浅论高职旅游英语教学改革

阐述高职院校旅游英语教学改革笔者从事旅游英语教学多年,对现有旅游英语教学环节进行了深入的研究,发现现有旅游英语教学环节存在很多不足之处,并提出一些改进之处。

1 旅游英语教学不足之处1.1 师资水平不足目前高职院校旅游专业中担任旅游英语教学的教师有两种,一种是英语基础较好的旅游专业的教师;另外一种是英语教师。

无论是哪种教师讲授旅游英语都存在一定的不足之处。

旅游专业的教师对本专业的知识很熟悉,但是英语基础相对薄弱缺乏英语教学的经验,教师在课堂教学过程中很难将旅游专业方面的主要词汇归纳总结传授给学生。

1.2 教学方法欠缺旅游英语课程的教学方法应该是灵活多样的,但是很多老师在课上只会照本宣科,旅游英语教师太注重语法,阅读及写作能力。

英语是由听、说、读、写、译组成。

有太多的教师把精力主要放在读、写、译而忽略了听说。

英语本身是交流的工具,会说会听才是英语的精髓。

1.3 学生基础薄弱笔者所任教的学校属于高职高专院校,学生的基础课水平有一定的局限性,有些学生连基本的句子都无法通读下来。

即使英语水平好的学生也仅限于读写能力。

对于说英语还是“望说生畏”。

而大多数的学生在升入大学前几乎没有进行任何形式的口语培训。

高等院校对学生的素质要求较高,注重的是学生口语能力,这种教育的往往给高职院校的口语教学带来极大的困难。

1.4 旅游英语教学环境不够很多英语课的语言教学环境仅仅限于课堂之上。

下课之后几乎没有学生愿意说英语。

这就导致旅游英语教学环境的不足。

没有充分的语言环境,学生得不到足够的锻炼,提高旅游英语口语的难度可想而知。

旅游英语的教学设施也有欠缺之处。

很多旅游英语的教学工作是在普通教室完成的,没有多媒体教室更别提实际场景。

这就为旅游英语的实践教学提出很大的挑战。

1.5 教材选用不当目前我国高职高专院校的旅游英语教材不充实,有相当一部分教材的售价过高或是内容单一。

有些教材的年代也相对久远,内容陈旧,不能满足高等职业院校旅游英语的教学要求。

浅谈促进高校旅游英语教学实施改革策略一、现状分析目前，我国高校旅游英语教学在教学内容、教学方法、教学手段等方面依然存在诸多问题。

在教学内容方面，传统的旅游英语教学内容较为单一，依然停留在景点介绍、导游常用语等层面，无法满足学生对旅游英语实际运用的需求。

在教学方法方面，仍然以教师为中心，缺乏与实际旅游活动结合的教学模式，学生缺乏实践经验和沟通能力。

在教学手段方面，传统的课堂教学模式难以激发学生的学习兴趣，也无法真正培养学生的跨文化沟通能力。

二、实施改革的策略在面对高校旅游英语教学现状的基础上，怎样促进高校旅游英语教学实施改革呢？以下提出几点策略：1. 丰富教学内容在教学内容上，可以对传统的旅游英语教学内容进行扩充和丰富，包括丰富旅游英语的词汇量、扩展旅游英语的语言应用场景、引入旅游英语的文化背景等。

