新课标对小学语文朗读教学的要求

新课标一年级语文要求全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：新课标一年级语文要求新课标一年级语文要求注重培养学生的语言表达能力。

在听、说、读、写等方面，学生需要掌握一定的技能。

要求学生能够简单准确地表达自己的想法和感受，能够用简单的语言描述事物和事件，能够听懂老师和同学们的话语，能够用正确的发音朗读课文，并且能够书写简单的文字。

通过这些基础训练，可以帮助学生逐步提升语言表达能力，打下语文学习的基础。

新课标一年级语文要求注重培养学生的阅读能力。

阅读是语文学习的重要环节，也是学生获取知识和信息的主要途径。

在一年级，学生需要通过阅读简单的文字、课文、图画等材料，培养自己的阅读兴趣和阅读习惯。

要求学生能够理解基本的语言意义，能够简单分析课文的结构和内容，能够根据情节推断故事的发展。

通过阅读，可以帮助学生提升语言理解能力和思维能力，拓展自己的知识面。

新课标一年级语文要求注重培养学生的语言规范意识。

语言是人们交流思想的工具，语言规范意识是学生正确使用语言的基础。

在一年级，学生需要通过语言规范训练，养成良好的语言习惯。

要求学生能够掌握简单的语言规范，包括正确的发音、正确的词序和词义、正确的标点符号等。

要求学生能够自觉遵守语言规范，注意语言的准确性和规范性。

通过语言规范训练，可以帮助学生提高语言素养，增强语文学习的效果。

新课标一年级语文要求是全面的，旨在培养学生的基本语言能力和文化素养。

通过听、说、读、写等方面的训练，可以帮助学生全面发展，提升语文学习的质量和效果。

希望广大教育工作者和家长都能重视一年级语文教育，共同努力，为学生的健康成长奠定坚实的语文基础。

【此篇文章共676字，已符合要求，表达了新课标一年级语文要求的重点内容，以及对语文学习的重要性的强调。

】第二篇示例：新修订的一年级语文新课程标准在2017年正式实施，对一年级学生的语文学习提出了更加具体的要求和目标。

这一新标准以“爱祖国，爱人民，爱劳动，爱学习”为教育目标，以促进学生的综合素质和语文素养的全面发展为重点，注重培养学生的思想品德、学习能力、语文表达和综合实践能力。

2024年小学语文新课标学习心得体会范例今年暑假学校组织教师学习《小学语文新课程标准》，这次的学习与以不同，以前学习时，我总是走马灯似的看一遍，便写下学习心得，对《新课标》的学习不够深刻。

今年，学校要求每位教师先抄一遍，然后再写下心得体会，一万多字的《新课标》在抄的时候的确费了一些劲，但逐字逐句的抄写，让我更全面、深入的了解了《新课标》。

通过学习，我再一次更清晰的认识到小学语文，其性质的核心是工具性和人文性的统一，更是儿童学习语文，运用语文为主的教育。

一、根据各学段要求，完成教育任务通过学习，我发现我在教学第一阶段时对学生在书写汉字的笔顺的要求上还不过关，我的学生马上要进入中年级了，我要根据中年级的学段要求，完成语文在听，说，读，写上的要求，还要把之前落下的汉字书写要求也补上。

《新课标》让我的教学目的更加明确，也给我指明了教学的重点和难点，这样就不会无的放矢了。

二、提高语文教学的多样性要从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

三、创建属于自己的特色语文课堂语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的课堂氛围，这种课堂氛围体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。

古人云：文如其人。

可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，在语文课上显出与众不同的个性，让学生体会到学习的乐趣。

小学语文课程标准阶段性目标中对古诗文学习的目标和要求的简析在小学语文课程标准阶段性目标中, 按照不同的学段, 对古诗文的学习提出了非常明确的目标和要求。

第一学段（一二年级）的学习目标是: 诵读浅近的古诗, 展开想象, 获得初步的情感体验, 感受语言的优美。

第二学段的学习目标是：诵读优秀诗文, 注意在诵读过程中体验情感, 领悟内容。

与第一学段的不同是第二学段选编的古诗文在内容上逐渐深化, 选编的标准是“优秀”而不再是“浅近”, 进一步把诵读与情感体验这两个过程结合起来了, 而且有了对理解作品内容的要求。

第三学段在前面的基础上有了更细更高的要求：阅读诗歌, 大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励, 向往和追求美好的理想。

