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艺术来源于生活,高于生活,下一句是什么？
艺术来源于生活，高于生活，生活是真实的，艺术是虚幻的。
艺术是广泛的人类活动（或其产品），涉及创造性的想象力，旨在表达技术熟练程度、美感、情感力量或概念、观念。
艺术源于生活的唯美句子：
1.我喜欢，我喜欢满目苍翠的夏天，因为夏天可纵情泳池游泳。
夏天给孩子们带来欢乐，他们是夏季里最快乐的天使。
我喜欢，我喜欢狂风暴雨的夏天，因为夏雨是那么豪爽干脆。
夏天的荷花给我们露出笑脸，夏天的荷叶向我们展示魅力。
2.啊，我爱夏夜的星空，因为它是那么绚丽多彩，那么美丽动人，那么富有神秘感。
怎样理解艺术源于生活却高于生活?你怎么看待艺术?这句话我们经常挂在嘴边，生活中到处充满着艺术。
懂艺术的人能够看懂艺术，但是毕竟真正懂艺术的人并不多。
有些人说艺术这种东西只可意会不可言传，有的人说艺术源于生活，他们对于艺术的看法都是我认可的，那如何解释他们的观点呢?
回答一：艺术是一个只可意会不可言传东西，就拿一幅画来说，同样的一个场景几个不同的人表达出来就是不一样，因为他们的生活不一样看到的内容肯定有差别，然而艺术更多的是侵入个人的情感表达，经过艺术的加工和处理，所以表达出来的画面和艺术效果自然不一样，但是真正的艺术往往比你所直观看到的内容要丰富的多!同一艺术品有人喜欢有人看着没感觉，这也说明欣赏者的认识也是来源生活的认识的深浅角度也是不一样的所以会有不同的感觉!真正的艺术肯定来源生活，并且高于生活!
回答二：艺术源于生活我个人是认可的。
艺术家所创作的作品都是有感而发或是基于生活中的某些原型的，就算是画家画那种十分富有想象力的画，画里面的主体也还是来源于生活中的某种东西。
所以，艺术来源于生活我是认可的。
艺术高于生活，我不太同意，我觉得艺术与生活他们两个就是互相联系互相促进的关系，二者相互影响，没有地位之分，可能我这样会比较俗气吧。
我也是个搞艺术的，但我始终认为艺术与生活相辅相成，无地位高低之分。
艺术就是这样的，不论多么美的艺术是来源于生活的，经过艺术家的演绎，艺术又不完全等同于生活。
爱好并学习艺术的人，你们需要感受生活中美，并且将它们进行演绎。
艺术源于生活、高于生活
我是依我所想来画对象，而不是依我所见的来画的。
——毕加索艺术源于生活，却高于生活。
如着名画家齐白石的虾，正是因为齐白石经常接触虾、关注虾，所以他笔下的虾才栩栩如生。
生活中的虾子看上去四只无力，可画家齐白石笔下的虾，却又比真实的虾有精神。
又比如画家毕加索的《和平鸽》，这幅画也有它的由来。
年，希特勒法西斯匪徒攻占了法国首都巴黎。
当时比加索心情沉闷地坐在他的画室里，这时有人敲门，来者是邻居米什老人，只见老人手捧一只鲜血淋漓的鸽子，向毕加索讲述了一个悲惨的故事。
原来老人的孙子养了一群鸽子，平时他经常用竹竿拴上白布条作信号来招引鸽子。
当他得知父亲在保卫巴黎的战斗中牺牲时，幼小的心灵里燃起了仇恨的怒火。
他想白布条表示向敌人投降，于是他改用红布条来招引鸽子。
显眼的红布条被德寇发现了，惨无人道的法西斯匪徒把他扔到了楼下，惨死在街头，还用刺刀把鸽笼里的鸽子全部挑死。
老人讲到这里，对毕加索说到先生，我请求您给我画一只鸽子，好纪念我那惨遭法西斯杀害的孙子。
随后，毕加索怀着悲愤的心情，挥笔画出了一只飞翔的鸽子--这就是和平鸽的雏形。
年月，为纪念在华沙召开的世界和平大会，毕加索又欣然挥笔画了一只衔着橄榄枝的飞鸽。
