部分班主任还停留在传统的管理思维模式上，导致专业发展受阻。

为了解决这一问题，应该倡导制定中职班主任专业化对策，并建立相应的培训措施。

在实施过程中，中职班主任应根据自身需要选择适合的学习路径，并不断提升自身的专业素养。

未来，中职班主任专业化将成为中等职业教育的重要发展趋势，为提升学校管理水平和教育质量起到关键作用。

中职班主任专业化的重要性不容忽视，每位中职班主任都应积极投入到专业化发展的大潮中，不断提高自身水平，促进中职教育的可持续发展。

【关键词】中职班主任、专业化、现状、问题、对策、建议、实施路径、培训措施、展望、重要性、发展趋势1. 引言1.1 中职班主任专业化现状与对策中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，中职班主任作为中职教育管理的重要角色，其专业化水平直接影响着中职学校的教育教学质量和学生发展。

目前，中职班主任专业化水平参差不齐，存在一些普遍问题，如素质和能力不足、缺乏系统化培训、工作职责不清晰等。

针对中职班主任专业化现状的问题，需要从多方面加强对策。

要提高中职班主任的专业素养，培养其教育教学理念和实践能力。

要建立健全中职班主任的培训机制，包括定期组织培训课程和提供学习资源。

还应明确中职班主任的工作职责，规范其工作流程，提升工作效率与服务质量。

中职班主任专业化的实施路径应该是多元化的，不仅要依托学校资源，还要与相关单位合作，共同推动中职班主任专业化水平的提升。

在相关政策支持和管理规范的基础上，制定更为科学合理的中职班主任专业化培训措施，为中职教育的持续发展提供有力保障。

2. 正文2.1 中职班主任专业化现状分析中职教育一直是我国教育体系中的重要组成部分，而中职班主任作为学校管理的核心力量之一，在学生成长中扮演着重要的角色。

在当前的教育环境下，中职班主任专业化水平相对较低，存在着一些不足之处。

中职班主任队伍建设中等职业学校（以下简称中职）的班主任队伍建设，对于学校教育教学管理工作有着举足轻重的作用。

中职班主任不仅仅是一名普通的教师，更是学生成长的引路人、学校与家庭之间的桥梁，承担着较为复杂的工作任务与岗位责任。

因此，我们需要从多方面入手，加强中职班主任队伍建设，提高教育教学质量。

一、中职班主任队伍存在的问题1.治学理论水平不高，自我素质建设薄弱，班级管理经验相对匮乏，工作技能和管理能力有待提高。

2.缺乏在职培训和成长机会，重视理论积累而轻视实践创新。

3.缺乏情感投入，不能够真正做好对学生的引领和教育工作。

4.缺乏团队意识，工作独立性强，合作能力不足。

5.缺乏职业发展规划，缺乏成长空间，班主任队伍流失率较高。

二、建设中职班主任队伍的方法1.提供专业化的培训为了满足中职班主任队伍不同阶段的需求，学校应该建立完善的班主任培训体系，采用不同形式的培训手段，结合实际，进行专业化的培训。

培训类别应为：入校新任班主任培训、普及型培训、专业型培训和领军型培训。

新班主任需要的培训应注重启蒙、综合素质和沟通能力，以及具体的工作技能。

随着职业生涯的发展，班主任也需要力求成长，不断深入学习相关理论知识，提高教研能力，推动教育教学高质量发展。

2.营造良好的班主任职业发展环境班主任在学校中是重要的管理者，应该有充足的职场体现并获取相应的职业晋升机会。

首先，学校应该制定班主任的绩效考核标准，通过定量标准、定性标准和绩效奖励等手段，对班主任的工作质量和业绩进行有效的管理和评估。

定期发放奖励和提拔晋升，以激励教师工作积极性和创新性。

其次，学校应该注重培养班主任，为他们提供更广阔的平台和更多的发展机会。

班主任职业发展体系应该有完善的进阶通道，例如分别分设初、中、高阶段班主任工作，帮助每位班主任在职业生涯发展中跨越各阶段、迈向更高层次。

3.推行团队建设模式班主任的工作不仅仅是一个人单方面完成，团队协作与团队建设可以提高班级的整体素质和管理效率。

中职班主任专业化现状与对策中职教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，其培养的学生也是社会所需要的技术技能人才。

