例谈物理课的实验导入

例谈物理课堂引入情景的创设【摘要】俗话说“好的开头是成功的一半”，一个新颖、精致的开头，会给人留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本堂课的教学之中，掀起学生积极情感的浪潮。

这需要教师在课堂引入时，要联系本学科的知识，营造或惊奇、或冲突、或亲切、或娱乐……的教学情景，让老师和学生共同深入这样的情景之中，开始一堂课的教学。

这样有吸引力、有生命力的课堂引入，才能激发学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性。

【关键词】课堂引入；情景教学一堂课如果引入的精彩，能够使学生产生强烈的求知欲望，从而迅速投入课堂中，积极开动脑筋，进入知识的探索之中，这会对整堂课的成败起着关键作用。

因为每堂课开始，学生刚进教室，课间嬉闹余兴未消，不少学生的心思还在课堂外。

此时教师若能巧妙地创设能唤起学生好奇心和求知欲望的情景，学生的大脑兴奋中心会迅速地转移，把注意力集中到学习上来。

所以教师在教学中，首先要在引入中下够功夫，以多种多样的情景去刺激、感染学生，使之对所学知识产生浓厚的兴趣。

笔者在物理教学中对创设有效课堂引入情景进行尝试，并整理以下几种类型及体会，与大家共同探讨。

1惊奇型引入情景高尔基说：“惊奇是了解的开端和引向认识的途径。

”爱因斯坦也说：“妨碍青年人用惊奇的心情去观看世界的那种学校教育，完全不是通向科学的阳光大道。

”我认为惊奇型又可分为两类：1.1惊险型在“牛顿运动定律的应用”中，我先给学生播放《蜘蛛侠》中蜘蛛侠在危机关头吐丝拉住火车的电影片段，教室里发出了惊叫声，这时教师引入课题：“他要用多大的力才能拉住火车以免事故发生呢？现在我们就来研究这个问题。

”将学生迅速引到学习上来。

在“抛体运动”中我也给学生找来了“柯受良飞越黄河”的片段，在柯先生成功时教室里又发出了一阵长长的掌声。

这些惊险刺激的场景，能像磁铁吸铁般牢牢吸引学生的注意，极大地激发学生学习物理的兴趣和强烈欲望。

1.2新奇型著名心理学家皮亚杰也认为呈现给学生的材料和主体过去的知识既要有一定的联系又要足够新奇，这样才能引起好奇心，激发认识兴趣，启迪思维。

浅谈物理课堂教学的新课导入导入新课是课堂教学的重要环节，精心设计的引入，犹如戏剧的“序幕”，可以引起学生的注意，激发学习的兴趣，使学生在学习新课一开始就产生热烈的情绪。

如果引入新课时就能抓住学生的注意力，那整个教学过程就有了一个好的开端。

笔者就谈几种新课导入的具体方法，希望能与同行共同探讨，使之更加完善。

一、以旧引新通过复习旧知识，提出新问题，是最常见的导入方法。

运用这种方法可以提供新旧知识联系的支点，使学生感到新知识并不陌生，从而降低学习新知识的难度，增强学生学习新知识的信心，达到“温故而知新”的效果。

例如，在讲授“电磁感应”时，可先复习“磁场”的概念，“磁场的产生”即“电生磁”的事例，然后提出问题：“既然电能生磁，那么磁能否生电呢？”答案是肯定的，从而引入本节课题：“电磁感应现象”。

二、故事导入针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，引用一些与教学内容有关的历史或现代故事、趣闻等，不仅能使讲课生动具体，还能充分调动学生思维的积极性。

如在讲“机械运动”时，可以讲这样一个故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁有一小东西，飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹，这名飞行员怎么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？由此引入本节课题。

三、实验导入物理学是一门以实验为基础的科学，通过教师的演示实验或学生实验来导入新课，可以使教学内容直观形象，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望，使课堂教学富有启发性和趣味性。

学生开始学习的心理特征是好奇、好看，要求解惑的心情急迫，做有趣的实验可引起学生强烈的求知欲，使之学习目的明确，学习主动。

如在学习“平抛物体的运动”之前，用平抛演示仪做演示，提示学生注意观察：当用小锤打击弹性金属片时，a、b球分别做什么运动？a、b球运动之间有什么关系？它们是否同时落地？——在学生新奇、激动、求知的情感中引入新课。

