在你实施新课程的过程中,你是如何保证教学有效性的？最好用具体案例阐述或列举具体措施。

新课程怎样推进教学的有效性新课程怎样推进教学的有效性新课程在提高教学有效性上作出了积极的努力，取得了实质性的进展，其中突出表现在以下几个方面：一、学生变了。

课改以后，学生的变化和进步是明显的。

学生变得爱学习了。

让学习成为学生的一种精神需要，而不是一种外在压力，改变学生的学习状态和学习体验，使儿童从“受逼”学习的状态中解脱出来，让学生变得爱读书、爱学习，是课程改革的头等大事和教学改革的首要任务。

可以说，让学生爱学、乐学，给儿童一个幸福的童年，也是一线教师的共同心声。

一个实验教师说，看到学生快乐、幸福，自己也变得快乐、幸福了。

我们在实验区调研时深切地感受到：学生变了，变得爱学习了，学校成了学生向往的地方了。

一位实验老师十分动情的写着：“孩子们在课堂上不时蹦出精彩的发言，展现出可爱的动作，流露出欣喜的眼神。

每当此时，我就会感到无限的快乐和满足。

我常常情不自禁地想：我要是也像他们那么大，也能沐浴课改的春风，多幸福！”学生综合素质明显提高了。

在实验区调研时，一位小学老校长十分自信地告诉我们：“课改不一定能提高学生考试成绩，但一定能提高学生综合素质！”学生综合素质的高低，这是判断课改成败得失的一条根本标准。

本次课改的一个主要出发点就是提高学生的综向生活的回归，向儿童经验的回归，十分注意对书本意义的多样化解读。

因此，教学不再只是忠实的传递和接受课程的过程，而更是课程创生与开发的过程。

教师的角色变了。

新课程把“教师即研究者”这一理念摆上了议事日程，促进了这一理念向现实的转化。

教师自己就应该是一个研究者，实际上，在新课程实施的过程中，广大实验教师参与教学研究的积极性、主动性被极大地激发出来了。

在教学的同时，积极开展研究，促使教学与研究“共生互补”。

不少教师坚持写实验日记、教学反思和教育随笔。

教师之间随时在一起讨论实验中的问题，主动把自己的问题提出来，请别人为自己提供帮助，自己也为别人提供帮助。

这样的研讨，能把教师身边发生的、与教师有密切关系的问题在这个过程中得到适时解决，也使他们真切感受到了成功的喜悦。

课堂教学有效性的实施方案课堂教学是教育教学的重要环节，教师如何有效地进行课堂教学对学生的学习成果有着至关重要的影响。

因此，制定一套科学、合理的课堂教学实施方案显得尤为重要。

下面将从教学目标的明确、教学内容的设计、教学方法的选择、教学手段的应用以及教学评价的方式等方面，探讨课堂教学有效性的实施方案。

首先，教学目标的明确是课堂教学的基础。

教师应该明确每节课的教学目标，并根据学生的实际情况确定目标的难易程度，使得学生能够理解和接受。

在确定教学目标的同时，还需要将教学目标与学生的实际需求相结合，使得教学目标更具有针对性和实用性。

其次，教学内容的设计也是课堂教学有效性的关键。

教师应该根据教学大纲和学生的实际水平，合理安排教学内容，确保内容的科学性和系统性。

同时，教学内容的设计还应该符合学生的认知规律和学习习惯，使得学生更容易理解和接受所学知识。

再者，教学方法的选择也是课堂教学有效性的重要环节。

教师应该根据教学内容的特点和学生的实际情况，灵活选择教学方法，例如讲授法、讨论法、实验法等，使得教学过程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

此外，教学手段的应用也是课堂教学有效性的关键。

教师应该充分利用多媒体教学、实物教具等现代化教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。

同时，还应该根据学生的学习特点，合理安排教学时间，保证教学过程的连贯性和完整性。

最后，教学评价的方式也是课堂教学有效性的重要保障。

教师应该根据教学目标和教学内容，合理设计教学评价方式，及时发现学生的学习问题，帮助学生解决学习困难，提高学习效果。

综上所述，课堂教学有效性的实施方案需要教师在教学目标的明确、教学内容的设计、教学方法的选择、教学手段的应用以及教学评价的方式等方面进行科学合理的安排，以提高课堂教学的效果，促进学生的全面发展。

希望广大教师能够在日常的教学实践中，不断探索和总结出更加科学有效的课堂教学实施方案，为学生的学习成长提供更好的保障。

新课程下实施有效教学的策略-中学语文论文新课程下实施有效教学的策略教学策略是指教师在课堂教学中，为实现教学目标或教学意图而采用的解决教学问题的程序性方法和教学操作手段。

