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关于外语翻译课教学方法的探讨【摘要】外语翻译课教学方法一直备受关注，本文探讨了其重要性和存在的问题。
传统方法存在局限性，因此需要借助技术手段改进教学效果，提倡实践性教学，并引入跨文化交流理念。
通过实践案例分析，找到优化策略并展望未来发展趋势。
这些讨论对提升外语翻译课教学质量具有指导意义，有助于更好地培养学生的翻译能力和跨文化交际能力。
【关键词】外语翻译课、教学方法、重要性、问题、传统方法、技术手段、实践性教学、跨文化交流、实践案例分析、优化策略、发展趋势1. 引言1.1 外语翻译课教学方法的重要性外语翻译课是外语学习中非常重要的一环，因为翻译是外语学习的一个必要技能。
外语翻译课教学方法的重要性在于其可以帮助学生提高外语水平，增强语言表达能力，并培养学生的跨文化沟通能力。
通过翻译练习，学生可以更好地理解外语文字和语言结构，同时也可以锻炼自己的思维逻辑和表达能力。
外语翻译课教学方法的重要性还在于其能够加深学生对外语文化的理解和认知，有助于拓宽学生的国际视野，提升学生的综合素质。
科学有效的外语翻译课教学方法对于培养学生的外语能力和跨文化交流能力至关重要。
在当今全球化的背景下，外语翻译课教学方法的重要性更加突出，因为外语翻译不仅在学术研究领域具有重要作用，还在商务、外交、文化交流等领域发挥着重要作用。
对于外语翻译课的教学方法的研究和探讨具有重要的现实意义和深远的影响。
1.2 目前外语翻译课教学存在的问题目前外语翻译课教学存在的问题主要集中在以下几个方面：传统的外语翻译课程注重传授语法知识和翻译技巧，缺乏实践性，学生往往难以将所学知识应用到实际翻译中，导致理论与实践脱节；传统课程缺乏创新和变革，教学内容和形式单一，难以激发学生学习的兴趣和积极性；外语翻译课程与实际应用之间存在巨大的鸿沟，学生在课堂上学到的知识往往无法满足复杂多变的翻译需求。
目前外语翻译课教学存在问题的根本原因在于教学方法的局限性和与实际翻译实践之间的脱节，需要寻求新的教学方式和策略来加以解决。
外语学习中的十个学习方法和策略外语学习是一项需要勤奋和耐心的工作。
在学习外语的过程中，采用正确的学习方法和策略是至关重要的。
本文将介绍外语学习中的十个有效的学习方法和策略，希望能够帮助你更好地掌握外语。
1. 创造语言环境创造语言环境是指利用各种方式营造一个真实的语言环境，例如通过阅读和听力训练，与母语讲不同的语言。
创建语言环境可以增强语言学习的效果，让你更容易记住和理解新的语言知识。
2. 掌握词汇学习技巧外语词汇学习是学习外语的重要组成部分。
掌握词汇学习技巧可以帮助你更好的掌握外语词汇。
例如，可以通过类比法和语境法来记忆新单词。
另外，可以将生词复习记录下来，以便及时复习。
3. 多听多说听和说是外语学习能力的基础。
在开始阅读和写作之前，要先学会听和说。
要在日常生活中多听外语，尝试说出自己听到的话。
可以通过电视剧、电影、广播等多种方式增强听说能力。
4. 制定学习计划学习计划可以帮助你更好的安排学习时间和学习目标，从而更有效的学习。
在制定学习计划时，要有具体而实际的学习目标，并根据个人情况调整时间表。
5. 更多地阅读阅读是外语学习中重要的技能之一。
通过不断的阅读，可以提高阅读理解能力与词汇量。
推荐阅读内容有新闻、杂志和小说等。
6. 上通识课外语学习还要与通识教育密切结合，了解世界文化。
在日常生活中，还要培养跨文化意识和交流技能。
7. 运用网络学习网络可以提供丰富的学习资源，例如外语学习网站、外语社交应用程序、外语论坛、以及在线课程。
这些资源可以为你的外语学习提供支持。
8. 重视语法学习语法是外语学习的重要组成部分，学习好外语之前，需要更好的掌握语言的语法规则。
语法学习可以帮助你更好的掌握外语的语言结构和语言特点。
9. 运用外语学习工具随着技术的不断发展，学习外语的工具也更加丰富多样，例如播客、语音识别软件、翻译软件等。
这些工具可以帮助你更好的学习外语。
10. 学会总结在学习外语的过程中，要及时总结知识点和学习方法。
