小学语文古诗教学方法刍议论文

浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。

小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。

然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。

本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。

二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。

古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。

通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。

2.传承民族文化。

古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。

3.培育民族精神。

古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。

通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。

三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。

在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。

2.教学内容枯燥。

部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。

3.评价体系不完善。

在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。

四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。

教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。

2.注重诗词意境。

教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。

3.创新教学方法。

教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。

4.完善评价体系。

教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。

谈小学语文古诗教学论文谈小学语文古诗教学论文一、古诗教学的概念厘定古诗教学是当前我国语文教学的一项不可缺少的内容，无论是小学、初中还是高中的语文教学内容，都将古诗作为了一项基本的内容。

但我国语文教学中的古诗教学主要指的古诗阅读和理解，并不包含古诗撰写。

但这里需要指出的是，由于我国考试机制的影响，古诗默写一直是语文考试中的常见内容。

因此，语文教师在教学过程中，往往也会涉及到古诗默写的内容，但古诗默写与古诗撰写有本质的不同，古诗默写就是在阅读和理解古诗的基础之上，通过默写的形式将古诗写出来；而古诗撰写主要指的古诗创作，在当前的语言环境和教育环境之下，古诗创作对于老师和学生的要求都太高，因此在语文教学中不作要求。

而小学生由于理解能力有限，因此小学古诗教学主要指的古诗的阅读和理解，而古诗阅读是重点内容，在阅读的基础之上，要求学生能够背诵一些古诗。

二、当前小学语文古诗教学面临的问题分析一方面，小学语文古诗教学缺乏明确的目标。

古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题，但当前影响小学语文古诗教学的首要问题是缺乏明确的教学目标。

在长期应试教育思想的影响之下，很多小学语文教师将古诗教学的目标确定为朗读、背诵和默写，即只要学生在学习古诗之后，能够朗读、背诵和默写古诗，就算达到了预期的教学目标。

实际上在我国《小学语文课程标准》中，也对各个年级古诗的学习目标进行了说明，比如1-2年级的学生，要求是能够朗读一些比较浅显的古诗，背诵诗文50篇（段）左右，并能够感受古诗语言的美，获得初步的情感体验。

但在小学古诗教学实践过程中，并不注重学生在古诗学习过程中的情感体验，比如很多老师在备课过程中，其内容多为古诗创作的背景以及作者的生平，但对于古诗的意境之美，很多老师并没有凸显出来，这不利于增强学生在学习古诗过程中的情感体验。

另一方面，小学语文古诗教学方法单一。

教学方法决定了教学的成果，特别在学生学习习惯养成的关键期，教学方法更是对小学生有着重要的影响。

小学语文古诗教学论文(共3篇)小学语文古诗教学论文（共3篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文古诗课堂古诗教学策略再思考在小学阶段，学生汉语水平的不断提高需要不断的接触外来汉语的研究。

因为，认识其它事物必须要具有良好的研究与表达基本功，学生积极地参与意识能够得到激发。

因此，再遇到新鲜事物才会表现出良好的语言功底，增强自身的语言理解技巧。

因此，通过创新研究模式教授小学生语文古诗课程，可以激发学生课堂上的主动性，提升学生之间的交流能力。

首先，应该注重培养的是学生的课堂参与度与主动性，这也是开展互动与交流的良好开端。

例如，进行基础语文古诗阅读教学时，不能遵循传统的古诗课教学理念，除了读就是读写，授课教师过多进行说教式授课，即授课教师讲课学生被动研究，这只是一种效果不好的方式，一味的记或者是死记，学生研究的主动性没得到激发，同时也影响了学生课堂互动交流的氛围。

这样的教学模式进程中，学生的言听计从表现良好，课堂参与效果却很差，这根本没有达到学生综合能力的真正提高。

一、以心得交流为契机，增强教室的实效性不能单纯的以教学目标的达成度来作为学校衡量教学有效性的唯一方式。

因为，小学生语文古诗课堂教学效率的有效提高在一定程度上依赖于学生的交流主动性，从识字方面的浅显研究再到古诗阅读分析能力的转化，古诗阅读的时效性要得到体现，也是实现学生自主发挥主动性和创新能力的首要条件。

例如，对于以下问题：低年级出现研究跟不上，理解能力欠佳、较高年级学生不能抓住诗词重点和诗词传递出来的作者的思想感情、课程结束没有相应的读书心得或者是古诗研究无重点等等，这些方面都需要从课堂上的交流来获得。