当时智利的着名诗人聂鲁达把它叫？和平鸽，由此，鸽子才被正式公认为和平的象征。
如果没有这现实生活中的经历，画家毕加索也不会画出这么具有影响力的《和平鸽》。
由此可见，绘画与生活的联系密切。
如果没有生活中的启示。
画家们也不会有这样的成就。
山东东营胜利第七中学时鲁洋。
艺术是生活的客观反映，生活是艺术的创作源泉。
艺术来源于生活而高于生活，生活又得益于艺术反馈而进步、文明。
人类的艺术史证明，艺术绝不能与生活脱节，否则艺术会失去生命的养分与光华；而生活永远是艺术可参照、借鉴和推陈出新的动力与灵感的来源。
人类生活正是因为有艺术的存在，才丰富了精神世界，思想变得愈加文明、充实，而艺术的审美观念，在推进着社会向更高的文明层次发展。
艺术来源于生活，高于生活。
艺术来源于生活，而高于生活。
这是家喻户晓的名言。
生活是什么呢？生活是指人在自然界中的一切活动。
如：种田、吃饭、旅游、休息等等。
艺术是什么呢？艺术是指人在自然界的一切活动中，对自然现象进行的体验、感悟、提炼、加工，并用艺术的形式去表现它。
例如：用音乐去表现高山流水，用绘画中去表现梅兰竹菊，用书法去表现阴晴圆缺。
总之用艺术诠释自然、生活之规律。
其目的是：从宏观上说，使人们了解自然、认识自然、溶入自然、人和自然能更好地协调发展。
从微观上说，达到净化心灵、陶冶情操之目的。
生活中充满着艺术在生活中，到处都是艺术。
从视觉上，我们看到蓝蓝海洋之宽阔、小河流水之细腻、花儿盛开之美丽、春风抚柳之温心；从听觉上，我们听到惊涛拍岸、高山流水、鸟儿争鸣；从嗅觉上，我们嗅到花儿的清香、从味觉上、我们尝到酸甜苦辣；从肢体上，我们感觉到冷热温凉、粗糙光滑；我们从这些生活中感悟出美好，感悟出艺术无处不在。
但生活是有限的，生活是在自然当中的，不是所有的人都登过喜马拉雅山，不是所有的人都登过太空；世界太大了，我们没有去过的地方太多了，可这不等于我们不了解喜马拉雅山、不了解太空，因为书本、电视去过哪个地方，所以我们在自然中感受不到的，可以到书本、电视那里寻找，一定能找到的，这样艺术的资源就更加丰富了，就能为创造更好的艺术做好铺垫。
生活不全是艺术现实生活不全是艺术。
怎么说呢？艺术的形成是需要选择、需要取舍的，而不是纯粹地照搬自然。
比如说沙子里面有金子，但沙子并非全是金子，要想获取金子必须经过提炼才能获得，而不是把沙子全部收藏起来。
如何理解艺术源于生活，高于生活“艺术源于生活，高于生活”强调了艺术与日常生活之间的互动关系。
艺术家从生活中汲取创作的灵感，然后通过艺术作品来丰富和提升生活的质量。
同时，艺术也可以扮演着反思和启发的角色，帮助人们更深刻地理解和体验生活的方方面面。
这种互动关系使得艺术成为了文化和人类经验的重要一部分。
一、源于生活的理解“源于生活”是关于艺术创作的基本原则，它强调艺术家从日常生活中汲取灵感和素材来创作作品。
通过从生活中汲取灵感和素材，艺术家能够创造出具有情感、文化和社会意义的作品，这些作品可以触动观众的心灵，启发思考，并为文化和人类经验做出独特的贡献。
这种与生活的互动使得艺术成为一个丰富多彩、充满活力的领域。
（一）观察和感受：艺术家是敏感的观察者和感知者。
他们会仔细观察周围的世界，从微小的细节到大自然的壮丽景象，都可能成为他们作品的灵感之源。
生活中的各种情感、景象和事件都可以触发艺术家的创作欲望。
（二）情感和经历：艺术常常是情感的表达方式。
生活中的喜怒哀乐、爱恨情仇都可以成为艺术作品的情感载体。
艺术家通过将自己的情感融入作品中，使观众能够共情和感受到作品中的情感。
