新课改下高中英语课堂教学的几个策略

新课改下高中英语“听说”教学分析随着新课改的不断深化和推进，高中英语教学也在不断进行改革。

“听说”教学一直是英语教学中的重要组成部分。

本文将针对新课改下高中英语“听说”教学进行分析，探讨其特点和优势，并提出相关的教学策略和建议。

我们来看看新课改下高中英语“听说”教学的特点。

在新课改下，教育部提出了“素质教育”、“以学生为主体”、“立德树人”等一系列教育理念和目标，这也影响到了英语教学的改革和发展。

在“听说”教学方面，主要体现在以下几个方面：一、注重真实交际情境。

新课改下的高中英语教学注重营造真实的交际情境，让学生在听说练习中能够感受到真实的语言环境，更好地理解和运用英语。

通过模拟日常生活中的场景，让学生进行真实的交流和表达，提高他们的语言运用能力。

二、强调学生主体性。

新课改下的高中英语教学强调培养学生的自主学习能力和创新精神，让他们在“听说”练习中能够主动参与，积极思考和表达自己的观点和看法。

通过各种形式的听力训练和口语表达，激发学生学习英语的兴趣和动力，培养他们的学习自觉性和自主性。

三、注重学科融合。

新课改下的高中英语教学注重与其他学科的融合，将英语教学与学生的生活、学习和社会实践相结合，让学生在“听说”练习中能够运用所学的知识，积累相关的词汇和语法，提高他们的语言综合能力。

以上就是新课改下高中英语“听说”教学的主要特点。

下面我们来分析一下新课改下高中英语“听说”教学的优势。

新课改下高中英语“听说”教学的优势在于能够更好地促进学生的跨文化交流和理解。

通过听说练习，学生能够接触和了解不同的语言和文化，拓宽他们的视野，增强他们的跨文化意识和交际能力。

新课改下高中英语“听说”教学的优势在于能够更好地提高学生的学习兴趣和动机。

通过丰富多彩的听说活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和成绩。

新课改下高中英语“听说”教学有着诸多优势，能够更好地培养学生的语言运用能力、交际能力、跨文化意识和学习兴趣。

高中英语教学中存在的问题及解决策略摘要:随着新课程改革的不断深入，高中的英语教学方式也在不断改进。

英语教学方式的改革过程中仍然有很多无法解决的问题，针对这种现状，文章研究了新课改背景下改革过程中的问题，并提出了一些建议，以便更好地提高高中英语教学质量和教学水平。

关键词: 高中英语教学存在问题解决策略随着社会的快速发展，世界的开放度越来越高，国与国之间的交流必然会增多，英语的作用也将越来越大，人们将会离不开英语。

所以，作为学习英语最重要的时间段，必须加强高中英语的教学工作，提高高中生的英语水平，争取保证所有学生的英语水平达到一个新高度。

改革教学制度，进而提升英语教师的课堂教学效果。

在涉及教学过程中，面临的问题越来越细化，涉及的层面越来越多。

课堂教学是高中英语教学的主阵地、主渠道，我们应该把工作重点和主要精力放在课堂教学上，更敏锐的发现问题，及时的解决问题，高质量的完成教学目标。

一、问题分析1、还有很多“老”教师。

在有了新的教育理念之后，在有了现代教育技术之后，我们可以看到很多教育改革成功的案例，但是，在我们看到成功的过程中，也会发现很多不足之处，而这些不足之处多集中在教师身上。

2、脱离了情感。

在数学学习中脱离了思维教学，在物理、化学这些学科中舍弃了实验教学，都是脱离本色化的学科教学，在英语、语文这些学科的教学实践中，脱离了情感，这些学科教学也是脱离了本色。

如情感在学生的学习过程中有着或多或少的影响，在有的学生身上可能发生的就是决定性的作用。

英语本身是一门带有情感的学科，对学生情感的培养是提高学生英语学习能力的一个重要因素。

二、解决英语教学中存在问题的策略1、对学生进行激励教育、赏识教育轻松愉快的学习氛围不仅可以舒缓心情，还可以明显地提高学生的学习效果，让学生学习英语的过程是开心的。