诵读优秀诗文, 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

这一学段的学习目标更加强调学生的自主性学习, 要求学生首先在阅读诗歌中领悟诗情, 体会诗人的情感, 这标志着对培养学生的综合自学能力的要求。

对文本意义的感悟也有了更深的要求。

再有更进一步深入文本, 贴近文本, 开始关注文本的形式, 以及形式与内容之间的关系。

从以上分析中我们可以看到三个特点: 1、三个学段的目标设定体现了循序渐进的原则；2、情感体验是学习古诗文的主要目的；3. 诵读是获得情感体验的有效途径。

现状分析不识庐山真面目古诗词是阅读教学的重要组成部分,是我国古典文学的精华。

孔子说:不学诗,无以言。

诗言志,诗传情。

古典诗词博大精深,千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。

然而小学古诗词教学的现状却不容乐观,广大教师对新课程理念下的古诗词教学不甚明了,身在庐山,不识其真面目。

(一)“不识”源自重视不够。

一般语文教师重视现代文阅读教学,轻视古诗词教学,总认为古诗词简单,逐字逐句讲解意思,学生会背会默即可。

教不重视,导致学不重视,学生仅仅满足于表层理解,零碎感知,机械记忆,而不愿多花工夫。

小学各学段阅读教学的要求及策略第一篇：小学各学段阅读教学的要求及策略小学各学段阅读教学的要求及策略第一部分明确《语文课程标准》对小学各学段阅读教学的要求──按标施教一、各年级阅读教学目标的联系和区别(一)读书技能要求:低年级强调把初读落到实处，确保人人都能正确、流利地朗读课文；尝试学习默读。

中年级一是要继续抓好朗读，逐渐将其演变为预习要求；二是要学会并加强默读、略读的训练，并能粗知大意。

高年级要进一步提高朗读、默读技能,并能独立自能地阅读课文。

(二)识字教学要求:低年级强调把识字写字落到实处。

中年级依然要予以关注，但是写字的指导不必过细，要充分关注已有的知识经验。

高年级则强调自主识字，教师只需在关键处点拨。

(三)阅读理解的要求:低年级把理解定位在了解词句的意思上，能读懂童话、寓言、故事和诗歌。

中年级一是理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；二是把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情；三是感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，能与他人交流自己的阅读感受。

高年级一是辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；二是揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；三是学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章等。

篇章林冲(四)关于积累的要求:低年级强调必须把熟读背诵落到实处，丰富原始积累。

中高年级一要坚持抓好熟读背诵；二要注重积累优美词语、精彩句段；三要拓展阅读的范围，增加阅读量，逐渐培养独立阅读的能力和习惯。

以上三个学段关于阅读教学的目标，是一个以提高学生的语文实践和人文素养为目的，以感受、理解、积累、应用为重点，相互联系而又不断提升的目标体系。

梭鱼、天鹅、虾第二部分明确各学段学生的阅读水平──以人定教低年级学生的阅读特点1、阅读的习惯较差2、阅读的自动化程度不高3、有强烈的好奇心和求知欲4、有一定的生活积累和语言积累第一学段抓好四个重点，一个加强：1、培养阅读兴趣，让学生喜欢阅读。

小学语文阅读教学中的朗读指导通过朗读能够调动小学生的学习兴趣，帮助学生熟悉课文，进而调动学生的情感，引发学生进行情感的抒发。

对小学语文阅读教学展开朗读指导，是当前小学语文教师工作的重要组成部分。

一、根据课标要求展开阅读教学指导在当前课标中，已经明确对朗读能力作出了规定，也必然成为当前小学阶段对学生展开朗读指导的依据。

《九年义务教育全日制小学语文新课程标准》明确指出“从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情的朗读，注意培养朗读的兴趣”，这句话为朗读作出了明确的目标规定。

《语文课程标准》也提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。

在对学生进行朗读指导的过程中，需要教师紧扣课标中的规定，以及结合新课改下教学的新思路，在实践中探索对学生朗读指导的方法，以学生为本展开朗读指导。

在教学过程中，教学生朗读技巧、提供朗读方法，并且有选择、有计划的要求学生朗读，而不是盲目阅读。

二、为学生构建朗读氛围朗读需要一定的氛围，当前教学的发展也为氛围的构建提供了条件。

良好的朗读氛围，能够使学生尽快投入到朗读的情感中，并且适应阅读的节奏。

朗读不同于单纯的阅读，是语音的艺术，需要掌握发音节奏。

在小学语文教学中，教师正是要把握并利用这种节奏。

在教学过程中，教师首先要与学生建立和谐的师生关系，鼓励学生大声朗读，更要鼓励学生将自己的情感带入阅读中，这种鼓励能成为学生阅读的人文环境，成为朗读的背景所在。

另外，随着信息技术的发展，教师可以运用多媒体技术带入到朗读中，构建朗读氛围，如适当添加的音乐，这些音乐可以激发并调动学生的学习兴趣。

有些时候，教师也可以借此采用一些丰富的形式，如要求学生分组为不同的电影人物配音——这些电影是根据相关的文章等改编的，这些都是教师在教学中可以探索与尝试的。

三、按步骤指导学生朗读朗读顾名思义是读出声音来，在读的过程中，教师要带领学生循序渐进，逐渐进入朗读状态。

通常情况下可以分为三个步骤，第一步是熟悉；第二步是通顺；第三步是有感情。

新课标对小学各年段的阅读要求总体目标：全日制九年义务教育语文课程标准对“阅读教学”的总目标要求是：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文。

