高中物理课堂导入实例
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高中物理老师优秀教案设计
教学重点和难点:光的反射定律的理解和应用,折射定律的理解和应用。
教学过程:
一、导入新课时(5分钟)
1. 引入:通过一个实验展示光的传播路径,引导学生思考光是如何传播的。
2. 提出问题:请学生讨论什么是光的传播路径?
二、概念解释与实验操作(15分钟)
1. 讲解:解释光的直线传播、反射和折射的基本概念。
2. 实验操作:通过实验展示光线的反射和折射过程,让学生亲自操作并观察实验结果。
三、反思与讨论(10分钟)
1. 与学生一起分析实验结果,并让学生总结光的反射和折射的特点。
2. 提出问题:请学生思考为什么镜子能够反射光线?为什么玻璃棱镜能够折射光线?
四、练习与拓展(15分钟)
1. 练习:让学生完成相关练习题,巩固所学知识。
2. 拓展:引导学生探究光在不同媒质中的传播速度和折射角度的关系。
五、总结与小结(5分钟)
1. 总结:与学生共同总结本节课所学内容,并强调重点。
2. 小结:让学生回答几个概念性问题,确保他们对本节课的内容有深刻理解。
六、作业布置(5分钟)
布置相关作业:完成课后练习题,或者写一篇关于光的传播特点的小论文。
教学反思:本节课注重引导学生通过实验操作来理解光的传播特点,注重培养学生的实践
能力和探究精神。
同时,结合实际生活中的例子让学生更容易理解光的反射和折射现象。
在备课过程中,老师需要注重实验的细节操作,确保学生能够清晰地观察和理解实验结果。
高中物理弹力教案弹力高中物理教案(优秀4篇)弹力是高中物理重要的知识点之一,为了加深您对于高中物理弹力教案的写作认知,下面作者给大家整理了4篇弹力高中物理教案,欢迎您的阅读与参考。
高中物理弹力教学设计篇一环节一:新课导入回顾弹力产生的条件,弹力的方向。
从而引出本节新课弹簧弹力大小的探究环节二:规律建立提出问题:弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系?并且做出引导,用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力,系统静止时,弹簧的弹力等于所悬挂钩码的重力,弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出。
向学生提问:1.如何测量弹簧的形变量x?2.如何测量弹簧弹力F的大小?3.如何描绘F-x关系较简洁直观?学生讨论,并得到实验方法:将弹簧上端固定在铁架台的支架上,下端挂上钩码静止时,弹力大小等于重物受的重力,以此测量弹力的大小F,从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x(或总长度)。
说明注意事项:1.本实验要求定量测量,因此要尽可能的减小实验误差,标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差,每次改变悬挂钩码个数后,要待系统稳定后在读数;2.说明书中以说明弹簧的弹性限度,注意不要超过它的弹性限度。
学生实验并列表记录实验数据。
教师巡视,并展示表格的参考格式(可以有多种)根据数学知识,以弹簧弹力为纵轴,弹簧伸长量为横轴建立坐标系,根据实验数据进行描点连线,找到弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系。
展示学生所化图像,并说一说弹力与弹簧伸长量之间的关系归纳总结:在弹性限度内,弹力的大小与弹簧伸长(或缩短)的长度成正比环节三:规律的深化给出胡克定律的内容:弹簧发生弹性形变是,弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x称正比,即:F=kx。
1.k为劲度系数,大小有弹簧本身的性质决定,单位:牛顿每米(N/m)。
2.适用范围:在弹簧劲度系数以内。
环节四:规律的应用提出问题:通过本节内容的学习,请同学们开放式地讨论1.从形变与弹力知识去思考,撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么?2.跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定?环节五:小结作业总结回顾本节课的知识点。
高三物理优秀教案范例【导语】奋斗也就是我们平常所说的努力。
那种不怕苦,不怕累的精神在学习中也是需要的。
看到了一道成心思的题,就不惜一切代价攻克它。
为了学习,废寝忘食一点也不是难事,只要你做到了有爱好。
作者高三频道给大家整理的《高三物理优秀教案范例》供大家参考,欢迎浏览!1.高三物理优秀教案范例1.教学目标1、1知识与技能(1)知道什么是等温变化;(2)掌控玻意耳定律的内容和公式;知道定律的适用条件。
(3)知道等温变化的P—V图象与P—1/V图象的含义,增强运用图象表达物理规律的能力;1、2进程与方法带领学生经历探究等温变化规律的全进程,体验控制变量法以及实验中采集数据、处理数据的方法。
1、3情感、态度与价值观让学生切身感受物理现象,重视物理表象的形成;用心感悟科学探索的基本思路,形成求实创新的科学作风。
2、教学难点和重点重点:让学生经历探索未知规律的进程,掌控一定质量的气体在等温变化时压强与体积的关系,知道p—V图象的物理意义。
难点:学生实验方案的设计;数据处理。
3、教具:塑料管,乒乓球、热水,气球、透亮玻璃缸、抽气机,u型管,注射器,压力计。
4、设计思路学生在初中时就已经有了固体、液体和蔼体的概念,生活中也有热胀冷缩的概念,但对于气体的三个状态参量之间有什么样的关系是不清楚的。
