对外汉语教学方法刍议

论对外汉语教学方法随着时代的发展，中国的文化已遍布世界各地，汉语作为最重要的文化载体，被越来越多的国家和地区所重视，对外汉语教学也日渐重要，但如何有效的推进对外汉语教学发展，仍需进一步深入研究。

首先，要想高效的推进对外汉语教学，就必须首先重视汉语教学者的素质提高。

对外汉语教学工作者需要具备扎实的语言功底、充分的教师职业技能、良好的国际视野、丰富的文化知识，完善的时事政治素养，健全的专业价值观以及良好的教育理念。

此外，教师还要具有良好的人文素养，保持人际交往的和谐，并能与学生建立起真正意义上的师生关系。

只有满足这些要求，才能使教师给学生以良好的教育示范，做到有内涵的汉语教学，从而有效地推进对外汉语教学。

其次，汉语教师应当了解海外汉语学生学习汉语的心理特点。

海外汉语学生与国内汉语学生在汉语学习方面有着很大不同，海外汉语学生的汉语学习在知识的积累、精神的转型、能力的提升以及跨文化的应用上，有着非常不同的特点。

汉语教师一方面要积极引导学生把握好学习汉语的步伐和方向，另一方面，要充分利用汉语课堂资源，适当等级设计，提供更多可选择性的汉语学习课程，让学生在学习汉语的同时，从中感受到中国的文化魅力。

再者，应当重视网络汉语教学的发展。

随着网络技术的不断发展，在网络环境下的交流与学习变的更加方便快捷。

基于此，对外汉语教师应该充分利用现代网络技术，采取多种方式，例如设计多媒体课程、网络会议、自动播放等，让学生可以更好的融入学习汉语的课堂，同时也能更多地感受中国文化的魅力。

最后，汉语教师应该重视社会实践的经验获取。

对外汉语的教学不仅仅局限于语言的教学，同时也是一种文化的传承，汉语教师应该进行一些社会实践，例如为学生安排一些中国文化体验，在实践中感受中国文化，可以将学生融入到中国文化中，从而更好的学习汉语，进而推进对外汉语教学。

综上所述，对外汉语教学是一项具有挑战性的任务，汉语教师要认真贯彻对外汉语教学的理念，重视教师的素质提高和学生心理特点，利用现代网络技术，将传统的教学方法与现代教学技术结合起来，将中国文化的精华融入到汉语教学中，从而推进对外汉语教学的发展。

字义 字
音9
文wen，文化的文，点，横，
撇，，这个字念文 .
,一
，是
撇，
，这是文化的，化学
的
在汉字教学
，教
,
汉字字音、笔
、
、部 、 构 基础
9
,学生掌握一的
字数，教师在课前把学Biblioteka 的汉字提前写好，挑选一部分相
对难写易错易混的字重点讲，
必要对讲 不仅让学生
截
教的写序，而
且一
地察汉字的 I
和结构的布局位置，同 说汉 字形体特点;字音字义
fang,丝绸 棉、麻、毛
，表把丝、 做成
“请、清、蜻” 是形声字，
“青”是Sing”音，只是四声不同，
部首 yys虫”都与意思 关。
根据声 析音 字让学生
一三，加对汉字读音的 ,
注意的是形声字的表音部分
汉字不对
的汉字音符 声
相同，的则不相同，汉字的
声 中一-部分相同，的
相去甚远。在作
，根据
汉字特点酌情 ：
① 依结构释义 利用组成汉字构件的表意特
征来讲解汉字。
汉字
一
字
意字，利用从组成汉字构件
的关
讲解汉字的意
思。女％信”是“人说的话”,所以
人说了话就要算数；又比如行”
字，从从，是的字，.
的意思， 下有 ，表示人
=
，是征
示
的意思；女旷取”字，从
从，又是有的本字， 件用
讲，是
一
，
对
的
左 ，用
以
=
② 依形旁解义
女，儿女双全就是一个“好”字；
% ”就是在 上盖上盖儿，就把

