艺术源于生活_高于生活

艺术来源于生活,高于生活,下一句是什么？
艺术来源于生活，高于生活，生活是真实的，艺术是虚幻的。

艺术是广泛的人类活动（或其产品），涉及创造性的想象力，旨在表达技术熟练程度、美感、情感力量或概念、观念。

艺术源于生活的唯美句子：
1.我喜欢，我喜欢满目苍翠的夏天，因为夏天可纵情泳池游泳。

夏天给孩子们带来欢乐，他们是夏季里最快乐的天使。

我喜欢，我喜欢狂风暴雨的夏天，因为夏雨是那么豪爽干脆。

夏天的荷花给我们露出笑脸，夏天的荷叶向我们展示魅力。

2.啊，我爱夏夜的星空，因为它是那么绚丽多彩，那么美丽动人，那么富有神秘感。

艺术源于生活、高于生活
我是依我所想来画对象，而不是依我所见的来画的。

——毕加索艺术源于生活，却高于生活。

如着名画家齐白石的虾，正是因为齐白石经常接触虾、关注虾，所以他笔下的虾才栩栩如生。

生活中的虾子看上去四只无力，可画家齐白石笔下的虾，却又比真实的虾有精神。

又比如画家毕加索的《和平鸽》，这幅画也有它的由来。

年，希特勒法西斯匪徒攻占了法国首都巴黎。

当时比加索心情沉闷地坐在他的画室里，这时有人敲门，来者是邻居米什老人，只见老人手捧一只鲜血淋漓的鸽子，向毕加索讲述了一个悲惨的故事。

原来老人的孙子养了一群鸽子，平时他经常用竹竿拴上白布条作信号来招引鸽子。

当他得知父亲在保卫巴黎的战斗中牺牲时，幼小的心灵里燃起了仇恨的怒火。

他想白布条表示向敌人投降，于是他改用红布条来招引鸽子。

显眼的红布条被德寇发现了，惨无人道的法西斯匪徒把他扔到了楼下，惨死在街头，还用刺刀把鸽笼里的鸽子全部挑死。

老人讲到这里，对毕加索说到先生，我请求您给我画一只鸽子，好纪念我那惨遭法西斯杀害的孙子。

随后，毕加索怀着悲愤的心情，挥笔画出了一只飞翔的鸽子--这就是和平鸽的雏形。

年月，为纪念在华沙召开的世界和平大会，毕加索又欣然挥笔画了一只衔着橄榄枝的飞鸽。

当时智利的着名诗人聂鲁达把它叫？和平鸽，由此，鸽子才被正式公认为和平的象征。

如果没有这现实生活中的经历，画家毕加索也不会画出这么具有影响力的《和平鸽》。

由此可见，绘画与生活的联系密切。

如果没有生活中的启示。

画家们也不会有这样的成就。

山东东营胜利第七中学时鲁洋。

艺术源于生活高于生活
艺术源于生活，高于生活。

艺术是生活的写照，是人类情感的表达，是对世界的观察和思考。

艺术不仅仅
存在于画廊和舞台上，它更是融入到我们的日常生活中。

从街头涂鸦到家居设计，从音乐会到街头艺术表演，艺术无处不在，无时不在。

艺术源于生活，是因为艺术家们的灵感往往来自于日常生活中的点滴。

一朵花、一片树叶、一杯咖啡，都可能成为艺术作品的灵感来源。

艺术家们通过对生活的观察和思考，创作出了无数令人惊叹的作品，这些作品不仅仅是对生活的再现，更是对生活的诠释和赞美。

然而，艺术并不仅仅是对生活的再现，它更是高于生活的。

艺术家们通过自己
的创作，将生活中的琐碎和平凡升华为艺术品，赋予其更深层次的意义和价值。

艺术作品不仅仅是一幅画、一首歌、一场舞蹈，更是对人类情感、思想和精神世界的一种表达和传达。

艺术是一种超越生活的存在，它可以激发人们的情感，启发人们的思考，让人
们在日常生活中感受到更多的美和意义。

艺术不仅仅是艺术家们的创作，更是每个人生活中的一部分。

无论是欣赏一幅画作、听一首音乐、观看一场舞蹈，还是在日常生活中感受到美的存在，我们都在与艺术亲密接触。

因此，艺术源于生活，高于生活。

它不仅仅是对生活的再现，更是对生活的诠
释和赞美，是一种超越日常生活的存在。

让我们珍惜艺术，让艺术成为我们生活中的一部分，让艺术给我们的生活带来更多的美和意义。

艺术源于生活高于生活
艺术源于生活，高于生活。

生活中的点点滴滴都是艺术的源泉，艺术就是生活的写照。

艺术家们从生活中
汲取灵感，创作出了无数令人惊叹的作品，这些作品既反映了生活的真实，又超越了生活的平凡，成为永恒的经典。

在日常生活中，我们可以发现许多艺术的影子。

比如，一位厨师在烹饪美食时，不仅要注重食材的搭配和烹饪的技巧，还要关注食物的色香味形，使得每一道菜都成为一件艺术品。

而一位园丁在修剪花草时，也是在创作自然的艺术，将花园打造成一幅美丽的画卷。

生活中的音乐、舞蹈、绘画、建筑等等，都是艺术的具体表现，它们源于生活，又高于生活。

艺术家们通过对生活的观察和思考，创作出了许多震撼人心的作品。

梵高的