而中职班主任作为中职学校管理与教育工作的主要负责人，其专业化水平对学校的教育教学质量和学生的成长发展起着至关重要的作用。

目前中职班主任的专业化水平仍然存在不足，也面临着一系列困难和挑战。

本文将围绕中职班主任专业化现状进行分析，提出相应的对策措施，以期为中职教育的提升和发展贡献力量。

一、中职班主任专业化现状分析1. 教育背景不足目前，许多中职班主任的教育背景相对较低，大部分是以中专及相关专业为主，其教育理论知识、管理技能和教育心理学等专业知识掌握不够充分，难以适应现代中职教育的需要。

2. 教育培训不足在职前教育和培训方面，中职班主任的专业化水平也存在缺陷。

很多中职班主任没有接受过系统的教育培训，对于教育教学理论和实践经验的掌握不够充分，导致管理和教育能力有限。

3. 工作任务重中职班主任的工作任务繁重，包括学生管理、教师管理、课程管理、校园安全等诸多方面，时间紧张、任务重大，导致中职班主任难以有足够的时间和精力去提升自身的专业水平和素质，从而制约了中职班主任的专业化发展。

4. 专业职称待遇不足目前，中职班主任的专业职称和待遇相对不高，这也降低了很多中职班主任提升专业水平的积极性，影响了中职班主任专业化的发展。

1. 加强教育背景提升中职班主任在教育背景上应该注重提升，可以通过自学、进修、转专业等形式，充实自己在教育理论知识、管理技能和教育心理学等专业知识方面。

学校、教育部门也应该在招聘时对中职班主任的教育背景做出相应要求，提高录取门槛。

2. 加强教育培训中职班主任应该积极参加各种教育培训活动，包括教师职业道德、教学管理、学生心理健康等方面的培训，不断提升自己在教育和管理方面的专业能力和素质。

学校和教育部门也应该加大对中职班主任教育培训的投入，提供更多的培训机会和资源支持。

3. 管理任务分担学校在管理任务上应该合理分担，减轻中职班主任的工作压力，为中职班主任提供更多的自我学习和进修的机会。

强化职校班主任队伍建设随着职业教育的快速发展，职业学校成为了许多学生选择升学路线的重要选择。

职业学校班主任队伍建设是职业教育发展的一个重要组成部分。

职业学校班主任作为学生的第一任老师，在学生的职业生涯规划、生活学习等多方面都扮演着重要的角色。

那么，如何强化职校班主任队伍的建设，为学生更好地服务呢？一、落实政策，强化制度建设职业学校班主任队伍建设要从政策和制度上下手，将制度设计好、政策落实好，才能更好地倡导效率和质量。

职业学校班主任队伍建设需要制定良好的规章制度和管理办法，完善班主任管理的工作流程，确保各项工作能够有序、规范运行。

同时，应制定相关政策规范班主任队伍的职责和权利，更好地促进班主任队伍的培育。

强化制度建设，有利于班主任队伍的规范化、专业化和常态化的发展，最终更好地满足职业学校学生的需求。

二、加强培训和考核职业学校班主任队伍建设离不开加强培训和考核。

职业学校班主任需要经常进行专业知识的培训和学习，了解教育教学新理念和技术，提升自身素养和保持专业活力。

应该组织职前职后培训、干部轮训及定期集中培训等多种形式，不断提高班主任队伍的素质水平，以更好地为职校学生服务。

同时，还应该加强考核机制，建立完善的考核体系，对班主任进行考评，及时对班主任队伍进行梳理筛选并加强管理。

三、组织实践活动无论是领导班级管理、规划课程、协调师生关系或者是维护校纪校规，班主任队伍必须要有实践经验。

为了帮助职业学校班主任锤炼实践能力，可以组织实践活动，让班主任们亲自参与，更好地了解学生的实际情况和需求。

实践活动可以包括：校内实践和校外实践，例如：开展学生心理咨询、开展实践教学、开展社会实践等等，可逐渐提高班主任队伍的实践水平，提升对学生的教育效果和服务能力。

四、建立团队合作模式职业学校班主任队伍建设还需要建立团队合作模式。

在校内管理运行中，班主任队伍的协作和合作非常重要。

应该积极营造班主任团队合作、共享资源、扶持共进的氛围，提高班主任队伍的组织能力。

班主任队伍建设的对策及建议磐石市职业教育中心方金成班主任队伍建设的对策及建议随着我国经济持续增长，中职生就业形势的好转，国家对职业教育高度重视，如何建设好班主任队伍，从经验型向艺术型转化，本文从以下方面对这一问题进行探讨。