新课程背景下，革新师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求。

根据语文课程特点，结合学生的具体实际，研究和实施语文课堂教学的有效策略，是确立新型师生关系，构造融洽、和谐学习氛围的前提和保障。

为此我们课题组尝试着从以下几方面入手实施有效教学。

一.转变教学理念，激发学生兴趣。

传统的教育教学理念过分强调知识的传授，忽视学生的实际兴趣和创造性。

我们在教学过程中，根据新课程标准的要求，在课堂教学中以提高学生科学素质为教育目标，着眼于学生的发展，注重培养学生的学习兴趣、学习习惯。

鼓励学生在常见现象及熟知事物中发现新的问题，培养学生科学的批判精神。

二.转变教师角色，做教育活动的组织者、指导者和评价者。

教师是教学活动的组织者，要运用语言技巧和灵活的方式应对学生的质疑，不伤害学生的自尊心和积极性。

教师又是学生学习的指导者。

在教学中，教师不仅要授道解惑，还要从培养学生分析解决问题的能力出发，组织学生有序地参与活动，引导学生质疑和探究，成为学生学习的指导者，变“灌输型”为“引导型”。

教师还是学生行为的评价者。

与学生交往中，教师要提高评价频率，不要吝啬自己的表扬和赞赏，并在课堂上善于发现和总结，及时地做出有效评价。

三.熟悉课程标准，用活教材。

新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。

教师要创造性地用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课堂，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师个性的教学。

教师要明白，教材不等于教学内容，教学内容要大于教材。

教师要学会充分利用教材开创自由空间。

四.引导学生养成自主、合作、探究的学习方式。

新课程背景下课堂教学的有效性及其提高策略摘要：当前课堂教学改革中存在一个非常突出的问题是课堂教学效率低下，教学重形式，轻实质，而学生却没有得到真正有效的发展。

因此，如何使教师拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。

本文基于这样的背景，对课堂教学的有效性做了一些初步思考。

关键词：新课程课堂教学有效性提高策略课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。

然而，课堂教学耗时多、收效低、“吃力不讨好”的尴尬现象已是人所共知。

同时，传统的课堂教学，既忽视作为个体的教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，又忽视师生群体在课堂教学活动中多种形式的交互作用和创造能力。

于是，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下如何提高课堂教学的有效性就成了当前教育界的热门话题。