新课程理念要求我们,课堂应当以学生为主体,强调学生的自主学习、合作学习,侧重培养学生的创新思维能力和实证精神。
这节课第一通过做简单的演示实验,让学生明白气体的质量、温度、体积和压强这几个物理量之间存在着密切的联系;然后与学生一道讨论实验方案,肯定实验要点,接着师生一道实验操作,数据的处理,得出实验结论并深入讨论,最后简单运用等温变化规律解决实际问题。
5、课题引入演示实验:变形的乒乓球在热水里复原原状乒乓球里封闭了一定质量的气体,当它的温度升高,气体的压强就随着增大,同时体积增大而复原原状。
由此知道气体的温度、体积、压强之间有相互制约的关系。
高中物理优秀课堂教案
年级:高中
科目:物理
一、课堂目标:
1. 理解电路的基本概念和符号表示法;
2. 掌握串联电路和并联电路的特点;
3. 能够解决简单的电路问题。
二、教学准备:
1. PowerPoint演示文稿;
2. 实验设备:电池、电灯、导线、开关等;
3. 教材:高中物理教科书。
三、教学过程:
1. 导入(5分钟):通过一个生活实例引入电路的概念,让学生了解电路对我们生活的重要性。
2. 理论讲解(15分钟):讲解电路的基本概念、符号表示法以及电流、电压、电阻的关系。
介绍串联电路和并联电路的特点。
3. 实验演示(20分钟):让学生分组进行实验,搭建简单的串联电路和并联电路,并观察电流和电压的变化,进行数据记录和分析。
4. 讨论与练习(15分钟):组织学生就实验结果进行讨论,并让学生解决一些简单的电路问题,加深对电路的理解。
5. 总结(5分钟):回顾本节课的重点内容,强调电路的重要性,激发学生对物理学习的兴趣。
四、课堂作业:
1. 完成课堂练习题;
2. 设计一个简单的电路实验并写出实验步骤及预期结果。
五、扩展延伸:
1. 研究平行电路中电压分配的规律;
2. 探究电阻在串联电路和并联电路中的变化。
六、教学评价:
1. 学生实验报告的完成情况;
2. 课堂表现和讨论能力;
3. 作业的完成情况和解答质量。
高中物理微课案例分享教案
一、教学目标:
1. 知识目标:学生能够了解光的折射定律并能够运用到实际问题中。
2. 能力目标:培养学生的观察力和实验能力,提高学生的科学素养。
3. 情感目标:培养学生对物理学科的兴趣,激发学生对科学探索的热情。
二、教学重点和难点:
1. 重点:光的折射定律的理解和应用。
2. 难点:光的折射定律在实际问题中的运用。
三、教学准备:
1. 实验器材:直尺、尺规、平面镜、注水容器等。
2. 实验安排:安排实验步骤和操作方法。
3. 教学PPT:准备相关的PPT幻灯片进行讲解。
四、教学过程:
1. 引入:通过展示一个现象,引导学生思考为什么会发生这个现象。
2. 实验演示:利用实验器材进行实验演示,让学生观察折射现象。
3. 理论讲解:通过PPT幻灯片进行折射定律的理论讲解。
4. 实践练习:让学生进行小组实践,通过测量和计算得出具体的折射定律。
5. 总结:帮助学生总结本节课的知识点,并解答学生提出的问题。
五、课后作业:
1. 完成相关的习题,巩固学习内容。
2. 思考光的折射定律在实际生活中的应用。
六、教学反思:
通过这节微课的教学,学生对光的折射定律有了更深入的理解,实验操作也能够提高学生
的实验技能,培养学生的科学素养和实践能力。
同时,学生对物理学科的兴趣也有所增加,学习的主动性和积极性也得到了提升。
高中物理教学设计案例高中物理教学设计案例【篇1】摩擦力教学案例分析【教材分析】摩擦力作为高中物理中**大的力中,对力的相关习题中的解释起很大作用。
【学情分析】同学们学习了弹力的相关知识,对于摩擦力抽象概念的理解可以更简单一些,【三维目标】知识与技能1、了解摩擦力的定义,区分静摩擦力和滑动摩擦力2、掌握摩擦力的公式运算,掌握各符号的意义,学会判定摩擦力的方向。
3、运用摩擦力知识解决相关题目,能够解释生活中的摩擦力的减少和应用现象。
过程与方法用与实验相结合的方法,通过对生活中常见现象的感知分析,将抽象概念具体化,培养学生的探究分析与思维总结能力。
情感态度与价值观通过对摩擦力相关知识的学习,明确摩擦力的影响因素,并根据生活中的各种现象分析摩擦力在生活中利弊,增强对生活的观察力和良好的科学素养。
【教学重点】1、摩擦力概念的确立和静摩擦动摩擦的区分2、掌握摩擦力公式和摩擦力影响因素。
3、应用摩擦力的相关知识分析生活现象并解决问题。
【教学难点】摩擦力影响因素的确立和用摩擦力知识准确分析摩擦力在生活中的应用并解决问题。
【教学方法】探究式教学:激发同学们对实验现象的科学探索精神。
启发式教学:培养学生的思考创新能力。
讲授法:高效率引导学生学习。
【学法指导】【教具准备】弹簧测力计、木板、木块、毛巾【课时安排】两个课时【教学过程】导入新课师:同学们今天在上课的时候我要带领大家做一个简单的物理实验,(用弹簧测力计匀速拉木块,此实验包括静动和在同种接触面下的控制变量,研究压力大小跟摩擦力大小之间的关系)同学们可以看到弹簧测力计有了示数,那么根据大家之前学到的二力平衡的知识可以知道,木块在水平方向受到弹簧测力计的拉力,那么在弹簧测力计产生拉力的相反方向会不会也受到一个力呢?师:对同学们回答的很对,摩擦力的方向总是沿着接触面,并且跟物体的相对运动的方向或相对运动趋势相反。
那么同学们想一下,这个力是哪产生的呢?师:摩擦力没错!摩擦力就是大家今天要学习的内容。
高中物理课堂导入片段教案课时:1课时课题:导入物理知识教学目标:1. 了解物理学的定义和研究对象2. 认识物理学的重要性和应用价值3. 激发学生对物理学的兴趣,培养学生的科学思维和实验能力教学重点:1. 物理学的定义和研究对象2. 物理学的应用价值教学难点:1. 揭示物理学对世界的认知方式和实践意义2. 培养学生的科学思维和实验能力教学准备:1. PowerPoint课件2. 实验仪器和模型3. 学生互动教学环节的问题和活动准备教学步骤:Step 1:引入引导学生思考:什么是物理学?它研究的是什么?为什么我们要学习物理学?Step 2:展示通过观看相关视频或图片,介绍物理学的定义和研究对象,以及物理学在现实生活中的应用。