但是，他们往往都是被动的去参与课堂教学活动。

比如，讲课教师能够给出这样一个课后作业，如收集表达作者对春季的喜爱的古诗词。

有关小学古诗教学论文小学的古诗教学具有重要的地位与作用,但是小学生心理年龄与认知水平发展还不成熟。

下面是店铺为大家整理的有关小学古诗教学论文，供大家参考。

有关小学古诗教学论文篇一浅谈小学古诗教学摘要：《新课程标准》对古诗教学提出了新要求，在古诗教学中进行创新，真正培养学生的想象力和审美力以及优美的情操，使学生有较丰富的积累，体现新课程的标准。

古诗教学通过创设情境，营造氛围，品词析句，多种形式的诵读，运用演、画、改写等方式，提高学生语文素养，培养学生创新意识。

关键词：情境;品味;诵读;创新[中图分类号]：G623.2 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2013)-7-0-01古诗是我国古典文学的精华，古诗教学是阅读教学的重要组成部分。

常吟古诗，可以陶冶学生的情操，丰富他们的想象力，培养他们对语言文字的兴趣，提高他们的语文素养。

但是古诗教学是语文教学的一个难点。

这就要求教师在教读古典诗歌时，必须指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下工夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知诗的音乐美，让他们自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。

一、营造氛围，激发兴趣古诗是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的，它是一种感性形象。

我们常说的古诗的意境正是诗人的思想感情的生活图景和谐统一形成的，它需要感性认识和情绪体验。

诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔，绚丽纤细;有的悲凉凄婉;有的豪放旷达;有的含蓄典雅，景象万千。

正如王国维在《人间词话》中说：“境非独景物也，喜怒哀乐变人心中之境”。

由此可见，在古诗教学中，教师应通过多种方式，拓宽古诗所描绘的意境，运用多种方式创设情境，以激发学习的兴趣。

针对小学生爱听故事，爱看动画的特点，可将有关古诗改为有趣的故事，做成动画课件，配上对白和音乐，这样可以刺激儿童的感官去感受古诗的意境。

如在教学《赠汪伦》时，可以用故事引入，讲述“李白受骗桃花园”的故事;如教学《所见》时，可做成动画片，让学生边看森林的美景和牧童捕蝉的动画片，边听森林中潺潺的溪水声、悠扬的笛声和知了的鸣叫，让他们产生身临其境的感觉，很快就体会到了古诗中迷人的意境和鲜明的形象。

论小学语文课堂古诗词教学方法5篇第1篇示例：古诗词作为中华文化瑰宝的重要组成部分，一直在我国语文课堂中占据着重要的位置。

在小学语文教学中，古诗词教学是培养学生文学素养和审美情感的重要途径之一。

那么，在小学语文课堂上，如何有效地教授古诗词呢？本文将探讨一些关于小学语文课堂古诗词教学的方法。

引导学生感悟古诗词的情感内涵。

古诗词所表达的情感是古代诗人对世界的感悟和情感体验，因此在教学中要引导学生通过欣赏古诗词来感悟其中蕴含的情感内涵。

教师可以通过逐句解读、诵读和品味古诗词，引导学生细细品味其中的情感表达，并启发学生通过自己的理解和感悟来体味古诗词的内涵。

通过比较分析古诗词的意境及艺术特点。

古诗词是中国古代文学的瑰宝，每一首古诗词都有其独特的意境和艺术特点。

在教学中，教师可以通过比较分析不同古诗词的写作背景、主题内容、意境表达方式等，帮助学生深入理解古诗词的内涵，掌握古诗词的艺术特点，提高学生对古诗词的鉴赏能力。

通过创设情境引导学生进行实践体验。

古诗词教学不仅是在课堂上传授知识，更重要的是引导学生走进古诗词的世界，感受其中的情感和意境。

教师可以通过形成情境剧或小组朗诵等方式，让学生亲身体验古诗词的意境，并在实践体验中感悟其中的美感和价值。

鼓励学生进行创作，培养学生的审美情感。

古诗词是一种优美的语言艺术，教师可以鼓励学生模仿古诗词的形式和风格，进行创作练习，培养学生的语言表达和审美能力。

通过创作练习，学生可以更深入地理解古诗词的艺术特点，同时也可以培养学生对古诗词的热爱与兴趣。

小学语文课堂上的古诗词教学是培养学生文学素养和审美情感的重要途径。

教师在教学中应引导学生感悟古诗词的情感内涵，注重古诗词的韵律及音韵美，通过比较分析古诗词的意境及艺术特点，创设情境引导学生进行实践体验，鼓励学生进行创作，培养学生的审美情感。

