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语文课，让“诵读”回归语文课是学校教育中的重要组成部分，它不仅是传授语言知识的场所，更是培养学生语文素养的重要环境。
在当下的教育实践中，许多学校的语文课似乎渐渐失去了它应有的魅力，学生们对于语文学习的兴趣也似乎有所减退。
我们不禁要反思，我们的语文课是否还有待提升？是否能够让更多的学生乐此不疲地去学习语文？其实，要想让语文课回归生动有趣，回归学生的心灵，让“诵读”成为我们的助力和示范，而不失为一种好办法。
我们要明白，“诵读”是语文教学的核心内容之一。
在课程标准中，关于诵读的要求是很明确的，它强调了在语文学习中的基础地位，同时也提出了具体的要求。
在实际的教学中，有关诵读的要求似乎被弱化了，很多老师和学生对于诵读也仅限于教科书中的课文和诗歌。
对于诵读的范围和内容并没有深入的挖掘和拓展，这就使得诵读变得单一和乏味，与广大学生的兴趣离得很远。
要想让“诵读”回归，就需要重新审视教育实践中对于诵读的理解，不仅要注重课本中规定的诵读内容，更要注重对于其他文学作品及优秀文章的诵读；不仅要注重诵读的形式，更要注重诵读的内涵；不仅要注重实际诵读的操作，更要注重对诵读的分析和理解。
我们要注重诵读对于语文素养的培养。
诵读，是指声音传达文字的途径，它不仅仅是重复或朗读文字，更是通过声音的传达来理解和体验文字的魅力。
诵读既是对文字的传颂，更是对心灵的洗礼。
在诵读的过程中，学生们通过声音的传达来表达对于文学作品的理解和感受，这既是语文学习的一种方式，更是培养学生语文素养的重要途径。
在诵读过程中，学生需要不断地学习和体验语音语调，这既是对语言的熟练运用，更是对情感的抒发和表达。
通过诵读，学生们可以更加深入地理解和体验作品的文学价值，使之成为自己情感和思想的食粮，这对于学生的语文素养提升是十分有益的。
要让诵读回归，就需要重视诵读对于学生语文素养的作用，并在实践中加以重视和培养。
我们要善于创新诵读的方式和方法。
在传统的教育中，诵读往往是被束缚在纯粹的声音传颂上，使之显得单调无味。
谈谈朗读在语文教学中的作用朗读是培养学生语音语调和语感的重要途径。
朗读时，学生要通过模仿教师或高年级学生的朗读方式，学习准确地发音和运用语言语调。
在朗读过程中，学生可以感受到语言的韵律和美感，培养自己的语感。
通过长时间的朗读训练，学生能够逐渐提高发音准确性和语言流利度，使听者能够清晰听懂朗读内容。
朗读对培养学生集中注意力和记忆能力起到积极作用。
朗读需要学生将注意力高度集中到所朗读的内容上，同时要掌握适当的语速、语调和停顿。
在这个过程中，学生需要通过注意力的集中来控制自己的朗读节奏和语音语调，从而提高记忆力和学习效果。
通过反复朗读，学生能够提高对所学知识的记忆，增强学习效果。
朗读对培养学生的语言表达能力和情感体验也起到重要作用。
朗读不仅是一种声音的表达，更是一种情感的释放。
在朗读过程中，学生可以通过语音和语调的变化来表达自己对文本的理解和感受，进一步加深对文本的把握和理解。
朗读也能够培养学生的情感体验能力，使学生更好地理解文本中所蕴含的感情和意义，提高自己的情感表达能力。
朗读对提高学生的阅读素养有很大的帮助。
朗读是阅读活动和理解文本的重要手段。
通过朗读，学生能够更好地把握文本的基本信息和上下文信息，提高文本的理解能力。
学生在朗读过程中可以将生硬的文字变成具有情感和表情的声音，从而加深对文本的理解和体验。
通过朗读训练，学生能够提高阅读速度和理解能力，培养批判性阅读能力，有效提高阅读素养。
朗读在语文教学中起到了非常重要的作用。
通过朗读，学生可以提高语音语调和语感，培养集中注意力和记忆能力，增强语言表达能力和情感体验，加深对文本的理解和体验，提高阅读素养。
