非智力因素的培养方法有哪些

浅谈学生非智力因素的培养面对纷繁复杂的生活环境，面对突如其来的事态变故，要保证健康和安全，教师在教育学生成材的过程中，就一定要随时注重培养学生的应变能力，使学生掌握高超的应变技巧。

本文通过对非智力因素的含义、作用的论述，揭示学生非智力因素培养的重要性，同时阐述教师在教学中非智力因素培养的途径。

非智力因素重要性教育途径智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。

它是人们在对事物的认识中表现出的心理，是认识活动的操作系统。

而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用，其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等，学生在学习中能否取得成功，各种能力能力能否与不断变化的环境相适应，需要调动全部心理活动，一个人即使具有高水平智力因素，如果智力因素的发展不与非智力因素的发展相结合，也就不可能取得成功。

一、非智力因素的作用非智力因素是引导和促进学生学习、成长的一种内驱力，它对学生智力与能力的发展起着很大的作用。

1.非智力因素在学生发展中的动力作用非智力因素是学生学习的心理机制，是学生能否认真学习的内在动力。

好的非智力因素能使学生学习态度端正，学习积极性高，自制力强，注意力集中，经受住外界的不正当的干扰，具有旺盛求知欲，学习成绩的会显著提高，促进学生的智力因素的发展，有助于他们智能发展和发挥。

反之，非智力因素发展不良的学生，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力不集中，缺乏毅力。

因此，教师应抓住学生非智力因素的培养，培养学生认真、负责的精神，刻苦学习的态度，不断激发学生的求知欲和探索精神。

2.非智力因素在学生发展中的定向作用非智力因素对学生的学习活动起着定向作用，它把学生的认识和行为统一集中于学习活动，用于思考、想象、记忆全部精力集中在所观察的事物和所学习的内容方面。

有些学生学习成绩不好，不是智力差不如人，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成的。

浅谈学生非智力因素的培养摘要：所谓非智力因素，是指学生学习主观能动性方面的因素，例如：兴趣、动机、情感、性格、意志、习惯等。

因此，培养学生的非智力因素应作为中小学数学教学的重要目标之一。

在教学中启迪学生的思维，开发学生的智力，同时培养学生的能力，使其融于教学之中。

文章结合教学实际，谈谈在数学教学中怎样培养学生的非智力因素。

关键词：非智力；兴趣中图分类号：g635.5 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）06-0167-02一、榜样示范，情理动人，打造坚强的学习意志学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。

学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，如果学生情感脆弱，意志不够坚强，那么，在困难与挫折面前就会害怕、退缩，甚至丧失信心，导致成绩下降。

由此可见，学习意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质对其智能的发展是有强化和推进作用的。

在教学中，教师要有目的地不断用榜样、言行、生动范例教育学生，逐渐培养学生顽强的学习意志。

例如，在班级里，可以树立一些学习态度端正、成绩优异，面对困难敢于挑战的同学为榜样供大家学习，同时也多讲讲华罗庚、陈景润等著名数学家的事迹和成才故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的恒心和毅力，勤奋而顽强的学习。

当然，仅靠正面事迹的感染和教育是远远不够的，教学中还必须有意识地给学生提供独立活动、克服困难的机会。

教师可积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径，让他们逐渐收获成功和自信。

同时，注意培养学生的自我控制能力也十分重要。

初中生思想不稳定，兴趣易转移，上课易分心，作业爱抄袭。

因此，课堂上教师要不断以目光、表情、手势以及声音的变化或停顿来警示他们，课后要主动与他们谈心、交流，了解并帮助他们，使其感到自己始终置身于教师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力和不良行为，久而久之，便形成了良好的自控能力。

“笨鸟先飞”自有一番道理——浅谈语文教学中非智力因素的培养1．使用新颖的方法，提高学生的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。

”两位名人的话，都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。

新颖有趣的教法不但会引起学生的兴奋感和愉快感，而且也能够使知识的记忆更稳固。

教学不同的内容可以采用不同的激发兴趣的方法。

如在教授安徒生的《皇帝的新装》时候，如果教师只是单调乏味地向学生讲述童话的概念，想象的概念，按部就班地分析课文，那么课堂肯定像是一潭死水，学生毫无兴趣。

而我则让学生在课前把课文编排成课本剧，在课堂上表演一段美妙精彩的课本剧，然后引入了“童话”这个名词，借助生动形象的表演，让学生领悟到童话离不开想象。

这样不仅能够提高学生的注意力，更可以大大地激发学生学习语文的兴趣。

又如教列夫o托尔斯泰的《七颗钻石》时，在授课即将结束时，我播放了韦唯演唱的《爱的奉献》这首歌，让学生再次感受“爱心的力量是神奇的，是伟大的，愿爱心像大熊星座一样普照人间”，使学生意识到：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