也可以引入一些新兴的、符合时代发展要求的旅游英语教学内容，比如旅游英语服务标准、旅游英语应急处理等，以更好地适应学生未来的就业需求。

2. 多元化教学方法在教学方法上，应该多元化教学方法，采用更加适合学生的教学模式。

可以采用小组合作学习模式，鼓励学生积极参与教学活动，培养学生的合作精神和团队意识。

也可以采用案例教学、实地调研等方式，让学生在实践中学习，提高他们的实际应用能力。

应重视信息技术在教学中的应用，利用多媒体、网络等技术手段辅助教学，提高教学的趣味性和生动性。

3. 强化实践环节除了在课堂上注重理论教学，还应该加强实践环节的设置。

可以组织学生参加实地旅游实践活动，让学生亲身体验旅游英语的实践应用，增加学生的跨文化交流能力和沟通技巧。

还可以组织学生参加英语角、文化交流活动等，让学生有更多的机会运用旅游英语进行交流和表达，提高他们的口语表达能力。

4. 建立评价体系在教学评价方面，应该建立科学的评价体系，不仅要注重学生在知识技能方面的掌握情况，更要注重学生的综合素质培养，评价内容要全面客观。

可以采用多种评价手段，包括考试、作业、论文、实践报告等，综合考评学生的学习情况。

浅谈促进高校旅游英语教学实施改革策略高校旅游英语教学需要注重教学内容的更新和优化。

随着时代的发展和旅游业的变革，旅游英语教学内容也需要与时俱进。

应该加强对新兴旅游项目、旅游政策、热门景点等相关知识的教学，以满足学生对旅游英语实用性的需求。

还可以结合地方特色，增加一些本地旅游资源的教学内容，让学生对所学知识更加贴近实际需求。

高校旅游英语教学需要注重教学方法的创新。

传统的教学方法已经无法满足现代学生的需求，需要采取更加灵活多样的教学方法。

可以引入项目化教学、任务型教学等新的教学模式，让学生在实际操作中学习旅游英语。

可以运用多媒体技术，结合案例分析、模拟演练等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

高校旅游英语教学需要注重教学资源的整合和共享。

目前，高校之间旅游英语教学资源的共享和整合度还比较低，缺乏资源的互通互享。

可以通过建立高校间的教学资源共享平台，将各校的教学资源进行整合，形成一个共享的资源库，让各校的老师和学生都可以充分享受到资源的丰富。

这样可以在一定程度上避免资源的浪费，提高资源的利用效率。

高校旅游英语教学需要注重教学环境的建设。

良好的教学环境对于学生的学习至关重要。

学校需要加大对旅游英语教学的投入，改善教学设施和条件，提供更加优质的教学环境。

还可以加强和旅游相关企业的合作，开展实地教学、实习实训等活动，让学生在实践中学习，增强实际操作能力。

高校旅游英语教学需要注重教师队伍建设。

优秀的教师是推动教学改革的重要力量。

学校需要加强对旅游英语教师的培训和学术交流，提高教师的教学水平和专业素养。

还可以鼓励教师参与教学研究和教学改革实践，引导教师在教学中不断创新，探索适合学生的教学方法。

促进高校旅游英语教学实施改革需要多方面的努力，需要学校、教师和学生共同努力。

学校需要加大对旅游英语教学的投入，改善教学条件，优化教学内容和方法，建设优秀的教师队伍，为学生提供更加优质的教学环境和资源。

教师需要不断创新教学方法，提高自身教学水平，激发学生的学习兴趣。

浅谈促进高校旅游英语教学实施改革策略一、理清思路，明确目标在理清思路的基础上，需要建立合理的教学体系，完善教学大纲和教学资料，以确保教学的系统性和连贯性。

还需要加强对教师队伍的培训和支持，提高教师教学水平和素质。

二、注重实践，强化实战能力旅游英语教学注重实践性和实战能力的培养，因此在促进高校旅游英语教学实施改革中，需要更加注重实践教学，强化学生的实战能力培养。

在教学中，可以采用多种形式开展实践教学，如实地考察、模拟训练等，以提高学生的实战能力和适应能力。

还可以加强与社会旅游企业的合作，引入实践性项目，如实习、实训等，为学生提供更多的实践机会和实践平台，以增强学生的实践能力和应用能力。

三、开展跨学科合作，提升综合素质旅游英语教学是一门综合性学科，需要学生具备较强的综合素质和综合能力。

在促进高校旅游英语教学实施改革中，需要开展跨学科合作，提升学生的综合素质。

可以引入跨学科教学，引入其他相关学科的知识和理论，如旅游管理、文化传播等，以丰富教学内容，增强学生的综合素质。

可以加强对学生的综合素质培养，如思维能力、创新能力、交际能力等，以提升学生的综合能力。

四、倡导国际化视野，提高专业素养随着全球化的发展，旅游行业已经成为一个国际性的产业，因此在促进高校旅游英语教学实施改革中，需要倡导国际化视野，提高学生的国际化素养。