在语文教学中要注重朗读的训练，将其纳入到教学的各个环节中，使学生能够全面提高语言表达能力和阅读能力。
诵读在语文教学中的重要性论文诵读在语文教学中的重要性论文（通用9篇）从小学、初中、高中到大学乃至工作，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
那么一般论文是怎么写的呢？下面是小编精心整理的诵读在语文教学中的重要性论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
诵读在语文教学中的重要性论文篇1摘要：诵读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。
诵读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。
通过诵读，可以提高学生驾驭汉语的能力。
关键词：诵读；教学；学生；重要性；习惯诵读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式，它是学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，诵读是最重要的。
诵读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。
诵读有助于情感的传递。
一、诵读在语文教学中的重要性1.有利于学生的文字积累中国传统文化博大精深，积淀了中华民族五千年的智慧与精华，文字亦是。
而文字的学习，往往是通过一篇篇文章的诵读，把识字与阅读融合在一起，重视诵读有利于识字效率的提高和书面语学习的全面开展，同时，识字量的增加，也有利于学生选择更多的书目文章进行阅读。
学生在进行课内文章学习的时候很好地落实了这一点。
2.有利于培养学生的阅读能力通过诵读，可以让学生获得初步的情感体验，感知优美的韵律。
教师如果具备良好的朗读技能，就能引导学生通过多种形式的读，在读中思、读中议、读中练、读中悟、读中品，带领学生共同感受纯真的情感，培养学生的鉴赏能力。
3.有利于提高写作能力清代唐彪在《读书作文谱》中对语文写作能力的形成规律作了具体的总结：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。
作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。
”通过诵读，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，才能得心应手地掌握和运用好语文这个基础工具。
诵读在语文教学中的作用——新课改培训学习心得西安铁一中马宁诵读是语文学习中不可或缺的重要组成部分。
学生通过诵读、熟读、背诵，才能有效提高学生理解、运用语言的能力。
因此，在高中语文教学过程中有意识的培养提高学生的诵读能力，能使教学起到事半功倍的效果。
一、诵读存在的问题在高中语文教学中普遍存在忽视诵读的现象。
那么，是不是学生们的诵读能力已经俱备了呢？教学实践中，常常会出现以下令人担忧的情况：1不能正确流利地诵读。
诵读过程中常出现发音不准确、逻辑停顿的错误。
如把“戏谑”的“谑”(xuè)，读作“虐”（nuè）;把“戛然而止”中的“戛”（ji á）读作“嘎”（gá）。
文言文更是出现停顿错误、通假字读音错误等现象。
2、不能自然大方地诵读。
学生站起来诵读，声音又细又低，神态扭扭捏捏，一个语调读下去，不会抑扬顿挫。
这样的学生在高中有相当数量。
二、诵读教学的改进针对这种现状，我从六个方面着手，将高中诵读教学扭转到正确的轨道上来。