Step 3:讨论组织学生围绕物理学的应用领域展开讨论,探讨物理学在不同领域的重要性和应用价值。
Step 4:实验进行一个简单的实验,让学生通过实践感受物理学的实验方法和观察分析能力,激发学生的学习兴趣。
Step 5:总结总结本节课的学习内容,强调物理学对世界的认知方式和实践意义。
Step 6:作业布置相关作业,激发学生对物理学的兴趣和学习动力。
教学反思:1. 本节课的导入部分是否能够引起学生的兴趣和好奇心?2. 学生是否能够理解物理学的定义和研究对象?3. 学生是否能够认识到物理学在现实生活中的应用价值?是否能够积极参与讨论和实验活动?通过本节课的导入部分,希望能够激发学生对物理学的兴趣,引导学生积极思考和思考,培养学生的科学思维和实验能力,为后续的学习打下坚实基础。
-117-2019年第2期(总第150期)ANLI PINGXI 案例评析高中物理教学案例:化曲为直,用直解曲张建忠摘 要:高中阶段物理知识在深度和广度加大的同时,需要学生学会举一反三。
文章通过介绍《平抛运动》这一节课,希望给教育者以启示,打造生动化课堂,培养学生自主思考问题的能力。
关键词:高中物理;平抛运动;曲线运动(山西省蒲县高级中学,山西 临汾 041200)中图分类号:G633.7一、预设思路教师可以在课堂上构建简单的模型进行平抛运动过程的演示,引导学生探究此过程包含的分过程,并要求学生进行小组讨论,在学生讨论得出答案之后,教师开始讲述课堂内容,并针对学生在动手实践中遇到的问题进行解答。
二、案例描述(一)复习导入师:回顾上节课的学习内容,曲线运动可以分解成水平和竖直两个方向上的直线运动,接着我们来学习一下新的课程内容,物体做曲线运动的条件到底是什么?生:物体做曲线运动的条件是当物体在进行运动时,恰巧受到一个外力,而这个外力与物体原速度方向不一致。
师:那么曲线运动物体的速度方向如何描述?生:曲线运动过程中,曲线上一质点的切线方向即代表质点在这一点的速度方向。
师:那么曲线运动的求解过程是什么呢?生:将曲线运动分解成两个方向的直线运动,两个分运动加起来的效果与曲线运动的效果是一致的。
(二)进行新课1.平抛运动师:通过预习课本知识,我们生活中有许多常见的平抛运动。
(将一截粉笔水平抛出,示意学生观察其运动轨迹,并做出相应结论。
)生:根据课本内容,平抛运动是物体在被给予一个初速度的前提下,仅有重力这个外力,物体所发生的位置变化。
(对粉笔所做的运动进行观察分析,忽略空气中的阻力,发现粉笔所做的运动与平抛运动定义一致。
)师:在课堂上利用生活中的物体对难以理解的物理问题进行演示解答,能够方便同学们理解,加深同学们对这部分内容的印象,同时能够提高同学们的课堂关注度,使同学们全身心投入物理学习中。
2.竖直方向上的探究师:通过分析粉笔的下落曲线,我们可以得出哪些结论呢?生:经过小组讨论,我们得出曲线运动在竖直方向为自由落体运动的结论。
精彩课堂导入范例■动作表演:奥妙就在知识中【课题】高中物理《力的分解》【导入】师:班上哪两位男生力气大?请上前面来。
(男生上台)师:哪位女生力气最小?(女生上台)师:下面请他们三位做个小游戏:两男生用一根结实的麻绳,用最大力气作出“拔河”姿势。
老师指导女生在绳子的中央,用一根手指头轻轻一拉,结果,两个大力气男生被拉动了!师:为什么一个柔弱的女生,这么轻而易举把两位“大力士”拉动了呢?看来真应了一句话“知识就是力量”!学习本节的知识——“力的分解”,你就明白其中的奥妙了。
【解读】一根麻绳让学生动起来,一句“知识就是力量”势必激发学生学习的兴趣。
(华中师大一附中尚红年)■用多媒体:声色光电入情境【课题】《珍爱生命》【导入】师:今天,我和大家一起来体验世界上最宝贵的东西——生命。
此刻,我们都拥有她,但你可知她的来之不易;至今,我们已走过十几年历程,你可感受过她的绚烂美丽……先来听一首歌《天亮了》。
(播放有画面的flash,随着韩红那动人的声音渗入学生的心窝,慢慢看到学生眼眶的湿润,听到女生轻轻地低泣……学生投入了,老师也投入了,后来的展示大家都动情地讴歌生命的珍贵,呼吁对生命的热爱,这节课成功了!【解读】用多媒体营造情境,具有强烈的感染力,学生在渲染的氛围中学习,心理体验加强,极易产生共鸣。
(湖南省株洲市景弘中学邓春林)■传奇故事:铺垫渲染触类通【课题】《斑羚飞渡》【导入】在一次森林大火中,蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。
面对熊熊燃烧的大火,大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。
为了那一线生的希望,它们冲向了火海。
伴随着一阵噼噼啪啪的声响,最外层的蚂蚁被火吞噬了。
然而,这蕴含着生命的团体仍向前滚动着,噼啪声越来越响,蚂蚁团越来越小,最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
的确,在生与死的抉择中,有谁不渴望生呢?可是,这群蚂蚁却生得艰难,死得辉煌。
今天,我们聆听一个同样悲壮感人的故事,现在一起走进《斑羚飞渡》。
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进,高中物理教学也在不断探索新的教学模式和方法。
为了提高学生的物理素养,培养学生的科学探究能力,本案例以“力的作用效果”为主题,设计了一堂高一物理实践课。
二、教学目标1. 知识与技能目标:- 了解力的作用效果,掌握力的三要素。