可以加强国际化教学资源的引入，如引入国际化教材、国际化课程等，以提高学生的国际化素养。

可以开展国际化交流活动，如组织学生参加国际学术交流会议、国际交流项目等，以增强学生的国际化交流能力和国际化竞争力。

五、关注学生发展，创新教学模式在促进高校旅游英语教学实施改革中，需要更加关注学生的发展，创新教学模式，提高教学质量。

可以借鉴国外先进教学理念和教学方法，如以学生为中心的教学模式、问题导向的教学模式等，以提高教学效果。

还可以开展创新教学方法的研究和应用，如引入信息技术、多媒体教学等，以增强教学的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣和潜力。

关于高职高专旅游英语教学模式改革的探讨摘要：本文通过对高职高专旅游英语教学特点的把握，对目前旅游英语课程的教学现状进行了具体分析，同时根据存在的教学问题，提出了较为科学的教学改革模式，以期达到进一步改进。

关键词：高职高专；旅游英语；教学模式《旅游英语》作为一门旅游管理专业的必修课程在全国各类旅游院校均有开设，且都是作为重要的专业基础核心课程设置的。

但不同性质的旅游院校根据其办学特色和培养目标的不同，在教学方法与模式方面也应不同。

要提高《旅游英语》的教学质量，就必须从学校的办学特色与培养目标出发，在教学方法、教学模式方面不断探索改进，以期达到优良效果。

一、高职高专旅游英语教学特点在这里所说的教学特点是相对和普通高等院校的教学特点相区别的。

普通高等院校大多都是以培养学生综合素质、提高学生综合能力为主的综合性大学，而高职高专类院校则是以培养“高技能型”专业人才为办学宗旨。

这种不同的办学思路也应体现在我们的旅游英语教学工作上。

笔者认为，普通高等院校在旅游英语教学方面，应该是以英语为载体，培养学生获取和利用专业知识的能力，而我们的高职高专院校则是以英语为工具，培养学生从事对外旅游服务的上岗能力，因此就需要把听和说的要求放在首位。

我们应该从高职高专旅游英语的教学特点出发，不断探索优化、有效的教学模式。

二、高职高专旅游英语教学现状问题分析目前，旅游英语的教学模式还尚未摆脱传统的英语教学模式，不能从行业特色的需求角度出发，仍然不能摆脱所定教材课本知识的限制，这就使得旅游英语的教学课堂完全以教材为依据，内容单调，方式单一，导致所学知识落后于旅游行业的发展要求，教学效果不容乐观。