1、有效教学的理念有效教学的理念主要包括下列这些内容：1.1有效教学关注学生的进步或发展。

1.2有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。

1.3有效教学更多地关注可测性或量化。

如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。

1.4有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为。

1.5有效教学也是一套行之有效的策略。

所谓“策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列解决具体问题的方法方式。

2、当前课堂教学有效性缺失的现状2.1僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊。

课堂教学模式不是一成不变的，而是在不断发展变化的。

教师在教学过程中，过重地注重模式，机械地套用一种模式，往往只流于形式，处于被动僵化的局面。

实际上教学模式只是指导教学活动的一种理论框架，实践早已证明：试图用一种教学模式去指导各种不同的教学活动是很难取得成功的。

现行课堂中，教师为模式的顺利展开而忽视学生的参与，学生学习机会差异悬殊，使一部分学生课堂参与时间减少。

持续教案二，如何保持教学的长期有效性？。

但是，在实际的教学工作中，我们常常会发现教案的质量和实际效果出现了不一致的情况。

在教案起草、优化和执行的过程中，需要考虑到多个因素来保障教学的长期有效性。

一、教案完成后的优化处理制定一个好的教案关键在于将教学内容和教学目标充分体现到教案里面。

但是，即使制定了一个好的教案，在实际的教育过程中，仍可能会出现必须进行优化的情况。

因此，制定一个好的教案并不是结束，而是一个起点。

教师们需要不断进行教案的优化处理，让教案变得更加符合教学实际情况。

二、教学过程中的多次反馈教案不是一部电影，如果仅依靠单次自己的判断来做教案，未免是过于主观了。

而通过反馈收到学生的回应可以帮助老师更好地调整教学内容和方法，从而达到更好的教学效果。

因此，在整个教学过程中，老师需要向学生收集多次反馈，及时调整教学计划，确保教学的长期有效性。

三、不断提高自身素质和能力对于老师来说，不断提高自身素质和教育能力是保持教学的长期有效性的一个关键方面。

教师应该注重自我学习和成长，不断提高自己的教育和教学能力，以更好地应对教学过程中出现的各种问题和挑战。

四、时刻关注学生的思维发展学生心理发展在课堂教学中扮演了至关重要的角色。

老师需要时刻关注学生的思维发展，根据学生的兴趣和能力水平，设计出切实可行的教学计划。

五、注重教学功能和教学方法教学功能是教学的最终目的，教学方法是实现教学功能的手段。

如果想要保证教学的长期有效性，那么，教师不仅要注重教学功能，还需要注重教学方法的合理性。

在教学过程中，教师应该根据学生的不同情况和能力水平，选择最适合的教学方法，以更好地实现教学目标。

教学的长期有效性是教师和学校共同努力的结果，只有不断的追求优质教育，有创造性地贯彻教学原则，充分发挥课堂的作用，教学才能真正意义上不断升华。

通过不断的完善教育手段，提高教育的质量，才能真正地实现教育的全面协调发展。

新课程背景下提高课堂教学有效性的策略随着北京市高中课程改革的不断推进，课堂教学方式和学习方式与新课程教学理念的矛盾日渐凸显，教学内容与课时紧张的矛盾也越发突出，大部分的课堂教学，在很大程度上既忽视作为个体的教师和学生在课堂中的多种需要和潜在能力，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力。

于是，在高中课程改革进行之时，讨论新课程背景下，提高课堂教学的有效性就成了当前高中教育界的热门话题和关注焦点。

我校教师苦于短时间内难以构建适应新课程学生发展的教学方式，学生也为课堂上学习内容多、练习时间少，在课堂上不能有效地进行学习而苦恼。

基于以上原因，我校在第二学段模块考试结束后，对高一师生进行了有效教学的问卷调查，共调查了高一年级462名学生、32名任课教师，对师生问卷结果进行了系统的分析，找出了课堂无效或低效的根本原因，针对课堂无效或低效的原因，学校决定深入研究新课程背景下，提高课堂教学有效性的策略。

一、影响目前新课程课堂教学有效性的因素分析1.学校新课程教学管理规程还不够完善面对新课程改革对教学管理提出的新要求，我校虽然积极应对并努力探索进行教学管理规程的重建工作，但构建的规程还未有效的运行，具体的部门职能还不够分明，行政领导转向课程领导的意识还没有真正建立起来，影响了学校对新课程课堂教学的有效管理。

2.校本研修缺乏实效性目前，校本研修中全体教师对教科研要解决现有课堂教学中的问题及服务于教师专业化发展、服务于教育教学质量的提高方面的价值观念需要进一步端正；学校领导也需要重新思考对教科研工作的领导、组织及管理，比如，需要加强“扁平化”学术组织建设，需要加强教科研过程性指导，向教师提供研究方法、研究方向的指导；全体教职员工在“三种意识”(即研究中注重问题意识、过程意识、成果意识)和“三种问题”(即理论与实践脱节、个体与整体分离、起点与重点错位)的意识确立上亟待加强，校本研修的实效性还比较低下，校本研修还没能完全解决教学中的实际问题，制约了课堂教学有效性的提高。

结合你的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性教学论专家余文森教授曾经说过：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

”中学语文教学是学生基础能力的培养和语文素养的形成阶段，因此需要特别的注重课堂教学的有效性。

那么，如何提高中学语文课堂教学的有效性呢？下面谈一谈我的几点拙见。

一、营造中学语文课堂的氛围是提高课堂教学有效性的前提条件营造中学语文课堂的氛围，包括合理的课堂导入和其中的背景音乐，就如本人在教学苏轼《江城子十年生死两茫茫》一词中，首先就以深沉的语气导入，首先示《问世间情为何物？》摸鱼儿·雁丘元好问问世间，情为何物？直教生死相许。

天南地北双飞客，老翅几回寒暑。

欢乐趣，离别苦，就中更有痴儿女。

君应有语。

渺万里层云，千山暮雪，只影为谁去。

横汾路，寂寞当年萧鼓，荒烟依旧平楚。

招魂楚些何嗟及，山鬼自啼风雨。

天也妒，未信与、莺儿燕子俱黄土。

千秋万古。

为留待骚人，狂歌痛饮，来访雁丘处。

天啊！请问世间的各位！爱情究竟是甚麼？竟会要令这『大飞雁』以生死来相对待？南飞北归遥远的路程都比翼双飞，任它多少的冬寒夏暑，依旧恩爱相依为命。

比翼双飞虽然快乐，但离别才真的是楚痛难受。

眼前的这一刻，才知道这痴情的双雁竟比人间痴情的男女还要更是痴情！相依相伴，形影不离的情侣已逝，真情的雁儿心里应该知道，此去，自己形孤影单，万里前程路渺茫，每年寒暑飞万里越千山晨风暮雪，失去一生的至爱，形单影只，即使荀且活下去又有什麼意义呢？在这汾水一带，当年本是汉武帝巡幸处，帝王游幸欢乐的地方，每当武帝出巡，作仪仗的音乐是排萧与建鼓合奏，乐工们坐在鼓车中演奏，乐声响彻云霄。