- 能够通过实验探究力的作用效果,分析力的作用效果与力的三要素的关系。
2. 过程与方法目标:- 通过观察、实验、分析等方法,提高学生的科学探究能力。
- 培养学生合作学习、交流讨论的能力。
3. 情感态度与价值观目标:- 激发学生对物理学科的兴趣,树立科学探究的精神。
- 培养学生严谨求实、勇于创新的科学态度。
三、教学重难点1. 教学重点:- 理解力的作用效果,掌握力的三要素。
- 能够通过实验探究力的作用效果,分析力的作用效果与力的三要素的关系。
2. 教学难点:- 实验探究过程中,如何控制变量,保证实验结果的准确性。
- 如何引导学生分析实验数据,得出科学结论。
四、教学过程(一)导入1. 提问:同学们在生活中都见过哪些力的作用效果?2. 学生举例:物体的运动、物体的变形等。
3. 引入课题:今天我们来探究“力的作用效果”。
(二)新课讲授1. 讲解力的三要素:大小、方向、作用点。
2. 通过多媒体展示力的作用效果图片,引导学生观察和分析。
3. 提出问题:力的作用效果与哪些因素有关?4. 学生讨论,教师总结:力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关。
(三)实验探究1. 实验一:探究力的大小对物体运动的影响。
- 实验器材:小车、弹簧测力计、斜面、木板等。
- 实验步骤:将小车放在斜面上,用弹簧测力计沿斜面方向拉小车,记录小车运动的速度。
- 实验数据记录与分析:通过改变力的大小,观察小车运动速度的变化,分析力的作用效果与力的大小的关系。
2. 实验二:探究力的方向对物体运动的影响。
- 实验器材:小车、弹簧测力计、斜面、木板等。
- 实验步骤:将小车放在斜面上,用弹簧测力计沿斜面方向拉小车,改变力的方向,观察小车运动速度的变化。
第1篇一、案例背景我国高中教育改革以来,高中物理教育面临着诸多挑战。
高三物理教育作为高中教育的关键阶段,对学生未来的发展具有重要意义。
为了提高高三物理教育的质量,本文将以一个高三物理教育案例进行分析,探讨如何提高高三物理教学效果。
二、案例描述1. 学生背景案例中的学生小王,性别男,16岁,高一、高二成绩一直处于中等水平。
进入高三后,小王对物理学科产生了浓厚的兴趣,但成绩波动较大。
经过了解,小王在物理学习过程中存在以下问题:(1)基础知识薄弱:小王对物理基本概念、公式掌握不牢固,导致解题时容易出错。
(2)学习方法不当:小王习惯于死记硬背,缺乏对知识的灵活运用。
(3)心理素质较差:小王在考试中容易紧张,影响正常发挥。
2. 教师背景案例中的教师小李,性别女,35岁,高中物理教师,拥有丰富的教学经验。
小李在了解小王的学习情况后,针对其问题制定了以下教学策略。
三、教学策略1. 基础知识巩固针对小王基础知识薄弱的问题,小李采取以下措施:(1)加强基础知识讲解:在课堂教学中,小李注重对物理基本概念、公式的讲解,让学生充分理解并掌握。
(2)布置针对性作业:针对小王的知识盲点,小李布置针对性作业,帮助学生巩固基础知识。
(3)定期进行基础知识测试:通过定期测试,了解学生对基础知识的掌握程度,及时发现问题并解决。
2. 改进学习方法针对小王学习方法不当的问题,小李采取以下措施:(1)引导学生自主学习:鼓励小王在学习过程中主动思考、发现问题,提高自主学习能力。
(2)培养解题技巧:小李教授小王解题技巧,帮助他提高解题速度和准确性。
(3)开展小组合作学习:通过小组合作学习,让小王学会与他人交流、分享,提高学习效果。
3. 提高心理素质针对小王心理素质较差的问题,小李采取以下措施:(1)鼓励学生树立信心:在课堂上,小李经常鼓励小王,让他相信自己有能力取得好成绩。
(2)开展心理辅导:针对小王的心理问题,小李定期开展心理辅导,帮助他克服紧张情绪。
高三物理优质教案3篇高三物理优质教案1教学目标知识目标1、知道涡流是如何产生的;2、知道涡流对我们的不利和有利的两个方面,以及如何防止和利用;情感目标通过分析事例,培养学生全面认识和对待事物的科学态度.教学建议本节是选学的内容,它又是一种特殊的电磁感应现象,在实际中有很多应用,比如:发电机、电动机和变压器等等.所以可以根据实际情况选讲,或者知道学生阅读.什么是涡流是本节课的重点内容.涡流和自感一样,也有利和弊两个方面.教学中应该充分应用这些实例,培养学生全面认识和对待事物的科学态度.教学设计方案一、引入:引导学生观察发电机、电动机和变压器(可用事物或图片)提出问题:为什么它们的铁芯都不是整块金属,而是由许多相互绝缘的薄硅钢片叠合而成?引导学生看书回答,从而引出涡流的概念:什么是涡流?把块状金属放在变化的磁场中,或者让它在磁场中运动时,金属块内将产生感应电流,这种电流在金属块内自成闭合回路,很象水的旋涡,因此叫做涡流.整块金属的电阻很小,所以涡流常常很大.(使学生明确:涡流是整块导体发生的电磁感应现象,同样遵守电磁感应定律.)二、涡流在实际中的意义是什么?⑴为什么电机和变压器通常用相互绝缘的薄硅钢片叠合而成,就可以减少涡流在造成的损失?⑵利用涡流原理制成的冶炼金属的高频感应炉有什么优点?电学测量仪表如何利用涡流原理,方便观察?提出上述问题后,让学生看书、讨论回答三、作业:让学生业余时间到物理实验室观察电度表如何利用涡流,写出小文章进行阐述.高三物理优质教案2《力的合成》是__必修1第五章力与平衡”第1节的内容,是本章的重点内容之一;力学是高中物理的基础,所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败,因此本章的教学尤其重要。
本节在学习了力的初步概念和常见力的基础上来研究多个力的合力问题,有以下几个特点:1.初中已经学习了二力平衡,作为基础;2.学生在标量与矢量方面已经有所了解;3.在《重力》那节课上学习了力的图示等。