随着全球化的加速和中国经济的崛起，外国人对汉语学习的需求不断增加。

而现代科技的快速发展，也开创了许多新的教学方式和工具，为外汉教学的创新提供了有利条件。

本文将重点探讨创新对外汉语教学方法和教案编写的几个思路。

一、创新对外汉语教学方法1.多元化教学形式传统的教学方式以讲授为主，以书本为载体，容易使学生产生枯燥乏味的感受。

因此，引入多元化教学形式可以使学生更加积极投入到学习中来。

多元化教学形式包括：游戏化教学、互动式教学、综合实践教学等。

以游戏化教学为例，可以运用一些汉字游戏或汉字拼音游戏，增加学生对学习汉语的兴趣和参与感，同时也便于教师在教学过程中了解学生的实际语言运用能力。

2.利用现代科技手段现代科技手段的使用，可以让教学更加高效和灵活，同时也可以将学生的学习体验变得更加有趣。

利用电子白板、电子词典、电子阅读器等，可以让学生更加方便的获取汉语学习资料。

在线学习平台和移动应用程序也可以帮助学生随时随地进行汉语学习和交流。

3.引入语言环境汉语的语言环境对于语言学习者来说十分重要。

通过搭建汉语环境，可以提高学生的语言运用能力。

可以在课堂中引入汉语短剧、仿真情景等环节，让学生在模拟的场景中进行实际语言运用，提高语言的实际运用能力。

二、编写教案的几个思路1.认真制定教案目标制定教案目标是教学工作中的关键性工作。

要充分了解学生的学习水平和需求，综合考虑学习标准和教学目标，既不能过分简单而浪费学生的时间和精力，也不能过高级别而磨灭学生信心。

在制定教学目标的同时，必须综合考虑学生的背景和教学环境，确保教学目标的实际可操作性。

2.确定教学内容和教材在教案编写的过程中，应该选用合适的教材，同时结合学生的具体需求和学习水平，合理确定教学内容。

要根据学生具体情况，合理把握教学内容的难度和深度，为学生提供有针对性和有效的教学。

3.采用灵活多样的教学方式教学方式的多样性可以帮助学生更好的了解和学习汉语。

可以采用课堂讨论、小组讨论、辩论、角色扮演、展览和较大的课堂项目等手段，帮助学生更好的理解汉语和提高语言运用能力。

刍议对外汉语词汇教学技巧摘要：在对外汉语教学中，词汇教学是一个重要的教学环节，但传统教学模式下孤立主义的“就词论词”教学法存在着“效果不彰、效率低下”等弊端。

本文在分析对外汉语词汇教学常见问题的基础上，对对外汉语的词汇教学技巧进行初步探究。

关键词：对外汉语；词汇教学；技巧任何一种语言，大都由三大因素构成：语音、语法和词汇。

在三大因素中，语音再精准好听，语法掌握再精熟，没有一定量的词汇，就无法表达自己的观点和想法，就无法用这门语言进行交流。

词汇教学，在对外汉语教学中居于中心位置，这已被以往的教学实践所验证。

词汇教学可以上承短语句子，下接语素文字，是对外汉语教学的重中之重。

对外汉语教学中，教师只有重视词汇教学，教给学生掌握词汇的规则，采取灵活的教学技巧，不断扩大学生的词汇量，才能有效提高对外汉语的实际教学效果。

一、传统对外汉语词汇教学存在的主要问题（一）词汇“教”、“记”分明，学生难以内化在词汇教学中，将“教”与“记”截然分开，认为“教”是教师的事，“记”是学生的事，这种“教记分明”的教学法，直接导致学生对词汇的记忆不得法，难以达到学生自身有效内化效果。

研究表明，快速的词语解码对提高阅读效果显得十分重要，人在阅读中，对词语提取的速度越快，那么其占用的认知资源越少，他就越能为更高层次的篇章理解提供更多的认知资源。

因此，加强词语教学的学习内化效果，就会有效避免学生阅读时对认知资源的浪费，从而增强阅读能力，有效提高阅读效果。

（二）将“词汇内化”等同于“强化记忆”，内化效果差传统的教学模式下，不少教师将“词汇的内化”错误地等同于“强化背景下的记忆”，但实质上“强化记忆”的方法并不仅仅局限于长时记忆，而应该是短时记忆、工作记忆等记忆方法的互相融合。

