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初中数学《分式方程解法》说课稿范文下面是的初中数学《分式方程解法》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
《课标》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。
”从老师的教学角度上看：老师是进展数学活动的组织者、引领者，是教学活动的主导;从学生的角度上看：数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己建构数学知识的活动，是学习活动的主体;从师生的合作角度上看：数学活动过程是老师和学生之间互动的过程，是师生共同开展的过程，即要促进学生开展，也要促进老师成长。
1、让学生在现实情境和已有的生活和知识中体验和理解数学。
2、培养学生应用数学的意识和进步解决问题的才能。
1、引导学生动手理论、自主探究和合作交流。
2、鼓励学生解决问题策略的多样化。
数的计算非常重要，计算是帮助我们解决问题的工具，只有在详细的情境中才能让学生真正认识计算的作用。
首先应当让学生理解的是面对详细的情境，确定是否需要计算，然后再确定需要什么样的计算方法。
口算、笔算、估算、计算器和计算机都是供学生选择的方式，都可以到达算出结果的目的。
数学生活，数学教学应走进生活，生活也应走进数学，数学与生活的结合，会使问题变得详细、生动，学生就会产生亲近感、探究欲，从而诱发内在学习潜能，主动动手、动口、动脑。
因此，在教学中，我们应自觉地把生活作为课堂，让数学回归生活，效劳生活。
培养学生的动手才能和创新才能，丰富和开展学生的数学活动经历，并使学生充分体会到数学之趣、数学之用、数学之美。
处理好教与学的关系。
老师既要做到精讲精练，又要敢于放手引导学生参与尝试和讨论，展开思维活动。
根据新教材留给学生一定的思维空间的特点，老师要鼓励学生自己动脑参与探究，让学生有发表意见的时机，绝对不能包办代替，使学生不仅能学会，而且能会学。
充分发挥网络在课堂教学中的优势，力争促进学生学习方式的转变，由被动听讲式学习转变为积极主动的探究发现式学习。
数学问题生活化，主导主体相结合，发挥媒体技术优势，探究练习相结合，符合《课标》精神。
初中数学《分式方程解法》优秀说课稿范文《课标》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。
”从老师的教学角度上看：老师是进展数学活动的组织者、引领者，是教学活动的主导；从学生的学习角度上看：数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己建构数学知识的活动，是学习活动的主体；从师生的合作角度上看：数学活动过程是老师和学生之间互动的过程，是师生共同开展的过程，即要促进学生开展，也要促进老师成长。
老师作为数学教学主导，在设计数学活动时要遵循以下原那么：一、根据学生的年龄特征和认知特点组织教学。
二、重视培养学生的应用意识和理论才能。
1、让学生在现实情境和已有的生活和知识经历中体验和理解数学。
2、培养学生应用数学的意识和进步解决问题的才能。
三、重视引导学生自主探究，培养学生的创新精神。
1、引导学生动手理论、自主探究和合作交流。
2、鼓励学生解决问题策略的多样化。
四、老师对教学目的，难点，重点把握要恰当、详细。
数的计算非常重要，计算是帮助我们解决问题的工具，只有在详细的情境中才能让学生真正认识计算的作用。
首先应当让学生理解的是面对详细的情境，确定是否需要计算，然后再确定需要什么样的计算方法。
口算、笔算、估算、计算器和计算机都是供学生选择的方式，都可以到达算出结果的目的。
数学生活，数学教学应走进生活，生活也应走进数学，数学与生活的结合，会使问题变得详细、生动，学生就会产生亲近感、探究欲，从而诱发内在学习潜能，主动动手、动口、动脑。
因此，在教学中，我们应自觉地把生活作为课堂，让数学回归生活，效劳生活。
培养学生的动手才能和创新才能，丰富和开展学生的数学活动经历，并使学生充分体会到数学之趣、数学之用、数学之美。
处理好教与学的关系。
老师既要做到精讲精练，又要敢于放手引导学生参与尝试和讨论，展开思维活动。
根据新教材留给学生一定的思维空间的特点，老师要鼓励学生自己动脑参与探究，让学生有发表意见的时机，绝对不能包办代替，使学生不仅能学会，而且能会学。