可是现在已经一片荒凉，平林漠漠，荒烟如织。

汉武帝已死了，招魂已经无济于事。

女山神因思君而抂再悲啼，而死者依然不会再归来！双飞雁生死相许的深情连上天也嫉妒，殉情的大雁决不会和一般的莺儿燕子一样，死后化为一坏尘土。

浅谈如何确保课堂教学的有效性对于有效性的教学笔者认为取决于两个方面：第一是教学内容方面，第二是教学对象。

但是，实践证明，对有效性教学的起决定性作用的，并不是教师的教学内容，而是取决于教学对象——学生，也就是学生对课堂学习的积极性和主动性。

因此，作为教师，我们在教育教学中，应该学会吸引学生对课堂的注意力，激发学生学习的积极性。

因此，要提高课堂教学的有效性，应做到以下几点：1 要逐步转变教师的教育观念教师是课堂教学的组织者和引导者，在教学中起主导作用。

教师对教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学的效果起着关键性的作用。

因此，教师应积极参加各种业务学习、努力成为一个教学素质好、基本功扎实的研究者和实践者。

不能按原来教材的理解去教学，而应该通过课堂教学，认真关注学生“是否愿意学，主动学，是否会学”的理念去指导自己的教学。

2 要有目标意识我们王校长曾经说过，确立教学目标很重要，作为教师，每一节课后都要问问自己，这节课我教给了学生什么，完成了什么目标。

还有哪些不足等等。

对于确立教学目标，不但要确立总教学目标，还要确立每一节课的切合实际的课程目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向；要依据学科特点和学生的认知水平，选择教学内容，突出学科特点，抓住重点，突破难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟；要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，既要调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要在“备教材，备学生”上做文章、下足功夫，要注重发挥学生的主动性、培养学生独立学习的能力和学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。

3 组织教学要严谨所谓组织教学，就是要把学生的目光、注意力、情绪、思维集中到课堂上来。

组织教学应贯彻教学的始终。

其严谨性着重体现在三个方面：第一，教师对所授课程要有严谨的态度。

做到不懂就问老教师，不懂就查资料，不能不懂装懂而误导学生。

第 1 页 提高课堂教学有效性的策略 []课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。本文在理解“什么是有效教学”，“如何评价教学的有效性”的基础上，结合小学数学新课程的课堂教学，探讨提高课堂教学有效性的几点策略。 []课堂教学有效教学策略 夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”这与基础教育课程改革的核心理念“以学生的发展为本”不谋而合。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，中小学新课程改革必须面临的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。提高课堂教学有效性是一重要途径。有效教学在我国推进素质教育的背景下受到越来越多的关注。 一、什么是有效教学 “有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努第 2 页

力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。 二、如何评价教学的有效性 评价教学是否有效，不是以教师是否完成教学内容或教学任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。它所关注的是教师能否使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己探究知识的能力和思维技能，以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。如果学生不想学或学了没收获或收获不大，即使教师教得再苦也是无效的或低效的教学；如果学生学得很苦，而没有得到应有的发展，那么这样的教学也是无效的或低效的教学。 三、课堂有效教学的策略 多年的教学实践使我们清楚认识到，唤起学习兴趣是使学生积极学习，形成有效教学的关键条件。有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育教学成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。这就需要教师教学有方，寓教于乐，“开窍”有术，让每个学生都参与教学活动。 那么，如何使课堂教学散发吸引力？使课堂教学效益最大化呢？我认为提高课堂教学的有效性应该从有效教学所要解第 3 页

课程实施中如何进行有效教学2008-03-31 19:29:22 作者：广州市天河区棠下小学伍洁婷来源：广东广州小学科学教研网浏览次数：1161 文字大小：【大】【中】【小】简介：内容提要：有效教学是指教学遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标的教学活动。

本文通过有效的设计、有效的实施和有效管理来进行有效教学 ...内容提要：有效教学是指教学遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标的教学活动。

本文通过有效的设计、有效的实施和有效管理来进行有效教学，从而提高课堂教学的效率。

关键词：有效教学有效设计有效提问有效活动有效管理教学评价有效教学——是指教学遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人教育价值需求而组织实施的活动。

何为有效？有效教学的核心问题是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

发展就其内涵而言，指的是知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。

通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

而对于课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准？“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

它的逻辑必要条件有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听得清楚、听得明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。