高中物理课堂教学的导入案例赞科夫说说:“不管你花费多少力气给学生解释找能够我知识的意义,如果教学安排得不能激起学生对知识的渴求,那么这些解释仍将落空。
”一堂课,良好的导入虽然是教学过程的开始阶段,但是基于教师对整个教学过程和学生认知水平的整体考虑,导入环节的把握反映了教师对物理科学的理解和对物理教学过程的把握。
认知心理学家皮亚杰认为,每个学习者头脑中都有一个认知结构,只有当认知结构与外界刺激发生不平衡时,才能引起学习需要,及人的心理总有一种试图扭转这种不平衡以达到平衡的一种倾向。
这就是学习动机。
在教学开始,学生认知结构与新知识之间的矛盾是潜在的,学生并未充分意识到它的存在。
教师可以通过精心设计一些教学环节,使学生的现有以最优化的方式接近学生的最近发展区,从而促进学生学习的良性发展。
而导入技能就是促进学生向最近发展区靠近有效途径和手段。
俗语说,良好的开端是成功的一半。
现代教学论认为:“良好的教学,乃在于唤起意外与惊讶的感觉。
”导人新奇巧妙,又有吸引力,能促使学生的情绪高涨,进入求知的兴奋状态。
因此,重视导入和情景创设,就是形成学生渴求知识、培养能力,形成高尚的情感态度及价值观,引导学生积极主动进入愉悦的物理“学习场”,从而引导学生围绕预设的教学目标开展有效案例]导入“电磁感应”1892年,丹麦科学家奥斯特发现了电流的磁效应,实现了“电生磁”。
物理学中许多运动形式都是相互转化的,并且表现出互逆成对的特点。
那么,磁能否不能生电呢?下面我们通过法拉第的实验来研究这个问题。
点评:从明确学习目标,激发了学生的认知需要。
(3).导入手段要丰富多样,突出趣味性充满情趣的导人,能变平淡为热烈,变枯燥为生动,妙趣横生,引人人胜,为学生创设轻松愉快的学习情境,才能增强兴趣,激发动机,使学生聚精会神地进入学习状态。
[案例1]导入(力的作用是相互的),可叫两个学生上讲台,每人都穿上溜冰鞋,面对面站着,同时甲推乙一把,发现两人都向后退去,众人大笑……[案例2]如导人(机械能转化与守衡定律),用铅球做一个大摆球,挂在天花板上,让它摆动起来,如果教师站在摆动的起始位置,那么摆球摆动后,永远碰不到教师的“鼻尖”。
高中物理教学案例:都是“加速度”1.问题的产生去年国庆,我的第一届学生聚会,我是班主任,同时任教他们高一入门的物理课,被他们邀到现场,大家非常开心,由于是高中同学,不免要回忆高中时代的一些生活学习片断,一位医科大学毕业的学生顺手拿起桌上的一个苹果向空中抛去,然后用手接住,笑着对我说,老师,加速度多大旁边一大帮同学笑嘻嘻地抢着回答:●你是指抛上去还是落下来的过程一个女孩子,也是医科大学毕业的●上升加速度朝上,下降时加速度朝下;军事指挥院校的本科毕业生干脆利索地回答●上升过程速度都没增加,哪有加速度下降才有加速度吧;师范大学毕业的,不是学物理专业●最高点苹果都停下来了,肯定没有加速度;竟然是一个重点大学理工科毕业学生的回答●老师,我忘得一干二净了,全还给你了,白学了;一个女孩,后来学文科了2. 他们是这样学的,我是这样教的加速度的概念在高中物理中的地位不言而喻,它贯穿高中物理始终,但过不了三五年,他们将这些东西抛到了九霄云外,抑或将加速度概念扭曲;也就是上面回答的那些根深蒂固的“加速度”答案;想想原来我的教学方法,基本上都是两种模式进行导入:第一种是列一个如下所示的表格作为新课的引入:然后设计问题:根据表格中的信息回答下列问题:1.哪一个速度改变量大2.哪一个所用时间长3.哪一个速度变化快学生讨论回答完毕,老师总结:单位时间内速度的改变量就叫加速度;然后转身在黑板上醒目地写上今天的主题:“速度变化的快慢 加速度”. 第二种是作速度-时间图像进行导入:作出两物体的v —t 图像,都是匀变速直线运动,同学们从图中找一找速度随时间的变化规律;学生:甲图中,物体的速度每5秒变化30m/s, 乙图中,物体的速度每5秒变化10m/s; 师:哪个物体的速度改变要快一些呢 学生:甲物体,因为甲的速度每秒才改变6m/s;师:对,今天我们就来引入一个新概念——加速度,来描述速度改变的快慢.这两种方式估计是全中国千千万万的物理教师通常的教学方法,以生活中常见的物体的速度、速度的变化、速度的变化快慢来引出“加速度”,最终迫不及待地给出定义:用来描述速度变化快慢的物理是就叫加速度;然后说出加速度的矢量性,有正负之分,再进行交流与讨论,对公式进行巩固等等;对于加速度方向问题,更是弄得学生晕头转向;教材对加速度方向的描述为“加速度也有方向,在直线运动中,通常取物体初速度0v 的方向为正方向,当末速度0t v v ,加速度a 为正值,表明加速度方向与初速度的方向与初速度0v 的方向相同,物体在加速;这句话我一直耿耿于怀,除了表述使你发晕之外,再找不到其它价值所在,何况还经不起推敲;为此,我建议取一个合理的中文名词取代“加速度”;物理教学案例测电源电动势和内电阻前言本课题是针对高二分班后物理科学生设计的,他们已学过相关的理论知识且具有一定的实验基础;课题具有一定的针对性和实用性;教学目标一、知识与技能1.学会应用理论知识和已有的实验基础,去设计实验方案,确定科学合理的实验步骤;2.能根据实验要求合理选择并安装实验器材,正确进行实验;3.通过实验认识测量的意义,理解误差并能深入对实验过程和实验误差分析;学习用图线法处理数据的规范和方法;二、过程和方法1.对实验课题展开讨论,提出各小组的实验方案;分组进行科学探究活动,完成实验操作过程;2.展示学生写出的完整实验报告,进行交流和评估;三、情感态度和价值观1.进一步提高学生的实验素养,激发实验探究的兴趣;增强学生的创新意思;2.养成交流与合作的良好习惯,发展学生的实践能力;学法指导本课题为实验专题研究,是理论与实践相结合的过程,强调理论指导实践,着重培养学生动手能力,1.实验在物理学发展中的重要地位和作用,了解重复性和可控制性是对物理实验的基本要求;实验方法要具有可控性、精确性、简便性;2.