通过这些方法，可以有效提升学生对古诗词的欣赏能力和鉴赏能力，促进学生的全面发展。

【2000字】第2篇示例：小学语文课堂古诗词教学一直被视为语文教学中的重要内容，古诗词是中华民族优秀文化的重要组成部分，通过古诗词教学可以让学生感受到中华传统文化的魅力，提高学生的文学修养和审美情趣。

小学古诗词教学论文小学古诗词教学古诗词是中华传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和教育意义。

在小学教育中，古诗词教学不仅有助于培养学生的文学修养和审美情趣，还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。

本篇论文将就小学古诗词教学的重要性、教学方法及优化策略进行探讨。

一、小学古诗词教学的重要性古诗词是中华文化的精髓，它融合了民族的历史、哲学、道德和审美情趣。

在小学古诗词教学中，不仅可以传承和弘扬中华传统文化，还可以培养学生的文学素养、审美能力和语言表达能力。

首先，古诗词是培养学生语言表达能力的重要途径。

古诗词以其简练、优美的语言形式，培养学生的语感和语言能力，提高他们的写作能力和口头表达能力。

通过学习古诗词，学生可以学会运用诗词的语言表达方式，提升自己的表达能力。

其次，古诗词教学有助于开拓学生的艺术视野。

古诗词作为文学艺术的瑰宝，蕴含丰富的审美情趣和艺术鉴赏力。

通过学习古诗词，学生能够感受到美的瞬间，培养自己的艺术气质和审美情操。

再次，古诗词教学可以提高学生的思维能力。

古诗词以其抽象、象征的表达方式，激发学生的想象力和思维能力。

学生在学习古诗词的过程中，需要通过解读和理解诗词的意境和意象，培养自己的思维能力和创新意识。

综上所述，小学古诗词教学的重要性不言而喻。

通过古诗词教学，可以提高学生的语言表达能力、艺术鉴赏力和思维能力，培养学生的文学修养和审美情趣。

二、小学古诗词教学的方法在小学古诗词教学中，教师可以采用多种方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

首先，教师可以通过朗诵古诗词的方式展示优秀的古诗词作品。

在课堂上，教师可以用抑扬顿挫的朗诵方式，生动地展示古诗词的词句、韵律和情感，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解和体会古诗词的内涵。

其次，教师可以引导学生进行合唱式朗诵。

将学生分成小组，让他们共同朗诵一首诗词作品，通过合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和表演能力。

再次，教师可以组织学生进行诗词创作。

论文《浅谈小学古诗词教学》论文题目：《浅谈小学古诗词教学》一、引言古诗词是中华文化的重要组成部分，也是我国文学艺术的瑰宝。

在小学阶段，古诗词教学是提高学生语文素养、了解传统文化和提高审美能力的重要途径。

然而，当前小学古诗词教学存在一些问题，如教学方法单一、学生理解难度大等。

因此，本文旨在探讨有效的小学古诗词教学方法，为小学语文教育提供参考。

二、小学古诗词的特点和教学要求小学古诗词具有语言精练、意境深远、形式多样等特点，是学生了解古代文化、感受传统文化魅力的重要途径。

教学要求包括：理解古诗词的基本含义、体会其蕴含的意境和情感、掌握基本的诗词鉴赏方法、了解古诗词在传统文化中的地位和作用等。

三、小学古诗词教学现状及问题分析当前小学古诗词教学存在以下问题：教师讲解单一、枯燥，缺乏趣味性；学生对古诗词的理解停留在表面，缺乏深度和广度；教学内容脱离实际，难以引起学生共鸣。