在轻松的气氛中工作，教师会越来越热爱这份工作，对学生关心呵护，和学生经常互动，进而促进师生间的关系更加亲密。

在英语教学中，教师要认识到很多学生在英语学习中都存在不同程度的困难，学生学习英语的积极性不是很高，因此，教师要积极对学生进行激励教学、赏识教育。

新课改理念下的高中英语有效教学策略探析【摘要】“有效教学”是“教”和“学”的有效性结合，其要求教师和学生积极配合，从而更加有效地提高教学质量。

有效教学是一种全新的教学方法，其符合素质教育体制对教学的新要求。

但是就我国高中英语教学现状而言，在实行有效教学的过程中仍存在许多不足。

本文主要从两个方面，即高中英语教学现状、提高高中英语课堂有效教学的措施来展开探讨。

【关键词】提高；高中英语；有效教学新课程标准改革实施之后，英语教材所涉及到的知识面逐渐扩大且深入。

在这种情势下，增进课堂的有效性教学是十分必要的。

如何实施有效教学策略、调动学生的上课积极性和促进师生之间的友好交流，是高中英语教师需要面临的挑战。

下面谈谈笔者对高中英语教学现状的了解和提高高中英语课堂有效教学的几点建议。

一、高中英语教学现状及其原因分析1.学生的学习主动性不够，学习方法不当应试教育体制下的教学活动是“老师讲，学生听”的教学形式，这种教学方法使得学生容易产生对老师的思想依赖，不愿意主动积极投入到学习中，而是依赖老师的讲解。

这种状况相信很多英语教师在教学过程中都遇到过，其严重阻碍了学生学习思维的扩散和学习成绩的提高。

另外，很多学生很钟爱英语，但是由于没有找到适合自己的学习方法，导致努力学习之后并没有得到较大的收获。

2.教学方式单一，学生学习兴趣不浓课程标准改革之前，我国高校的教学活动中的教学方式存在着单一、被动的弊端，整个教学过程中，师生之间的交流较少，且学生的主体地位没有得到较好的体现，学生只能学到较浅的理论知识，阅读能力和口语能力并不能得到较大的提升。

因此，学生并没有较大的积极性和学习兴趣。

而新课标改革之后，这种教学方式的不足也日渐暴露。

教学方式的落后也成为了阻碍学生全面发展和教学质量提高的重要因素。

3.多媒体教学设施利用率较低，教学效率降低21世纪是信息时代，网络逐渐深入人们的生活和工作。

与此同时，很多学校都开始引进多媒体设备及网络教学。

高中英语有效教学的几点策略研究有效教学已经成为当今教育改革的一个重要方向，有效教学可以更好地促进学生的发展和完成教学目标。

那么，如何在高中英语教学中进行有效教学呢？作为高中英语教师，要不断审视自己，转变传统教学观念，采取适当的教学方式，灵活运用多种教学手段，促使学生在有限的时间内主动获取大量的、有效的知识，进一步提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。

一、营造和谐、民主的教学氛围作为英语教师，应转变传统教学观念，实施创新式教学，为学生的思维发散营造开放、和谐、民主的课堂氛围。

在以往教学中，学生大都老老实实听教师讲课，不利于学生天性的发挥，也抑制了他们创新思维的发展。

现代教育理念提倡：鼓励学生在教师的引导和指导下，自由、敏锐地探索与创造。

新型的英语课堂，应以“活动”为教学主线，鼓励学生积极参与课堂活动，为学生营造全新的学习氛围，缩短师生之间的距离，使学生产生积极的情感体验，促进师生互动的良好进行。

例如，铃声过后，教师亲切地问道：“who’s on duty today？can you give a talk about your class？”以引导值日生主动汇报工作，并鼓励其他学生对其进行补充，之后教师一定要给予表扬和肯定，树立学生踊跃回答的信心。

这样一来，学生不但在民主、和谐的互动活动中提高了自身的语言表达能力，也感受到了英语学习的可取，开发了他们的内在潜能。

二、引导学生形成自主学习能力在教学中，教师有意识地示范、渗透学习策略能引导学生在学习中有意识地尝试、使用学习策略。

要改变传统的以教师为中心、重视语法、词汇讲解与传授的模式，坚持在听说读写的综合语言实践活动中培养学生的综合运用能力。

留出足够的时间，让学生自主学习和交流，这是英语课的核心所在。

因为新课改刚刚开始，可以借鉴的经验少之又少，教师间、教师与学生间还需要不断磨合，所以在教学中教师既要积极又要稳妥，避免发生不良教学后果。

此外，现代教学理论研究指出：学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。

论新课改下高中英语教学策略英语已经从一种简单的语言工具，转变为语言文化的交流，而英语的学习，也不再是以往应试教育模式下为了应付考试而学习，而是要学生在学习的基础上，学会使用和交流。