浅谈物理学中新课导入的方法作者：贾沛杰物理来源：《卷宗》2013年第03期摘要：良好的开端是成功的一半，一节好的物理课就应该在新课的引入上下功夫，精心设计的构思引入，激发学生求知欲和好奇心，为成功教学打下好的基础营造好的氛围。

关键词：物理教学；成功导入；教学效果新课导入是教师在一个新教学内容开始时，组织引导学生进入最佳学习状态的一种方法或手段。

课堂教学的导入好比一谱优美乐章的序曲，一场精彩表演的序幕，一场自由辩论的开场白，负有画龙点睛的作用。

良好的开端等于成功的一半，好的导入能扣人心弦激发学生的求知欲望，会收到意想不到的效果。

物理是一门比较抽象、严谨的自然科学，成功导入更是一节课成败的关键，以下是我在物理教学中一些常用的引入方法：一、有趣的实验引入物理是一门实验科学，对于一些物理现象和规律的教学，可以通过实验直接演示，学生本身对物理实验就有新鲜感和好奇心，如果让他们亲手做有趣的实验，更可以激起学生的求知和进一步探索的欲望，使学生的学习变得更加主动，目的性针对性更强。

例如在讲《动量冲量》时，一定要做把鸡蛋从一定高度释放分别掉在水泥地上和厚棉垫上的对比实验，出现了不同的实验结果，学生这时特别想知道为什么会这样，学习的积极性特强，然后开始这节课的教学。

还有讲自由落体运动时，可以用街头骗子骗钱的内容来引入，让学生都练习能不能抓到硬币，这时学生一定情绪高涨，兴趣盎然，然后老师指出此实验其实是在测验大家反映时间的长短，要想知道自己反应时间如何计算，大家一起来研究自由落体运动。

二、用名言俗语引入用名言俗语引入既直观又生动且针对性强。

如讲力和相互作用这节课时，可以这样引入：俗话说的好，一个巴掌拍不响，这果蕴含着什么样的力学道理呢？讲弹力时可以用“只识弯弓射大雕”这首词引入，为什么弯弓才能射大雕呢？引入弹力。

也可以用“闻其声而不见其人”来引入波的衍射，比如说可以用：“1+1一定等于2吗？”来引入力的合成。

三、用科学故事引入在物理学的发展历程中，充满着很多物理学家的趣闻轶事，多与物理知识相联系，有趣的故事配合抽象物理概念、规律的讲解，会生动活泼建立轻松的学习氛围，使学生放松紧张的心情，还能帮助学生展开积极的思维，丰富的想象，使他们情绪高涨地投入到新知识的教学中。

高中物理实验课的优质教案
实验目的：通过实验测量弹簧的伸长量与所受外力的关系，探究弹簧力的性质。

实验器材：弹簧、质量挂钩、支撑架、测量尺、弹簧测力计、实验平台
实验原理：当外力作用在弹簧上时，弹簧会产生弹簧力，并伸长一定长度。

根据胡克定律，弹簧力与伸长长度成正比。

实验步骤：
1. 将弹簧挂在支撑架上，并挂上质量挂钩。

2. 使用测量尺测量弹簧的原始长度，并记录下来。

3. 挂上适量的质量挂钩，使弹簧伸长一定长度，并使用弹簧测力计测量此时的弹簧力，并
记录下来。

4. 逐步增加质量挂钩，每次记录下弹簧的伸长长度及相应的弹簧力。

5. 绘制伸长长度与弹簧力的关系曲线。

实验总结：根据实验数据分析，可以得出弹簧力与伸长长度呈线性关系，符合胡克定律。

实验数据的精确性取决于实验者的操作技巧及仪器的精确度。

拓展实验：可以通过改变弹簧的材质、直径或长度等条件，探究弹簧力与这些因素的关系。

思考题：
1. 弹簧力与外力的方向关系是什么？
2. 如果将弹簧剪短一半，对弹簧的弹簧力会有什么影响？
3. 如果在弹簧上增加一个重物，对弹簧力的大小会有什么影响？
通过这个实验，学生可以深入了解弹簧力的性质，掌握实验操作技巧，并培养实验数据分
析和实验设计能力。