具体包括如下方面内容：（一）课程设置的学期安排不合理关于《旅游英语》这门课程到底安排在第几学期开设才更为合理呢？这个问题可能并未引起老师们的高度重视。

高职高专院校和普通高等院校在课程设置方面的一个最大的不同之处就是在理论课程的讲授过程中还加设了大量的实训课程，旨在从服务操作技能方面得到进一步提高。

高职院校旅游英语专业教学方法的改革【摘要】随着旅游业的迅速发展，高职院校旅游英语专业的教学方法也需要不断改革。

传统教学模式存在着内容过于理论化、缺乏实践性、教学手段单一等问题。

本文探讨了基于实践的教学方法、实践课程的重要性、案例教学的效果以及多媒体教学手段的应用。

通过这些教学方法的改革，可以有效提高学生的学习兴趣和能力，使他们更好地适应旅游行业的需求。

教学方法改革的必要性也在结论中得到了强调，并展望了未来的发展趋势。

在新的教学模式下，学生将更加全面地掌握旅游英语专业的知识和技能，为未来的就业做好充分准备。

通过不断探索和实践，高职院校旅游英语专业的教学质量将得到进一步提升。

【关键词】高职院校、旅游英语专业、教学方法改革、传统教学模式、实践课程、案例教学、多媒体教学、教学效果、必要性、未来发展趋势。

1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，旅游行业快速发展，对英语能力要求也越来越高。

而高职院校作为培养旅游英语专业人才的重要阵地，面临着教学模式的转变和提升教学质量的挑战。

传统的教学模式注重理论知识的传授，而缺乏实践操作的机会。

学生在实际工作中往往会感到无所适从，缺乏实战经验，影响了他们的就业竞争力。

为了解决传统教学模式存在的问题，高职院校旅游英语专业开始探讨基于实践的教学方法。

通过开设实践课程和引入案例教学，学生可以更好地理解和应用所学知识。

利用多媒体教学手段也成为提高教学效果的重要途径。

这些改革和创新的举措，有助于培养学生的实际操作能力，增强他们的竞争力。

本文旨在探讨高职院校旅游英语专业教学方法的改革，并分析其必要性和未来发展趋势。

通过对现行教学模式的问题提出，我们可以更好地指导教学实践，促进学生的全面发展和就业能力的提升。

.1.2 问题提出在传统的高职院校旅游英语专业教学中，学生往往只是在课堂上接触到抽象的理论知识，缺乏实践经验的锻炼。

这导致了学生在实际旅游工作中面临挑战时缺乏应对的能力，无法很好地运用所学知识解决问题。

浅谈促进高校旅游英语教学实施改革策略一、教学模式传统的旅游英语教学模式以教师授课为主，学生被动接受知识点的灌输。

这种教学方法不利于学生的主动性和创造性发展，因此需要改进。

教学模式的改进应该从以下两方面入手：1.推行多元化教学多元化教学是指采用多种教学方式来促进学生学习，比如教师讲授、学生讨论、小组合作、案例分析、听说综合等。

这种教学方式可以激发学生的兴趣，激发学生的主动性。

教师应该在课堂上采用多种教学方法，鼓励学生在学习中发挥主动性和创新性，促进学生的自主学习。

2. 实施互联网+教学在互联网+时代，利用互联网资源来改进教学，成为新时代教学的一种趋势。

高校旅游英语教学可以利用互联网+的优势，如网络学习、在线讨论等，来推动课堂教学的改进。

比如，教师可以让学生通过网络自主学习，与同学在线讨论，增强学生的交流意识和社交能力。

二、教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿点，是教学改革的核心。

在高校旅游英语教学中，教学目标不够明确是一大问题，需要采取以下措施来改进：1.以实际应用为目标旅游英语是以旅游实践为背景的英语学习，因此教学目标应该以实际应用为出发点，注重培养学生的实际操作能力。

比如，学生需要学会制定旅游计划、接待客人、组织团队等，而不是仅仅掌握英语语法规则等基本知识。

2.结合学生的实际需求在制定教学目标时，应该结合学生的实际需求，因为不同的学生可能会有不同的专业出路和发展方向，而目前旅游业的发展前景非常广阔。

因此，教学目标应该考虑到学生的实际需求，而不是仅仅停留在理论认知层面上。

三、评价体系评价体系是体现教学质量的重要指标，也是学生、教师和教育部门了解教学实施情况的主要渠道。

然而，目前高校旅游英语教学缺乏完善的评价体系，这就需要改进和完善，具体需求如下：1.建立客观的评价指标体系在制定评价体系时，应该以客观性为出发点，建立多方面、多角度的评价指标，包括学生课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。

同时，还需要考虑到教师的评价质量，避免出现偏颇情况。

探讨高职旅游英语教学改革概要：中国为旅游大国，需大量高层次、高水平的实用复合型的旅游类人才。

高职旅游英语教学应根据市场需求，不断进行以职业能力为导向的教学改革，以期获得长期发展。

一、高职导游英语教学改革措施1.改变教学理念根据学生的实际需求，贯彻“以学生为中心，以教师为主导”的指导思想，关注学生知识构建与实际能力的培养，关注学生的整个学习过程。