高中英语教学是学生学习英语的关键阶段，教育的重点在于培养学生主动学习的思想，提高学生运用英语的能力。

然而，目前在一部分高中英语课堂中，存在着一些不足，使得英语教学的质量受到影响，下面本文将进行分析和探讨。

一、高中英语教学存在的问题传统的高中英语教学主要以教师为中心的教学形式。

主要原因如下：客观原因。

由于中国人口众多，很多地方师资缺乏，高中班级人数大多数超过50人，甚至有60？人以上的班级，使得教师的教学方式受到限制，从而制约和影响了课堂教学模式和教学效果。

传统观念。

初中语文韩愈的《师说》一文中有这样一句话“师者，传道授业解惑也。

”很多人有这样一种教学理念：教师在课堂上的教学任务是传授知识，帮助学生解决疑难问题，即充当了“控制者”“评估者”和“组织者”，从而忽视了学生的主体作用，造成学生被动学习。

外部条件。

由于经费和地区差异，使得经济欠发达地区和贫困地区的教学资源不足（教学用具、师资缺乏）。

教师很难走出去、引进来，影响教师素质，导致许多教学科研成果无法加以利用，浪费一部分教学资源。

正是由于地区差异，教师素质欠缺，从而很难实施新的教学方式，再加上传统教学理念的影响，导致教师在教学中存在以下几点问题。

（1）忽视学生的主体作用。

在课堂上，大部分时间是教师在说，学生只是被动地听。

而实际上教师说得越多学生思考的时间就越少，说的机会也少，课堂上教师就变成主体，唱“独角戏”。

教师应该给学生更多思考的时间，也许短暂的沉默会带来意想不到的效果。

（2）教师代替学生说完句子。

如教师：what do you think of the environment ？学生：i think the environment is bad and...教师：——terribly polluted. good. now the environment is...课堂教学中，教师经常会打断学生的话语急切地完成学生的句子，把学生引到自己的思维模式中来，从而限制了学生的创造性。

新课标背景下高中英语阅读教学创新策略摘要：新课程标准的教学理念逐步融入到各学科的课堂教学实践中，与学生的内心需求基本达成一致，能够有效促进课堂教学改革的升华。

作为高中英语教师，应具备驾驭新课程标准的能力，积极开展阅读课堂教学改革，深入探索阅读教学的教育意义，通过加强基础知识的教学，为英语阅读打下良好的基础，优化教学设计，帮助学生掌握阅读技巧等，以达到最佳的阅读教学效果。

关键词：新课标；高中英语；阅读教学在教学实践中，有效的阅读教学活动不仅能促进学生长期保持较高的阅读热情和探究兴趣，还能帮助学生快速梳理文章的脉络，有利于学生对英语知识的深入理解和创新应用。

在新课程标准的背景下，高中英语教师在阅读教学领域取得了一系列创新成果。

然而，由于各种实际因素的影响，许多教师构建的阅读教学体系的教学效果不能满足教师的期望，限制了学生的发展和成长，降低了英语课程的整体教学质量。

因此，高中英语教师必须充分了解学生的学习情况，鼓励学生自主探索，自主思考，发现知识之间的联系，完成有效的知识和能力的构建和转移，从而掌握科学的学习方法，提高自主学习能力和核心素养。

一、新课标背景下高中英语阅读教学的理念和要求高中英语新课程标准对高中生的英语学习能力、知识理解和应用能力以及阅读能力提出了更高的要求，强调对学生英语听、说、读、写能力的综合培养，要求学生掌握英语阅读中的关键词汇、语法、句型等基础知识，还要正确理解文章的主旨思想、作者的写作意图和语境所传达的思想情感，清楚地了解文章的时间和线索，以便学生进行推理。

同时，要求学生在掌握更多的阅读材料、深化英语思维、适应时代发展的过程中，构建更加完整、系统的英语知识结构体系。

新课改背景下高中英语阅读教学的意义主要体现在两个方面:一是提高教师的综合素质，根据学生的实际学习情况，探索新的、科学的教学方法，不断总结和反思教学过程，发现问题和不足，及时纠正;二是提高学生综合运用英语知识的能力，扩大学生的知识储备和学习技能，促进学生英语阅读理解能力的发展。