（三）反映文化和社会：生活中的文化、社会和历史背景对艺术创作具有深刻的影响。
艺术家常常通过作品来反映和探讨社会问题、文化特点和历史事件。
这些作品不仅记录了时代的印记，还可以引发观众的反思和讨论。
（四）探索自我和身份：生活中的个人经历和身份认同也是艺术作品的创作动力。
许多艺术家将自己的生活经历、内心体验、身份探索等融入作品中，以表达自我和传达独特的视角。
（五）自然界的美：大自然是一个丰富的灵感来源。
生活中的自然景色、季节变化、动植物等都可以成为艺术作品的素材。
自然的美丽和复杂性常常在绘画、摄影和雕塑等领域中得以表现。
（六）日常物品的赋予：艺术家常常通过将日常物品和材料重新赋予意义，创造出新的艺术品。
这种做法被称为"现成物"艺术，它将普通物品提升到艺术品的地位，引发观众对物品和生活的重新思考。
艺术源于生活高于生活
艺术源于生活，高于生活。
艺术是生活的写照，是人类情感的表达，是对世界的观察和思考。
艺术不仅仅
存在于画廊和舞台上，它更是融入到我们的日常生活中。
从街头涂鸦到家居设计，从音乐会到街头艺术表演，艺术无处不在，无时不在。
艺术源于生活，是因为艺术家们的灵感往往来自于日常生活中的点滴。
一朵花、一片树叶、一杯咖啡，都可能成为艺术作品的灵感来源。
艺术家们通过对生活的观察和思考，创作出了无数令人惊叹的作品，这些作品不仅仅是对生活的再现，更是对生活的诠释和赞美。
然而，艺术并不仅仅是对生活的再现，它更是高于生活的。
艺术家们通过自己
的创作，将生活中的琐碎和平凡升华为艺术品，赋予其更深层次的意义和价值。
艺术作品不仅仅是一幅画、一首歌、一场舞蹈，更是对人类情感、思想和精神世界的一种表达和传达。
艺术是一种超越生活的存在，它可以激发人们的情感，启发人们的思考，让人
们在日常生活中感受到更多的美和意义。
艺术不仅仅是艺术家们的创作，更是每个人生活中的一部分。
无论是欣赏一幅画作、听一首音乐、观看一场舞蹈，还是在日常生活中感受到美的存在，我们都在与艺术亲密接触。
因此，艺术源于生活，高于生活。
它不仅仅是对生活的再现，更是对生活的诠
释和赞美，是一种超越日常生活的存在。
让我们珍惜艺术，让艺术成为我们生活中的一部分，让艺术给我们的生活带来更多的美和意义。
艺术源于生活高于生活艺术源于生活，高于生活。
艺术是生活的反映，是情感、思想、体验的表达。
它源于生活，却又高于生活。
艺术家们通过对生活的观察和思考，将生活中的点滴细节和情感转化为作品，让人们在欣赏艺术作品的同时，也更深刻地理解和感受生活。
生活中的美好和痛苦、喜怒哀乐都是艺术的灵感来源。
一幅画作、一首歌曲、一部电影，都可能是艺术家对生活的感悟和表达。
艺术作品不仅是艺术家个人情感的抒发，更是对社会、时代的反映和批判。
它们如同一面镜子，让人们看到自己和周围世界的真实面貌。
艺术源于生活，也高于生活。
它不仅仅是对生活的再现，更是对生活的理解和超越。
艺术家们通过对生活的观察和思考，创造出了许多美妙的作品，让人们在欣赏艺术作品的同时，也更深刻地理解和感受生活。
艺术作品的魅力在于它们所传达的情感和思想，它们能够触动人心，引起人们的共鸣。
正是因为这种力量，艺术作品才能超越生活，成为人们心中永恒的经典。
因此，艺术源于生活，高于生活。
它不仅是一种表达方式，更是一种生活态度。
艺术家们通过对生活的感悟和表达，让人们更加热爱生活，更加珍惜生活。
艺术作品如同一盏明灯，照亮着人们的心灵，让人们在生活中找到力量和希望。