教师应做到不断给学生“调味”，使学生在整堂课中处于高亢和兴奋的求知状态中，让学生不愿离开课堂，从而提高学生的学习效果。

除了在课堂上教师要激发学生的兴趣以外，课前也可以通过给学生布置相应的作业来激发他们的兴趣，如在教梁衡的《夏》之前，我让学生搜集描写夏的诗句，然后让他们比较这些诗所表达的主题和《夏》有什么不同，从而深刻地理解梁衡写夏的目的。

我们也可以进行拓展延伸让学生搜集诗中春、诗中秋、诗中冬，这样学生就可以在课堂上展示他们的成果，使他们对课文的学习产生浓厚的兴趣，也使得他们自然而然地喜欢生活，热爱生活。

积极开展丰富多彩的语文实践活动，也是激发学生兴趣的一种途径。

俄国伟大作家列夫。

托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。

这给我们语文教学活动提供很好的启示。

初中生物教学中学生非智力因素的有效培养摘要：本文结合初中生物新课程教学实践，就学生非智力因素的有效培养，从激发学生的学习兴趣、提高学生的自信心和重视学生学习方法的指导三个方面做出探讨。

关键词：初中生物；非智力因素；能力培养教育心理学研究发现，影响学习的智力因素包括注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力和创造力六个方面，非智力因素主要指动机、兴趣、情绪、情感、意志、性格等。

如果把智力因素比喻成一个人学习认知活动的循环系统，则非智力因素就相当于这一循环系统的动力（心脏）。

如果没有一个高效持久的动力，那么再好的循环系统也发挥不了作用。

随着新课程教学改革的不断深化，非智力因素在生物教学中的影响越来越显现，而从学生终身发展的角度考虑，非智力因素往往是影响人一生的因素。

爱因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素。

”因此，我们必须重视学生非智力因素的培养与利用。

一、激发学生的学习兴趣兴趣是学习和求知的动力，浓厚的学习兴趣能增强学生学习的自主性。

培养钻研精神，开发创造能力，重视学生学习兴趣的培养是调动学生学习积极性、开发学生非智力因素、提高教学质量的重要途径之一。

1.在实验中培养兴趣。

生物是一门以实验为基础的自然科学。

教师在教学过程中，可以尽量多增加一些学生实验，让学生自己通过实践来验证书本上的理论知识。

在实验教学中，诸如显微镜的使用，盖玻片、载玻片的擦试，装片材料的展平，切片材料的切薄及盖盖玻片时怎样减少气泡等实验技能的训练，都要求教师要严格要求、规范敏捷地指导、严谨正确地示范，这样学生才能掌握正确的操作技能。

通过实验教学，学生学会的不应只是会做几个实验，掌握一些实验技术，更应在实验方法和实验设计中培养学习兴趣。

在经过一段时间学习后，学生可适当演示一些趣味实验。

例如：讲到”生物对环境的适应”时，准备两条黑色的金鱼（龙睛），将它们分别放入盛有清水的白色盆和深色盆中，过一段时间观察它们体色的变化，并让学生探索这种变化的适应性意义。

浅析高中数学教学中非智力因素的培养'浅析高中数学教学中非智力因素的培养1.引言学生的数学成绩是否优秀，除了与智力因素有关之外，还与非智力因素有很大的关系，比如学习的动机、学习的兴趣、学习的方法等。

