例谈初中物理课堂演示实验法导入的设计

初中物理教学新课引入的方法
引言
物理是一门非常重要的科目，可以帮助学生理解世界的运行方式。

对于很多初中生来说，物理课可能会显得枯燥乏味，让他们觉得无法理解和应用。

为了提高物理教学的效果，我们需要采用一些新的引入方法来激发学生的兴趣，让他们更好地理解和掌握物理知识。

引入方法一：故事引入
故事引入是一种能够激发学生兴趣的方法。

通过一个引人入胜的故事，我们可以引导
学生主动思考，并建立起对课堂内容的好奇心和渴望了解。

在介绍机械运动时，我们可以
讲述一个有趣的故事，让学生通过故事中的情节来理解机械运动的本质。

这样一来，学生
就能够更快地掌握核心概念，同时也能增加对物理知识的兴趣。

实验引入是一种非常有效的教学方法，通过实际的实验操作，学生可以更直观地理解
物理原理。

在引入新课时，我们可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手参与通过实验
的过程来感受物理规律的奥妙。

在介绍声音传播时，我们可以进行一个简单的实验，让学
生亲自操作发出声音，并观察其传播过程。

这样一来，学生就能够更加深入地理解声音传
播的原理，同时也能增加他们对物理实验的兴趣。

总结
通过故事引入、实验引入和图像引入等多种方法，我们可以使物理教学更生动有趣，
让学生更好地理解和掌握物理知识。

这些新的引入方法只是教学过程中的一小部分，要想
更好地提高教学效果，教师还需要根据具体的教学内容和学生的实际情况，合理地选择和
组合不同的引入方法，同时加强课堂互动，激发学生思考，引导他们主动学习。

相信通过
教师和学生的共同努力，物理教学一定可以取得更好的效果。

例谈初中物理课堂教学的实验导入内容摘要:实验导入指的是运用实验导入新课,是初中物理课堂导入的最主要方法。

作为课堂实验教学的开端,它对于整堂课的教学有着十分重要的意义,笔者试从实验导入在物理课堂导入的具体方法、实验导入的基本结构两个方面来论述,从而实现优化物理课堂教学和积极倡导自主、合作、探究的新课改理念的双赢效果。

关键词:物理课堂教学实验导入基本结构“实验导入”指的是运用实验导入新课。

它是课堂实验教学的开端,与一切有目的的行为一样,良好的开端具有十分重要的意义。

实验导入的主要任务是在学习者和新的学习内容之间创设理想的诱发情境,激发学生学习兴趣和求知欲,使之具有思维意识,明确学习目的,动员必要的已有经验和认识,运用学会的学习方法。

一、实验导入的具体方法(1惊奇现象导入法这是一种相当普遍的实验导入法。

利用学生意想不到的奇特现象,唤起学生的注意,引起学生思考,从而产生强烈的求知欲望而引入新课。

例:动能与势能相互转化实验导入。

将一金属小球放在钢轨的一端,请注意观察小球怎样运动。

用手弹开小球,小球开始运动,到达下一个圆轨的顶端,小球不会掉下,这是为什么呢?(2配合故事导入法在物理学的发展过程中,充满着许许多多妙趣横生的故事和传说,如果在课堂教学中选用一些故事片段,并做一些模拟演示,就会创设出非常活跃的学习情境。

例:杠杆原理实验导入公元前,罗马帝国借口向小小的叙拉古城发动进攻,海军统帅---玛乐赛路声称,只要五天便能攻下该城,可让他们万万没有想到的是,年迈的阿基米德在领导着叙拉古城的保卫战;有一天,罗马大量战舰驶近该城,阿基米德就命令18架巨大远程投射器---杠杆投射,一块块250kg以上的石头,落在敌人的战舰上,有的把战舰砸个大窟窿,有的把桅杆砸倒,有的把罗马士兵砸成肉泥,有的落在地中海里,溅起几丈高的水柱,让罗马士兵仓猝撤逃。