在这个快节奏的社会中，艺术作品的存在让人们得以停下脚步，感受生活的美好和深刻。
它们不仅仅是一种享受，更是一种启迪，让人们更加热爱生活，更加珍惜生活。
因此，艺术源于生活，高于生活。
它是生活中不可或缺的一部分，也是人们心灵深处的一种寄托和慰藉。
让我们在欣赏艺术作品的同时，也更加热爱生活，更加珍惜生活。
因为艺术作品的存在，让我们的生活更加丰富多彩，更加充满希望和梦想。
艺术源于生活，高于生活
单位：海城市马风中学
姓名：蒋佩忠
教材：美术(第十四册)
课题：艺术源于生活,高于生活
课型：欣赏课
一、教学思路：
董希文的《开国大典》是现实主义油画的经典之作。
学生都称赞这幅画画的好,但好在哪里,画面的艺术处理如何高于生活的,只要将“生活中的原型”与作品加以对照,再运用提供的相关艺术处理技巧的资料加以分析，学生就可以领会。
二、教学目标：
1、通过艺术作品的欣赏和分析,使学生进一步理解“艺术源于生活,高于生活。
”的道理.
2、通过艺术作品的欣赏和分析,使学生初步学会欣赏艺术作品。
在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力,锻炼学生的评述能力。
3、培养学生的参与意识,增强学生的民族自豪感,激发学生的爱国主义热情。
三、教学重点：
使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活,艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。
教学难点：
以美术作品作为切入点,使学生理解“艺术源于生活,高于生活。
”
四、教学内容及过程:
(一)导入：（课件展示）
师：同学们在我们在学习新内容之前看一段动画片怎么样？不过同学们在看的时候一定要思考几个问题。
1、问题：（课件展示）
请欣赏动画片回答下面的问题
动画片中的主人公是谁？你知道它是由谁创作的？是依据什么来创作的？它与生活中的真实形象有什么不同？
生：影视欣赏:动画片《米老鼠》片段
2、思考比较:学生讨论回答问题，重点分析动画片中的米老鼠形象与生活中的老鼠的异同。
3、师：（归纳总结）
米老鼠是迪斯尼依据生活中的老鼠创作的，而且比生活中的老鼠可爱。
那么是否可以这样说：米老鼠是一个艺术形象，老鼠是一个现实生活中的形象呢？（学生回答：是）好那么谁能用一句话来概括艺术创作与现实生活之间的关系呢？（学生回答：艺术源于生活，高于生活）
4、本课我们就共同探讨一下艺术创作与现实生活的关系,并板书“艺术源于生活，高于生活”
(二)美术作品赏析。
（课件展示）
师：同学们认为“艺术源于生活高于生活”，那么是否有道理呢？艺术家又是怎样进行艺术创作的呢？我们就通过欣赏下面的作品来解答这些问题。
1、欣赏国画作品《虾》(齐白石)
生：欣赏教材P4《虾》、课件中的《虾》（课件展示）齐白石是我国著名的艺术家,他在诗、书、印几个方面都达到很高成就。
齐白石作画反对拘泥于形似,主张作画要形神兼备。
他认为“作画妙在似与不似之间,太似为媚俗,不似为欺世”都不可取。
师：齐白石画的虾源于哪里呢？学生回答（生活中的虾）齐白石画的虾与真虾有哪
些不同呢？他又做了哪些艺术处理呢？学生阅读教材中的文字、观看真虾的图片（课件展示）
生：分组讨论、回答（眼睛、腿等处不同）
师：归纳总结
齐白石所画的虾，来源于他对生活中真虾的细致观察。
依据真虾总结出极为简练的画法,使其所画之虾又不同于真虾。
