浅谈初中物理课的实验导入

初中物理课堂教学导入方法的运用物理是一门基础科学，它涉及到我们日常生活中的很多现象和问题。

在初中阶段，物理课程通常是学生接触物理知识的起点，因此如何有效地引导学生进入物理学习状态成为了教师们必须面对的问题。

在这篇文章中，我们将探讨一些初中物理课堂教学导入方法的运用，希望能够帮助教师们更好地引导学生，激发学生对物理学习的兴趣。

一、教学导入的重要性我们需要明确教学导入在课堂教学中的重要性。

教学导入是引起学生兴趣、激发学生学习欲望的一个过程，它直接关系到学生对课程的兴趣和学习效果。

一个好的教学导入能够让学生快速进入学习状态，提高学习效率。

二、教学导入方法1. 情境导入情境导入可以让学生在感知中获取所学知识，从而形成对所学知识的认知。

教师可以通过展示一个生动的、有趣的现象或者实验来引入新的知识点，让学生通过观察、实验等方式来获取知识，从而激发学生的好奇心和求知欲。

在学习力的传递时，可以通过展示一个摆放在桌子上的小球和一块大球的实验，让学生通过观察实验发现力的传递规律。

2. 问题导入问题导入是通过提出引人深思的问题来引入新的知识点，引发学生思考、探究的欲望。

教师可以通过提出一个现实生活中的问题，或者一个矛盾激烈的话题来引入知识点，从而引起学生的兴趣。

在学习机械能守恒定律时，教师可以通过提出一个问题：为什么摩擦力越大，车子的制动距离越长？让学生思考并展开讨论，引入机械能守恒定律的相关知识。

3. 实例导入4. 引言导入引言导入是通过引用名人名言、寓言、故事等方式来引入新的知识点，从而激发学生的兴趣。

教师可以通过引用一些有趣的故事或者名言来引入新的知识点，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

在学习牛顿力学时，教师可以通过介绍一些有趣的牛顿故事，让学生对牛顿力学有一个初步了解。

三、教学导入的注意事项在使用教学导入方法时，教师需要注意以下几点：1. 确保导入与教学内容相关：教学导入的内容应该与教学内容密切相关，能够引入新的知识点，而不是毫无关联的内容。

初中物理课堂引入与导入技巧第一篇范文：初中物理课堂引入与导入技巧在初中物理教学中，课堂引入与导入技巧是提高教学效果、激发学生兴趣的关键。

作为特级教师，我们要充分认识到引入与导入在教学过程中的重要性，灵活运用各种技巧，为学生营造一个生动、有趣、富有思考的课堂氛围。

本文将从实际教学案例出发，探讨初中物理课堂引入与导入的技巧。

二、课堂引入技巧1.生活实例引入：以学生熟悉的生活实例为切入点，将物理知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授力的概念时，可以引入提书包、拉车等生活实例，让学生感受力的作用。

2.实验引入：通过生动有趣的实验现象，引发学生的好奇心，激发探究欲望。

如在教授磁铁性质时，可以设计一个磁铁吸引铁钉的实验，让学生亲眼见证磁铁的神奇力量。

3.问题引入：以问题为导向，引导学生思考，激发学生的好奇心。

例如，在教授光的传播时，可以提问：“为什么我们能看见物体？”引导学生思考光的传播原理。

4.故事引入：通过讲述与教学内容相关的故事，引发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

如在教授阿基米德原理时，可以讲述阿基米德发现浮力原理的故事。

三、课堂导入技巧1.复习导入：通过对已学知识的复习，引导学生自然地进入新课。

例如，在教授平面镜成像时，可以先复习光的传播路线，从而导入平面镜成像的知识。

2.悬念导入：设置悬念，激发学生的好奇心，引导学生主动探究。

如在教授牛顿第一定律时，可以提问：“物体为什么会保持静止或匀速直线运动？”激发学生对牛顿第一定律的兴趣。

3.图片导入：利用图片、图表等视觉素材，引发学生的注意力，导入新课。

例如，在教授地球的运动时，可以展示地球、太阳、月球的图片，引导学生关注地球的运动。

4.媒体导入：运用多媒体课件、视频等手段，为学生提供丰富的教学资源，提高学生的学习兴趣。

如在教授声音的产生时，可以播放一段乐器的演奏视频，让学生感受声音的魅力。

总之，在初中物理教学中，课堂引入与导入技巧起着至关重要的作用。

初中物理实验课教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生掌握测量物体长度的基本方法，提高实验操作能力。

2. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作精神。

3. 让学生在实验过程中感受物理学的魅力，激发学习兴趣。

教学内容：1. 测量工具的使用：米尺、卷尺、尺子等。

2. 测量方法：直接测量、间接测量、换算测量等。

3. 实验原理：物体长度与测量工具的关系。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾之前所学的长度单位及测量方法。

2. 介绍本节课的实验目的：测量物体长度，提高测量技巧。

二、实验器材与方法（10分钟）1. 教师展示实验器材：米尺、卷尺、尺子等。

2. 讲解各种测量工具的使用方法及注意事项。

3. 介绍测量方法：直接测量、间接测量、换算测量等。

三、实验操作（10分钟）1. 学生分组，每组选定一个测量对象（如书本、桌子等）。

2. 组长负责指挥，组员分工合作，进行测量。

3. 记录测量数据，包括测量工具、测量方法、测量结果等。

四、实验分析与讨论（10分钟）1. 各组汇报实验结果，分享测量心得。

2. 教师引导学生分析实验过程中可能出现的问题，如误差、操作不当等。

3. 讨论如何减小误差，提高测量精度。

五、实验总结与评价（5分钟）1. 教师总结本次实验的重点内容，强调测量方法的正确运用。

2. 学生自我评价，分享在实验中的收获和不足。

3. 教师对学生的实验表现进行评价，鼓励优秀学生，指导需要改进的学生。

六、课后作业（课后自主完成）1. 复习实验内容，整理实验报告。

2. 思考实验中涉及到的物理原理及其应用。

教学反思：本节课通过测量物体长度的实验，使学生掌握了测量工具的使用方法和测量技巧。

在实验过程中，学生动手操作，观察现象，分析问题，解决问题，培养了观察能力、动手能力和团队协作精神。

同时，学生感受到物理学的魅力，激发了学习兴趣。

在实验教学中，要注意以下几点：1. 强调实验安全，确保学生在实验过程中不受伤。

浅谈初中物理课的实验导入摘要：所谓“实验导入”指的是运用实验导入新课。

它是课堂实验教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。

实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，使具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。

关键词：实验导入；方法；举例；实验情境；明确目的；导入定向所谓“实验导入”指的是运用实验导入新课。

它是课堂实验教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。

实验导入是物理课堂导入的最主要的方法。

笔者在教学实践中主要采用了以下一些方法，现举例说明，与同行讨论。

一、惊奇现象导入法这是一种相当普遍的实验导入方法。

利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。

例1：大气压强-覆杯实验导入将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。

问，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。

从而激发了学生强烈的学习兴趣。

二、黑箱导入法所谓“黑箱”是指内部结构和机制不清楚的系统，可以通过输入某种信息，从获得的输出信息中推断该系统的可能结构模式和机制。

这种研究方法就称之为“黑箱方法”利用它创造的神秘感可以唤起学生的高度注意和积极思维，同时可以使学生得到科学方法的训练。

例2：能量的转换与守恒-魔筒导入。

这是一只金属圆筒，称之为“魔筒”，我把它沿台面滚出去，看一看会有什么现象发生？演示后学生奇怪，滚出去的圆筒还会滚回来，而且还反复地滚来滚去？原来筒里面有二根橡皮筋中间拴着一个重物（如图）。

为什么这样的结构就会产生这种奇特的运动？在运动过程中能量是怎样转换的？学习了下面的课题，这些问题就不难解决。

三、配合故事导入法在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些故事片断，并做一些模拟演示，就会创设出非常活跃的学习情境。