班主任队伍建设的对策一、为班主任提供良好的交流和学习的环境1、组织班主任参加各种中职学校德育工作经验交流会、德育年会、德育工做培训班，邀请校内外的德育先进工作者进行专题讲座，定期组织德育工作者到外校进行培训学习。

通过种种方法使德育工作者提高了德育工作的理论水平和工作艺术；加强对年轻德育工作者的在岗指导和培训，采取“传、帮、带”的方式，以老带新，以先进带后进，做到了“互学、互促、互免、互进”。

提高了学校德育工作的整体水平；确立了德育目标，细化了考核机制，使德育队伍管理规范化，制度化。

借全国、省、市班主任统一培训的机会，选送青年教师参加班主任专业技能培训，提高他们的班主任专业理论和实践能力，切实提升班主任专业修养和教育理论水平。

2、学校定期举行班主任论坛，请优秀班主任作报告，实现优秀班主任的专业技能与所有班主任共享。

3、搭建班主任交流平台，在学校网站建立德育培训之窗，让班主任们共享当今世界的有关班主任的最新成果。

4、通过青年教师与优秀班主任结队子方式，使年青教师经过一年的培训达到上岗资格。

在一年的实习期内他们要接受优秀班主任的指导，参与班级管理，进行公开教学，还要定期对学生进行家访。

5、让青年教师多参与学校值周管理，让他们在管理实践中体会并提高对学生管理能力。

6、鼓励班主任老师参加全国心理学技能自考，提高心理辅导技能；鼓励青年老师参加各类进修，提升班主任理论修养。

7、鼓励班主任订阅班主任杂志，明确要求每位班主任一年内阅读有关德育方面的书，撰写至少一篇班主任工作案例或班级管理的文章。

二、多方面引导班主任工作发挥积极性1、营造当班主任光荣的良好舆论。

通过德育管理专家级教师与班主任互动提高班主任们的职业理想；通过正确价值观引导，班主任在长期社会价值与短期的经济效益的选择中坚定职业的信心。

中职班主任专业化现状与对策当前，随着中职教育的不断发展，中职班主任的工作也日益复杂和繁重。

面对这种情况，我们需要对中职班主任的专业化进行深入思考和优化，以便更好地适应学校及学生需求。

本文将就中职班主任专业化的现状进行分析，并提出相应的对策，希望能够为中职教育的发展贡献自己的一份力量。

1.角色定位不清晰在中职学校中，很多班主任人员没有明确的角色定位，既要负责教学管理又要负责学生生活管理，这导致他们在工作中无从下手，其专业化程度较低。

由于中职学生的特殊性，班主任需要更多地关注学生的个性化发展，这就对班主任的专业素养提出了更高的要求。

2.工作任务繁重中职班主任的工作任务非常繁重，既要负责学生日常管理，还要负责学生的思想教育、心理辅导等各方面工作。

而且，由于中职学生年龄较大，他们的问题也更加丰富和复杂，这就对班主任的专业能力提出了更高的要求。

3.缺乏专业化培训目前，中职班主任的专业化培训不足，很多班主任没有接受过系统的培训，没有掌握专业知识和技能。

这就导致他们在工作中无法有效地应对各种问题，对学生的教育管理工作也无法有针对性地展开。

4.学科知识不够扎实中职班主任往往是从教室走进了管理层，他们的专业背景主要是教育学、心理学等，对于学科知识的了解和掌握相对不足。

这就导致他们在学科教学管理方面难以发挥积极作用，也难以满足学校教学管理的需求。

二、中职班主任专业化的对策中职学校要明确班主任的角色定位，明确他们的工作职责和权力范围，避免工作任务的交叉和混淆。

学校还要加强对班主任的教育理念培训，提高他们的职业认知和专业素养，以便更好地发挥作用。

中职学校要加强对班主任的专业化培训，组织相关的教育培训，提高他们的专业水平和教育管理能力。

与此学校还要鼓励班主任积极参加各类专业研讨会和学术讲座，不断更新自己的知识和技能。

3.强化学科知识培训中职学校要鼓励班主任在学科知识方面加强学习和提升，参加相关学科培训，提高自己的学科教学水平。

中职学校班主任队伍十个一工程的构建与实践随着中职教育的不断发展，班主任队伍在学校教育管理中起着至关重要的作用。

为了促进中职学校班主任队伍的建设和提升，十个一工程应运而生。

这个工程旨在构建一支高素质、专业化的班主任队伍，不断提高中职学校班主任的综合素质和专业水平，为学生的成长和发展提供更好的保障。

本文将详细介绍中职学校班主任队伍十个一工程的构建与实践。

一、加强班主任队伍教育管理理论培训中职学校班主任队伍教育管理理论培训是提高班主任综合素质和专业水平的基础。

依托学校教育局和教师教育学院，组织开展针对班主任队伍的理论培训，包括教育管理理论、学生心理健康、家长教育等方面的培训课程。

通过学习，班主任能够更好地理解教育管理的基本理论，为实际工作提供理论指导。

二、提升班主任的教育心理素质教育心理素质是班主任队伍中非常重要的一环。

学校可以组织心理咨询师、心理专家为班主任进行心理健康指导和培训，帮助他们更好地应对学生在成长过程中遇到的心理问题，促进学生的心理健康发展。

三、加强家访工作，构建家校共育机制中职学校班主任要加强家访工作，了解学生家庭情况和学习习惯。

学校还可以通过组织家长学校等活动，加强学校和家庭之间的沟通和合作，共同为学生的成长和发展提供保障。

四、开展学生心理健康教育学校可通过举办学生心理健康教育讲座、心理测试等活动，帮助班主任更好地了解学生的心理健康状况，及时采取措施帮助学生解决心理问题，促进学生全面发展。