分析原因，主要是教学方法不当、教材内容过于抽象、教师的古诗词素养不足等。

四、小学古诗词教学的改进策略针对以上问题，提出以下改进策略：1、多元化教学：采用故事、图片、音频、视频等多种手段，激发学生学习兴趣。

2、深入浅出：讲解时注意把复杂的古诗词转化为简单易懂的语言，帮助学生理解。

3、联系实际：将古诗词与现代社会生活相联系，增强学生的共鸣。

4、提高教师古诗词素养：加强教师古诗词方面的培训，提高其教学水平。

五、小学古诗词教学实践案例分析以《静夜思》为例，通过多元化教学、深入浅出和联系实际等方法，让学生感受诗人的思乡之情，并尝试用自己的语言解释诗歌。

实践证明，这些方法能够有效提高学生的学习兴趣和理解能力。

六、结论小学古诗词教学是提高学生语文素养和了解传统文化的重要途径。

针对当前教学中存在的问题，提出了多元化教学、深入浅出和联系实际等改进策略。

实践证明，这些策略能够有效提高学生的学习兴趣和理解能力。

同时，教师也需要不断提高自己的古诗词素养，以更好地引导学生走进古代文学的世界。

古诗词，是指以古体诗、近体诗和格律词为代表的中国古代传统诗歌。

古诗词是中国优秀传统文化中不可缺少的重要组成部分，就像历史长河中一颗璀璨的明珠熠熠生辉。

作为炎黄子孙，我们每一个人都应该读她、懂她、爱她。

而古诗词作为语文课程中非常重要的一部分，不仅能够促进学生语文素养的提升，还能帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的个性和健全的人格。

那么如何才能带领学生发现诗词的趣味呢?怎样才能引导学生读好这些有趣的诗词呢?笔者结合教学实践谈谈小学古诗词教学的现状和对策。

一、小学古诗词教学问题的分析及思考1.只以背诵为单一教学目标，没有调动学生的积极性新课标指出：指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象。

小学语文教材中的古诗词都是专家学者们精挑细选的，语句凝练，内涵广袤。

但在教学中，许多教师依然只以背诵为单一教学目标，过于强调死记硬背、机械记忆，而忽略了感受诗歌的意象、韵律之美。

这样的教学，学生虽能够背诵古诗，但从长远来看，学生学习古诗文的兴趣何在，古诗词的精华又如何能吸引学生呢?2.只注重诗文意思的理解，没有真正走进作者的内心长久以来，大部分教师常常在古诗文教学中陷入一种误区，认为重难点仅仅就是让学生领悟诗文的大意，而忘了去发觉和探究诗人的内心世界。

比如杜甫的《绝句》，这是一首欢快的写景诗，而杜甫一生经历了唐朝由盛转衰的特殊时期，加上他仕途不顺，经历战乱流离，他的诗大多“沉郁顿挫”。

《绝句》这首诗折射出作者欢快愉悦的心情，似乎同他以往的诗作很不一样。

原来这首诗写在安史之乱平定，杜甫回到成都草堂之后，此时他的心情特别舒畅，面对一派生机的春景，不禁欣然提笔，一挥而就。

单看这首诗，我们可能只会关注其中的色彩之美，有动有静，对仗工整，但同时这首诗中还包含了收集整理杜甫在历经战乱之后对国家、对未来生活的希望。

可见，在古诗词教学中，如果教师的目光仅仅指向于理解诗意，而不关心诗人的创作背景与内心世界，那么古诗词教学将会是苍白无力的，学生对诗词的理解也会是干涩无味的。

小学古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文范文第1篇一、提高老师自身教学力量老师的专业水平对教学工作的有效开展有着很大的影响，而古诗词鉴赏对老师的专业力量更是非常依靠。

在古诗词教学的过程中，很多老师由于自身古诗词鉴赏力量不足，讲解的内容只停留在诗歌表层意识，没有达成对古诗词的完整解读。

例如，部分老师在讲解古诗时只是简洁的概括一下、创作时间和创作背景，然后照着教参上诗歌的翻译进行讲解。

既没有做到对诗歌的深化讲解，也不利于同学理解诗歌内容和意义。

因此，在古诗词教学的过程中，老师必需加以重视，支配充分的课程时间。

此外，老师要多多进行诗歌方面的讨论、学习，如参与古诗论坛和诗词讲座等，不断累积学问和阅历，提高自身的诗歌鉴赏力量。

二、老师优化教学方式（一）多次诵读，体会情感朗读是学校生深化理解诗词内容，加深对诗词印象的重要手段。

在新课标的要求中也提到要让学校生通过反复朗读，积累美词美句，从而提高对诗歌的鉴赏力量。

因此，老师要重视古诗词朗读学习，结合实际状况和同学特征，在古诗词的教学中有针对性的穿插朗读教学。

例如老师在讲解一首新诗的开头，可以先让全体同学齐声朗读，这样既可以让同学快速进入新诗的学习氛围中，又能在开头将同学发音不准、字词读错、平仄音不分等问题找出来订正。