浅谈初中物理课的实验导入摘要：实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和欲望，实现高效课堂。

关键词：创设；实验；情境；激发中图分类号： g622 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）07-0123-01所谓“实验导入”指的是运用实验导入新课。

它是课堂实验教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。

实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和欲望，使之具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。

实验导入是物理课堂导入的最主要的方法。

在平常的实际教学中主要采用了以下一些方法，现举例说明。

一、惊奇现象导入法这是一种相当普遍的实验导入方法。

利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。

例1：大气压强-覆杯实验导入将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。

问，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。

从而激发了学生强烈的学习兴趣。

二、科学故事导入法在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些故事片断，并做一些模拟演示，就会创设出非常活跃的学习情境。

例2：大气压强-模拟马德堡半球实验导入。

这儿有两个橡皮半球，用力将它们挤压而合在一起，请两个力气大的同学上来，看他们能不能把两个半球拉开？他们费了九牛二虎之力都没有拉开，这是为什么？其实，早在十七世纪的时候，德国马德堡市市长、科学家格里克就当众做了一个精彩的实验。

他所用的黄铜半球直径约20厘米，抽气以后两边共用了十六匹马才把两个半球拉开。

这就是轰动世界的马德堡半球实验。

刚才的实验，我可以不费吹灰之力就把它拉开（演示）。

谁知道我是怎样把它拉开的？--放气（学生笑了）。

为什么抽气以后就拉不开呢？（板画）。

初中物理课堂的导入技巧课堂导入是课堂教学的主要环节之一，是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生的学习兴趣和愿望，使其具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，将学会的学习方法运用到新知识的学习当中。

一堂课导入的成功与否直接影响着整堂课的效果。

在新课程理念的要求下，课堂导入的作用变得更加重要了。

新的理念要求用不同的导入方法，这是物理教学的必然趋势。

导入方法种类繁多，以下是教学实践中主要采用的一些方法：一、生活实例导入法物理教学源于日常生活，利用生活实例导入新课，既生动，又具体。

笔者利用多媒体将物理教学融入生活当中，使抽象的物理知识变得实际化。

如：《热现象》的复习课中，笔者用多媒体展示冰箱打开后看到白气、窗户上的冰花、樟脑球变小、下雪、灯泡用久钨丝变细灯泡变黑、湿衣服变干、舞台上的雾气效果等现象。

让学生通过分类，把属于同一物态变化过程的现象归为一类，之后问学生这样分类的依据以及共同特点等类似的问题，从而复习各种物态变化的特点。

同理，《光现象》的复习也可用这一导入方法，让学生举例生活中的成像实例，将大量生活实例进行分类、归纳，找出各自的特点。

二、悬念式导入法根据学生好奇心强这一心理特点，一上课就给学生设置悬念或创设疑问，使其与学生的原有认知发生冲突，从而引发学生思考，诱导学生探索新知。

如：《大气压强》一课中，将一饮料瓶底部扎几个细孔，再往饮料瓶中倒入适量的水，此时会发现瓶底处有水流出，可以印证液体对容器底部有压强。

继而迅速在饮料瓶中灌满水，然后拧紧瓶盖，这时可观察到饮料瓶底部并没有水流出。

如果再拧松瓶盖，又发现水流了出来。

在这一实验中，“有孔的瓶子也能装水”这一现象，大大出乎了学生的意料，使学生在惊奇中感受了大气压强的存在，而且瓶子周围也有小孔，这一现象为体验大气压强存在于各个方向做了铺垫。

可见，一个好的导入能包含整节课的精髓，从而创设出非常活跃的学习情境。

三、解决实际问题导入法创设一种解决实际问题的情境，以解决某一实际问题的形式导入新课，往往也能取得很好的效果。

浅谈初中物理教学中的实验导课运用实验导入新课的方法对于创设问题情景，激发学生学习兴趣，促使学生产生最佳思维活动，进而揭示出新的教学内容，提高课堂教学的有效性，获得良好的教学效果起着十分重要的作用。