例谈物理课的实验导入所谓“实验导入”指的是运用实验导入新课。

它是课堂实验教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。

实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，使具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。

实验导入是物理课堂导入的最主要的方法。

笔者在教学实践中主要采用了以下一些方法，现举例说明，与同行讨论。

1、惊奇现象导入法。

这是一种相当普遍的实验导入方法。

利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。

例：大气压强——覆杯实验导入。

将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。

问，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。

从而激发了学生强烈的学习兴趣。

2、黑箱导入法。

所谓“黑箱”是指内部结构和机制不清楚的系统，可以通过输入某种信息，从获得的输出信息中推断该系统的可能结构模式和机制。

这种研究方法就称之为“黑箱方法”利用它创造的神秘感可以唤起学生的高度注意和积极思维，同时可以使学生得到科学方法的训练。

例：能量的转换与守恒——魔筒导入。

这是一只金属圆筒，称之为“魔筒”，我把它沿台面滚出去，看一看会有什么现象发生？演示后学生奇怪，滚出去的圆筒还会滚回来，而且还反复地滚来滚去？原来筒里面有二根橡皮筋中间拴着一个重物。

为什么这样的结构就会产生这种奇特的运动？在运动过程中能量是怎样转换的？学习了下面的课题，这些问题就不难解决。

3、配合故事导入法。

在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些故事片断，并做一些模拟演示，就会创设出非常活跃的学习情境。

例：大气压强——模拟马德堡半球实验导入。

介绍德国马德堡市长、科学家格里克就当众做的一个精彩的实验。

4、实验复习导入法。

利用实验复习，既可以创造一种直观的环境，又可以较好地起到承上启下的作用。

课堂教学，是教师有目的有计划的组织学生实现有效学习的活动过程。

教师的作用是组织者、引领者和服务者，学生是教学的主体。

作为一名高中物理教师，让学生对物理课产生浓厚的兴趣，把一堂枯燥的物理课上的有声有色，大面积的提高学生的学习成绩，最重要的就是上好每一节物理课。

一、好课的标准什么是一节好课？静心研究课程标准可以发现,一节好课之所以呈现出外在的诸多亮点,应归功于设计者对课程理念、学科精神充分领悟后生成的教学策略以及实施者践行教育理念的扎实基本功。

首先，从一节好课的评价标准谈起。

教育家叶澜提出一堂好课要有“五个实”：1)有意义的课———扎实；2)有效率的课———充实；3)有生成性的课———丰实；4)常态下的课———平实；5)有待完善的课———真实。

崔允漷教授提出：1）教的有效；2）教的愉快；3）考的满意。

五好标准：1）好课必有好目标；2）好课必有好预设；3）好课必有好过程；4）好课必有好评价；5）好课必有好生成。

八项指标：1）一看教学目标是否明确具体；2）二看设计是否新、趣、活、实；3）三看过程是否常态自然；4）四看师生是否交流互动；5）五看学生是否主动参与；6）六看课堂是否动态生成；7）七看教学是否扎实高效；8）八看风格是否独特明显。

二、如何上好一堂课显然，严格按照哪种标准实施我们的教学，都可以称之为”好课“。

然而，“好课”并非是规范性概念,而是描述性概念，它没有统一、不变的标准,但有基本的要求。

“好课”标准的多元性、开放性，就为我们广大教师的创造性教学提供了极大的自主空间。

根据个人教学实践，我粗浅的谈谈如何上好一堂物理课。

1、了解学情每节课前，需要了解学生已经获得的认知程度，有的放矢的举例、提问、实验、讨论，逐渐的启发学生，从而获得新知。

如若不了解学情，就会导致学生对以前的问题还没消化又增加了新的负担，长此以往，积重难返，从而产生畏难、厌学情绪。

2、提升学习兴趣，树立学好物理的信心兴趣是最好的老师。

怎样在物理教学中设计良好的新课导入【摘要】设计良好的新课导入为整个教学任务的圆满完成奠定基础。

科学创设情境、巧妙导入新课，无疑为一节课的成功教学打下坚实的基础。

如果导入得当，便会“牵一发而动全身”，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染课堂氛围，达到事半功倍的教学效果。