五、落实班主任工作制度制定完善的班主任工作制度，明确班主任的工作职责和权利，并为班主任提供相应的工作保障，确保班主任能够更好地履行自己的教育职责。

六、建立班主任交流平台建立班主任交流平台，让班主任之间可以互相交流经验，分享教育教学方法，提升工作效率，促进共同进步。

学校可以通过举办班主任岗位培训班、工作坊等形式，加强对班主任的岗位培训，提升其教育教学能力和专业水平。

八、激励班主任队伍的成长学校可以通过评先评优、提供晋升机会等方式，激励班主任队伍的成长和进步，提高班主任的工作积极性和责任感。

班主任队伍建设经验材料：走班主任队伍专业化之路引言班主任是学校中非常重要的角色之一，他们承担着学生全面发展的重要任务。

然而，在现实中，许多学校的班主任队伍存在专业素养不高的问题，这不仅对学生的成长产生了负面影响，也制约了学校的整体发展。

因此，班主任队伍的专业化建设迫在眉睫。

本文将从教育局的管理策略、教师培训和班主任实践经验分享三个方面，探讨如何走班主任队伍专业化之路。

教育局的管理策略教育局在班主任队伍的专业化建设中扮演着重要的角色。

下面是几个管理策略的建议：1. 制定明确的班主任岗位职责班主任的工作职责应该在聘用时明确，并在工作合同中明确体现。

教育局应该制定标准的岗位职责，包括班级管理、学生学业指导、家庭联系等各方面的工作，以确保班主任清楚自己的职责，并能够按照职责履行工作。

2. 提供专业培训机会教育局应该向班主任提供专业化培训机会，涵盖班主任工作所需的各个方面，如心理辅导、教育法规等。

通过培训，可以提升班主任的专业素养，增强他们的工作能力。

3. 建立班主任交流平台教育局可以建立班主任交流平台，鼓励班主任之间相互学习、交流经验。

这不仅能够提高班主任的专业素养，还可以促进班主任之间的互动和合作。

教师培训班主任的专业化建设需要注重教师培训。

以下是几个教师培训的建议：1. 开展班主任岗前培训学校可以在班主任上岗之前，开展专门的岗前培训，包括班级管理技巧、学生辅导技巧等。

通过培训，可以让班主任熟悉工作要求，提前准备好。

2. 组织定期的培训活动学校可以定期组织班主任培训活动，邀请专家学者或有经验的班主任进行讲座和培训。

这些培训可以涉及学科知识、教育理论、心理学知识等，让班主任与时俱进，保持专业素养。

3. 提供学习资源和支持学校可以建立班主任培训的学习资源库，提供丰富的教材、教学案例、学科研究成果等。

同时，学校可以提供学校图书馆、在线课程平台等学习支持，让班主任有更多的学习机会。

班主任实践经验分享班主任实践经验的分享可以提供宝贵的经验和启示。

新时代中职学校班主任队伍建设的困境与突破目录一、内容概括 (2)1.1 中职教育的重要性 (3)1.2 班主任队伍建设的重要性 (4)二、新时代中职学校班主任队伍建设的现状分析 (5)2.1 班主任队伍的构成情况 (6)2.2 班主任队伍的职责与挑战 (7)2.3 存在的问题及原因分析 (8)三、新时代中职学校班主任队伍建设的困境 (10)3.1 教育理念更新滞后 (11)3.2 师资力量薄弱 (12)3.3 培训机制不完善 (13)3.4 激励机制不足 (14)四、新时代中职学校班主任队伍建设的突破路径 (15)4.1 更新教育理念，提升育人能力 (17)4.2 加强师资队伍建设，提高教师素质 (18)4.3 完善培训机制，提升班主任专业素养 (19)4.4 建立健全激励机制，激发工作热情 (20)五、结论与展望 (22)5.1 总结当前班主任队伍建设取得的进展 (23)5.2 展望未来班主任队伍建设的发展方向 (24)5.3 对班主任队伍建设的期望和建议 (25)一、内容概括新时代中职学校班主任队伍建设面临着诸多困境，如班主任素质参差不齐、管理经验不足、教育教学理念滞后等问题。

为了提高中职学校的教育教学质量，培养更多具备专业技能和职业素养的优秀人才，本文将对新时代中职学校班主任队伍建设的困境进行分析，并提出相应的突破策略。

班主任素质参差不齐是一个亟待解决的问题，在当前中职学校班主任队伍中，有些班主任具备较高的教育教学水平和管理能力，但也存在部分班主任素质较低的情况。

这导致了班主任队伍的整体水平参差不齐，影响了中职学校的教育教学质量。

班主任管理经验不足也是一个制约因素，随着社会的发展和教育改革的深入，中职学校面临着越来越多的挑战，如学生心理问题、家庭矛盾等。

这些新问题对班主任的管理能力和应变能力提出了更高的要求，然而部分班主任在这方面的经验不足，难以应对各种突发情况。

教育教学理念滞后也是班主任队伍建设的一个瓶颈，在新时代背景下，中职学校需要不断更新教育教学理念，以适应社会的发展和人才培养的需求。

中职班主任专业化现状与对策1. 引言1.1 中职班主任专业化现状当前，中职教育在我国教育体系中扮演着非常重要的角色，而中职班主任作为中职教育中的重要一环，其专业化水平对学校的发展和学生的成长至关重要。