而后，老师在课上进行一次示范朗读，老师要把握诗词情感，旨在将诗歌的美感传达给同学，进而让同学体会到诗歌的节奏之美、韵律之妙。

最终，在老师讲解完新词后，可以抽取同学进行个别朗读，指导同学在把握生词和情感上的综合理解，把握正确的朗读力量。

但无论哪一种朗读方法，都要让同学读有所得，让同学把握朗读的各种技巧。

通过多种多样的诵读，同学不仅能加深对古诗词的理解，也为他们进一步学习诗歌的情感表达和意境氛围打下坚实基础。

（二）加强对意境的讲解关心学校生理解诗词意境可以说是诗词教学中最为困难的一步，但同时也是最为重要的一步。

老师通过指导，让同学感受到诗词中的意境美感，不仅是同学理解诗词的必要步骤，同时也是充分调动同学乐观性，提高同学对诗词爱好的重要做法。

刍议小学古诗词教学的理性追求【摘要】古典诗词是我国古代文化艺术殿堂的瑰宝，是中华民族人文精神的结晶，无论是其深厚的文化背景、凝练的语言形式，还是委婉含蓄的情感表达、意味悠远的艺术境界，都是值得我们回味品评的。

而古诗词的教学在小学阶段中的现状却是对古诗词中美的一方面的擅改，抹杀了人类语言中古诗词独特的音律美积淀；对功利的迎合无视古诗词周边文化的价值、理性和追求。

过于追求对诗词的理解和对内容的强记，忽略了对古诗词中的人文精神的关注。

在实际的教学过程中，究竟怎样理性地对待古诗词教学这一特殊的文化载体？我们在走上讲台的那一刻，应该时刻回响英国著名美学家科林伍德的那句话：“没有艺术的历史，只有人的历史。

”【关键词】古音音韵美人文背景白文化古诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。

出现在小学教科书（这里指的是苏教版）里的古诗词从一年级上册的《江南》，至六年级下册的最后一篇《墨梅》，总共33篇，还不包括对古诗文进行注解后所生成的白话文课文。

此外，还有推荐背诵的优秀诗文75篇。

这些古诗词，从易到难，从浅显到深奥，从主要对景色的描写到表现人与人之间的情感、抒发对社会现状的不满以及借物咏志的高亢吟唱，无不在诗人的笔下淋漓尽致地跃然纸上。

然而，小学语文课堂教学中，对待古诗词的教学究竟是怎样的现状呢？一、渐行渐远的古音，消弭的古诗词原生态苏教版三年级上册中有一首古诗《山行》，在阅读的过程中，学生对于“斜”的读音出现了分歧，少数平时看书比较多的同学，在听到同学读“xié”的时候，非常激动地站起来表达自己的观点：这里的“斜”应该读“xiá”。

并且拿出了自己的古诗书籍，上面清清楚楚地标注着“xiá”。

读“xié”的同学也不甘示弱，拿出了字典，上面的确是只有一种“xié”的读音。

于是同学们便拿着书来问我。

的确，早期针对“斜”的确是读“xiá”，因为古诗中比较注重押韵，“斜”“家”“花”同属于“麻花韵”，除此之外，吴方言地区仍有将“斜”说作“xiá”的习惯。

论文《浅谈小学古诗词教学》5篇范文第一篇：论文《浅谈小学古诗词教学》浅谈小学古诗词的教学孝昌县农庄小学胡晓凤摘要：古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。

关键词：语文古诗文教学古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。

那么，如何进行小学语文的古诗教学呢？一、小学语文古诗词教学的意义及其重要地位中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。

它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。

它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。

故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。

加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。

二、小学语文古诗词教学的原则１、以阅读、记诵为主的原则语文课程标准在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。

”这就表明，小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗文阅读记诵的“过程”。

诵读是我国语文教学的传统方法之一，我们常说“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。

尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。

在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。

初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。

这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。

小学语文古诗词论文一、研究背景古诗词作为中国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和哲学内涵。