应重视培养学生职业能力，而在实际教学过程中，教师并没有突出职业教育的特征。

2.改革教学手段现代化的电教手段可以提高教师的工作效率和教学效果。

教师可以利用图片、视频、音像、文字等，根据不同的教学内容制作与情景教学相关的多媒体课件。

教师也可以收集一些与旅游英语相关的真实案例的电教资料，与学生讨论，丰富教学内容，开阔学生视野，拓展学生知识面，增加学生旅游文化知识和素养。

这些手段生动有趣，可以增强学习学习的积极性与主动性。

3.改革教学方法旅游英语课堂应重视交际能力的培养，建立情景式互动课堂。

交际教学法重视培养学生的语言交际能力，将句型与情景相结合，引导学生自主学习，鼓励学生积极参与到课堂活动中。

教师可以结合教材内容设计不同的情景，依据交际教学法，采取小组讨论、角色扮演、现场模拟、陈述等方法培养学生的交际能力。

4.改革教学模式在英语听说教学模式中，多数都弱化了口语练习和跨文化交际教学，导致了学生不能得体地使用英语。

因此教师要进行多种教学模式的尝试。

在教学中，教师要大胆进行课堂教学创新，也要加强校内外实训实践。

教师要为学生创建良好的学习环境，打消学生对英语的畏惧心理，采取多种形式激发学生学习的积极性和主动性。

5.改革考核方法旅游英语这门课，学生不仅要掌握理论知识，更要有较强的英语听说能力。

而听说基本上是在课堂上完成的。

但是，笔试，这种传统的考核方法，侧重于对语言知识的考查，忽略了语言交际能力的考查。

这违背了旅游英语这门课程的初衷，而且无益于学生的就业。

因此旅游英语的考核应注重于学生整个学习过程的考核，而不仅仅是学习结果的考核。

高职旅游英语教学改革随着中国旅游业的迅速发展和国际旅游市场的不断扩大，高职旅游英语教学改革也变得日益重要。

高职院校作为培养旅游专业人才的重要基地，需要不断更新教学内容和方法，以适应行业发展的需求。

本文将从教学内容更新、教学方法改革和教学资源建设三个方面探讨高职旅游英语教学的改革。

一、教学内容更新高职旅游英语教学的首要任务是更新教学内容，使之符合行业现状和需求。

随着旅游业的不断发展，新的景点、新的旅游项目、新的旅游方式不断涌现，教学内容需要及时跟进。

教师们可以通过订阅行业内的期刊、关注旅游业的发展动态、与行业内的从业人员保持联系等方式，获取最新的旅游信息，将其融入到课程设计中。

教师们可以邀请行业内的专家学者来开展讲座或专题讲座，向学生介绍最新的旅游产品、旅游线路等内容，使学生能够及时了解行业动态。

二、教学方法改革传统的教学方法往往是以教师为中心，以课本为主要教学工具，这种方法难以激发学生学习的兴趣和积极性。

为了更好地培养学生的综合素质和能力，高职旅游英语教学需要改革教学方法，引入更多的互动式教学和实践教学模式。

可以设置实地考察活动，让学生亲自去旅游景点进行实地考察，了解景点的文化历史、特色美食等内容，这不仅能够增加学生的实践经验，还能够让学生更好地了解旅游目的地。

教师也可以结合多媒体教学手段，利用图片、视频等素材进行教学，使学生更直观地了解旅游目的地的情况。

三、教学资源建设为了更好地支持教学改革，高职院校需要加大对教学资源的建设投入。

首先是图书馆和实验室建设，为学生提供丰富的教学资源。

其次是加强与旅游企业的合作，建立实习基地，为学生提供实践锻炼的机会。

学校还可以建立与国际旅游机构的合作，开展国际间的学术交流和合作研究，为学生提供更广泛的学习平台。