一、实验导课的意义运用实验导入新课对于物理课堂教学有着十分重要的意义。

首先，物理作为一门以实验为基础的学科，许多问题的提出都是由实验开始的，实验与理论的矛盾运动是物理发展的直接动力。

其次，从学生的心理特点来看，由于实验现象具有直观、生动和形象的特点，极易调动学生的直接兴趣。

同时，实验具有活泼、多变的特点，极易激发学生的认知冲突，有利于集中学生注意力，是一种帮助学生学好物理的有效方法。

二、实验导课的要求1.要创设实验情境提供新颖、奇特、多变的现象，配合教师生动的语言、抑扬顿挫的语调及运用声形并茂的多媒体课件，能够很好地唤起学生的无意注意，激发学生的直接兴趣。

创设情景的趣味性要注意两点：一是要有趣，因为趣味性强的实验往往能够造就一个和谐的氛围，形成良好的开端。

二是以趣导学，不能为趣而趣。

课堂上形成的无指向的热烈气氛，如不及时引导，就可能成为一种对学习的干扰，它将会分散学生的有意注意。

2.要激发认知冲突激发认知冲突是保持学生有意注意、激发学习动机最有效的途径。

当新奇生动的现象出乎学生意料之外时，好奇的心理驱使他们积极地思考，但不一定会产生剧烈的认知冲突。

它需要教师精心的引导和组织，及时抓住学生闪现出来的认知矛盾，掀起思维冲突的狂澜，使学生渴望解决问题。

这可以说是决定导入阶段成败的关键的环节。

3.要明确三维目标明确三维目标，这是导入的重要环节。

在激起思维冲突以后，应当使学生明确学习的内容、学习的目标。

具体地说，就是应使学生初步了解学习的内容、学习的意义以及学习的方法等。

导入是新课的“前奏”，导入必须为引出新课服务，必须紧紧围绕教学目标导入。

三、实验导课的方法1.利用惊奇现象导入法这是一种使用相当普遍的方法，它利用学生意想不到的一种奇特实验现象，唤起学生的无意注意，激发学生思考，产生强烈的求知欲望，让学生思维“动”起来，从而开始新课学习。

物理初中实验与探究教案一、教学目标：1. 让学生通过实验观察和数据分析，了解平面镜成像的特点，理解平面镜成像的原理。

2. 培养学生的实验操作能力，提高学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。

3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的科学素养。

二、教学内容：1. 平面镜成像原理2. 平面镜成像实验3. 平面镜成像特点的分析三、教学过程：1. 导入：通过一个简单的日常生活中的现象，如穿衣镜中的反射，引导学生思考平面镜成像的原理。

2. 讲解：讲解平面镜成像的原理，让学生理解平面镜成像的原因。

3. 实验：让学生分组进行平面镜成像实验，观察并记录实验现象。

4. 分析：让学生根据实验现象，分析平面镜成像的特点，如像的大小、位置等。

5. 总结：总结平面镜成像的特点，让学生理解平面镜成像的本质。

6. 练习：让学生运用所学知识，解决一些实际问题，如设计一个平面镜成像的实验。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解平面镜成像的原理。

2. 实验法：进行平面镜成像实验，观察和记录实验现象。

3. 讨论法：分析平面镜成像的特点，让学生充分思考和交流。

4. 练习法：解决实际问题，巩固所学知识。

五、教学评价：1. 学生能理解平面镜成像的原理。

2. 学生能进行平面镜成像实验，并观察和记录实验现象。

3. 学生能分析平面镜成像的特点，并运用所学知识解决实际问题。

4. 学生能在实验和讨论中表现出团队合作精神，提高科学素养。

六、教学资源：1. 平面镜2. 蜡烛3. 测量工具（如刻度尺）4. 实验记录表5. 教学课件七、教学步骤：1. 导入：通过一个简单的日常生活中的现象，如穿衣镜中的反射，引导学生思考平面镜成像的原理。