在小学语文教学中，古诗词的学习具有重要意义。

它不仅有助于提高学生的文学素养，培养学生的审美情趣，还能激发学生对母语的热爱。

然而，在当前小学语文教学中，古诗词教学存在一定的问题。

因此，本研究旨在探讨如何提高小学语文古诗词教学效果，以期为教育工作者提供有益参考。

二、问题分析1. 教学方法单一：传统古诗词教学往往采用“背诵-默写-翻译”的模式，忽视了学生的主体地位和审美体验。

2. 课堂互动不足：教师在古诗词教学中，往往过于关注知识点的讲解，缺乏有效的课堂互动，导致学生学习兴趣不高。

3. 文化背景缺失：古诗词中蕴含着丰富的文化内涵，但教学中往往忽视了对这些文化背景的介绍，使学生难以深入理解古诗词。

4. 评价方式单一：古诗词教学的评价往往以考试成绩为主，忽视了学生在学习过程中的表现和进步。

三、对策建议1. 创设情境，激发兴趣：教师可通过图片、音乐、故事等多种方式，创设与古诗词相关的情境，激发学生的学习兴趣。

2. 丰富教学手段，提高课堂互动：运用多媒体、游戏、角色扮演等多种教学手段，增加课堂互动，提高学生的参与度。

3. 注重文化背景介绍：在古诗词教学中，穿插文化背景的介绍，帮助学生更好地理解古诗词。

4. 多元化评价方式：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。

四、实践探索1. 案例分析：以某小学语文古诗词教学为例，分析教学现状，提出具体改进措施。

2. 教学设计：以一首古诗词为例，设计具体的教学活动，包括导入、课堂讲解、互动环节、课后作业等。

3. 教学反思：对改进后的古诗词教学进行反思，总结经验教训，为后续教学提供借鉴。

五、总结四、实践探索（续）2. 教学实践：在实际教学中，教师应如何运用上述对策，以增强学生对古诗词的理解和欣赏能力。

以下为具体实践步骤：a. 选择适合小学生的古诗词，如《静夜思》、《春晓》等，以其为教学载体。

刍议小学语文古诗教学【摘要】古诗是我国民族文化的瑰宝，做好古诗教学是每个语文工作者的重大任务。

古诗的表达往往是言近而旨远，景近而情深，是社会生活高度集中的概括，是诗文思想感情升华的结局。

正因如此导致了很多学生觉得古诗词就这么几十个字，信息量太少，不屑一学，最终直接导致了该教学以失败而落下帷幕。

本文中笔者结合自身教学实践简单阐述了如何做好小学语文古诗教学。

【关键词】小学语文；古诗；意境；想象新课程标准指出：语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

学生在课堂教学中的主体地位不容忽视，教师作为一个“引路人”，要选择有效的教学方法实现教学目标，提高学生的语文素养。

小学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的能力，在朗读中感悟，并拓展文本，放飞想象，最大限度地发挥学生的学习潜能，让学生这个具有主观能动性的独特生命体闪耀着人文美的光辉。

1 图文结合，直观把握古诗的作者都善于观察生活，并将生活中的事物通过自己的再创造进行意象化的表现，每一首诗都是一幅优美的图画，如《鹅》、《游园不值》、《春晓》等诗。

这些诗的教学可以直观启迪，从诗文入手，结合教材中色彩鲜艳的插图，让学生对古诗有感性认识，对图画有审美意识，使他们体会到周围的一切是那样的美妙。

只要多留心就能够观察到诗中的世界，领悟诗中深意。

直观的画面欣赏、教者的语感、态势给学生以声感、形感的刺激，使冰冷呆板的文字符号活化，学生获得形象化的感知。

在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗的教学中，笔者直接呈现送别图，让学生自主观察，引导从诗文入手，顺理而下，让学生领悟依依不舍的送别之情：一碧千里，烟波浩淼，江面一叶扁舟，扬帆东去。

黄鹤楼上，李白目送小舟向水天相接的地方逝去，而孟浩然就在这小舟上……可见诗人思念之切。

于是，喟然长叹“唯见长江天际流”。

这感情多么真挚啊！2 领悟意境，产生共鸣诗歌语言凝练，内涵较深，对于小学生而言，理解起来有一定的难度。

论小学语文课堂古诗词教学方法古诗词一直是中华民族文化宝库中的瑰宝，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。