1、在教学中学生对课文内容可以通过诵读去获得感知，在此基础上，引导学生对文章重点部分进行各种形式的诵读，掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴含的情趣和意旨，充分感知课文准确地用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的情趣等，使课文内容立体化、形象化，进而对文章内容产生真切地感受，自然而然浸润到学生的内心深处，从而激起学生情感共鸣，提高了语言的感受能力，培养了良好的语感。
2、通过诵读去领会文章神韵，陶冶情操高中语文教材中的作品，在语言方面都经过千锤百炼。
福楼拜说：“无论一个作家所要描写的东西是什么，只要一个词供他使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词使对象性质鲜明。
”戏剧的语言也有着鲜明的个性化。
高中语文教材中的文学语言用词追求立体感，分寸感，句式讲究节奏美，整齐美，文学语言是艺术语言，可以“一字传神”，甚至“不着一字，尽着风流”。
3、通过诵读提高中学生的理解能力学习语文的传统方法是诵读，古人非常重视诵读的作用。
浅谈诵读在语文教学中的作用（下）作者：潘霞来源：《作文周刊(教师版)》2017年第16期教师与学生之间的情感交流可通过诵读来进行沟通与加强。
语文教学是所有教学活动中最生动、最形象也最富有激情的，“情感教育”“愉快教育”本来就是语文教学中的应有之义。
如果教师披文入情，营造出一种愉悦动情的教学氛围，就能引起学生心灵上的共鸣。
教师可通过引导学生诵读来进入这种境界，领会到其中的意蕴。
它要求语文教师的范读与学生的读形成有机的共鸣箱，让学生提前进入到理解课文感情的行列。
维果茨基曾指出：教育的影响是通过学生心理特点的中介或“折射”而发生作用的，“中介”就是学生当时的内心体验，这种内心体验就像一个三棱镜，教育的影响只有通过它的折射才能对学生的心理起到作用。
在语文教学中，对于饱含真挚情感的教材，教师应“披文入情”，以情真意切的语言激发学生的情感，从而促使教师、学生、作品三者之间产生情感交集，收到以情动人的艺术效果，最终达到教学的高潮。
例如一位特级教师在教学《周总理，你在哪里》一课时，她那感人的语言催人泪下，到高潮处，课堂上响起了一片悲痛的哭泣声。
笔者认为，该教师在备这一课时，教案必是用泪水写出来的。
如果教师把自己真挚的感情融进教学中，带到课堂上，学生就会深受感动，感受到诵读对其心灵的震撼。
天长日久，耳濡目染地熏陶下去，教师和学生之间的情感就会通过诵读达成共识。
诵读不是一道随便点缀的花式菜谱，而是语文教学环节的入门环节。
现在很多幼儿园里开设有“快阅班”，让幼儿在诵读过程中自己去体会语言、字词和语感，从而把握所读文章的基本内容。
尽管他们不懂这些文章的具体含义，但随着誦读的次数多了，他们就能自觉地讲出所读文章的内容，是无意识的主体行动。
在诵读的过程中，刚接触母语的幼儿有了良好的开端，提高了他们与周围小孩交流的能力，锻炼了他们的胆量。
四五岁的小孩经过一段朗读的训练，就要对教材里的主要故事能讲得出个大概。
我们语文教学中的“诵读”这一环节从一些“快阅”班中看到了较明显的效果。
浅谈诵读古诗文在高中语文教学中的作用古代文人墨客将诗词视为生命的灵魂，他们用短小的文字，传达出对生活、自然和心灵的感悟与领悟。
因此，古诗文作为一种经典的文学形式，在高中语文教学中扮演着重要的角色。
诵读古诗文不仅能够增进学生对文学的理解和欣赏，还能培养学生的语言表达能力、情感体验能力和审美能力。
本文将从多个方面探讨诵读古诗文在高中语文教学中的作用。
首先，诵读古诗文可以提升学生的语言表达能力。
古代诗人用浑厚深沉的语言表达情感和思想，通过韵律、音韵和用词等方面的精妙构筑，使诗词既富有艺术美感，又富有深刻的意境。
学生通过诵读古诗文，能够感受到诗词的韵律之美，学习到古人对词句的清晰之美，从而提高学生的语言表现能力。