目前中职班主任专业化存在一些现状。

中职班主任专业化水平参差不齐。

由于各地中职学校的管理制度和教育资源不尽相同，导致中职班主任在专业化方面的培训和能力有所不足。

部分中职班主任缺乏相关教育背景和专业知识，面对复杂的学生问题时难以有效应对。

中职班主任专业化培训不足。

虽然有一些培训班和研讨会针对中职班主任进行了培训，但是由于时间和资源等方面的限制，中职班主任参与培训的机会有限，导致他们在专业化方面的成长受到一定制约。

社会对中职班主任专业化的认可度有待提高。

在社会上，中职教育往往被边缘化，中职班主任的工作也没有得到应有的尊重和重视，这也影响了中职班主任专业化的发展。

中职班主任的专业化现状有待改善，需要学校和社会共同努力，提升中职教育的整体水平。

1.2 中职班主任专业化对策中职班主任专业化对策的重要性不言而喻，只有通过系统的培训和实践经验的积累，才能让中职班主任真正具备专业化的素质和能力。

为了提升中职班主任的专业水平，需要制定一系列有效的对策和措施。

应该加强中职班主任的专业化培训。

通过开展各类培训课程，提高中职班主任的知识和技能水平，使其能够更好地应对学生的需求和问题，有效地管理班级事务。

需要重视中职班主任的专业成长。

学校可以建立导师制度，让经验丰富的老师指导新任班主任，帮助其逐步成长为专业化的班主任。

还可以鼓励班主任参加各类专业比赛和研讨会，不断提升自己的专业水平。

学校和教育部门可以建立中职班主任交流平台，让各地的班主任互相交流经验，分享教学方法，共同成长。

通过互相学习和借鉴，可以提高中职班主任的专业水平，促进教育水平的提升。

只有加强中职班主任的专业化建设，才能更好地适应学校发展的需要，提升教学质量，实现教育目标。

班主任工作班主任队伍建设工作实施方案
为了更好地做好班主任的工作，提高班主任的队伍建设，我们提出以下实施方案：
一、加强班主任队伍建设
1.制定班主任队伍建设工作计划，全面了解班主任队伍的人才结构和队伍建设情况，建设更加优秀的班主任队伍。

2.培养班主任职业素养，通过不断学习和交流，提高班主任的责任心和使命感，使其更加熟练地运用各种教育手段和方法。

3.激励班主任积极参与教育活动，并加强班主任之间的沟通和交流，提高班主任团队的凝聚力。

4.建立班主任之间的相互评估机制，掌握班主任队伍的发展方向和存在的问题，并寻找能够解决问题的方法。

二、提升班主任工作能力
1.对班主任进行专业知识的培训，提高班主任教学能力和管理能力。

2.建立必要的督促机制，监督并确保班主任每周至少一次集中召开班会和学生家长会。

3.利用信息化手段，优化工作流程和管理方式，提高班主任的工作效率。

4.组织班主任定期班主任会议，回顾上学期的工作，总结经验和教训，并提出下一学期的工作目标。