学会举一反三,激发创新潜能;“条条道路通罗马”,通过探究,理解实验方法、手段的多样性,树立学生创新意识;教学过程一、探讨测电源电动势和内电阻的方法第1课时一开设物理实验专题研究课的意义1.物理实验的重要性物理实验在物理学的建立和发展中一直起着十分重要的作用;人类认识客观世界,总是先从实验事实出发,经过分析和归纳,上升为理论;然后再回到实践中去指导实践,接受实践的检验;如果和新的实验事实发生了矛盾,就必须对原来的理论加以修改;这样, 物理学就获得了新的发展;2.物理实验课的主要特点为实践性理论学习模型多,如质点、点电荷等;实验时要充分考虑到各种实际情况,得出的结论,要尽量符合实际;实践性还表现在对动手能力的培养和锻炼;必须进行实际的操作,光说不练是不行的;有些同学认为只要把实验原理、仪器装置、方法都看明白了,不必动手测量和计算;或者只是粗测和计算一下就完成了实验;这样不能了解实验课的真谛;“一看就懂,一做就错”,对实验课的认识不重视,实验课的教学过于机械,基本上是应付;导致学生能力差,高考实验题得分很低;二、分小组展开讨论;在教师的引导下,同学们将测电源电动势的几种方法进行探讨,然后各小组确定自己的实验方法,写出实验原理;具体过程设计如下:教师拿出一个电池,提问:如何测它的电动势能不能用伏特表直接测量学生回答:不行;因为这样测的只是路端电压而不是电动势;学生:由闭合电路欧姆定律E=U+Ir和伏安法测电阻的实践经验得知,这儿也可用伏安法;教师:此法可行,哪个小组愿用这种方法测量伏安法有几种接法画出电路图,写出实验原理和步骤,作误差分析;还有没有其他方法呢比如,改一下条件,只给一个电流表,不给电压表,能否进行测量可见测量的电动势没有系统误差;内阻的系统误差为;当电流表内阻很小时,即时,实验中应选用较小的电流表;鉴于中学实验设备有限,与相差不会太大,而与相差则很大;因此选用内接法;1若用两定值电阻,单刀双掷开关;此方法类似于电流表法中的第一种情况;这儿不再重复;用一个电阻箱,如图3;系统误差源于伏特表内阻;误差定量的计算和分析比较繁,这里不作计算;要减少系统误差,应尽量选择内阻较大的伏特表; 教师:好;请你们用这种方法;还有没有其他方法呢这里老师介绍一种新方法,共大家参考;如图4所示, 用电源输出功率求电源电动势和内电阻;负载电阻R上消耗的功率当即时,有极大值;测量几组U、R值,并求出相应的值;作曲线,找出曲线上最大值对应值即为;再由,求出电动势;外,由曲线还可看出电源输出功率和外负载的关系;二、学生分组实验第2课时学生拿到实验方案后,自选所需器材,分组完成实验;要求学生具体做好以下几点:①由实验原理设计实验步骤;②完成实验操作;③自行设计表格并记录数据;④处理数据得出结论;⑤作简单的误差分析;学生实验过程中,教师巡视,纠正可能出现的错误,提建设性改进意见;每个小组课后写出完整的实验报告;三、学生实验成果展示及点评第3课时每个小组选一名代表作讲解,教师点评;四、作业利用下表中所列实验器材,设计一个实验电路来测量电池的电动势E带电粒子在电场中的运动一、知识目标1.使学生理解并掌握带电粒子在电场中运动的特点和规律,能够正确分析和解答带电粒子在电场中的加速和偏转等方面的问题;2.培养学生综合应用物理知识对具体问题进行具体分析的能力;二、过程与方法1.经历探究带电粒子在电场中运动的特点和规律的过程,感悟科学探究的方法与要素,体会实验在研究物理问题中的作用;2.培养学生利用数学工具解决物理问题的能力;教学重点、难点分析带电粒子在电场中的运动是电场知识的重要应用,注重分析判断带电粒子在电场力作用下的运动情况,掌握运用力的观点和能的观点求解带电粒子运动的思路和方法;教学过程设计一、解决带电粒子在电场中运动的基本思路带电粒子在电场中的运动,难度比较大,能力要求高,所以要把握基本的规律;解决带电粒子在电场中运动的基本思路:1.受力分析;2.运动轨迹和过程分析3.解题的依据1力的观点:牛顿运动定律和运动学公式;2能量的观点:电场力做功与路径无关;动能定理:能的转化与守恒规律;二、带电粒子在典型场中的运动形式;1.在点电荷电场中:2.匀强电场中:在点电荷电场中带电粒子的运动形式可能有那些并举例说明;在匀强电场中带电粒子的运动形式可能有哪些并举例说明;三、带电粒子在电场中运动判断与分析1教学实录.带电粒子在电场中的直线运动学生回答问题,在老师的启发下,确定运动性质;思考:带电粒子-q的初速度v0恰与电场线QP方向相反,情况怎样若初速度v0恰与电场线QP方向垂直,可能出现什么情况解析:带电粒子-q受力有什么特点方向与初速度v0的方向的关系怎么样由库仑定律和牛顿第二定律确定;四、研究带电粒子在电场中运动的方法1.运用牛顿定律研究带电粒子在电场中运动五、带电质点在电场中的运动由于带电质点的重力不能忽略,因此带电质点在重力和电场力的作用下运动,重力和电场力的合力使带电质点产生加速度;合力的作用效果在位移上的积累使带电物体的动能发生变化;合力在时间上的积累使带电物体的动量发生变化;因此,我们可以运用牛顿第二定律、动量定理或动能定理分析解决带电物体在重力场和电场中运动问题;六、带电粒子在交变电场中的运动电容器电容一、知识与技能1.列举实例,指出常用电容器,写出其符号;2.复述什么叫电容器,叙述电容器的作用、构造,电容器的充、放电现象及电容器充、放电时能量的转化;3.识别电容器电容的定义式,电容器击穿电压和额定电压的概念;4.观察、识别不同种类的电容器,并能顺利拆卸电容器;二、过程与方法:1.通过学生发现问题———提出问题———方法研究———实验操作等一系列探索过程,使学生掌握解决一些与生活相关的实际问题的方法和能力;2.通过问题小组和小组间的交流与合作,使学生在一种和谐、合作和融洽的氛围中领悟科学方法;三、情感态度与价值观1.