小学课程中的英语教育：教学方法与策略引言随着全球化的发展，英语作为一种全球通用语言愈发重要。
小学阶段是英语学习的关键时期，因为此时学生的语言能力发展迅速。
因此，在小学课程中，英语教育的方法与策略尤为重要。
本文将探讨小学课程中的英语教育的教学方法和策略，以提供给教育工作者一些有益的建议和指导。
一、音、形、义结合的教学方法音、形、义是英语学习的核心要素，因此在小学课程中应该采用音、形、义结合的教学方法。
这意味着将音、形、义三个方面的教学紧密结合起来，以帮助学生更好地理解和记忆英语词汇和语法。
1.1 发音教学在小学阶段，发音的准确性对于培养学生良好语音的重要。
教师可以通过模仿和练习的方式帮助学生正确发音。
此外，利用多媒体设备和互动学习软件也是有效的教学方法。
1.2 单词教学学习单词是英语学习的基础。
在小学课程中，教师应注重教授基础单词，并通过图片、实物等方式帮助学生理解和记忆。
此外，也可以利用游戏和歌曲等趣味性的方式来巩固学生对单词的掌握。
1.3 语法教学语法是语言的骨架，掌握好基本的语法规则对于学好英语至关重要。
教师可以通过解释和练习的方式帮助学生理解和掌握英语的基本语法规则。
同时，关注学生的口语表达，帮助他们灵活运用所学的语法知识。
二、任务型教学法的应用在小学英语教育中，任务型教学法是一种高效的教学策略。
任务型教学法注重学生的实际语言运用能力，通过完成实际任务来激发学生的学习兴趣和动力。
2.1 教师角色转变在任务型教学法中，教师的角色由传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者。
教师应通过设计和组织任务来帮助学生主动探索和学习，并在学习过程中提供及时的指导和反馈。
2.2 任务设计与实施任务设计应该有明确的目标，并符合学生的年龄和英语水平。
任务可以是实际的生活场景，如购物、旅行等，也可以是虚拟的情境，如讨论某个问题、设计海报等。
教师可以通过小组合作的方式让学生共同完成任务，培养学生的合作能力和交流能力。
外语教学的策略与技巧外语教学作为一门专业，旨在帮助学习者掌握和应用一门外语语言。
为了提高外语教学的效果，教师需要灵活运用各种策略和技巧。
本文将就外语教学中常见的策略和技巧进行讨论，旨在帮助教师们提升教学质量。
一、多元教学策略多元教学策略是指教师可以运用不同的教学方法和技巧来满足学生的多样化学习需求。
这样做能更好地激发学生学习的热情和积极性，提高教学效果。
常见的多元教学策略包括：1. 情境教学法：通过创设真实的交际情景，让学生在语言运用中体验语境，提高语言运用能力。
2. 合作学习：通过小组合作、伙伴活动等方式，让学生之间进行互动和合作，促进彼此的语言表达能力和交流能力。
3. 游戏教学：结合游戏元素，使学习过程变得有趣，培养学生的语言技能和兴趣，提高学习效果。
4. 文化交际教学：将文化知识融入到教学中，帮助学生了解外语国家的文化背景，提高跨文化交际能力。
二、个性化教学方法个性化教学是指根据学生的个体差异和学习特点，因材施教，满足学生的个性化需求。
个性化教学方法可以提高学生的学习积极性和学习效果。
常见的个性化教学方法包括：1. 混合式教学：结合传统教学和在线教学等多种教学方式，满足学生多样化的学习需求。
2. 分层次教学：根据学生的语言水平和学习能力，设置不同的教学内容和教学目标，使每个学生都能得到适合自己的教育。
3. 弹性学习时间：根据学生的学习进度，让学生有更多的自主学习时间，提高学生学习的自主性和积极性。
4. 鼓励和赞扬：教师要及时给予学生鼓励和赞扬，激发学生的学习兴趣和自信心，提高学习效果。
三、教学评估和反馈教学评估和反馈是为了了解学生学习情况，及时发现问题并进行调整，提高教学效果。
常见的教学评估和反馈方法包括：1. 随堂测试：通过定期的小测验，了解学生的学习情况，及时纠正错误和提出改进建议。
2. 口头表达：通过口头表达活动，评估学生的口语表达能力，发现问题并给予及时的指导。
3. 书面作业：通过书面作业的完成情况，评估学生对知识的掌握程度，发现问题并及时给予帮助。
学校应如何教授外语教育外语教育在当今社会中扮演着重要角色。