2. 讲解：讲解平面镜成像的原理，让学生理解平面镜成像的原因。

3. 实验：让学生分组进行平面镜成像实验，观察并记录实验现象。

4. 分析：让学生根据实验现象，分析平面镜成像的特点，如像的大小、位置等。

5. 总结：总结平面镜成像的特点，让学生理解平面镜成像的本质。

教法研究新课程NEW CURRICULUM因为物理自身学科特点，导致学生在学习的时候存在一定的困难，教师在教学中要积极探索有效的课堂导入方法，提高初中物理课堂学习的质量与效率。

一、实验导入法实验是学习物理知识的有效手段与工具，通过实验能够使学生更加直观地感受物理知识与规律，因此，在初中物理课堂导入中可以使用实验导入法。

教师可以根据教学内容设计合理的物理实验，通过实验激发学生的好奇心和学习兴趣。

例如，在教材中有光的直线传播一课，教师在对这一课进行导入时就可以通过应用教室中的投影仪，来和学生进行一场“光影游戏”，对光是沿直线传播的这一观点进行直观、形象的解释。

学生会被该贴近生活实际的实验吸引，产生探究的积极性，教师就可以引导学生进行进一步的学习。

二、温故知新法所谓温故知新法就是在课堂导入环节通过对以往学过的知识进行回顾来学习新知识。

因为物理知识本身的系统性和逻辑性较强，学生在学习上一节课的知识时，可能还存在一定的疑问与问题，通过复习不仅可以解决学生在学习中存在的问题，还能启发学生思考，从而引出新课的内容。

这种导入法可以在导入新课的同时，帮助学生培养其发散思维和逻辑思维能力。

三、开门见山法开门见山法就是教师在初中物理课堂中，直接告诉学生本课的教学内容，通常会以“今天我们学习的是……”作为导入语。

教师直接引入教学的主题，会使学生在物理课堂开始的时候，就明确本节课的教学内容和教学目标，并能激发学生学习的兴趣，使之将注意力集中在课堂教学内容上。

四、巧设疑问法产生疑问是开展深度学习的基础，教师在对初中物理课堂进行导入的时候，就要充分利用这一特点，设置合理的疑问，激发学生思考的积极性。

这样学生在思考问题的过程中就会应用已经学习的知识来解决问题，如果不能解决就可以引导学生学习新的知识。

教师可以结合学生的实际来设置疑问。

比如，在学习凸透镜和凹透镜这一课时，教师就可以向学生提出“咱们很多学生通过佩戴近视眼镜来矫正自己的视力，为什么近视眼镜就能矫正视力呢？”这个问题是比较贴近学生的实际的，能有效地激发学生思考的积极性和学习新知识的兴趣，从而有利于下一步教学活动的开展。

教案：初中物理导入课教学目标：1. 让学生了解物理学的基本概念和研究对象，激发学生对物理学的兴趣。

2. 培养学生观察现象、提出问题的能力。

3. 引导学生通过实验和观察，体验物理现象，培养学生的动手能力和科学思维。

教学重点：1. 物理学的基本概念和研究对象。

2. 实验和观察的方法。

教学难点：1. 物理学的基本概念。

2. 实验和观察的方法。

教学准备：1. 教室内的各种物理仪器和设备。

2. 学生分组，每组配备实验器材。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师以生动有趣的故事或现象引入，让学生初步了解物理学的研究内容和对象。

2. 引导学生思考，激发学生对物理学的兴趣。

二、教学内容（20分钟）1. 物理学的基本概念：力、质量、速度、温度等。

2. 物理学的研究对象：物体、运动、力等。

三、实验和观察（20分钟）1. 教师演示实验，让学生观察和体验物理现象。

2. 学生分组进行实验，观察和记录实验现象。

3. 教师引导学生提出问题，培养学生的观察和思考能力。

四、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识。

2. 学生分享自己的学习体会和感受。

3. 教师对学生的表现进行评价和反馈。

教学反思：本节课通过生动有趣的故事和现象引入，激发了学生对物理学的兴趣。

在教学过程中，教师注重引导学生掌握物理学的基本概念和研究对象，并通过实验和观察，让学生体验物理现象，培养学生的动手能力和科学思维。

在总结和反思环节，教师引导学生巩固知识，分享学习体会，提高学生的自我认知和表达能力。

整个教学过程流畅，学生参与度高，达到了预期的教学目标。

初中物理课的导入方法及案例
在初中物理课上，一个好的导入方法可以激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解课程内容。