(3解决实际问题和实验竞赛导入法创设一种解决实际问题的情境或者以双方竞赛来解决某一实际问题的形式导入新课,往往也能产生很好的效果。

初中物理新课导入案例探讨【摘要】本文通过探讨初中物理新课导入案例，旨在探讨如何有效提高学生对物理知识的学习兴趣和学习效果。

首先介绍了背景和研究意义，然后分析了新课导入的必要性。

接着通过利用实物展示、结合生活实例、启发性问题引入和游戏化学习导入等四个案例进行了具体分析。

最后总结了各种导入方式的优缺点，并展望了未来的教学发展方向。

通过本文的研究，可以为教师们提供一些教学实践的建议，帮助他们更好地引导学生学习物理知识，促进学生的学习兴趣和学术成就。

【关键词】初中物理、新课导入、案例探讨、实物展示、生活实例、启发性问题、游戏化学习、教学实践、建议。

1. 引言1.1 背景介绍【初中物理新课导入案例探讨】初中物理作为学生学习的一门重要学科，其教学方法和策略一直备受关注。

在教学过程中，新课导入是至关重要的一环，它直接影响着学生对知识的接受和学习效果。

本文旨在探讨初中物理新课导入的案例和方法，以期为教师提供有效的教学参考。

背景介绍：随着教育教学改革的不断进行，教师们越来越注重教学手段和方法的创新与提高。

在初中物理课堂中，如何引导学生主动参与、主动思考，提高其学习兴趣和学习效果，成为了当前教育教学的热点问题。

研究初中物理新课导入案例变得尤为重要。

通过本文的探讨和分析，可以帮助教师更好地理解新课导入的必要性，掌握不同导入方法的优劣势，从而提高教学质量和学生成绩。

本文还将通过具体的案例分析，展示不同导入方法的实际运用效果，为教师们在教学中提供可行的参考方案。

1.2 研究意义【初中物理新课导入案例探讨】研究意义:初中物理新课导入案例探讨具有重要的理论和实践意义。

通过对不同类型的案例进行分析和比较，可以为初中物理教师提供有效的教学方法和策略，帮助他们更好地引导学生学习和理解物理知识。

研究新课导入案例可以促进教师之间的交流和共享经验，提高教学质量和效率。

这也有助于激发学生对物理学习的兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。

深入研究新课导入案例还可以为教育教学改革提供参考和借鉴，推动教学模式的创新和发展。

教学年级：初中教学科目：物理教学目标：1. 培养学生对物理学科的兴趣和求知欲。

2. 通过导入活动，使学生了解本节课的学习内容和学习方法。

3. 培养学生的观察、分析、归纳和总结能力。

教学重点：1. 导入活动的有效性。

2. 学生对物理学科的兴趣激发。

教学难点：1. 如何根据教学内容设计合适的导入活动。

2. 如何在导入活动中引导学生积极参与。

教学准备：1. 多媒体课件。

2. 物理实验器材。

3. 教学导学案。

教学过程：一、导入1. 情境导入（1）播放一段与物理相关的科普视频，如《神奇的物理世界》等，激发学生的学习兴趣。

（2）提问：同学们，你们在视频中看到了哪些有趣的物理现象？这些现象背后的原理是什么？2. 游戏导入（1）组织学生进行“物理知识竞赛”游戏，比赛内容涉及本节课的学习内容。

（2）提问：通过这个游戏，你们对物理学科有什么新的认识？3. 问题导入（1）提出一个与本节课学习内容相关的问题，如：“同学们，你们知道什么是浮力吗？”（2）引导学生思考并回答，激发学生的求知欲。