充满生命力,又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。
他画的虾比真虾更具典型性,也更高于生活。
（课件展示） 2、油画作品《开国大典》(董希文)
（1）播放《开国大典》影片片段、展示关于《开国大典》的油画作品和摄影作品各一张（课件展示）
师：以上我们欣赏的是一段珍贵的历史资料，如果以开国大典为题材创作一幅油画作品，我们就按照视频或照片的原样画下来行吗？如果不行那该怎样画？接下来我们欣赏董希文的油画《开国大典》（课件展示）
教师多画面内容做简单的介绍：画面主体为毛泽东主席和其它中央领导人在天安门城楼上。
代表着亿万中国人民向全世界庄严宣告:中华人民共和国成立了,中国人民从此站起来。
画面的背景为蓝天白云和修缮一新的天安门广场和城楼，预示着中国进入了新的历史阶段，人民开始了新生活。
（2）学生分组讨论视频与油画的差别。
（3）小组组长发表讨论结果，其他同学可做补充。
（4）教师分析总结油画《开国大典》的艺术特色。
油画《开国大典》艺术处理方法:
--运用了油画表现手法,强调了空间感。
--拉开了毛主席与各位首长的距离,人群,扶栏的透视线与灯穗方向引向毛主席,突出了毛主席的中心位置。
--减少了近处的廊柱,抬高了灯笼,看到广场上的群众,红旗,烘托出隆重热烈的庆典气氛。
--主席台上的菊花表现出"十一"正直金秋丰收季节。
--蓝天,白云,红灯,红柱,色彩鲜艳明快。
（课件展示）
师：通过以上两幅作品的欣赏我们得出一个结论：艺术家在进行艺术创作的时候首先从生活中去汲取素材和营养，然后在运用加工提炼、取舍等艺术处理手法进行创作，创作出来的作品比生活更具有美感、更具有艺术性。
3、学生欣赏作品
油画《父亲》、《格尔尼卡》(课件展示)
教师简单介绍两幅作品的创作背景，并回忆上学期学习两幅作品的相关知识。
学生分组讨论作品，并回答问题
问题：欣赏罗中立的油画《父亲》、毕加索的《格尔尼卡》，思考它们是否也来源于生活高于生活吗？试说明理由。
学生讨论、回答（教师可做适当的引导，重在对分析作品的思想内涵的理解）
教师总结：
《父亲》是罗中立在四川美院就读时的毕业创作，他曾经三次到大巴山区体验生活，密切的和农民接处，可以说是深入生活。
才创作出这幅具有极强震撼力的作品，画面通过对一位饱经岁月沧桑的农民的描绘，充分的向我们展现了中国农民、我们的父辈们的勤劳淳朴、勇敢善良的优秀品质。
《格尔尼卡》是毕加索根据德国法西斯的飞机轰炸西班牙小镇格尔尼卡这一历史事
件创作的，画面的人物虽然是扭曲的、变形的，和我们常见的油画有很大的不同。
但是画面的内容都是来自现实生活，如举灯的女人是毕加索的母亲、牛头下的妇女是人类受苦受难的典型代表。
抽象的画面重在表现作者对法西斯暴行的揭露，唤起爱好和平的人们的战斗意识。
(三)其他艺术形式赏析，文学艺术、音乐、舞蹈艺术是否源于生活，高于生活？（课件展示）
学生欣赏音乐《伏尔加河船夫曲》、舞蹈《月光下的凤尾竹》在课后查找相关资料得出结论。
(四)课堂总结:艺术创作与生活的关系
学生总结艺术与生活的关系
生活是艺术创作的源泉,生活给艺术家提供了丰富的创作题材和灵感,使艺术家发现了美。
生活还给予艺术家以激情,使艺术家凭着感悟创造美。
然后他们以各种艺术手段为媒介,再现或表现美。
高于生活的艺术作品由此而来。
(五)结束语:（课件展示）学生齐读
1、“生活中处处都有美,缺少的是发现美的眼睛。
”就让我们擦亮眼睛,到生活中去发现美,用我们的心去体验美,为我们的生活创造美,然后---起享受美吧！
2、宣布下课。