以下是一些常用的导入方法及案例：
1. 问题导入法：针对课程内容，提出一个问题，引发学生的思考。

例如，在讲解“光的折射”时，可以先问学生：“你们有没有在水中看过物体，感觉位置发生了变化？”
2. 实验导入法：通过做一个小实验，让学生观察实验现象，然后引入课程内容。

例如，在讲解“大气压强”时，可以先做一个“纸片托水”的实验。

3. 故事导入法：通过讲述一个与课程内容相关的故事，引发学生的兴趣。

例如，在讲解“阿基米德原理”时，可以先讲述阿基米德如何发现浮力的故事。

4. 生活实例导入法：引入生活中的实例，让学生感到物理与生活息息相关。

例如，在讲解“摩擦力”时，可以让学生思考为什么轮胎会有花纹。

5. 多媒体导入法：利用多媒体（如视频、动画等）展示一些物理现象，然后引入课程内容。

例如，在讲解“电流的形成”时，可以播放一段电流流动的动画。

这些导入方法可以根据课程的需要灵活运用，旨在激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更主动地参与到课堂中来。

初中物理课堂教学导入方法的运用在初中物理课堂教学中，导入是非常重要的一环，它的作用是激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态，为接下来的知识传授做好铺垫。

下面我将介绍几种常用的初中物理课堂导入方法。

1.引起兴趣的话题导入法这种方法适用于需要引发学生思考和想象的内容。

教师可以通过提问、讲述相关故事或引用有趣的事例，引发学生思考并唤起他们的兴趣。

在讲解光的反射定律时，教师可以引导学生想象自己站在一面镜子前，观察到的现象是什么，然后请学生回答问题，并围绕学生的回答进行讲解。

2.实验现象导入法实验现象导入法是通过展示一个与当天教学内容相关的实验现象，引发学生的兴趣，并激起他们对该现象的疑问和思考。

在讲解简单机械原理时，教师可以展示一个简单的斜面实验，让学生观察斜面上物体的运动情况，并引导他们思考是什么力使物体沿斜面滑下。

3.问题导入法问题导入法是通过提出问题，引发学生对问题的思考，并激起他们了解问题背后的知识的欲望。

教师可以提出一个与教学内容相关的问题，鼓励学生思考并参与讨论。

在讲解电路和电路中的电流时，教师可以提出这样一个问题：“手机为什么可以充电？”并鼓励学生充分发表自己的观点，并引导他们以科学的方式解答这个问题。

在讲解动能与势能转化时，教师可以讲述一个小故事，讲述一个人从山上滑下去时，会逐渐失去动能，同时增加势能，让学生通过故事情节理解动能与势能之间的转化关系。

无论采用哪种导入方法，教师都应该注意两点。

导入内容要与当天的教学内容紧密相关，确保导入能够引发学生对知识的兴趣。

在导入环节中要注重激发学生思考和参与，鼓励他们积极回答问题和提出自己的观点，以培养他们的思考能力和合作精神。

这样才能更好地引导学生进入学习状态，提高学习效果。

初中物理课堂教学常用的导入方法1、实验导入法俗话说:“百闻不如一见,耳听为虚,眼见为实”。

中学生习惯形象思维,而抽象思维能力较差,老师对物理现象最生动、最清楚的描述,也代替不了学生对实验现象的直观观察。

教学演示可信度高,可见度大,直观性强,趣味性浓,常常是引发学生学习的兴奋剂。

例如,学习惯性及其应用之前,教师可以握着一个盛满水的玻璃杯,提示学生注意观察:当水杯突然向左运动时,水向什么方向溢出?当水杯突然停住时,水又向什么方向溢出?学生将上述现象观察清楚之后,将水杯放在讲桌上,用硬塑料片盖住杯口,杯口的塑料片上放一个鸡蛋,提示学生注意观察:当用木棒打击塑料片时,产生什么现象?装置很简单,学生却觉得很新鲜,好奇的目光紧紧盯着鸡蛋。