小学语文课堂上的古诗词教学，不仅可以帮助学生提高语文水平，还可以培养学生的情感、审美和文学素养。

如何在小学语文课堂上进行有效的古诗词教学成为了教师们需要认真探讨和研究的课题。

一、关于古诗词教学方法的重要性作为中华优秀传统文化中最具代表性的形式之一，古诗词的教学不仅仅是为了让学生掌握古诗词的知识，更重要的是通过古诗词的欣赏和学习，培养学生的文学素养，提高学生的审美情趣。

在小学语文课堂上，采用有效的古诗词教学方法，可以激发学生学习语文的兴趣，培养学生的文学情感和审美情趣，提高学生的语文素养和综合素质。

古诗词教学方法的研究和实践对于小学语文教学是至关重要的。

二、小学古诗词教学的特点小学生的认知水平、感知能力和审美情趣还不够成熟，所以在小学古诗词教学中，教师需要注重以下几点特点：1.注重启蒙教育。

小学古诗词教学要注意从学生的兴趣出发，让学生在轻松愉快的氛围中接触古诗词，激发学生学习语文的兴趣。

2.注重情感教育。

小学生正处于感性认知较强的阶段，所以在古诗词教学中，教师需要注重培养学生的情感，引导学生用情感去品味古诗词，体会古诗词的美。

3.注重启发学生的想象力和联想能力。

小学生的想象力和联想能力比较丰富，因此在教学中，教师应该通过启发学生的联想和想象能力，让学生更好地理解古诗词的意境。

4.注重生活化教学。

小学生的生活经验相对有限，教师需要通过生活化的教学手段，引导学生走近古诗词，感受古诗词中蕴含的情感，增强学生对古诗词的理解和喜爱。

在掌握了小学古诗词教学的特点之后，接下来我来分享一些小学语文课堂上的古诗词教学方法。

在小学语文课堂上，教师可以通过灯火阑珊的方式、生活化教学等多种方式，来进行古诗词的教学。

下面我将分享一些小学语文课堂上的古诗词教学方法：1.灯火阑珊式教学法在小学语文课堂上，可以采用灯火阑珊的方式，通过教师讲授、学生朗诵、课外阅读等形式，营造浓厚的文学氛围，让学生在欣赏古诗词的过程中，感受其中的情感，体会其中的意境。

多媒体教学是当前教师乐于使用的主要形式。通过音乐渲染、画面渲染、深挖字词等，能很好地让学生体会古诗的语言魅力。如在理解“每逢佳节倍思亲”时，教师可以在课堂之前播放《常回家看看》，并利用课件展示节日的热闹氛围，两相对比，将王维漂泊异乡、孤独寂寥的心情展现出来，使学生在其间穿越时间和空间，真正和王维产生情感上的共鸣。
总之，小学语文诗歌的教学就是要求我们充分的小学生对于诗歌学习的兴趣和利用学生的记忆特点，合理的运用教学的手段，穿心教学方法，加强学生诗歌的记忆效率，培养学生的诗歌鉴赏能力。
参考文献：
［1］施茂枝;小学语文第二册古诗教学建议［J］;云南教育;2002年Z1期
［2］单永贵;;浅谈提高小学语文古诗教学的有效性［J］;新课程(小学);2010年09期
四、ห้องสมุดไป่ตู้发学生学习古诗的兴趣
兴趣是学生学习的催化剂，也是各科教师旨在培养学生的基本素质。古诗作为古代汉语的一部分，较之于现代白话文，更加晦涩难懂。但是由于古诗简洁、抒情、篇幅短小，内容上也贴近学生的思想与生活，古诗的学习与积累，对于小学生语文能力和语言表达能力的培养有着不可忽视的作用，如果能够通过课堂教学将古诗很好地嫁接过来，一定有不错的意义。
刍议关于小学语文古诗教学方法研究
摘要：中国古典诗词博大精深，千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。在小学教材中，古诗文内容占了很大的比例，对培养学生人物素养和情感有着重要作用。本文将联系小学古诗词教学现状，以提高教学效果为落脚点，谈谈自己的一些粗浅看法。
关键词：小学语文;古诗;教学方法
中国一直都被称为"诗的王国"，韵律优美，铿锵有力的古诗词一直都是中国最值得骄傲的文化瑰宝。因此，语文学习中，古诗的学习也是语文学习的一个重要的组成部分。而且中国的诗词讲求平仄押韵，读起来朗朗上口容易识记，特别是那些经典的诗词背后还蕴含着诗人自己的丰富的情感世界，是培养学生欣赏能力的一个重要的工具。