非智力因素能够激发智力因素，对学生的学习起着十分重要的作用。

随着事业的大力，对非智力因素的研究越来越多，成为当今一个非常重要的课题。

我国高中数学新课程标准明确提出要把培养学生的非智力因素作为教学的主要目标之一。

文章主要从高中数学教学中培养学生非智力因素的措施出发探讨此问题。

2.高中数学教学中培养学生非智力因素的措施2.1激发学生学习动机。

学习动机能够激发学生进行学习活动，维持已有的学习活动，并能使学生朝着既定的目标努力。

学习动机是学生学习的内在动力，能提高学生学习的主动性和积极性。

学习动机有很多种，比如有内部学习动机，即学生对学习本身产生一定的兴趣而产生的学习动机。

还有外部学习动机，外部学习动机是来自于学习者外部的某种因素而产生的动机，比如家长的表扬，教师的奖励等。

学习动机作为非智力因素之一，对于提高数学成绩具有重要作用。

激发学生学习动机主要包括以下几点：第一，创设问题情境，激发学生的好奇心。

问题情境是指提供给学生一定的问题，能够引发学生的思考，或者引起学生的注意力。

让学生针对一定的问题，进入一个需要解决问题的情境，然后本文由联盟收集整生需要通过努力才能够达到目的。

问题的设置要能够激发学生的好奇心。

只有激发了学生的好奇心，才会激励学生寻求问题的答案。

比如在讲解《》这一章时，教师可以从日常生活需要做的统计出发，向学生提出一些问题，比如对应于分数的统计、对于某一现象看法的统计等。

通过与日常生活相，激发学生的学习热情。

第二，设置适当的目标。

在新学期开始，教师可以让学生自己设置一个目标，预测一下自己期末时能考多少分。

学生有了奋斗目标，就有了学习动力。

当学生实现自己的目标后，教师可以适当地给予言语或者物质上的鼓励。

在数学教学中如何培养学生的非智力因素数学作为学习现代科学技术必不可少的基础工具，是基础教育中不可缺少的一门重要学科。

然而，提到数学，人们想到的往往是抽象难学，枯燥无味，并常常把学生数学成绩的好坏与其智力发展水平相联系，而忽略了智力因素之外的其他因素的影响。

国外研究表明：智力水平达到中等以上的人，能否成为有用人才，主要取决于非智力因素。

非智力因素已成为当前教育心理研究的重要课题。

所谓非智力因素指的是一个人智力因素以外的诸多因素，包括他的一切心理活动，如：动机、兴趣、意志和性格等。

非智力因素还影响着学生的身心发展。

比如不良的外界刺激能使他们的情绪波动，意志衰退，甚至形成孤僻、抑郁、，自卑的性格。

非智力因素影响着学生的社会适应性。

有些学生智力水平较高，在校学习成绩良好，但他们走向社会后并没有突出的表现，甚至十分平庸，这主要是他们的非智力因素差，难以应付更为复杂的社会环境。

总之，非智力因素对学生的学习，智力发展，社会适应和身心健康均有不可忽视的作用。

数学由于科学性、逻辑性较强，比其他学科更枯燥，乏味些，因此，作为数学老师我非常注重采取多种措施对学生的非智力因素加以培养。

怎样培养学生的非智力因素呢？一、培养学习兴趣，激发求知欲兴趣将直接影响到学生数学学习的效果。

因此，培养学生的学习兴趣，不仅在当前可以使学生变被动为主动，学习的轻松愉快，而且对自身的长远发展将产生持续性的影响。

但是学生的学习兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养。

如何培养学生的数学学习兴趣？多年的教学经验使我有以下几点体会：1.爱动其心，以情激趣。

在数学教学实践中，我深深体会到：教师只有以全身心的爱去对待学生，学生才会喜欢老师，才会以十足的干劲来学习老师教授的功课。

以爱动其心，是激发学生学习兴趣的前提，对待学困生更要注意这一点。

平时我在教学中注重为学困生创造成功的机会。

课堂提问，作业、测验等我都根据学困生的实际情况制定评价标准，做对了，及时表扬，增强他们的自信心；做错了，也不指责，耐心讲解，不让他们产生气馁情绪，鼓励他们奋发向上。

浅谈小学生非智力因素的培养素质教育的提高力在最短的有效时间内收到最好的效果，以达到较高的教学质量，这不仅要求有丰富的知识，更要求教师有新颖、独特的教学方法及教师与学生的融洽关系，这就不能忽视学生的百智力因素的挖掘。