常言道，“词在唇边”，说明词汇教学要想达到理想的教学效果，就必须解决“张不开嘴”的问题。

词汇内化成功的重要标准，应该是学习者通过学习达到对词语的运用“即时快速自主表达”的特质，如果能够达到这一点，就表明学习者对记忆已经“凝固”，对词语的内化已经完成。

笔 者认 为 ，首 先 ，要 使学 生 掌握 重 点词 在 本课 的 义 点句 型、关键 词，让学 生用 自己的话进行 复述 ，但一 定要
项 ；其 次 ， 要 给 学 生 分 出 口语 词 汇 与 书 面 语 词 汇 ：最 后 ，
使用 刚学过 的新句型和语法 点；还有一些 非精练 的课文 ， 也可 以让学生 在听过之后 ，用 自己的话 讲出大意 ；一些叙
２ 【】 生 Ｍ． ０５ 习 ， 如 何 利 用 已有 的资 源 ， 如 何 处 理 教 学 过 程 中 的 生 成 性 ［】 ５ 陈友 中． 态写作 ［】 北京：中国文联出版社 ，２ ０．
问题 ，如何在 活动 中起 到 “ ”与 “ ”的作用 ，生态作 ［】 导 托 ３刘国正． 文教学 实和活 【 ． 作 Ｊ 中学语文教学，２０ ， （ １ ． ］ ０３ ０ ） 文教学对教师 提出 了新 的要 求。教师是一节课 能否顺利开 ［】 ４ 曹明海，潘庆玉． 语文教 育思想论 ［】 青岛：青 岛海 洋大学 出 Ｍ． 展的关键性人 物，而教师只有 不断地实践 、反思、学 习、 应用 、总结，才 能在生态作文教学中真正发挥作用 。
１８ ． ９ ７
９ 潘新和． 以爱护 、顺应孩子 的言语 天性为首务 ［】 作文成功之 Ｊ． 方面 ，相信随着新课 程改革 以及作文 教学改革 的进一 步深 ［】
路 ，２ ０ ， （ ７）． ０５ ０
（ 范全越
彭小明 浙江省温州市
温州大学
３５ ３ ） ２ ０ ５
２ ２ ０ Ｏｌ ． ５
把 培 养 学 生 的 口头 交 际 能 力 作 为 教 学 目的 ， 以功 能 、 意念 用合理恰 当 ，符合汉语 的 口语表达 习惯 ，真 正使汉语成 为 项 目为 纲编 排 教 学 内容 ［ 。因 此 ，对 外 汉 语 教 学初 级 阶 段 的 学 生 的第 二 个 口头 交 流 思 想 的 工 具 。那 么 ， 作 为 对 外 汉 语

动每 个 同学 的积 极 性 ，推动 他 们在 日常 生活 和 学 习生 活 中尽 量 多 地使 用 各 种句 型来 传 达 其 本身 的 看 法与
观点 。这 样一 来 ，在短 期 内不仅 能 够 达 到初 步对 于 句 型运 用 灵 活 的预 想 。还可 以在 这 个 过程 中拉 近 汉语 与留 学生 的距 离 ，让汉 语 在 他们 的
刍议对外汉语教学的有效策略
豳许 达
内容摘 要：伴随着全 球化的进程 ，文化也在朝着天 下大 同的方 向延伸 ，随着非物质文化遗产 的 申遗 ，中 国文化这个 品牌 已经树立至全球各地 了。其 中 以对外汉语教学为代表 的中文教 学研 究 ，推动 了我国和其他各
国建立友谊之邦 ，促进 国际间政 治文化 交流，以此来增强我 国在 国际上 的地位 。本 文介绍 了有 关对外汉语教 学方面的普遍性法则与教学方法 ，望 与各位 热爱 中文的人士一起 学习。 美 键 词 ： 对 外 汉 语 教 学 策 略
生活 中不再 陌生 ，而是亲切 的存 在 。
三 、重 视 拼 音声 调 教 学 ， “ 手
深 度 了解 其 背 景文 化 会 加深 求 学者 的 兴趣 和 欲望 ，尤其 是 对 于 心
智 尚未 成熟 的 小 留学 生 。 由于 动 画 片深 受学 生 们 的喜 爱 ，借 助 其 简单 直接 的 教育 功 能 ，能 够让 他 们从 中 获 益 ，寓 教 于乐 ，从 而锻 炼 自己 的 中文 听力 。不管 是 何种 形 式 ，其 影 响都 不是 一 蹴 而就 的 ，而 是 一个 循 序 渐 进 的阶 段 ，在 此 阶段 里 学生 们 可 以一 步 一 步 的 得 到 锻 炼 和 提 升 ， 从 观 察 中有 所 收获 并且 产 生 自己 的 想 法 和观 念 。会 对 中文 的探 究更 加 向往 。不 仅 如此 ，在硬 件 设 施方 面 更 要 注重 环 境 的设 计 。让 中 文融 入 学 生生活 中的每一处 、每一面 。