随着全球化的发展，掌握一门或多门外语已成为人们提高自身竞争力的关键。
因此，学校在外语教育方面应该采用一种有效的方法来帮助学生更好地学习外语。
本文将探讨学校应如何教授外语教育。
首先，学校应该注重培养学生的语言交际能力。
外语学习的目的是为了学生能够运用该语言进行有效的交流。
因此，学校应该建立一种以口语交流为重点的学习环境。
教师可以通过组织日常对话、角色扮演和小组讨论等活动来帮助学生提高口语表达能力。
此外，学校还可以组织学生参加实地考察、文化交流活动等，以提供真实的语言环境和语言实践机会，激发学生学习外语的兴趣。
其次，学校应该采用多元化的教学方法。
每个学生都有自己的学习风格和节奏，因此，学校应该根据学生的个体差异来制定相应的教学计划。
除了传统的课堂教学外，学校还可以利用多媒体技术、互联网资源和在线学习平台等辅助教学工具，为学生提供不同形式的学习材料和学习任务。
此外，学校还应鼓励学生积极参与到语言学习的过程中，比如通过学习小组、辅导班等方式，提供学习互助和合作的机会。
第三，学校应该提供一个良好的学习环境。
学习环境对于学生的外语学习起着重要的影响。
学校可以配置先进的语音实验室、多媒体教室等设施，为学生创造一个优质的学习条件。
此外，学校还应该招聘高质量的外语教师，他们不仅需要具备扎实的语言基础和教学经验，还应该具备良好的教学素质和激发学生学习兴趣的能力。
同时，学校还应设立奖励机制，激励学生更加积极主动地学习外语，比如通过举办外语竞赛、设立奖学金等方式。
最后，学校还应注重培养学生的学习策略。
学习策略是指学生在学习过程中自主选择和运用的方法和技巧。
学校可以通过教授学习策略的课程和提供相关学习资源来培养学生的学习策略意识。
这将帮助学生更好地制定学习计划、掌握学习技巧，并在学习外语的过程中更加有效地利用时间和资源。
综上所述，学校应该注重培养学生的语言交际能力，采用多元化的教学方法，提供良好的学习环境，并注重培养学生的学习策略。
外语教育专业本科阶段的教学方法改进策略随着全球化的发展和国际交流的增加，外语教育在当今社会具有重要的意义。
作为外语教育专业的本科生，我们需要关注并改进教学方法，以提高学生的语言能力和应用能力。
本文将探讨一些改进策略，以帮助我们更好地完成外语教育专业本科阶段的教学。
1. 创造有趣的学习环境在外语教育专业本科阶段的教学中，创造有趣的学习环境是至关重要的。
学生对外语学习的兴趣和积极性很大程度上取决于教学环境的吸引力。
教师可以通过运用多媒体技术、游戏和互动性强的教学活动来增加学生的参与度。
此外，教师还可以组织学生参观外语国家的使馆或开展学术交流活动，让学生亲身感受到外语的实际运用场景，激发他们的学习兴趣。
2. 引入社交化学习外语学习不仅仅是学习语法和词汇，更是掌握与他人交流的能力。
为了培养学生的真实语境交际能力，我们可以引入社交化学习方式。
例如，通过组织小组讨论、角色扮演和团队合作等活动，鼓励学生在实际情境中运用外语进行交流。
同时，教师也可以鼓励学生参加外语俱乐部或组织语言交换活动，提供更多与外语母语者交流的机会。
3. 个性化教学在外语教育专业本科阶段的教学中，学生的学习能力和水平各不相同。
因此，个性化教学是一种有效的策略。
教师可以通过了解学生的学习需求和学习风格来制定相应的教学计划和教学资源。
采用多元化的教学手段，例如课堂讲授、小组活动、在线学习等，满足不同学生的学习需求。
此外，教师还可以鼓励学生制定个人学习目标，并提供相应的指导和支持。
4. 结合实践与理论外语教育专业的本科阶段，理论和实践的结合是非常重要的。
在课堂教学中，教师可以结合丰富的实例和案例来说明理论知识的实际运用。
此外，教师还可以组织学生参与实践性的教学活动，例如进行实地考察、实习或实践项目等。
通过将理论与实践相结合，可以加深学生对所学知识的理解和应用能力的提升。
5. 培养终身学习的意识外语教育专业的本科阶段只是学生学习的起点，而不是终点。
外语教学方法与技巧随着全球化的发展，外语教学变得越来越重要。
学习一门外语不仅可以为个人提供更多的就业机会，还可以拓宽视野，增加文化交流的机会。
然而，外语学习并不容易，需要一定的方法和技巧。