二、新课导入1. 教师简要介绍本节课的学习内容，让学生对即将学习的内容有一个大致的了解。

2. 结合导入活动，提出本节课的学习目标。

3. 分组讨论，让学生在小组内分享对物理学科的兴趣和看法。

三、教学实施1. 根据教学内容，设计相应的实验或活动，让学生通过实践体验物理现象。

2. 引导学生观察、分析、归纳和总结实验结果，培养学生的物理思维。

3. 结合多媒体课件，讲解物理原理，帮助学生理解物理概念。

四、课堂小结1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

2. 引导学生回顾导入活动，反思自己在学习过程中的收获。

3. 鼓励学生在课后继续探索物理知识，培养良好的学习习惯。

五、作业布置1. 完成本节课的导学案，巩固所学知识。

2. 查阅相关资料，了解物理学科的发展历史和前沿动态。

教学反思：1. 导入活动的设计是否能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

常见物理课程导入方法示例1、直接导入例：“远距离输电”新课导入前面我们学习了交流发电机。

发电机的电能要向远处输送，在输送导线上，由于电流的热效应，有一部分电能将转化成热能损失掉，我们先用已学过的知识分析、计算一下这种损失。

例如，我们以一台发电机为例，若它的发电功率为5000千瓦，用发电机提供的10000伏电压直接向外输电，那么电功率除以电压，得电流为500安培。

架设输电线路上的电阻为2欧姆，大家注意，这个电阻值并不太大，在输电线路上损失的功率为500千瓦。

通过计算可以看出，在输电线路上损失的功率是输出功率的10%。

如果全国的发电量有10%损失在输电线路上，这个数字是相当惊人的！如何减少输电线路上的电能损失呢？这就是我们今天要讲的内容——远距离输电。

2、复习导入法（温故知新导入法）例：在进行“电磁振荡”教学时，回顾已学过的电容器的知识：电容器具有什么本领?当电容器的带电量增加时，其两端的电压、电场强度以及它所储存的电场能如何变化？当电流通过自感线圈时，将产生何现象？当电流增加时，它内部的磁场能如何变化？自感电动势的作用如何？如果把一储存电荷的电容器与一自感线圈组成一个回路，电路中的电流将是怎样一种情况？3、类比导入法例：在讲《内能》的概念时，引入运动的篮球具有动能，石块与地球之间有吸引力而具有势能，弹簧被压缩后相互有斥力而具有势能，物体内部分子做永不停息的无规则运动且存在着相互作用的引力和斥力，所以分子也具有相应的动能与势能。

把微观的知识和宏观的知识联系起来，从而加深学生对内能这一抽象知识的理解。

4、演示实验导入法例：讲《安培力的方向》一课时，开场白为：“同学们你们相信吗？我具有超能力，现在我就用一个简单的物理现象展示一下，大家看屏幕。

这是两个彼此绝缘的金属铜环固定在有机玻璃杯内，将它们分别接在了高压直流的正负极上，我打开电源可以看到在金属铜环间由于高压作用激发空气导电，形成一个放电电流。

现在我就用手上的指挥棒棒指挥电流按我的要求开始运动……”，之后老师邀请一名学生到台上亲自体验一下指挥棒的“魔力”，但指挥棒似乎不太灵验，这时老师抛出了问题：为什么我能预期判断出电流的走向，是因为我能够提前判断出电流所受安培力的方向，从而在实验揭秘的同时自然地引出本节课的课题，实在是本课的亮点。