如何在新课改下提高高中英语课堂教学的有效性新课程改革在高中教育阶段正如火如荼地进行着，教育部2003年2月颁布了《英语新课程标准》，许多省份已经进行了好几年的新课程改革，但是我们这些偏远省份的地区今年才开始。

这就需要我们这些偏远省份的地区的英语教师必须更新我们的教育理念，比以往更注重以学生为主体，注重激发及培养学生英语学习的兴趣。

同时，教学方法也越来越强调运用语言来得到理论，让学生在接近真实的环境中学习或自然学到语言知识和技能。

在这如火如荼的新课改中，作为一名一线英语教师，通过一段时间的课堂观察，我感觉到了许多的无奈和困惑。

下面笔者就怎样才能紧跟新形势，把《英语新课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，从而优化课堂教学，进一步提升英语课堂的教学有效性进行探讨。

一、高中英语课堂教学存在的困惑困惑1：采用了新方法、新理念，提高了学生积极性，但课改口号喊得响，上课热热闹闹，下课后学生还要面对考试。

高中教育夹在应试教育与素质教育二者中间，仍然是穿着新鞋走老路，重心依然是高考。

困惑2：随着高科技的发展，多媒体课件能呈现色彩缤纷的图像和画面，使很多抽象的东西变得具体、形象、逼真，在视听方面也更能吸引学生注意力，使教学产生动态效果。

然而有些教师不能恰到好处地运用，片面追求技术含量和美观，忽视了课件的有效性；有些教师机械地播放多媒体课件，缺乏语言的输出和语言技能的培养；更有甚者，上课成为变相地播放课件，只是为了公开课的做秀。

困惑3：课堂活动设计形式化，新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动作精心组织、巧妙设计和具体指导；新教材要求高，如何达到高投入、高效益？教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办？二、造成困惑的几种原因首先，教师对内容和形式的关系把握的不好，片面追求师生互动、生生互动而撇开教学目标，把一课时任务用了三课时完成，使教学失去了真实性和魅力。

其次，活动设计过多，冲淡了教学内容和目的，师生台上台下满堂转，令人眼花缭乱，学生太累，给人以做秀、表演之嫌。

新课改背景下高中英语教学中的问题与对策分析随着中国教育体制的不断改革和发展，新课程标准的实施已经成为当前高中教育改革的重要内容。

在这个大背景下，高中英语教学也必然面临着新的问题和挑战。

本文将针对新课改背景下高中英语教学中存在的问题，进行分析并提出相应的对策。

问题一：学生学习兴趣不足在新课改下，传统的英语教学方式已经无法满足学生的需求和兴趣，导致学生对英语学习失去了兴趣。

这其中的原因包括教师教学方法的单一、教材内容的枯燥等因素。

对策：1. 创新教学方式：教师可以采用多媒体教学、课堂互动等方式，为学生呈现更加生动、有趣的英语教学内容，激发学生学习兴趣。

2. 丰富教材内容：教师可以选择更加丰富、贴近学生生活的教材内容，使学生能够在学习中产生共鸣，增加学习的趣味性。

问题二：课程负担过重在新课改下，高中英语教学的课程负担过重，学生和老师都面临着巨大的压力。

这使得学生缺乏对英语学习的热情，老师也难以将精力放在提高教学质量上。

对策：1. 精简课程内容：学校和教育部门可以对高中英语教学课程进行精简，剔除一些过于繁琐和无关紧要的内容，减轻学生的课业负担。

2. 注重素质教育：学校和教师可以注重培养学生的综合素质，而不是仅仅关注学生的英语成绩。

通过开展一些课外活动和实践项目，帮助学生拓展视野，培养学生的创新能力和实践能力。

问题三：评价体系不合理新课改下，高中英语教学中的评价体系问题较为突出。

过于依赖单一的考试成绩评价学生的英语能力，难以全面客观地评价学生的语言表达能力、思维能力和综合素质。

对策：1. 多元评价方式：学校和教师可以采用多元化的评价方式，例如口语表现、书面表达、小组合作等方式来全面评价学生的英语能力。

2. 引入技术手段：利用现代技术手段，如语音评测、线上测试等，客观记录学生的语言表达能力，辅助教师进行综合评价。

问题四：学生学习能力参差不齐在新课改下，学生学习能力的差异性日益明显，这给英语教学带来了一定的困难。

新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新摘要：在国家大力倡导素质教育的背景下，英语学习的重要性日益突出。