学生获得知识，不仅靠智力也起着举足轻重的作用.我们知道,一个天资聪颖的孩子,对学习没有任何兴趣没有好的学习习惯\没有坚强的意志,很难想象出他会是一个学习优秀的孩子,更不能说是明天国家的栋梁.所以,对学生进行正确引导,注意培养非智力因素是我们的职责,在教学中应注意以下几点:一.兴趣的培养天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好,兴趣作为一种自觉的动机,是对所从事活动的创造性态度的重要条件,是培养学生非智力因素的关键.1.让学生体会语文知识的广泛应用性,我们说话出口成章,理解数学的应用题,深奥的天文地理都是靠语文知识来理解的,让学生领会到生活中处处用到语文知识,以此来激发学生的学习兴趣.2.领会语文知识的内在美小学语文是字\词\句\篇的基础知识.它的层次表现形式等方面的文字美.都是其它学科体会不到的.在讲等相关写景的课文时,使用幻灯录音机加以同学们对文字理解后的想象.这样,同学们兴趣大增,不但达到获得知识的目的,同时也体现出了语文知识的内在美.3.恰当设疑,激以兴趣设疑是语文教学中的一种简单的方法和手段,问题设计的好与坏真接影响着学生的兴趣.如在教和时,可能过学生回忆看过的电影\电视剧中的英雄人物,让他们描述,激以兴趣,调节器动情绪,接着自已简单的总结:他们都是为了一个共同的目标---人民的解放事业,抛头颅\洒热血,都在所不惜.通过总结,引出课文.这样课堂氛活跃,使学生们在兴趣中获得知识.二.动机的培养一个人没有理想,没有奋斗目标,就不可能有奋发向上的精神.我经常给他们讲一些历史小故事,使他们懂得:无论是一个人还是一个国家,要想在人群中\世界中有地位,我们必须有知识,国家才能富强.并利用”香蕉和澳门”回归祖国的事实告诉他们,要想我们伟大的祖国日益昌盛,既需要数以万计的高级知识人才,又需要数经亿计的有知识\懂技术的劳动者.所以我们每个同学都要争做有理想\有道德\有文化\有纪律的有用人才.并利用主题班队会”我的理想是什么”来鼓励他们,并以此来发现他们的内心世界,培养他们良好的学习动机.三.学习习惯培养学生良好的学习习惯是百智力因素的重要组成部分,而习惯的培养是经过师生长期的努力而形成的.1.要培养学生良好的听课习惯,不但要求他们认真听老师讲课,还要认真同学发言.教师应及时引导那些对同学发言漫不经心的学生,让他评判同学的发言,以利于取长不补短.2.要培养学生积极动脑\独立解决问题的好习惯.思维是智慧的源泉,没有思维就没对知识的理解\消化和掌握.所经教师在培养学生认真听讲的同时,更要鼓励学生多动脑积极思考.在课堂教学可以就某个问题,某个情节让学生当老师或充当课文内容的角色.一课问:如果你是是小壁虎,你愿意把借尾巴这个事告诉妈妈吗?这样,战胜困境激发每个同学都爱说\都想说.再如理解词语时,可先让他用这个词语说句话,并说说你是怎样想的,这样通过比理解比说话,调动他们的积极性,以达到爱动脑的习惯.四\培养学生顽强的学习意志学习是一项艰苦而又复杂的脑力劳动,具有顽强的学习意志和很强的自制力才会成功.这就要求既要战胜外界的诱惹,又要克服内在的不良习惯.而对于那些上课爱搞动用\有时不写作业的同学,我找他们谈心,写他们签定”君子协定”,让他们说出用多长的时间改掉自已的不良习惯.老师暗示或找小组长帮助的方法协助他们克服缺点,让他感到欣慰.这样,老师再及时找他,与他约定几周内不犯错误.这样,渐渐地他的学习成绩有所提高,对他给予鼓励,让他充分体验战胜困难并不难,关键是怎么样坚持下去.教师要不断强化,最后达到自动化程度.另外,培养学生的意志,可找一些意志坚强的一些典型,如班里的某个同学,他的智力不是很突出,可他却有良好的习惯和坚强的意志,学习上取得了优异成绩,我还给他们讲居里夫人\爱迪人\李白等有一些人物,以此来激励他们,培养他们坚强的意志.以上是我在教学中长期探索\学生成绩有所提高的情况下悟出的点滴.诚然,随着教育改革的不断提高,独生子女的是趋增多,做为教师我们从事的是一项长期的耐人的细致的工作,应该有更多\更灵活的方法适应新的教学.浅谈小学生非智力因素的培养辽宁省朝阳市朝阳县七道岭中心小学孙庆贺素质教育的提高力在最短的有效时间内收到最好的效果，以达到较高的教学质量，这不仅要求有丰富的知识，更要求教师有新颖、独特的教学方法及教师与学生的融洽关系，这就不能忽视学生的百智力因素的挖掘。