（小学语文古诗词教学的方法探讨）摘要：古诗词教学是小学语文教育的重要组成部分，对于培养学生的审美意识、文化素养和语言能力具有重要意义。

本文通过对传统教学方法的反思，提出了几点改进教学方法的建议，旨在提高古诗词教学的质量和效果。

一、引言古诗词是我国优秀传统文化的重要组成部分，是小学语文教育中的重要内容。

通过古诗词教学，学生可以了解古代文学的魅力，培养审美意识、文化素养和语言能力，为未来的学习和生活奠定基础。

然而，当前小学语文古诗词教学中存在一些问题，如教学方法单一、缺乏创新等，导致教学效果不佳。

因此，探讨新的教学方法，提高古诗词教学的质量和效果，是当前小学语文教育的重要任务之一。

二、传统教学方法的反思1.死记硬背：传统的教学方法往往注重学生对古诗词的记忆，而忽略了学生对古诗词的理解和感悟。

这种教学方式导致学生对古诗词的理解停留在表面，无法深入挖掘古诗词的内涵和价值。

2.缺乏情境创设：古诗词往往蕴含着丰富的情感和意境，需要教师在教学中创设相应的情境，帮助学生更好地理解古诗词的内涵。

然而，传统的教学方法往往忽略了这一点，导致学生对古诗词的理解不够深入。

3.缺乏互动：传统的教学方式往往是教师单向传授知识，学生缺乏参与和互动的机会。

这种教学方式导致学生的学习积极性不高，无法充分发挥学生的主体作用。

三、教学方法的探讨1.情境创设法：教师在教学中可以通过创设情境，帮助学生更好地理解古诗词的内涵和情感。

例如，在讲解《静夜思》这首诗时，教师可以利用多媒体设备展示相关的图片和视频，营造出宁静的夜晚氛围，帮助学生更好地理解诗人的情感和思想。

2.互动探究法：教师可以通过组织小组讨论、角色扮演等方式，加强师生之间、学生之间的互动和交流，激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，在讲解《春晓》这首诗时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生通过亲身演绎来感受诗人的情感和意境。

3.创新教学方式：教师可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，创新教学方式，提高古诗词教学的趣味性和生动性。

刍议小学语文古诗教学方法刍议小学语文古诗教学方法【摘要】古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，小学生从诗歌中吸取精华、陶冶情操，也是培养其创新精神的一条有效途径。

在此，笔者结合教学实际就小学古诗教学作初步探讨。

【关键词】古诗教学方法一、强化诵读，体会古诗的语言美诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。

我坚持以诵读为本，要求学生在理解基本词义、句义的基础上，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的语言美。

引导学生进行多种方式的诵读，如范读、自由读、个别读、小组读、配乐读、背诵等，从形式各异的阅读中领会诗人所要表达的思想感情，感受诗中的意境，激发学生感情上的共鸣。

如在教学送孟浩然之广陵时，我让学生手拿折扇，漫步吟诗，并配上悠扬的古筝伴奏，使学生融入诗境，殷殷离别之意跃然其中。

二、启发想象，领略古诗的意境美意境，是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。

诗不同于小说，它不可能像小说那样，按照生活矛盾发展的过程，铺叙开去。

诗人是从这一过程中截取几个最感人的镜头，用跳跃含蓄的语言，创设出一种画外有画、言外有意、令人回味无穷的意境来表达审美体验，反映生活本质的。

入境，是读古诗的根本。

在古诗学习中，教师应启发学生展开丰富的想象，去领悟古诗中的意境美。

如逢雪宿芙蓉山主人一诗，描绘的是一幅风雪夜归图。

为了让学生领悟诗的意境，我引导学生展开想象，补充情景，提出下面几个问题（１）诗人经过艰难跋涉，来到人烟稀少的山中，天色已晚，面对风雪，远望苍山，路途遥远，这时，他会想些什么（２）夜更黑了，风更紧了，雪也更大了，天气冷得叫人难受，正在这十分为难的时刻，忽然发现山间有一间穷人住的茅屋，诗人的心情怎样呢（３）听到犬吠，茅屋里的主人会怎么做这时主人与诗人会有一段什么样的对话（４）诗人受到主人的热情接待，会有什么样的感受通过想象，学生自然而然进入了角色，置身于古诗描写的意境之中，然后让学生分角色，对诗人来到柴门边，并受到主人热情接待这一情景进行表演。