注意观察演示实验,注意观察识别电容器,接受通过观察实物来研究问题的方法;2.激发学生对电容器的兴趣;3.愿意对教师与同学的观点发表自己的意见;物理教学案例----------气体的能量教学目标让学生主动参与探究,学会合作,交流和评估;体验成功的乐趣,深化对科学探究的兴趣;体现"物理来源于生活"的理念;课前准备让学生阅读课本上的信息窗"马徳堡半球实验";分实验小组,自筹实验器材,教师准备一些备用器材,让学生设计实验方案,教师给予适当点拨;教学过程引入:我首先演示"喷泉"实验,让学生观察现象:吸气时,水会喷上去,为什么要想知道其中奥秘,就让我们自己动手做一做大气压存在的实验吧;学生甲组:先将硬纸片平放在平口玻璃杯口,再用手按住并倒放过来;大家注意观察,放手后,纸片掉了下来;学生哄堂大笑然后,装满水仍用硬纸片盖住玻璃杯口,用手按住并倒置过来;大家注意观察,放手后,纸片没有掉下来;学生惊讶我问:纸片为什么能托住一杯水,而托不住一杯空气呢学生答:玻璃杯装满水,排出了空气,硬纸片在下方大气压强作用下没有掉下;我问:如何解释这种现象学生乙答:当吸盘轻合在一起时,里面仍有空气,外面也有空气,内外都有大气压,作用相互抵消;当吸盘挤在一起时,里面空气被挤出,吸盘在外面的大气压的作用下就紧紧地吸在一起了;我问:这个实验与哪个著名的实验相似众生齐答:与"马德堡半球实验"相似;难怪,马德堡市民都承认大气压强的存在;我问:为了让学生直观确信大气压是相当大的,我拿了一只吸盘紧紧地压在黑板上选在非常光滑的地方;然后,将一个同学的书包挂在吸盘钩上,吸盘稳稳地"提"着它;学生领悟到:难怪大气压叫做"大"气压呢;其余小组的同学继续展示你们的实验,让每个同学一饱眼福;学生丙组:取一玻璃瓶,将剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口,没能落入瓶内;然后学生答:生鸡蛋蛋壳粗糙与瓶口接触有小孔,空气容易从小孔进入瓶中;另外,蛋壳易碎;熟鸡蛋表面表面光滑,能与瓶口紧密接触,且摩擦小,易形变,大气压容易将其压入瓶中;学生们带着问题思考,真正领悟了其中的奥妙,并感想其中蕴涵着许多的学问;学生问:奇怪地为什么两次不一样我问:很多学生不知其因,故点拨一下罐内的水沸腾时会产生什么现象学生答:大量水蒸汽;我问;水蒸汽遇冷会怎样变化学生答:会液化成水;让我们回到刚才演示的"喷泉"实验;吸气时,水为什么会喷上去呢有谁能回答这个问题最后,我启发学生总结一下,通过实验,我们应该承认我们的周围存在着大气压强;接着,我又提出问题:大气压强究竟有多大我们能否测出大气压强许多学生说当然能测出大气压强;于是,我们就给学生介绍了托里拆利实验的测量过程;并说因水银有毒,就不必重复演示一遍了,请大家相信这个事实;课后,大家能否设计一个测量大气压的实验;现在人们已制造出几种气压计,测量大气压已方便多了;天体运动--------教学案例知识目标了解行星、恒星和星系等概念,知道宇宙的几个主要天体层次;能力目标通过万有引力定律在这些星系中的应用,使学生了解地球、太阳系、银河系等的运行;情感目标了解宇宙大爆炸理论是解释宇宙起源的一种学说,引导学生去探索神秘的宇宙.教学设计方案教学重点:应用万有引力定律,教学难点:天文学知识教学过程:问题:教师用计算机展示图片:1、围绕地球作匀速圆周运动的星是什么星谁提供的向心力回答:是地球的卫星,是地球与卫星间的万有引力提供的.2、请学生解决下列问题:典型例题1:在研究宇宙发展演变的理论中,有一种学说叫做“宇宙膨胀说”,这种学说认为万有引力恒量G在缓慢地减小.根据这一理论,在很久很久以前,太阳系中地球的公转情况与现在相比:A、公转半径变大B、公转周期变小C、公转速率变大D、公转角速度变大解:根据“宇宙膨胀说”,宇宙是由一个大爆炸的火球开始形成的,大爆炸后各星球即以不同的速度向外运动,这种学说认为地球离太阳的距离逐渐增加,即公转半径逐渐增大,A答案错误.又因为地球以太阳为中心作匀速圆周运动,由牛顿第二定律得:解得:当减小时,增加时,公转速度逐渐减小.由公式又知T逐渐增加,故正确答案为B、C.典型例题2:天文学家根据天文观察宣布了下列研究成果:银河系中心可能存在一个大黑洞,距黑洞60亿千米的星体以2000km/s的速度绕其旋转;接近黑洞的所有物质,即使速度等于光速也被黑洞吸入.求:1、“黑洞”的质量.2、试计算黑洞的最大半径.解:1、由万有引力定律得:解得:=3.6×1035kg牛顿第一定律知识目标1伽利略理想实验;2惯性概念;3掌握牛顿第一定律的内容;4理解力是改变物体运动状态的原因;5能用牛顿第一定律解释惯性现象.能力目标培养学生严谨的逻辑推理能力;培养学生的口头表达能力.学习科学的实验方法.情感目标对任何现象的发生不能够想当然,要有严谨、认真的科学态度.教材分析本节内容是分两块内容介绍的,先是介绍了人类对力和运动关系的发展历史,并着重讲述了伽俐略的理想实验及其重要的实验思想.然后引入了牛顿第一定律,引入了惯性概念,并由此分析出力不是维持物体速度的原因,而是改变物体速度的原因.教法建议1、本节所述内容在初中课本上已涉及到,初中课本中用到的标题是惯性定律,所以学生已有一定的基础.2、适当介绍一些学史的知识,让学生意识到:一个规律的发现并不是一帆风顺的,或者是一开始的认识就是对的,而是需要人类不断探索才能形成的,它们的学习也是这样.3、重点讲述伽利略理想实验的科学思想,让学生学会一种科学思维方法.4、通过对大量实例的分析,让学生真正理解力不是维持物体速度的原因,而是改变物体速度的原因.教学重点:对伽利略理想实验的理解;牛顿第一运动定律.教学难点:对伽利略理想实验的理解.一、历史的回顾1、人类对力和运动关系的最初认识及亚里士多德其人.见扩展资料2、伽利略理想实验:1动画模拟该实验,并指出不能够真正试验的原因.或做课本所讲的气垫导轨实验有视频资料,并指出为什么只是近似验证.