如何培养学生非智力因素英语学科实施素质教育，是全面落实素质教育的内在要求和必然途径。

素质教育要求培养学生的主体性和自主学习的能力。

根据现代英语教育培养目标，教师应真正确立学生学习的主体地位，全面开发学生的智力因素和非智力因素。

智力因素指注意，观察，感知，记忆，思维，想象，而非智力因素只要指需要，动机，兴趣，情感，意志和性格等，它是英语教育中一个不可缺少的重要因素。

非智力因素是推动学生学习英语的动力源泉，越来越多的统计资料证实非智力因素直接影响学生的学习，甚至是学生发展的重要因素。

美国著名行为与脑科学专家丹尼尔?戈尔曼在他的《情感智商》一书中指出：“我们具有两个大脑，两个中枢，两种不同的智慧形式：理性的或情感的。

人生成功与否，取决于这两者，不仅仅是智商（IQ），还有情感智商（EQ）与之并驾齐驱。

事实上，只有与情感智能联袂登台，智能才能淋漓尽致地发挥。

”非智力因素是随着知识经验的丰富，英语学习内部智力的成熟而发展起来的。

它对英语语言基本能力和焦急能力的形成有决定性的影响。

因此在英语教学中培养，发展学生非智力因素是必要的，可行的。

本文从本地区实际出发，对以下几方面进行探讨性论述。

一、建立民主，平等，和谐的师生关系是培养和发长学生非智力因素的前提平等的师生关系，沟通的师生情感，能使学生从动机到行为上与教师的教育教学目标相统一。

是学生从认识过程中的一种强大“催化剂”，是激励学生学习的内趋力，是维系师生共同完成教育教学任务的前提。

不可否认学生之间的个性品质的差异，知识兴趣的差异，兴趣爱好的差异是客观存在的。

教师要平等对待每个学生，关爱每个学生，决不能放弃任何一个学生。

素质教育是面向全体学生的教育，它要使每个学生在原有基础上得到应有发展，无论是“学优生”，还是“学困生”，受教育的机会都是均等的，民主，平等，和谐师生关系的建立，使学生为有效地接受教育，顺利实现顺从，认同，内化转化过程打下一个良好的基础。

只有当教师与学生，学生与学生之间的关系处于平等，和谐时，学生的自尊才能得到满足，并对学习生活充满自信，教育才有成效。

浅谈通过培养非智力因素提高学习成绩的策略社会发展到今天，许多老的思想观念都有了新的转变。

学生成绩的好坏，只考虑学生的智力好不好，脑子是否聪明，已不足取。

培养良好的学习习惯、培养有积极进取的精神状态、培养学生良好的心理素质等非智力因素已至关重要。

因此，怎样充分利用发挥学生的非智力因素，是每个老师的新课题。

一、要培养良好的学习习惯初一阶段是培养学生良好学习习惯的重要阶段。

心理学认为，习惯是在一定条件下，经常地完成某种行动的需要，良好的学习习惯，对于提高学生的学习效果具有重要的作用。

学习养不成习惯，无发奋之心，恒之无常志，三天打鱼，两天晒网，注定会一事无成。

我国有句古语，“好学成习为德”。

就是说，养成勤奋学习的习惯是一种美德，一种高尚的品德修养。

“良好的习惯乃是人在某种神经系统中存放的道德资本、这个资本在不变地增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。

”宋代著名爱国诗人陆游，他一生“读书三万卷，留世万首诗”，活到八十六岁。

对于我们中学生来说，善于使用时间，无疑就是取得了一定的学习效果，但是一天24小时是一定的，除去睡眠8小时外，上课时间、娱乐、预习、复习时间都是有一定灵活性的，对于每一门功课来说，时间是零碎的，如何合理地安排时间，关系到学习效果的好坏。

一天中有二个高峰期：9—10点，18—20点，这段时间是黄金时间，要抓紧学习。

自我管理，控制和约束自己的语言行动，不做干扰学习或不利于学习的行动，对形成良好的学习习惯起着很大的作用。

二、要培养强大的自信心自信心是一种不惧怕困难，相信自己能够战胜困难，相信自己的愿望一定能实现的精神力量。

自信心是积极的自我意识，是人们的潜能最有力的发掘者，这是学习成功的重要保证。

有的同学往往平时一次或几次小测验不理想，在某些地方受到教师的批评或习惯将自己的短处与别人的长处相比较，感觉自己不如别人，对前途感到悲观，自信心不足，这对学习负面影响很大，因此我们同学自己一定要树立自己的自信心，要学会面对失败，从失败中认清自己存在的缺点，及时加以矫正或克服。