本人在物理教学中所积累的点滴经验，谈谈物理教学中新课导入的几种方法：①运用与教学内容有关的故事引入新课；②强化实验、通过实验手段探索知识；③通过提问，导入新课；④根据旧知识导入新知识。

【关键词】物理新课导入方法俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”科学创设情境、巧妙导入新课，无疑为一节课的成功教学打下坚实的基础。

如果导入得当，便会“牵一发而动全身”，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染课堂氛围，达到事半功倍的教学效果。

因此，设计良好的新课导入为整个教学任务的圆满完成奠定基础。

那么，在初中物理教学中怎样导入新课呢？下面结合本人在物理教学中所积累的点滴经验，谈谈物理教学中新课导入的几种方法。

1.运用与教学内容有关的故事引入新课中学生好奇、好问，富于想象力，对引人入胜的故事更是喜闻乐道。

上课开始，可运用与教学内容有关的故事，使他们很快安静下来，以造成悬念，把学生的无意注意及时转移到有意注意上来，从而达到新课导入的教学目的。

这样导入新课，不仅给学生制造了一个悬念，使他们产生的浓厚的学习情趣和求知欲，也为主题教学奠定了良好的基础，这足见故事导入的长处和优点。

如，在学习《电生磁》一节之前，先介绍电流的磁效应发现史：1820年，丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现，当导体中通过电流时，它旁边的磁针发生了偏转。

这个现象很快引起了奥斯特的极大兴趣，他又继续做了许多实验，终于证实了电流的周围存在磁场——这就是电流的磁效应。

那么，电和磁之间到底有怎样的联系呢？这就是今天要讲的问题，于是引入新课。

2.强化实验、通过实验手段探索知识爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

例谈新课程下初中物理教学提出课题的方法新课程要求我们在教学的各个环节中努力实施素质教育,尤其是在课堂教学中要尽可能地应用研究性的学习方法,注重学生学习的主动性和创造性。

一堂成功的课需要付出很大的努力、需要采取多种方法,但是我认为如何提出课题、导入新课是首先要考虑好的。

俗话说:“万事开头难。

”“好的开头等于成功的一半”。

新课程物理教学怎样提出课题、导入新课呢?笔者认为可从以下几点做起。

一、由科学史实导入新课一些科学史料中的典型事例,可以用来导入新课。

例如讲简单磁现象,教师可以通过介绍我国四大发明之一“指南针”导入新课;讲阿基米德定律可以引用阿基米德称皇冠的故事或曹冲称象的故事来导入新课。

这种导入新课的方法,其最大的特点是生动活泼、引人入胜,有助于启发学生进行科学思维,很受学生欢迎。

二、由生活中的错误经验导入新课生活中的经验有正确的和错误的两种,有时利用学生生活中的错误经验来导入新课,会产生好的教学效果。

例如讲惯性定律时,可先提问学生:“维持物体的运动是否一定要有力的作用?”“速度大的物体是不是一定受一个大的力的作用?”对这些问题的肯定的答案是错误的,但学生常常认为是正确的。