由实验结果推出亚里士多德观点的错误,矛盾的焦点蚀是试实验条件的不同.2分析伽利略理想实验:它是一个理想化的过程,但并不是凭空想象的来的,而在抽象思维过程中所创造出的一种科学推理,理想化实验是物理学中重要的研究方法.3介绍伽利略.二、牛顿第一运动定律1、牛顿第一运动定律惯性定律:一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,直到有外力迫使它改变这种状态为止.2、惯性:物体保持原来的匀速直线运动或静止状态的性质.3、注意:通过实例分析1惯性与惯性定律不同.2惯性是物体的固有性质,任何时候物体都具有惯性,这与物体处于什么状态无关.3力和运动的关系:力不是维持物体速度的原因,而是改变物体速度的原因.4、实例参考要让学生充分参与讨论:分析刹车时人往前倾;启动时人往后仰.做小实验:惯性实验器演示惯性现象,并分析.让学生举例分析,并指出哪些惯性现象有利,哪些惯性现象有害.速度和时间的关系知识目标1、初步理解速度—时间图像.2、理解什么是匀变速直线运动.能力目标进一步训练用图像法表示物理规律的能力.情感目标渗透从简单问题入手及理想化的思维方法.教材分析本节内容是本单元的基础,是进一步学习加速度概念及匀变速运动规律的重要前提.教材主要有两个知识点:速度—时间图像和匀变速直线运动的定义.教材的编排自然顺畅,便于学生接受,先给出匀速直线运动的速度—时间图像,再根据具体的实例汽车做匀加速运动,进一步突出了“图像通常是根据实验测定的数据作出的”这一重要观点,并很自然地给出匀变速直线运动的定义,最后,阐述了从简单情况入手,及理想化的处理方法,即有些变速运动通常可近似看作匀变速运动来处理.教法建议对速度——时间图像的学习,要给出物体实际运动的情况,让学生自己建立图像,体会建立图像的一般步骤,并与位移图像进行对比.对匀变速直线运动的概念的学习,也要通过分析具体的实例,认真体会“在相等的时间内速度变化相等”的特点,教师也可以给出速度变化相同,但是所用时间不等的例子,或时间相同,速度变化不等的例子,让学生判断是否是匀变速直线运动.教学设计示例教学重点:速度——时间图像,匀变速直线运动的定义.教学难点:对图像的处理.主要设计:1、展示课件:教材图2—15的动态效果配合两个做匀速运动的物体体会速度——时间图像的建立过程.2、提问:如何从速度——时间图像中求出物体在一段时间内的位移3、上述两个运动的位移——时间图像是怎样的让同学自己画出,并和速度——时间图像进行对比4、展示课件图2—17的动态效果〔配合做匀加速运动的汽车运行情况显示速度计引导同学:采集实验数据,建立坐标系,描点做图.5、展示课件图2—18的动态效果配合做匀减速运动的汽车引导同学:画出它的速度——时间图像.6、提问:上述两个汽车运动过程有什么特点引导同学发现“在相等的时间内速度的改变相等”的特点.7、举例:①速度改变相等,所用时间不等的情况.②经过相同时间,速度改变不相等的情况.8、小结:什么是匀变速直线运动什么是匀加速直线运动什么是匀减速直线运动探究活动请你坐上某路公共汽车假设汽车在一条直线上行驶观察汽车的速度表和自己的手表,采集数据,即记录汽车在不同时刻的速度,之后把你采集的数据用速度——时间图像表示出来,并将你的结果讲给周围人听;物理教学案例。
高中物理课堂导入实例
在高中物理课堂中,一个好的导入实例可以有效地吸引学生的注意力,激发学习的兴趣,同时帮助学生理解和掌握物理知识。
本文将为您提供一些高中物理课堂导入实例,以拓展学生的思维,深化对物理概念的理解。
导入实例一:运动力学
我们知道,物体的运动包括直线运动和曲线运动。
在导入这一概念时,可以用一个简单的实例来引发学生的思考。
请学生们想象一个岩石从山上滚下来的情景。
让他们思考以下问题:为什么岩石会滚下山坡?它滚下山坡的速度和时间会受到哪些因素的影响?
通过这个实例,学生可以形象地理解物体在斜面上的运动,并开始思考影响物体滚动速度和时间的因素。
教师可以引导学生通过思考和讨论来提出假设,并通过后续实验和数据分析来验证他们的假设。
这种亲身体验和实践的方式有助于学生深入理解运动力学的概念。
导入实例二:电磁感应
电磁感应是高中物理中一个重要的概念,涉及到电流和磁场之间的相互作用。
为了引起学生的兴趣和好奇心,可以通过一个实例来导入这一概念。
请教师将一个金属环套在一个磁铁上,然后将一个灯泡接在金属环的两端。
让学生们猜测当灯泡亮起来时,金属环上是否有电流流过。
通过这个实例,教师可以引导学生思考以下问题:为什么金属环上会
有电流?是什么原理导致了电磁感应的现象?
通过对这个实例的探究和实验,学生们可以逐渐理解电磁感应的原理,并掌握一些基本的公式和定律。
同时,教师还可以通过引导学生
扩展实例,让他们从生活中的常见场景中寻找更多电磁感应的实例,
进一步加深他们对这一概念的理解和应用。
导入实例三:光的反射和折射
光的反射和折射是光学中的重要概念。
为了帮助学生理解这些概念,可以通过一些有趣的实例来导入。
例如,教师可以将一个小球放入一个透明的水杯中,然后用手指轻
轻把水杯倒扣在桌子上,保持小球在水杯中。
然后,教师提出问题:
学生们可以看到小球的位置发生了变化吗?为什么会发生这种现象?
通过这个实例,学生可以观察到光线经过水杯和水的反射和折射现象,从而理解光的传播路径发生了改变。
教师还可以帮助学生使用光
的反射和折射的原理解释其他常见的光学现象,如倒影、棱镜的工作
原理等。
总结:
通过精心设计的物理课堂导入实例,可以提高学生对物理知识的兴
趣和理解,激发他们的思维和探索欲望。
探究性学习和实践性教学是
有效的教学方法,通过实例的引导和亲身体验,学生可以深入理解物
理概念,掌握基本的物理定律和公式。
因此,在高中物理教学中,合理运用导入实例,将能取得良好的教学效果。