在高中英语课堂教学中，如何通过有效的教学，培养学生良好的口语表达能力和英语素质，成为相关教育者需要重点思考的问题。

文章基于新课改背景，主要分析了新课改环境下高中英语课堂教学中，创新教学方法的策略。

关键词：新课改；高中英语；课堂教学；教学方法；创新策略随着新课改理念的提出，高中英语教学环境和教学条件，也随之发生了一定的变化。

在此背景下，很多新型教学方法应运而生，教师需要意识到将这些方法运用到课堂中的意义，同时采取可靠措施，充分发挥出这些方法的效果，以打造高效的课堂。

接下来，笔者将针对高中英语课堂创新教学方法展开具体的分析研究。

一、口语交际法英语学习的最终目的，就是培养学生运用英语进行口语表达的能力，使得学生能够运用英语交流，实现学以致用。

口语交际法，注重通过口语交流，锻炼学生的交际能力和口语表达能力，促进学生对英语语言的运用。

这种教学方法与新课改要求相符，将之应用于高中英语课堂，能够突破传统教学中，学生口语训练不足的问题。

但在具体运用过程，教师需要注意对口语交流情境的创设。

例如，在学习人教版高二英语Unit 6 《Life in the future》这单元相关知识点的时候，教师就可以组织学生展开相互的交流与讨论，同时结合教学内容，创设学生感兴趣的口语交际教学情境，调动学生的参与热情，让学生在不断的练习过程，逐步提升英语口语表达能力和交际能力。

二、游戏教学法游戏作为一种寓教于乐的教学方式，在教学过程，发挥着无可替代的作用。

新课程改革理念指出：教师在组织教学活动的过程中，应该注重以人为本，从学生的实际需求出发，实现快乐教学。

因此，高中英语教师在授课过程，就很有必要引入游戏教学这种新型的，并且带有一定趣味性、吸引力的授课方法，以实现教学方法的创新。

游戏教学法本身具有简单易操作、轻松、活泼、有趣味等特征，将之应用于高中英语课堂，能够有效吸引学生的注意力，促使学生将精力长时间的投入于学习中，从而强化学习效果。

1772020年12期总第504期ENGLISH ON CAMPUS 新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新文/汪 莉对比，向学生提出问题：“中国的圣诞节与西方的圣诞节是否存在差异呢？”吸引学生在组内进行讨论，利用问题来带动学生参与讨论，起到较好的效果。

2.以培养学生核心素养为课堂教学目标。

核心素养是新时期教育主管部门对学生提出的更高要求，也是教师在课上所必须要遵循的，从而提升学生的综合素质，使得学生能够更好地适应社会发展。

在课上，教师应体现这一方面的教学内容，使学生的创新能力、团结协作意识、基础知识掌握、实践能力等都能够得到较好培养。

例如，教师在讲授“The Olympic Games”时，可以组织学生就“Olympic Games”这一主题展开讨论，为学生提供一个交际空间与平台。

与此同时，教师还可以根据学生的兴趣，为学生提供一段比赛视频，然后让学生将自己所掌握的知识用英语表达出来，增强学生的英语语言实践与应用能力，改变学生的被动学习状态，为核心素养提升奠定基础。

3.积极开展小组合作与交流。

小组合作学习与交流主要是为了让学生在英语交际中培养较好的语感，也是为了让学生在学习期间能够更好地进行交流与学习，了解自身存在的英语学习问题，并加以改正，从而提高英语学习成绩。

为此，高中英语教师可以采用任务型教学方法，结合学生的个人能力、英语水平，为学生布置学习任务，使得学生可以在任务的驱使下，自觉完成学习、探索、交流等，使得学生的综合素质在不断地练习、实践中有所提升。

三、结束语综上所述，新课改为高中英语课程变革提供了方向，而一系列新型教学模式也被广泛应用于课堂教学中，为教师改善课堂提供了充分条件。

因此，在今后高中英语教师需要结合学生实际，通过合理运用现代教学技术、以培养学生核心素养为课堂教学目标、积极开展小组合作与交流等方式来创新教学方法，为学生提供科学引导，保证英语教学质量能够稳步提升。

参考文献：[1]那钦.高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J].青少年日记:教育教学研究,2018,000(005):209-209.高中英语的教学内容包括语法、词汇、写作、口语交际几个部分，其中语法、词汇往往是教师着重讲授的部分，对于学生写作、口语交际能力的培养相对不足，不利于深化学生对英语知识的理解，且语言构建也会受到学生语感不足的影响。