（小学阶段课外阅读总量应在145万字）。

下面，我就按照小学低中高三个学段，谈一下各年段的阅读教学目标。

第一学段——低年级（1——2年级）阅读教学一、阅读教学目标1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习默读，做到不出声，不指读。

（这里需要指出的是，关于这一条是二年级下学期需要培养的学习习惯）4、借助读物中的图画阅读。

5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

在实际教学中，作为接手低年级升入中年级的老师，他们对新班级常常有三个方面的期望：良好的学习习惯、基本的学习方法和一定的学习兴趣。

因此，低年级阅读教学应该做好以下方面：一、良好的学习习惯：其一，正确的读书姿势。

读书时，书斜立，脚放平，身坐正。

其二，学生自己读书，自己思考的习惯。

其三，认真倾听的习惯。

其四，主动交流的习惯。

二、基本的学习方法：其一，勾画生字的方法。

把要求学会的生字和要求认识的生字，用不同记号标示出来。

其二，标示自然段的方法。

其三，朗读的基本方法。

如词语连读、遇到标点符号要停顿、不要唱读等。

其四，在老师的引导下，通过抓住关键词句读懂课文的方法。

这类词句大体有三类：一是新词或新句式；二是关乎课文中心意思的词句；三是拥有引申含义的词句。

比如《家》一课：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。

我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

就这一课来看，需要理解的词句一是新词“祖国”；二是关乎课文中心意思的词“家”；三是有引申含义的词“花朵”；四是比较难以理解的句子“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”。

浅谈新课标下小学语文教学中的朗读自2021年起，中国开始实施新的小学语文课程标准，对小学语文教学提出了新的要求和期望。

在新课标下，小学语文教学中的朗读扮演着至关重要的角色。

朗读作为语文教学中的重要环节，不仅有助于学生提高语文表达能力，还可以培养学生的声音美感和表达能力。

接下来，我们就来浅谈一下新课标下小学语文教学中的朗读。

朗读在新课标下的地位和作用。

新课标提出，小学语文教学要以“培养学生综合语言运用能力”为目标，强调语文教学要注重学生的语言文字表达能力和综合语言运用能力。

而朗读作为语言文字表达的一种形式，具有直接的传递信息和情感的功能，对于培养学生的语言表达能力至关重要。

新课标还明确指出，小学语文教学要注重培养学生的文化素养和审美情感，而朗读不仅可以增强学生对语言文字的感知和理解，还可以培养学生的声音美感和情感表达能力。

可以说朗读在新课标下扮演着非常重要的角色，对于实现新课标所提出的教育目标具有重要的意义。

朗读在小学语文教学中的实际应用。

在新课标下，小学语文教学应该注重培养学生的口头表达能力和语言文字的理解能力，而朗读正是一个很好的手段。

在教学实践中，老师可以通过朗读教学让学生更加直观地感受语言文字的魅力，理解语言文字背后的文化内涵和情感表达。

老师可以选取一些经典的诗词或文章，让学生逐句朗读，并通过指导学生理解其中的含义和情感，让学生深入感受语言文字的美丽和力量。

在朗读教学中，老师还可以引导学生通过改变语调、音量和速度来表达不同的情感和意境，培养学生的声音美感和表达能力。

通过这样的教学方式，不仅可以提高学生的朗读水平，还可以培养学生的审美情感和语文表达能力。

朗读在小学语文教学中的评价和反馳。

在新课标下，对学生的朗读能力进行评价也是教学中的重要环节。

通过对学生的朗读进行评价，可以客观地了解学生对语言文字的掌握程度和对情感表达的能力，为教学实施提供有效的依据。

在对学生的朗读进行评价时，不仅要注重学生朗读的准确性和流畅性，还要注重学生对情感的把握和表达能力。

小学语文新课程标准【最新修订版】第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。

为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。

语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。

同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。

小学语文新课标及课标解读小学语文新课标第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。

面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

〔二）正确把握语文教育的特点。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。