诵读古诗文可以锻炼学生的语调、节奏和停顿等修饰语言的技巧，使他们在朗读和演讲时更加自如和流利。
其次，诵读古诗文可以丰富学生的情感体验能力。
古代诗词通过表达诗人对社会现象、人生百态以及自然景物的思考和感悟，引起读者的深深共鸣。
学生通过诵读古诗文，能够体验到诗词中所表达出的情感，从而拓宽情感表达的范畴。
古代诗词所体现出的咏史怀古之情、壮美雄奇之情以及小巧玲珑之情等，都能够激发学生对历史、自然以及人生等方面的思考和感悟，培养学生细腻的情感体验能力。
再次，诵读古诗文可以培养学生的审美能力。
诗词作为高度浓缩的艺术形式，经过诗人们精心雕琢，意蕴功深，需要读者在欣赏中不断洞察、咀嚼和体味。
通过诵读古诗文，学生能够触摸到诗词作品中的艺术之美，感受到文化的独特价值所在。
学生在诵读时要仔细品味古人的才情和智慧，并能从中感受到美与真理的存在，培养自身的审美情趣和鉴赏能力。
最后，诵读古诗文可以拓展学生的文化视野。
古代诗词是中华文化的瑰宝，融汇了中华民族的智慧与情感。
通过诵读古诗文，学生能够了解到中华文化的博大精深，更好地认识我们的民族优秀传统。
古代诗词以丰富多样的题材和瑰丽绚烂的描写方式，为学生带来了丰富的文化体验。
学生通过诵读古诗文，能够感受中国古代文化的厚重底蕴，深化对中华文化的认同和热爱。
语文课，让“诵读”回归作为我国传统文化的重要组成部分，诵读在古代就被视为一种重要的修身方式。
而在当代社会，随着科技的发展和生活节奏的加快，人们的诵读习惯渐渐淡化，尤其是在学校的语文课堂上，诵读这一古老的传统也逐渐失去了应有的重要性。
近年来，随着人们对传统文化的重新关注和重视，越来越多的声音呼吁让“诵读”回归语文课堂。
本文从多个方面探讨诵读在语文课上的重要性，以及如何让诵读重回课堂。
让我们来探讨一下为什么要让“诵读”回归语文课堂。
诵读是一种传统的中国文化修养方式，不仅可以帮助人们提高语言表达能力，还可以培养人们的情感和审美情趣，增强对传统文化的认知。
在语文课上引入诵读，可以培养学生对经典诗词的感悟和理解能力，增强学生对古代文学的热爱和兴趣，激发学生学习汉语言文字的积极性和主动性。
诵读还可以促进学生的口头表达能力和语感的培养，提高学生的朗读技巧和表演能力，有利于培养学生的自信心和形成良好的情感品格。
在当代社会教育中，尤其是在语文课堂上，让“诵读”回归，不仅有利于学生的全面发展，也有利于传承和弘扬中华民族优秀的传统文化。
我们来谈谈如何让“诵读”回归语文课堂。
学校要重视诵读在语文教学中的地位，加大对教师的培训力度，提高教师的诵读水平和教学能力。
学校要加强对学生的诵读训练，组织开展朗诵比赛、诗词大会等活动，为学生提供展示才艺的舞台，激发学生对诵读的兴趣和热爱。
学校还可以利用课余时间组织学生诵读社团，开展更多的诵读活动，营造浓厚的诵读氛围。
家长也要积极配合学校，引导孩子培养良好的诵读习惯，多陪伴孩子一起诵读经典诗词，让孩子在诵读中感受到家庭、学校和社会的关爱和支持。
我们来谈谈诵读在语文教学中的实际操作。
诵读是一种声音的艺术，声音是一种美感，有着神奇的魅力。
在语文课上，教师可以通过古诗词、现代诗歌、名篇散文等文学作品的学习，引导学生进行诵读。
教师可以先示范诵读，然后让学生带着韵味和情感去感受和模仿，慢慢引导学生体验诵读的美感和乐趣。
诵读在语文教学中的作用及方法一、诵读能提高学生学习语文的兴趣，能体解“语文味”兴趣是学习之师，根据小学生的习惯模仿的特点，我经常在说话、诵读中鼓励学生模仿电影、电视里的人物，叫学生们学他们的语气、语调说话，体会在不同的语言环境中，表达不同的思想感情。
要引导学生养成边读边解决问题的能力和习惯，让他们感到读是可以解决问题的，从而增强其阅读的兴趣。