三、加强对班级管理的监督和评估
1.定期公布班级各项管理工作的评估结果，督促班主任按照考
核要求履行管理职责。

2.建立班级管理监控机制，及时发现管理问题并给予解决方案，确保班级管理工作的顺利开展。

3.加强与学生家长的联系，了解他们对班级管理工作的意见和
建议。

4.建立班级管理问题分析的机制，分析每个学期班级的管理问题，寻找解决方案和改进方法。

以上就是我们提出的班主任队伍建设工作实施方案，我们相信，只要得到足够的重视和投入，这个方案会对提升班主任工作的质量
和效率，增强班主任队伍的凝聚力和工作热情，具有很好的支撑作用。

中职班主任专业化现状与对策
目前，中职班主任专业化存在不少问题，主要表现在以下几个方面：
一、培训不足。

中职班主任的培训主要集中在业务知识层面，对心理健康教育、沟通
能力、团队管理等方面的培训较为匮乏。

这让中职班主任在处理学生问题或家长问题时显
得力不从心。

二、理论与实践脱节。

中职班主任的业务知识虽然掌握得比较扎实，但很多时候往往
难以将理论与实践相结合。

在实际工作中，有些问题需要依据情况灵活处理，而不能完全
按照固定的模式来操作。

三、责任较重。

中职班主任不仅要负责班级管理、学生考务、日常纪律等方面的工作，还要承担心理健康教育、家长沟通、学生职业规划等工作。

责任重大，压力也相对较大。

针对以上问题，应采取以下措施：
一、增加培训内容。

加强对中职班主任心理健康教育、沟通能力、团队管理等方面的
培训，提高中职班主任的能力和素质，让他们在实际工作中更加游刃有余。

二、推行实践培训。

中职班主任的实践能力需要通过长期的实践积累来逐步提高。

学
校可以通过实践培训来增强中职班主任的实践能力，让他们在实践中逐渐掌握科学的工作
方法。

三、分担责任。

中职班主任的责任过重，需要学校在管理上做出相应调整。

可以将部
分工作分担给其他教师或专业人员来处理，让中职班主任有更多时间和精力专注于班级管
理的核心事务。

总之，中职班主任的专业化建设仍处于起步阶段，需要学校和相关部门加强支持和引导，让中职班主任在工作中更加得心应手，为学生的成长和发展提供更加全面的帮助。

53撞、活泼好动的中职学生；既要参与各种班级是学校的“细胞”，班主任是联各样的检查评估，还要注意协调家长与学系学校、家长和学生三方的纽带，班主任校之间的关系。

面对上下夹击、左右为难队伍的思想素质、业务素质对于整个班级的环境和压力，很多年轻力强的教师对班学生的发展都具有很大的影响。

但是，当主任工作敬而远之。

前中职班主任建设面临“管”与“不管” 1.4 年轻教师迫于情面应付了事的两难境地，当班主任难以获得更大的突现在中职学校当班主任的都是年轻破，多部分教师迫于工作压力敬而远之和的、刚入职的教师。