如何培养学生的非智力因素英语教学中，要大面积提高教学质量，关键的是培养学生“爱学、肯学、会学”的学习习惯，使学生在脱离教师的情况下能沿着一种神奇“惯性”自主向前。

由此，在英语教学中培养学生的非智力因素是相当重要。

一、培养学习动机，激发学生的学习兴趣学习动机和学习兴趣是掌握知识和发展智力的心里动力，在教学中如何培养呢？1、让课堂成为学生学习生活中一道靓丽风景，使之充满趣味性实践表明，印象的深浅程度与记忆深度有很大关系，走在喧闹的大街上，人们往往对抢眼的大幅广告或热闹的场面久久不忘，而且多能用生动的语言描述其所见的情景。

由此我们可以把学生一天的学习生活比作是一次出行，因而要想方设法把课堂45分钟设计成一道靓丽风景，让它在学生一天的学习生活中留下深刻的印象，把知识记牢。

认真设计每一个教学步骤和教学过程，想方设法提高课堂45分钟的效率，避免填鸭，争取做到当堂巩固消化。

无形中把学生的注意力吸引到英语学习中来，使他们感到上英语课不是苦差事，并能主动地参与课堂实践。

2、为学生创设轻松愉快的环境，使课堂具一定的支持性要激发学生的学习兴趣，首先要给他们创设必要的支持性环境。

根据起始阶段学生的年龄特征，尽量采用生动形象直观的教学方法和手段，使课堂教学轻松活泼。

教师必须把课堂组织安排成一个有效的学习环境，这包括鼓励学生，耐心地帮助他们学习，以及让他们乐于智力冒险而不必担心说错的后果，同时教师要因势利导，及时调整学生的思路，切忌简单归纳对错，有时错误的想法更有助于从相反的方向说明问题，使正确答案在比较中自然显现，更容易牢记。

3、精心设计问题，使课堂练习具有一定的挑战性适当的挑战也会激发他们的学习兴趣，如果学习太容易，学生会感到厌烦；如果太难，他们会产生挫折感。

最能激发学生动机的是，让他们做出一定努力并达到较高的成功水平，从而激发学生的求知欲望。

4、正确评价以激励学生不断上进教师要经常对学生的学习性情况做出正确的评价，适当的运用奖励与批评，鼓励与表扬是激发学生上进心、增强自信心与自尊性的必要手段。

怎样培养学生的非智力因素在现实生活中，我们常常看到这样一些情况，有的学生天资聪颖，学习成绩并不好；而在学习的佼佼者中，许多人的智力水平却一般。

这是为什么呢？心理学研究证明，智力因素并不是影响学生成绩的惟一因素，动机、兴趣、情感、意志、性格、习惯、方法等非智力因素也是影响学生成绩的重要原因。

因此，我们人民教师在提高学生智力水平的同时更应注重他们的非智力因素的培养。

这也是大多数学生摆脱学习困难，走出低谷，奔向优胜目标的必由之路。

一、注意培养学生的学习动机和学习兴趣动机是直接推动学生学习的内部原因。

学习动机是学生搞好学习的首要条件。

只有产生了学习动机，学生的各种学习活动才会进行的更有效。

因为动机良好，目标越大，精心就会如源头活水，永不枯竭。

例如：桥梁专家茅以升从小就立下了“为民造福，报效祖国”的志向。

因此，他能克服重重困难，学到渊博的知识，用他毕生的心血，在我国桥梁史上写下了光辉的一页。

如果在学习过程中，没有远大的目标作为精神支柱，要取得优异的成绩是不可想象的。

教师在教学过程中，要有意识地介绍一些科学家、伟大人物的成长道路，以及对真理和人类进步事业而献身的高尚品德，以便使学生找到自己的学习楷模，确立自己的学习动机和奋斗目标。

“兴趣是最好的老师”。

学习的学习兴趣与其学习成绩是成正比的。

学习是一项艰苦的脑力劳动，但当一个学生对它感兴趣时，他就会积极主动地去学习，而不会把学习看成一种负担，而在整个学习过程中会感到愉悦，因而学习的速度，效率较平常要快，要高。