产生这种错误的根源在于学生的生活经验被假象所迷惑。

例如静止的车,人推它才动;静止的树枝,风吹它才动;静止的球,脚踢它才滚,如此等等。

如果不推、不吹、不踢,这些物体是不会动的。

当老师把学生认为是“千真万确”的生活经验,给予否定时,学生的思维一下子被激活了,注意力顿时集中到老师所提出的问题上来,这样就巧妙地导入了新课。

这种导入方法不仅可集中学生的注意力,更重要的是能使学生明白生活中的经验在没有经过严谨的科学分析之前还是粗浅的、片面的,甚至是错误的。

要正确认识世界,掌握自然界的客观规律,还必须经过严格的科学分析。

通过学习,学生对原有感性知识作一番完整的分析,以获得一个比较全面的认识,这对于培养学生的认识能力和逐步树立辩证唯物主义的观点十分有益。

教案游戏导入初中生物物理
教学目标：
1. 了解生物物理的基本概念和原理；
2. 激发学生对生物物理的兴趣；
3. 提高学生的思维能力和合作能力。

教学准备：
1. 紫外线灯；
2. 食盐水溶液；
3. 荧光剂；
4. 黑色布/黑色纸板；
5. 实验器材（如试管、烧杯等）；
6. 游戏规则卡片。

教学过程：
1. 导入阶段（5分钟）
教师向学生介绍今天要学习的主题——生物物理，并简单讲解生物物理的基本概念和原理。

同时告诉学生今天将通过一个有趣的游戏来帮助他们更好地理解生物物理的知识。

2. 游戏规则介绍（5分钟）
教师向学生介绍游戏规则和操作方法，并分组让学生准备好游戏所需的实验器材。

游戏规
则可以包括使用紫外线灯照射食盐水溶液和荧光剂的实验，在黑暗环境中观察实验结果等。

3. 游戏过程（15分钟）
学生按照游戏规则进行实验，观察实验结果并记录下来。

同时，学生可以通过实验过程中
的互动和讨论，深入了解生物物理的相关知识。

4. 游戏总结（5分钟）
游戏结束后，教师与学生一起总结游戏过程和实验结果，让学生回顾并巩固所学知识。

同时，鼓励学生积极思考和分享自己的观点和想法。

5. 拓展延伸（5分钟）
教师可以引导学生进一步思考生物物理知识在日常生活中的应用，并提出相关问题进行讨论。

同时，鼓励学生自主学习和探索，拓展自己的知识领域。

教学反馈：
教师可以通过观察学生在游戏中的表现和听取学生的反馈意见，及时调整教学策略和内容，提高教学效果并激发学生的学习兴趣。

高中物理课堂教学导入法例谈新课的导入对学生的学习起着定向的作用：能使学生明确学习的目标，激发起学生的学习动机，还为学习新的知识做好必要的知识准备和心理准备。

因此教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，根据不同的物理课题和有关的条件，本着导入环节的目的性、针对性、直观性、启发性和趣味性的要求，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。

这对提高课堂教学的实效性有着十分重要的作用。

１问题引入亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。

”教师对新内容有关的知识，精心设计出问题，激发学生求知的欲望，自然地引入新课是常用的方法。

例如：在“平抛运动”教学前，可提出问题：一架水平飞行的运输机，怎样把救援物资投向指定地点？是在指定地点的正上方法投下，还是在离指定地点有一段水平距离时投下？在“斜抛运动”教学前，可提出问题：在比赛场上，运动员怎样投掷才能取得最佳成绩？是不是投掷的力越大，速度越大，投掷的距离就越大？在讲“电磁感应”时，可由导体周围存在磁场引出问题：那么磁能否生电？磁怎样才能生电？精练的几句话，把学生引入新知识的天地，学生容易接受，同时，也为区别“电生磁”的知识埋下伏笔。

问题导入法容易操作，但应注意所提问题应与生产、生活实际紧密联系；而问题的呈现方式也应根据课堂和学生的实际来适当调整。

而不能纯粹是“为问而问”。

例如：上述例子中，问学生如何投救援物资可制作好课件，让学生来操作练习投放救援物资。

利用学生爱玩的天性以及好胜的心理，激发学生学习的兴趣。

２实验引入通过实验学生能更好地发现问题，积极思考如何利用知识解决实际中的问题，也能更好地掌握知识并能促进智力的发展。

因此，充分发挥物理实验的优势和作用，用精心筛选并设计的实验架桥铺路导入新课，能起到事半功倍的效果。

例如，在讲“曲线运动”时，可用红色粉笔分别做竖直下抛和平抛的小实验，作为楔子导入新课。

当学生们发现一个作直线运动而另一个作曲线运动时，就会提问：“粉笔为什么会有两种不同的轨迹呢？”这样就自然地导入了曲线运动的讲解；在讲物体下落快慢与物体的重力有无关系时，可让学生用相同的两张纸做实验（一张揉成团）。

浅谈物理课的导入开贤学校何山川【摘要】我们生活在物理世界当中。

物理学史以实验学为基础的学科，也是与自然界生产生活实践紧密联系的科学。

培养学生学习物理的兴趣和爱好，一直被物理教师们认为是提高教学质量的有效途径。

要培养这种兴趣和爱好，需要上好每节课的开始——导入。

晦涩难懂一直是中学生对物理学的看法，所以如何才能让学生在和谐的氛围中掌握知识一直是教育工作者的追求，这一过程中导入是关键，有效的导入更能让学生增加兴趣和信心，让难学的物理变得浅显易懂。