《星夜》、莫奈的《睡莲》、贝多芬的《第九交响曲》等等，都是艺术史上的经典之作，它们深刻地表达了艺术家内心的情感和对生活的理解。

这些作品不仅反映了现实生活的美好，还超越了现实的局限，成为了永恒的艺术之美。

艺术源于生活，高于生活。

它不仅仅是一种表现形式，更是一种对生活的思考
和感悟。

艺术家们通过自己独特的视角和表达方式，将生活中的美好和真实呈现在观众面前，启发人们对生活的思考和感悟。

正是因为艺术的存在，生活才变得更加丰富多彩，更加有意义。

因此，让我们珍惜生活中的每一个细节，让艺术的灵感在我们的生活中流淌。

让我们用心去感受生活，用心去创作，让艺术源于生活，高于生活。

让我们在日常的琐碎中发现美，让我们在艺术的世界中感受生活的真谛。

这样，我们的生活将会因为艺术而变得更加美好，更加有意义。

来源于生活高于生活的意思“来源于生活，高于生活”，是一种哲学理念，它告诉我们我们的创造力应该来源于我们的日常生活，但在创造中可以超越现实，成为更加美好的事物。

一. 源于生活人类的创作能力是源于我们的日常生活。

每一件艺术作品，音乐，文学，电影，艺术品，都来源于我们日常生活中的真实的事物、感受和经历。

因此，艺术是生活的一部分，同时也反映了生活的真实情况。

艺术家要提取生活中的素材，将自己的感受和见解注入其中，创造出独特的艺术作品，这是源于生活的根本。

二. 高于生活即使创作源于生活，但创作过程中也应当超越现实的狭窄范围，去探索更远的领域，将真实的事物转化为更加美好的事物。

艺术是一种追求卓越、不断超越自己的行为，到达那些所有艺术作品不会到达的地方。

艺术创作是一种反映个人理解和判断力的修辞技巧，是在现实的范围内拓展理解和判断力的一种手段。

当我们更进一步，我们发现艺术家不再是被现实所束缚，他们可以自由地表达他们的观点和思想，超越现实的束缚，同样也超越了我们的现实生活。

这就是高于生活。

三. 生活中寻找创意在生活中寻找创意是一种重要的思维方式。

任何事物都可以成为从中汲取灵感的源泉。

对于艺术家来说，这是一种自然而然的行为。

每一个人都应当尝试着去看待我们的周围事物，从中汲取灵感，就像艺术家观察现实一样。

四. 用艺术表达生活把我们的生活经验与艺术结合起来，可以把我们想说的话变得更加生动。

艺术是一种去表达我们内心情感和思想的方式，如果我们在日常生活中遇到问题，我们可以把这些问题加入到我们的作品之中。

而这样的艺术作品也会影响到我们的生活方式，我们会有更多的自信和意愿去面对这些问题。

总之，“来源于生活，高于生活”这一理念告诉我们，自己的创作力应该来源于我们的日常生活，同时我们还应当超越现实，创造出更加美好的事物。

阐述这一哲学思想的同时，我们也要在生活中寻找创意，并将我们的生活经验与艺术结合来表达我们内心的情感和思想。

艺术源于生活,高于生活教案课程名称：美术任课教师：陆文静课题：艺术源于生活,高于生活课型：欣赏·展示教学时间：45分钟授课班级：初一年段教学内容与目标:通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解"艺术源于生活，高于生活。

"的道理。

通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。

在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。

教学重点与难点:（1）重点：使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。

（2）难点：以美术作品作为切入点，使学生理解"艺术源于生活，高于生活。

"教学方法：启示法、演示法、观察法教具：图片、教材教学过程：导入：同学们你们看过京剧吗？京剧里的动作与我们生活中的动作一样吗？美吗？有艺术性吗？这些动作是不是从我们生活中来的了？学生讨论回答，教师总结这说明艺术创造和现实生活有着密不可分的关系，没有生活原形或者现象就没有艺术创作的源头和灵感.也就是说生活中的所有点滴小事或者发生过的事是艺术素材的提供者和原形. 所以，我们今天来学习第一课《艺术源于生活，高于生活》。

请同学们打开课本第四页。

一、欣赏国画作品《虾》（齐白石）(教材P4)1、提问：齐白石简介：齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。