因此培养和激发学习兴趣是搞好学习的最大动力。

二、培养积极情感，锻炼坚强意志学生的学习总是在一定的情感支配下进行的，情感作为一种内在的动机力量，直接影响着学生的学习积极性和学习效率。

一般来说，喜欢、愉快、满意等积极情绪，能够推动学生积极自觉地去完成一项学习任务。

相反，烦燥、讨厌、焦虑等消极情绪，则抑制学生的学习热情。

这就要求教师一踏上讲台，情绪就应当是饱满的，镇定的，充满信心的。

学生的非智力因素包括哪些方面？如何对学生的非智力因素进行培养？1、发掘非智力因素--促学生素质的提高非智力因素的培养包括培养学生的意志力,道德修养,克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。

在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的应是学生的综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。

同时，在未来现代化的社会中，有创造力的人往往并不单纯表现在会考高分上，培养创造力比培养学生考高分要重要得多。

基于这种认识，作为教师，要充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值。

以下是我工作中的几点做法：一、学会负责，做个诚实守信的人。

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

”范仲淹为国为民的深重责任感，千百年来一直为世人所称道。

学生是祖国的未来，应该学会勇于负责。

作为学生，每天认真上好每堂课，做好每次作业，做好值日生工作是一天的责任和义务。

可就有几个学生，家作经常少做或不做，有时还要说慌，说做是做了，可忘在家里没带来，我借这机会让同学们谈谈不完成作业与负责的关系，有的同学的发言真精彩，如：老师每天认真地上课、备课说明老师很负责任；爸爸、******认真上班是负责任；每天的值日班长第一个到校，最后一个离校是负责任；做错了事，主动认错，并及时改正，是负责任的表现；……经常适时地开展讨论、活动，让学生明白：人，一撇一捺要站稳，不管是在家里、在班级、在社会上，都该有强烈的责任感。

做一个有责任感的人，就要从小事做起，从身边的点点滴滴做起，相信只要自己用心做好每一件事，做个诚实守信、勇于负责的人，成功就在前面等着你。

二、学会宽容，做个胸襟开阔的人。

对于小学生来说，由于年龄小，思维单纯，故缺乏果断地解决问题的能力，缺乏迅速地辨别是非的能力及良好的自我控制的能力。

在清醒状态下，常常对自己所想所做的事动机模糊，理智不清，何况当别人“侵犯”他时，容易在无意识的支配下做出失控之事，小之影响同学间的团结，学习的愉快氛围被打破了，大之后悔莫及。

(小学生非智力因素的形成与培养)作业2常熟市练塘中心小学——顾建军问题：什么是非智力因素？非智力因素包括哪些方面？你认为本学科对培养学生非智力因素有什么优势与弊端，应如何有效培养学生的非智力因素？1. 什么是非智力因素？答：一般说来，非智力因素这个概念有广义和狭义之分。

广义的非智力因素是指环境因素、生理因素和智力以外的心理因素等。

狭义的非智力因素则指对认识过程起制约作用的心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。

2. 非智力因素包括哪些方面？答：非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。

3. 你认为本学科对培养学生非智力因素有什么优势与弊端？一、非智力因素在认知活动中的作用非智力因素属于认知活动的动力系统，各种非智力因素在认知活动中主要具有动力的作用。

具体表现在以下几个方面：（1）. 对认知活动的始动作用非智力因素对人的认知活动有始动作用，也可以称为激活作用。

任何认知活动的产生，都必须由非智力因素的激活或启动。

它把来自主体对部或内部的诱因转化为心理需要，并进一步推动人为达到既定的目标去行动。

（2）. 对认知活动的定向作用非智力因素对人的认知活动也有定向作用。

人的认知活动都有其一定的活动对象和活动方式，即操作的对象和操作的程序。

一般说来这种操作的程序均须靠非智力因素予以定向才能变为现实。

（3）. 对认知活动的调节作用非智力因素对人的认知活动还有调节作用。

当认知活动偏离预定的方向时，非智力因素能及时地、合理地进行调节，以便达到目标。

二、非智力因素对智力开发的作用人类智力的潜能存在着极大开发的潜力。

影响智力开发的因素很多，其中非智力因素对智力的开发有着不可低估的作用。

人的智力潜力的开发，必须要通过非智力因素的积极参与。

有些调查研究表明，意志坚定、情绪稳定、有自信心的儿童智商发展较快。

这说明优良的非智力因素对智力的开发有着一定的作用。

三、非智力因素对学习成绩的影响在日常生活中我们不难发现，小学生的智力因素和非智力因素对他们的学习成绩均有影响。