通过读不仅要把课文中的知识变成学生自己的东西，还能提高学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维”根据小学生这一特点，在教学中我首先就是在教课文前，给学生有感情地示范读课文，虽然学生并不能理解课文内容，但能抓住小学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在小学语文教学中，课文的诵读是学习汉语文的重要环节之一，但我们经常会遇到许多学生在集体诵读时不出声，单独诵读时抓耳挠腮，脸红脖子粗，不敢诵读，有些根本就不会读，有些是不敢大声读，生怕读错，招人笑话。
如何解决这个问题呢？我根据小学生的注意规律和心理特点，在教学过程中，充分利用范读、示范和试读等手段，还让学生在课外多听广播、多看电视，采用一些富有趣味性的方法，来激发鼓励小学生的诵读兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中愉快地学习语文。
例如在教学生学习古诗词时，常常引导学生掌握古诗词的诵读节奏，使学生在诵读中感觉到好象是用心在唱歌、琅琅上口，丝毫没有矫揉造作，从而让学生达到对诗词语境的感受和联想，使学生在诵读中更能接近诗词的意境。
从而使学生产生学习古诗词的兴趣，加深对诗词的学习和理解。
通过学生的多读、多背和大声地诵读课文，还可以发现他们在学习中存在的问题，做到在今后教学工作中有的放矢。
二、诵读能提高学生理解课文的能力，受到情感熏陶三、诵读能提升感悟能力和学习效率，传承文化素养诵读文章是语感形成的必走之路，可以这么说，没有真正的大声诵读文章，就不会有什么真正的语感。
有利于其它学科的学习，需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声诵读，学习效率一定会很高，记忆也更深刻和牢固。
语文课，让“诵读”回归语文课作为学生学习中文的重要环节，应该着重培养学生诵读的能力。
近年来，随着信息技术的迅猛发展，许多学生对于语文课程的诵读环节不再重视，甚至有些学校将其边缘化，这导致了一些问题的产生。
我们有必要让“诵读”回归语文课。
诵读有助于提高学生的口语表达能力。
在诵读过程中，学生需要通过正确的发音和语调来表达出文章的意义和感情。
这样一来，学生的口语表达能力会得到锻炼和提高，在以后的生活中能够更加自如地与他人交流和表达思想。
通过诵读，学生还能够学到一些优秀的表达方式和修辞手法，这对于提高学生的写作能力也是非常有帮助的。
诵读有助于培养学生的审美情趣。
优秀的文学作品不仅仅是文字的组合，更重要的是它所表达出的情感和意义。
通过诵读，学生可以感受到作者的用心和情感，从而增强对于文学作品的鉴赏能力。
诵读也可以让学生领略到语言的美感和韵律，培养学生的审美情趣，提高对于美的追求和欣赏的能力。
诵读有助于加深学生对文章的理解和记忆。
通过诵读文章，学生可以更加深入地理解文章的文意和情感。
在诵读过程中，学生需要把握好语调、语气和节奏，这要求他们对于文章结构和语言运用的理解程度更高，进而提高对于文章的理解和分析能力。
诵读还能够有效地帮助学生记忆文章，通过反复诵读，可以加深对文章内容的印象，并且提高对于文章的记忆力。
诵读还有助于培养学生的自信心和表达能力。
通过诵读，学生需要在全班同学面前大胆地表达自己，这对于培养学生的自信心和表达能力非常有帮助。
只有敢于表达自己，才能更好地展示自己的思想和才华。
通过诵读，学生还可以学到一些演讲技巧和表达技巧，这对于提高学生的演讲能力和领导力也是非常重要的。
让“诵读”回归语文课，对于培养学生的口语表达能力、审美情趣、理解和记忆能力，以及自信心和表达能力都有着重要的意义。
我认为在语文课程中应该注重培养学生的诵读能力，通过诵读优秀的文学作品，让学生在纯熟掌握基本语言技能的也能够从中体验到语言的美感和情感，并且能够更好地表达自己。