本文将探讨一些有效的外语教学方法和技巧，帮助读者更好地学习外语。
1. 创造沉浸式环境学习外语最重要的一点是创造一个沉浸式的环境。
这意味着尽可能多地接触和使用目标语言。
可以通过观看外语电影、听外语音乐、阅读外语书籍等方式来提高对外语的接触。
此外，可以尝试和说外语的人交流，参加语言交换活动或者加入外语学习社群，与其他学习者一起练习口语和听力。
2. 多媒体辅助教学在现代技术的帮助下，多媒体辅助教学成为一种非常有效的外语教学方法。
通过使用电子课件、在线视频和音频资源，教师可以更生动地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，学生也可以通过使用语言学习应用程序和在线学习平台来进行自主学习，提高学习效果。
3. 语法与交际能力的结合语法是外语学习的重要组成部分，但单纯地强调语法规则并不能帮助学生真正掌握外语。
因此，将语法教学与交际能力的培养相结合是一种更有效的方法。
通过让学生进行实际的交流活动，例如角色扮演、辩论和小组讨论等，可以帮助学生运用所学语法知识，提高语言表达能力。
4. 多样化的学习资源为了提高学生的学习兴趣和动力，教师应该提供多样化的学习资源。
除了教科书和课堂讲义，还可以使用音频和视频材料、游戏和互动活动等。
这些多样化的资源可以激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性和实用性。
5. 反馈和评估及时的反馈和评估对于学生的外语学习非常重要。
教师应该定期对学生的学习成果进行评估，并给予具体的反馈。
这可以帮助学生发现自己的不足之处，及时调整学习策略。
同时，教师还可以通过定期的测试和考试来检查学生的学习进度，以便及时调整教学内容和方法。
总结起来，外语教学方法与技巧的选择应根据学生的特点和学习目标来确定。
创造沉浸式环境、使用多媒体辅助教学、结合语法与交际能力、提供多样化的学习资源以及及时的反馈和评估都是有效的方法和技巧。
外语教育史教学方法刍议摘要：近年来，外语教育水平不断进步和提高，包括师资力量的壮大、教材的改进、教学内容日趋完善，但大中专院校英语教育专业的重要课程之一外语教育史的教学仍处于探索阶段，方法亟需改进。
如何更好地提高外语教育史这门课的教学水平，优化它的教学方法值得教师深入探讨。
要想做一名优秀教师，要从专业化理念、知识结构、能力结构三个方面来提高自己。
关键词：外语专业；外语教育史；教学方法中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）17-0252-03进入21世纪后，世界经济一体化的趋势日趋明显，我国外语教育事业也蓬勃发展，尤其是英语教育已经不仅仅是我国国民教育事业的一部分，更是中国经济与世界经济交流和合作的一项重要指标。
在这种大环境的作用下，我国英语教育的水平一直在不断进步和提高，无论是师资力量、教材还是教学方法都在不断完善。
而外语教育史作为大中专院校英语专业的一门重要课程，因其理论性过强，实践性偏弱的特点，使外语教育史这门课的教学效果大打折扣[1]。
因此，如何更好地提高外语教育史这门课的教学水平，优化它的教学方法是值得教师共同去探讨的课题。
本文通过笔者在教学岗位对学生外语教育史课堂效果的细心观察研究，结合工作经验，针对外语教育史这门课提出一些有关教学方法的建议，以期为相关研究提供事实依据。
要更好地完成外语教育史这门课的教学任务，教师应当把教学做得更专业、更丰富，更前沿，并且要夯实学生学习基础。
教师行业的专业性，体现在教师的专业结构上，学界目前普遍接受的教师专业结构的划分包括专业化理念、知识结构、能力结构三个方面，在这里本人重点阐述外语教育史教师应具备的知识结构和能力结构[2]。
教师应该从以下三个方面来提高自己授课的专业水平。
一、专业化理念教师专业理念化问题涉及教师教育的目标，在教师教育中处于核心地位。
外语教育史教师应提高自己的思想意识，让教学专业化，从而帮助学生把基础夯得更实。
首先，教师自身不能因为所指定的教材是汉语的而不是外语，就把这门课看成是与外语专业无关的课程。