齐白石作画反对拘泥于形似，主张作画要形神兼备。

他认为"作画妙在似与不似之间"，"太似为媚俗，不似为欺世"都不可取。

2、讨论：齐白石画的虾与真虾有什么不同？齐白石依据真虾总结出极为简练的画法，使其所画之虾又不同于真虾。

真虾的眼睛看上去是一个小点，他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得极为精神；真虾的腿有很多，他删繁就简，仅画五条，就显得多而生动。

所以他画的虾，既让人感到是充满生命力的在觅食游动的活虾，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。

《艺术源于生活，高于生活》教案第一章：艺术与生活的关系1.1 教学目标：让学生了解艺术与生活的紧密联系，认识到艺术是生活的反映和提升。

1.2 教学内容：介绍艺术的定义，探讨艺术与生活的相互作用。

1.3 教学方法：讲座式教学，配合实例分析，引导学生进行思考和讨论。

第二章：生活中的艺术元素2.1 教学目标：让学生掌握生活中的艺术元素，提高对周围艺术品的感知能力。

2.2 教学内容：介绍线条、色彩、形状等基本艺术元素，分析它们在生活中的应用。

2.3 教学方法：观察法教学，组织学生进行户外观察和实践活动，培养学生的观察力和创造力。

第三章：艺术作品的在生活中体现3.1 教学目标：让学生了解艺术作品是如何从生活中汲取灵感并创作的。

3.2 教学内容：分析具体的艺术作品，探讨其与生活的联系和表达方式。

3.3 教学方法：案例分析教学，展示艺术作品，引导学生进行分析和讨论。

第四章：生活中的艺术创作4.1 教学目标：让学生学会从生活中汲取灵感，进行艺术创作。

4.2 教学内容：介绍艺术创作的方法和技巧，引导学生在生活中进行艺术创作实践。

4.3 教学方法：实践教学，组织学生进行艺术创作活动，提供指导和反馈。

第五章：艺术对生活的影响和提升5.1 教学目标：让学生认识到艺术对生活的影响和提升作用，培养对艺术的欣赏能力。

5.2 教学内容：分析艺术对生活的影响和提升，介绍如何欣赏艺术作品。

5.3 教学方法：讲座式教学，配合艺术作品欣赏，引导学生进行思考和讨论。

第六章：艺术流派与生活的关系6.1 教学目标：让学生了解不同艺术流派是如何反映和影响生活的。

6.2 教学内容：介绍印象派、现代派、抽象表现主义等不同艺术流派，分析其与生活的联系。

6.3 教学方法：讲座式教学，配合作品展示，引导学生进行思考和讨论。

第七章：生活中的摄影艺术7.1 教学目标：让学生了解摄影艺术是如何捕捉和表达生活的。

7.2 教学内容：介绍摄影艺术的基本技巧，分析生活中的摄影作品。

艺术源于生活,高于生活教案一、教学目标1. 让学生了解艺术与生活的关系，认识到艺术源于生活，高于生活。

2. 培养学生对生活中美好事物的感知和欣赏能力。

3. 提高学生运用艺术表现生活、表达情感的能力。

二、教学内容1. 艺术与生活的关系2. 生活中的艺术元素3. 艺术的表现手法4. 艺术作品欣赏5. 创作实践三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解艺术源于生活，高于生活的理念，培养学生的艺术鉴赏能力和创作能力。

2. 难点：如何引导学生将生活中的元素转化为艺术作品，提高学生的艺术表现手法。

四、教学方法1. 讲授法：讲解艺术与生活的关系，生活中的艺术元素等理论知识。

2. 示范法：展示艺术作品，分析作品中的生活元素和表现手法。

3. 实践法：引导学生进行创作实践，培养学生的艺术表达能力。

4. 讨论法：组织学生进行分组讨论，分享彼此的作品和心得。

五、教学准备1. 教学PPT：包含艺术与生活关系的理论知识、艺术作品欣赏等。

2. 教学素材：包括绘画、摄影、雕塑等不同类型的艺术作品。

3. 创作工具：如画纸、画笔、彩泥等。

4. 展示平台：如黑板、展示柜等。

六、教学过程1. 导入：以一组生活中的照片或绘画作品为例，引导学生关注作品中的生活元素，激发学生对艺术与生活关系的兴趣。

2. 讲解：详细讲解艺术与生活的关系，生活中的艺术元素，以及艺术的表现手法等理论知识。

3. 示范：展示一系列艺术作品，分析作品中的生活元素和表现手法，让学生体会艺术作品是如何从生活中提炼出来的。

4. 实践：引导学生进行创作实践，让学生尝试将生活中的元素转化为艺术作品。

5. 展示与评价：组织学生展示自己的作品，互相评价，教师进行点评，共同探讨如何提高艺术表现手法。

七、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和创作水平等，以便对后续教学进行调整和改进。

八、课后作业1. 让学生选取一个生活中的场景或物品，尝试用艺术手法进行创作。