这时老师举起木棒向塑料片打去,“啪”的一声,塑料片飞离了杯口。

同时“啵”的一声,鸡蛋落入了杯中,顿时,学生们都兴奋起来,忙问:“怎么回事、怎么回事?”这时教师就可以轻松的引入新课。

2、设置“陷阱”引入新课中学生正处在生理发展的特殊阶段,自信心特别强,喜欢凭主观臆断下结论。

但由于经历少、认识浅,所下的结论往往是失真的,甚至是错误的,但当教师直接把正确的教给他们时,他们要产生怀疑心理,因此,当学生的思维处于矛盾状态时,必然要想尽办法摆脱矛盾,从矛盾中解放出来,于是产生了迫切解决思维矛盾的求知动力。

为此,在教学中选择与生活观念相悖的典型事例,设置“陷阱”,让学生碰碰钉子,迫使他们重新认识问题。

例如,学习“大气压强”之前,教师拿着一只盛水的大试管,然后把稍小的试管套放在盛水的大试管中,问学生:当我把相互套放着的两支试管同时倒转过来,使其管口朝下,小试管会从大试管中掉下来吗?学生异口同声的一齐答:“一定会掉下来。

”于是教师将那两支试管倒转过来之后,小试管不但没有从大试管中掉下来,反而沿大试管壁端上升了,即使竖直朝下抖动,小试管仍不会从大试管中掉下来。

强烈的矛盾冲突,引爆了学生们纷纷追根问底。

初中物理课堂导入的有效途径初中物理课堂导入是教师引入新知识的一个重要环节，它能够激发学生的学习兴趣，调动他们的思维，引导他们主动参与学习。

一个有效的导入可以使学生在短时间内对新知识产生浓厚的兴趣，提高他们的学习效果。

以下是一些初中物理课堂导入的有效途径。

1.情境导入法利用生活中的实际情境来引入物理知识。

在讲解力和运动的关系时，可以举例子讲述在划船时用力一下能够使小船加速、用力更大会使小船加速更快。

通过这样的情境，学生可以直观地感受到力对运动的影响，进而对力和运动有更深入的理解。

2.故事导入法通过讲述生动有趣的故事来导入新知识。

在讲解摩擦力时，可以讲述一个小动物因为摩擦力太大而无法移动，后来通过减少摩擦力成功移动的故事。

这样的故事可以引起学生的好奇心，培养他们对物理的兴趣。

3.问题导入法提出一个个引人思考的问题来导入新知识。

在讲解光的传播时，可以提出一个问题：“为什么我们能够看到太阳升起落下？”，通过让学生思考这个问题，可以引出光的直线传播和地球自转的概念，并引导学生自主学习。

4.实验导入法通过简单的实验来引入新知识。

在讲解压力时，可以让学生用手指沿着一张纸上的水平线推动纸片，让学生感受到手指对纸片产生压力的过程，进而引出压力的概念。

实验的直观性可以激发学生的好奇心和求知欲。

5.图像导入法通过展示图像或动画来引入新知识。

在讲解光的反射时，可以展示一张反射光线的示意图，让学生观察并推测反射光线的规律。

图像的直观性可以帮助学生更好地理解和记忆知识。

初中物理课堂导入的有效途径有很多种，教师可以根据教学内容和学生的实际情况选择合适的导入方法。

无论是情境导入、故事导入、问题导入、实验导入还是图像导入，都可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

浅谈初中物理新课的导入法摘要：有效课堂教学的引入环节是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。