在教学中一些教师难免会认为讲课就是讲教材上的内容，只是照本宣科读给学生即可，教师对课程的态度会直接影响到学生，学生进而就会不重视这门课程，将外语教育史看成是可有可无的一门课程。
所以教师务必要提高外语教育史的教学质量，并对这门课有足够的研究和重视，将它与外语专业联系在一起。
在开课之初，就要让学生意识到学习这门课的目的是通过对我国外语教学的研究认清当前外语教学的形势，从而能够更好地适应形势，让自己的外语学习紧跟时代的步伐。
其次，在当今社会，职业往往是与手工和技能相连，是一个泛泛的概念；而专业则多与智力和艺术相连。
教师不单单要把外语教育史这门课职业化，更要将其专业化。
而所谓的专业化，就是以合理的知识作为基础，传授专门的能力，使职业转变成专业，适应各种不同形势。
当然，外语教育史的专业化理念，是需要教师认真学习并努力践行，这与教师的自我完善是紧密相连。
所以，教师授课过程中应从专业角度给学生阐明开设这门课的必要性和实用性，并告知学生学习外语教育史，尤其是中国的外语教育史，能够帮助他们更好地理解21世纪外语教育的发展模式，从而预测今后的发展趋势，而且还能让学生更好地理解今天外语专业和非外语专业学生外语水平考试形成的过程，这样才能够让学生更好地应对当前形式各异的外语水平考试。
二、知识结构jack c. richards和david nunan在《第二语言教师教育》一书中将知识结构概括为教学理论、教学技能、交际技能、学科专业知识、教学推理技能和决策、情景知识六大要素[3]。
这是对教师教学的基本要求，这也是外语教育史教师所应具备的基本条件。
因为这门课本身的内容是比较枯燥的，所以在授课时教师必须要想办法、找办法。
也就是说要讲好这门课，教师首先必须要有良好的知识结构，只有这样在授课时才能利用自身所掌握的丰富知识，为自己创造良好的发挥空间。
此外，教师还要从以下几个方面来完善自己。
第一方面是要有足够的教学理论和教学的实践经验作为基础，也就是要有先进的理念和先进的授课方法。
教师要清楚外语教育史这门课绝不是仅限于照本宣科地“教”，还要结合着相关的历史资料和时代背景与学生共同讨论、归纳、总结。
外语教育史教师的授课方法必须要灵活多样，按照不同的教育内容和教育对象，因地制宜地采取不同的教学方法，这样才能让学生更好地理解书中的内容。
比如在介绍民国时期的高等外语专业教育时，就可以通过和学生讨论北京大学、清华大学、南开大学等高等学府的校史来理解今天的文理分科以及学分制。
第二方面是教学技能和沟通技能，这也是当代教师所必须具备的技能，这两项技能水平高低是评价一个教师能力的重要指标。
针对大中专院校学生年龄小，底子弱，自控力差等特点，外语教育史的教师如果还是像老夫子一样有板有眼地授课，只能让原本理论性就极强的外语教育史变得更枯燥、更乏味。
所以教师必须打破传统的教学技能，另辟蹊径寻找全新的课堂教学模式[4]。
例如，将板书设计改变成文字为辅，图形和其他教具为主的形式，就可以极大地提高学生课堂学习兴趣；还可以把对学生的考核更加的具体化、数量化、透明化，这样可以激励学生学习的效率。
教师的沟通技能应该体现在敞开心扉悦纳学生，为学生创设表达的机会和让学生学会对话等几个方面。
如果我们教师很好地设计课堂，利用自身的沟通技能在课堂上能起到事半功倍的效果。
虽然外语教育史是一门理论性强，实用性较弱的课程，但是并非所有的理论都需要课堂教师亲力亲为地为学生讲解，所以教师可以将学生分成几个学习小组，将一些容易理解的章节分配给学生让他们去探索新的教学方法，这样往往能有意外地惊喜。
有时学生自己还会设计一些情景剧把课本的内容表演出来，能为其他小组起到表率作用，大大提高了课堂的教学效果。
第三方面是学科专业知识，也就是要对我国外语教育事业发展史有全面地认识，对不同时代外语教育有深刻的理解。
教师在教学过程中应以建构主义学习理论为依据，不是让学生被动地接受知识，而是让学生在自己原有的知识结构上，结合新的内容从而构建出自己的理解。
如果教师只是一味地将信息传给学生，学生不经思考就接受这些信息，只能让学生失去学习兴趣，甚至是放弃对这门课的学习。
反之，如果教师通过多样的对话方式和沟通方式，让学生主动提出问题，刺激学生反省思考，就能很快地帮助学生建构出我国百余年的外语教育史的知识框架。