他们多是在领导的各年轻教师迫于情面应付了事四个方面的问种说服之下才走上班主任岗位的。

譬如，题。

建议学校领导带头当班主任，明确班年轻教师不当班主任不允许评职称、年轻主任工作的义务和收获，适当发展专职，教师必须当班主任才有出路、年轻人有精引导教辅人员当班。

力当班主任就当锻炼等。

于是，年轻教师被心不甘、情不愿地推上了班主任岗位，班级是学校的“细胞”，班主任是联他们的工作态度变得消极、应付，要么就系学校、家长和学生三方的纽带，班主任是充当领导的传话筒，只是原原本本地把队伍的思想素质、业务素质对于整个班级领导的话传递给学生，不会做深入的研究学生的发展都具有很大的影响。

因而，强和分析；要么就是一味地哄学生，遇到问化班主任队伍建设，对于中职学校人才培题直接跳过去，不求有功，但求无过。

养目标的实现具有重要的现实意思。

2 突破当前问题的对策1 中职学校班主任建设面临的问题 2.1 学校领导带头当班主任1.1 “管”与“不管”的两难境地学校科室的负责人带头当班主任，带改革与发展促进了社会经济的快速发头攻克班级管理的难题。

各科室领导只有展，也对人们的道德观、价值观和文化观深入一线，亲身体验了班级管理工作的辛产生了强烈的冲击。

在社会经济转型的特酸，才能更好地掌握新时期中职学生的特殊时期，竞争日趋激烈，巨大的生活压力点，才能在与一线教师和学生的频繁交流迫使许多家长忙于生计无暇顾及子女的家中消除误会、缓解矛盾。

强化职校班主任队伍建设策略（一）学校领导要高度重视班主任工作目前，各高职院校相续制定了班主任队伍建设与管理的相关文件，明确了班主任队伍建设在学校思想政治教育中的重要作用，学生管理工作取得一定的成效。

但是在实际工作中，学校领导对于班主任工作的重视和宣传力度并不很高，对班主任的工作产生了一定的影响，不少班主任在工作中表现出无精打采，内心缺乏成就感，工作没有积极性，出现了消极怠倦现状。

因此，学校领导要在思想上和行动上高度重视班主任队伍建设，肯定班主任工作，树威信，立典型，强调班主任在学生思想政治教育工作中的主体地位和骨干力量，给班主任更多的培训学习机会，改善办公设备，创设良好的办公环境，以提高班主任的工作积极性，培养骨干力量，造就一支思想水平高、业务能力强、具有科研型的过硬的班主任队伍，把学生思想政治教育工作做得更加生动。

（二）注重班主任队伍选拔和培养抓好班主任队伍建设，选好人、用好人是关键。

一名好的班主任，不仅要有广博的知识，勤奋的工作态度，还要具有处理好自己与学生、同事、学校、家长之间关系的能力。

在选聘班主任时，应该遵循师德高尚、业务精良、乐于奉献、勇于创新这几条基本原则，把聘用班主任的道德品质放在第一位，切实把思想素质好、业务水平高、工作热情高、关心爱护学生、善于协作、以身作则、奉献精神强的优秀教师特别是中青年教师吸收进班主任队伍，精心选拔教学经验丰富、能力和责任心强，和学生相处时间比较长，感情较深，对学生的影响大的教师担任班主任，这样更容易得到广大学生的认可和支持。

年轻教师是学校最具活力的群体，是学校未来的顶梁柱，配备班主任队伍时，适当安排一批年轻教师、新教师担任班主任，以老带新，以新促老，相互促进，使班主任队伍结构更加合理。

同时学校要重视开展班主任的培训工作，特别是对年轻班主任的辅导培训，通过交流、参观、学习，促进班主任对本职工作不断研究和思考，不断提高班主任队伍的工作能力。

同时，要对班主任工作进行科学地考核评价，及时发现存在的问题和不足，表彰和奖励工作成绩优秀的，对工作不负责任、业绩平庸者提出批评和帮助。