课堂引入的好坏往往直接影响着整堂课的效果，好的引入可以较快的集中学生的注意力，启发学生的学习动机，调动学生主动学习的积极性，提高课堂效率。

关键词：课堂教学教学导入俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

在课堂教学中，引入新课有着十分重要的作用，新课引入设计和运用好，会使学生迅速了解教学意图，引导学生把注意力集中到教师所希望他们关注的教学内容上，从面激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

在这样的教学情境中，师生双方都愉快地全身心的投入课堂，收到较为理想的教学效果。

那么怎样提出课题、导入新课呢？通过实践教学，我认为可从以下几种方法导入。

一、游戏竞赛导入法活泼好动是孩子们的天性，利用一些有趣的、互动性强的游戏来导入新课，不但活跃了课堂气氛，还通过对游戏谜底的揭开，使学生们学到游戏中蕴含的丰富的物理知识，从而以更大的热情投入到物理学习中去。

例如在《杠杆平衡条件》一课中我们进行一次男生女生之间的推门比赛。

请男生女生各派一名代表（学生反应热烈）。

男生推门轴，试图关门，女生推门把手，试图开门。

请同学们猜想门是被关上还是被打开。

事实证明，男生费了九牛二虎之力没有把门关上，而女生却轻松的将门打开。

如此强壮的男生却败给了文弱的女生，这是为什么呢？这就涉及到今天我们所学的杠杆及平衡的知识二、故事导入法物理现象在生活中无处不在，生活中与物理有关的妙趣横生的故事和科学史实很多，由故事引入新课可以一开始就把学生深深的吸引住。

例如在讲到简单运动时，讲述在第二次世界大战期间，有一法国的飞行员驾驶一架战斗机在空中飞行时，发现在耳边有一只“昆虫”，他伸手一抓，竟然抓到了一颗子弹。

为什么他能够轻而易举的抓到子弹呢？讲简单磁现象，教师可以通过介绍我国四大发明之一“指南针”导入新课；讲阿基米德定律可以引用阿基米德称皇冠的故事或曹冲称象的故事来导入新课。

初中物理走进物理实验教案一、教学目标1. 让学生掌握测量小灯泡功率的实验方法和技巧。

2. 培养学生的实验设计能力、观察能力、动手能力以及创新能力。

3. 培养学生科学探究意识，提高学生的科学素养。

二、教学内容1. 实验原理：根据电功率公式P=UI，测量小灯泡的电压和电流，计算小灯泡的功率。

2. 实验器材：电压表、电流表、小灯泡、导线、开关等。

3. 实验步骤：（1）连接电路：将电压表、电流表、小灯泡、开关等器材连接成电路。

（2）测量电压：闭合开关，测量小灯泡两端的电压。

（3）测量电流：通过小灯泡的电流。

（4）计算功率：根据电压和电流的测量值，计算小灯泡的功率。

三、教学过程1. 导入：教师简要介绍实验目的和实验原理，激发学生的兴趣。

2. 演示实验：教师演示测量小灯泡功率的实验过程，引导学生注意实验操作方法和技巧。

3. 分组实验：学生分组进行实验，教师巡回指导，帮助学生解决实验过程中遇到的问题。

4. 数据处理：学生根据实验数据计算小灯泡的功率，交流讨论实验结果。

5. 总结与拓展：教师引导学生总结实验原理和实验方法，提出改进措施，拓展学生思维。

四、教学评价1. 学生实验操作的规范性和准确性。

2. 学生实验数据的处理和分析能力。

3. 学生对实验原理的理解和掌握程度。

4. 学生科学探究意识的培养和创新能力的提高。

五、教学反思教师在课后要对实验教学进行反思，分析实验教学中存在的问题，提出改进措施，不断提高实验教学质量。

通过本实验教学，学生可以掌握测量小灯泡功率的实验方法和技巧，培养学生的实验设计能力、观察能力、动手能力以及创新能力，提高学生的科学素养。

同时，教师也要不断改进实验教学，提高实验教学质量，为学生的全面发展奠定基础。