教案：初中物理实验——力的作用效果一、教学目标1. 让学生通过实验观察力的作用效果，理解力可以改变物体的形状和运动状态。

2. 培养学生动手操作实验的能力，提高观察和分析问题的能力。

3. 引导学生运用物理知识解释生活现象，培养学生的物理学科素养。

二、教学内容1. 力的作用效果：力可以改变物体的形状和运动状态。

2. 实验器材：弹簧测力计、橡皮筋、小车、木板、砖块、滑轮组等。

三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如拉扯弹簧、拉伸橡皮筋等，让学生感受力的作用效果。

2. 实验一：力的作用效果之改变物体形状(1) 让学生使用弹簧测力计，分别测量不同力度拉扯弹簧的结果，观察弹簧的形变程度。

(2) 讨论实验现象，引导学生发现力的大小与物体形变程度的关系。

(3) 总结力的作用效果之一：力可以改变物体的形状。

3. 实验二：力的作用效果之改变物体运动状态(1) 让学生使用滑轮组，将小车从斜面底部拉到顶部，观察小车的运动状态变化。

(2) 让学生在斜面上放置不同质量的砖块，观察小车拉动砖块时的运动状态变化。

(3) 讨论实验现象，引导学生发现力的大小、方向和作用点对物体运动状态的影响。

(4) 总结力的作用效果之二：力可以改变物体的运动状态。

4. 实验三：力的作用效果之综合应用(1) 让学生使用橡皮筋，分别进行拉伸和压缩实验，观察橡皮筋的形变程度和运动状态变化。

(2) 让学生将橡皮筋固定在小车上，通过拉伸和压缩橡皮筋，使小车发生运动。

(3) 讨论实验现象，引导学生发现力的作用效果在实际应用中的体现。

5. 总结：通过三个实验，让学生深入理解力的作用效果，即力可以改变物体的形状和运动状态。

同时，培养学生运用物理知识解释生活现象的能力。

四、教学评价1. 学生能正确操作实验器材，观察并描述实验现象。

2. 学生能运用物理知识解释实验结果，理解力的作用效果。

3. 学生能将所学知识应用到生活中，解释生活现象。

五、教学反思本节课通过三个实验，让学生直观地感受到力的作用效果。

浅谈初中物理课堂教学的导入设计初中物理课堂教学的导入设计非常重要，它是激发学生学习兴趣，引导学生思考和探索的重要环节。

本文将从提问导入、实物导入和故事导入三个方面进行讨论，浅谈初中物理课堂教学的导入设计。

一、提问导入提问导入是一种常用的导入方式，通过提问引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。

在物理课堂中，可以选择一些有趣的问题，如“为什么太阳每天都升起来？”、“为什么自行车重的时候比较不容易倒？”等等。

通过这些问题，可以引起学生的思考和好奇心，激发他们对物理知识的探索欲望。

在提问导入中，教师需要注意问题的引导性和问题的难易程度，避免过于简单或过于复杂。

二、实物导入实物导入是一种通过实物来引导学生学习的导入方式。

在物理课堂中，教师可以准备一些具有代表性的实物，如弹簧、滑轮、磁铁等等。

通过观察实物的特点、进行实物的操作和实验，学生可以更加直观地感受到物理现象和物理原理。

通过实物导入，可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加主动地参与到课堂学习中来。

三、故事导入故事导入是一种通过讲故事来引导学生学习的导入方式。

在物理课堂中，教师可以选择一些有趣的故事，如牛顿的苹果、电灯泡的发明等等。

通过讲述这些故事，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

故事导入可以使抽象的物理概念变得具体而有趣，提高学生的学习积极性。

初中物理课堂教学的导入设计非常重要。

通过提问导入、实物导入和故事导入等方式，可以启发学生的思维，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与到学习中来。

在导入设计过程中，教师需要注重问题的引导性、实物的选择和故事的讲述，使导入环节更加有效和有趣。

导入设计需要与教学内容相结合，提高学生学习的效果。

初中物理课堂教学导入方法的运用物理是一门理论和实践相结合的学科，它的学习需要通过生动的实例和有趣的方法来引导学生进入知识的世界。

在初中阶段，物理课程作为培养学生科学素养和逻辑思维能力的一部分，教师在教学过程中需要合理运用各种导入方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

本文将结合实际教学经验，探讨初中物理课堂教学导入方法的运用。

一、实验法导入实验法是物理教学中常用的导入方法之一。

通过简单的实验，引起学生的好奇心和探究欲望，激发他们的学习兴趣。

在讲解光的折射定律时，可以利用凹凸透镜和水晶棱镜的折射例子，让学生亲自操作并观察实验现象，由此引导他们了解折射定律，并进一步引发对光学知识的探究和思考。

二、引题法导入引题法是利用引人注目的题目或图像来导入知识，激发学生的好奇心和思考动力。

在讲解牛顿第二定律时，可以用如下问题引导学生思考：“为什么相同的力作用在不同质量的物体上，产生的加速度大小不同？”通过这样的引题，激发学生思考和探究的欲望，从而引入牛顿第二定律的内容。

这样的引题法使得知识的导入更加生动，并激发了学生的兴趣，有利于知识的传授和学生的理解。

三、情景模拟导入情景模拟是一种生动形象的导入方法，通过模拟实际生活或自然现象的场景，引导学生主动参与学习，增强他们的亲身体验和感悟。

在讲解热传递的过程时，可以设计一个模拟实验场景，让学生分别站在太阳底下和树荫下，通过自身的感受来了解热传递的过程。

这样的情景模拟既增强了学生对知识的亲身体验，又激发了他们的学习兴趣。

问题导入法是一种常用的引导学生主动学习的导入方法。

通过提出引人注目的问题，引发学生对知识的思考和探讨。

在讲解电路中的电阻时，可以提出问题：“为什么在电路中串联和并联的电阻对电路的总阻抗有不同的影响？”通过这样的问题导入，激发学生对电路中电阻问题的思考和探讨，提高他们对知识的理解和应用能力。

五、比较分析导入比较分析导入法是利用物理现象的对比来引导学生进入知识，通过对比分析使得知识更加生动、形象。

初中物理课堂导入的有效策略初中物理课堂导入是引导学生进入学习状态的重要环节，合理的导入策略能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