三、能力结构教师应具备的能力分为以下几个部分，包括：基础能力、职业能力、自我完善的能力和自学能力，下面我将对这四个部分进行详细的分析和阐述[5]。
1.基础能力基础能力包括智慧能力和表达能力。
简单地说，作为一名高等院校的外语教育史教师，首先应具备一定的智慧。
作为当代教师，这种智慧不单单体现在专业上，更要体现在教学实践中。
如何能够将一门看似枯燥无味的课程讲得生动活泼，能提高学生对课程的兴趣，这就是教师在授课时个人智慧的体现。
其次是表达能力，表达是将思维所得的成果用语言语音语调、表情、行为等方式反映出来的一种行为。
表达以交际、传播为目的，以物、事、情、理为内容，以语言为工具，以听者、读者为接收对象。
因为教师和学生之间知识和理念的传达，几乎都是由语言表达来实现的，所以良好的表达能力是教师必备的素质。
“话有三说，巧说为妙”就是这个道理。
2.职业能力职业能力包括教育能力、班级管理能力、教学能力[6]。
教育能力是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教学活动的方式、方法和效率。
在教育教学活动中，教师要顺利而有效地履行职责，使受教育者在德智体各方面得到综合发展，保证学校培养目标的实现，除了具备优秀的职业道德素养、渊博的专业知识、丰富的科学文化知识、良好的身体素质以及优美的仪表风度以外，还必须具有组织实施教育教学活动的实际工作本领，即教育能力。
教育能力影响着教师对教育教学活动的各种因素，诸如教学内容的编排，教学方法与手段的选择，师生关系，心理气氛等的组织和驾驭，它是“教师”这一特殊职业角色所拥有的一种具有育人功能的专业能力或专门能力。
在师范教育和师资培训中，在解决学科专业知识学习和技能训练问题的同时，必须把教育知识的学习和教育技能的训练放在首位，而不能离开相关的教育知识和教育技能这两个方面的具体内容去空谈教育能力的培养。
这一认识是当前师资培训和师范院校教学体制改革的基本出发点，也是提高教师的教育能力水平的关键和核心。
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。
作为一名教师，班级管理主要体现在课堂组织能力方面，它直接影响到每一堂课的成败，好的课堂组织将会让我们的教学事半功倍。
我们在教学过程中就能游刃有余地组织学生，收放自如地控制课堂，使孩子们能轻松有效地完成教学任务。
我们首先要不断补充自己的专业知识，提高专业素质。
其次要用生动的肢体语言，丰富的面部表情快乐地组织课堂。
再次就是要多加强除本专业以外知识的学习，全面的教学技能更能有效地组织课堂。
要想有效有趣地组织课堂，教师必须是一个多面手。
因此，我们一定要在教学实践中加强以上几方面能力的训练，不断进行经验总结，不断创新，提高我们的班级管理能力进而将教学效果最大化。
3.自我完善能力埃里克森将“自我完善”定义为：只有这种以某种方式关心事物和人们的人，才能使自己顺应形影相随的胜利和失望，顺应其他食物的创造者，或者说顺应各种产品和思想的创造者，只有在这种人身上，人方能日趋成熟。
细化到教师身上，就是要求教师应该要积极地进行自我完善，因为作为一名教师，他的个人职业能力会随着教龄的增加而不断进步和提高，教师的成长就是一个自我完善的过程。
教师的自我完善，它源于教师自我角色愿望、需要以及实践和追求。
就知识结构而言的，自我完善是必需。
我们的教育对象是当代大学生，而且学的又是师范专业，他们有的精于读写，有的是电脑高手，总之都是有自己的特长和爱好，如果想在他们面前将“外语教育史”讲好、讲精彩是件不容易的事情。
所以作为这门课的教师，我们必须不断地完善我们的知识结构。
即使不能处处精通也要都略知一二，只有这样才能不落伍于学生。
自我完善也是一种自我审视，只有坚持不断地进行自我完善，才能让我们的教学能力不断提升，进而提高我们个人的自我发展水平。
4.自学能力自学能力，是指在没有其他人帮助的情况下自我学习的能力；自学能力的基础技能是阅读理解能力；检索能力是建立在相当熟练的阅读能力之上的能力；写作能力在自学能力中占据着重要的地位。
实践能力是自学能力最终能够转化为真正价值的根本。