【关键词】物理教学导入兴趣【正文】导入时课堂教学的一个重要环节，导入新课是为讲解鑫内容做的铺垫。

如果以上讲台就能以新颖的方法吸引学生，使学生产生学习新内容的强烈要求和愿望，最大限度地调动学生的积极性，就为讲解新内容打好了基础。

导入的方法是多种多样的，笔者结合多年从教经验，介绍几种物理课导入的方法。

一、悬念导入悬念具有引人入胜的艺术魅力，教学中可恰当的设置“悬念”，激发学生强烈的求知欲望。

例如：讲“大气压强”时，教师拿一个透明玻璃杯、一杯水和一张硬纸片，把水倒入玻璃杯里，用硬纸片盖好，两手把盛满的玻璃杯倒过来，把下面的手移开，这时教师可让学生看仔细了。

此时学生一定悬着心，想纸片肯定会掉下来，水要撒在讲台上了，可偏偏纸片掉不下来，这出乎意料的现象，肯定会立刻会引起学生的好奇心理，抓住这一点，让学生对新授知识产生强烈的探求兴趣二、创设情境导入教师利用录音、录像等现代化教学手段，制造出现场的气氛，然后提出要解决的问题。

例如：讲“乐音噪声”时，教师可用以下方式导入。

用录音机放一段优美的音乐，然后用铁钎在水泥讲台上摩擦几下，学生立即会捂住耳朵说：“老师停下来。

”教师在停下的同时导入新课。

三、故事导入学生都喜欢听故事。

教师在讲授新内容之前，讲一个与所学内容相关的物理学故事导入新课，让学生对所学内容有一个更深的理解。

例如：讲“阿基米德原理”时，讲两千多年前古希腊学者阿基米德研究总结浮力的大小的故事，这样学生对所学的知识感兴趣，并且容易理解所学知识。

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初中是一个重要的阶段，学生们在这个阶段开始逐步接触各种科学知识，而物理实验课则是其中非常重要的一门课程。

物理实验课不仅可以让学生们通过实践了解物理理论知识，还可以让学生们通过实验中的反复尝试和实践操作，培养出扎实的动手能力和实践能力。

物理实验课教案的编写对于教师的教学也非常重要，现在就让我们一起来探讨一下初中物理实验课教案的编写方法及其重要性吧。

一、物理实验课教案编写的基本知识教案是一份详细记录教学过程的文档，它包括了教学目标、教学内容、教学方法、教学流程、教学评价和反思等多个环节。

而物理实验教学可以说是实践性很强的一门科目，物理实验课教案编写中需要考虑的因素非常多。

1、教学目标的确定物理实验课对于教学目标的确定非常重要，因为教学目标的设定可以让学生对学习过程有更清晰的了解和目标定位，从而更加有效地提高学习水平和学习效率。

而对于物理实验课而言，教学目标的设置可以包括以下几个方面：（1）学生在实践中了解物理知识；（2）学生能够接触和了解实验现象，培养正确的实验态度和实验方法；（3）提高学生思考能力和动手能力，培养创新能力和解决问题的能力；（4）培养学生的合作意识和团队精神，实现知识的交流与分享。

2、教学内容的规划教学内容的规划也是需要考虑的一个重要因素，因为不同的实验需要的物品材料不同，学生对于不同的物理知识理解程度也不同，教学内容的规划需要具体分析具体情况，选择适合的教学内容。

而对于物理实验课而言，教学内容的规划主要包括以下几个方面：（1）确定实验选题：需要针对实际情况和实验目的选择合适的实验选题。

（2）分析实验现象：需要分析实验现象，使学生能够理解实验原理和物理 knowledge 。

（3）确定实验步骤：需要确定实验步骤，确定所需的材料和工具，以及所需的实验时间和实验任务。

3、教学方法的选择教学方法的选择是非常重要的，不同的教学方法适用于不同的学生群体，而选择合适的教学方法能够更加有效地促进学生的学习和实践。