下面给出几种有效的导入策略。

1. 情境导入法：通过给学生讲述一个真实的案例或者现象，让学生进入到物理学习的情境中。

可以讲述一个与学生生活相关的故事，或者让学生观察一些实际物体的运动情况，引起学生的好奇心，主动思考其中的物理原理。

2. 图片导入法：通过展示一张相关的图片，让学生观察、分析并做出一些预测。

老师可以根据学生的回答来引入本节课的内容，并逐渐揭示物理原理。

展示一张带有多个光源的图片，让学生想象光线是如何传播的，从而引入光的传播规律的学习。

3. 问题导入法：通过提出具体问题，引发学生的思考和探究欲望。

问题可以是对前一节课知识的回顾，也可以是与本节课内容相关的问题。

通过让学生思考问题的答案，激发他们的好奇心和求知欲，进而主动学习。

在讲述力和力的平衡的知识时，可以提问：“为什么不受力的物体可以保持静止或匀速直线运动呢？”4. 实验导入法：通过进行小型实验或观察物理现象的实际操作，让学生亲自参与、观察并思考实验现象和结果，从而引发他们对物理知识的兴趣。

在介绍声音传播的知识时，可以给学生发放多个铃铛，让他们在不同的环境中敲响铃铛，观察声音的传播距离和传播速度的变化，引发学生对声音传播原理的思考。

5. 故事导入法：通过讲述一个有趣的故事或者一个物理学家的发现历程，引发学生学习物理知识的兴趣。

可以根据实际情境，让学生想象和推测，以及展开讨论。

在引入力的概念时，可以讲述牛顿坐在苹果树下，被掉下的苹果砸到头后，突然想到地球也是受到了一种向心力的束缚，从而引发学生对力的研究的兴趣。

有效的导入策略能够激发学生的学习兴趣，开启学生的思维，为后续的知识学习打下良好的基础。

在课堂导入中，教师需要根据学生的认知特点和实际情况，选择适合的导入策略，使学生能够主动参与、思考和探究。

初中物理课堂中导入案例分析一、引言导入是新教学内容的开始，有效的课程导入，可以激发学生的兴趣，引起学生动机，让学生快速明确学习目标和任务，使学习过程更具目标性和针对性。

课堂导入是课堂教学的重要环节之一，尤其是抽象的初中物理课程，课堂导入的成败对教学效果有着更大的影响，初中物理教师更应重视导入的有效性问题。

目前导入的方案有很多，同一内容导入方案也不同。

本文对初中物理课堂导入案例进行分析，探讨初中物理课堂有效导入的策略。

二、成功案例分析案例1：在开展《惯性》教学前，教师采用实验法进行教学导入。

首先，教师手拿盛满水的玻璃杯，让学生观察并记录在不同运动方向下水的倾斜方向。

（1）教师手持玻璃杯向左边运动，水向什么方向溢出。

运动停止后，水向什么方向溢出？（2）将水杯放于讲桌上，用塑料板覆盖玻璃杯口，于玻璃杯口位置木板上放置一个鸡蛋，提示学生观察击打塑料板后发生什么现象。

教师用木棒击打塑料片，并使塑料片快速飞离玻璃口，此时鸡蛋掉入水杯中。

学生发现鸡蛋掉入水杯后，学生顿时兴奋起来，然后不断相互反问：怎么回事，怎么回事。

导入分析：本导入采用实验导入方式，首先通过水杯运动状态下水溢出情况激发学生对本次课程教学内容的基本认识，而且学生在日常生活中对该问题有基本的认识和了解，但是由于学生可以让学生结合个人生活经验进行观察，激发学生的兴趣，激起学生思考。

然后，教师再通过“鸡蛋落水”实验，通过获得与学生认知相反的实验结果，可进一步激发学生对实验结果本质的探究，从学生观察实验结果后的连续反问行为，也可以看出学生对实验的兴趣和对了解实验本质的迫切要求。

虽然本次实验装置很简单，但是却很好地达到了激发学生好奇心的作用。

实验导入具有直观性的特点，中学生的思维具有习惯性和形象性特点，抽象思维能力较差。

再形象、清楚的描述，也无法达到实验产生的效果，学生也更愿意相信眼睛看到的内容。

因此，实验导入教学可以提高可信度和可视度，实验的趣味性，也可以提高学生的兴趣，触发学生的兴奋点。