对外汉语口语课堂教学方法的探讨
汉语口语课堂教学方法一般包括：
一、让学生积极参与
1、采用小组活动，让学生在小组内部进行交流，激发学生的
积极性；
2、采用游戏形式，让学生在玩乐中学习，增强学习兴趣；
3、采用讨论和报告形式，让学生分享彼此的学习心得；
4、采用问答形式，让学生积极思考，提高学习能力。

二、多使用实物材料
1、采用实物材料，让学生直观地感受汉语口语的运用；
2、采用录音材料，让学生听和朗读，加深对汉语口语的理解；
3、采用图片材料，让学生联想汉语口语的用法，让学生的想
象力更加丰富。

三、多练习
1、采用练习形式，让学生练习口语表达，增强学生的口语能力；
2、采用模仿形式，让学生学习汉语口语的表达方式；
3、采用角色扮演形式，让学生更加灵活地运用汉语口语。

四、多给予点评
1、采用点评形式，让学生及时反馈，更好地改正错误；
2、采用指导形式，让学生更加清楚地理解汉语口语的用法；
3、采用激励形式，让学生更加积极地学习汉语口语。

对外汉语教学方法的研究一、引言随着全球化的发展，中文作为世界上最重要的语言之一，受到越来越多的人们的关注和学习。

为了更好地教授对外汉语，制定有效的教学方法非常重要。

本文旨在探讨对外汉语教学方法的一些研究，并提出一些有效的教学方案。

二、教学方法探讨1.情景教学法情景教学法是一种基于真实情境进行教学的方法，通过模拟真实场景来使学生更好地理解和运用语言。

教师可以利用角色扮演或实地访问等方式创建情境，激发学生的兴趣，并提高他们的语言运用能力。

2.任务型教学法任务型教学法是一种注重实际应用的教学方法，通过给学生提供具体任务来引导他们学习语言。

教师可以设计一些真实场景的任务，如写邮件、订机票等，要求学生使用所学的语言来完成任务，以促进他们的语言实际运用能力。

3.归纳教学法归纳教学法是一种通过案例分析和总结规律的教学方法，通过引导学生从具体的实例中归纳出语言的规则和规律。

教师可以选择一些常见的语言用法或句型作为案例，帮助学生发现其中的规律，并加以总结和运用。

4.社交交际教学法社交交际教学法是一种注重培养学生交际能力的教学方法，通过模拟真实社交场景，使学生更好地理解和运用语言。

教师可以通过角色扮演或小组讨论等方式让学生参与到社交交流中，促进他们的听说能力的提升。

三、教学实践方案1.情景教学实践方案教师可选择一些常见的真实场景，如在餐厅点餐、购物、旅行等，通过角色扮演和语言模仿让学生参与其中，帮助他们更好地理解和掌握日常用语。

2.任务型教学实践方案教师可设计一些具体任务，如订机票、写邮件等，要求学生使用所学的语言来完成任务，并进行实际的应用。

教师可以提供相关的信息和模板，并对学生的任务完成情况进行评估。

3.归纳教学实践方案教师可选择一些常见的语言用法或句型作为案例，引导学生从具体的实例中发现规律，并加以总结和运用。

教师还可以设计一些练习，让学生运用所学的规律来完成，如填空、改错等。

4.社交交际教学实践方案教师可通过角色扮演、小组讨论等方式让学生参与到真实的社交交流中，帮助他们提高听说能力。

论对外汉语课堂教学方法随着对外汉语这门学科逐渐为人重视起来，人们对他的了解和研究也逐渐深入。

与别的的学科教学相比，对外汉语教学有其特殊性，其教学对象是以不懂或略微了解中国语言的外国学生为主。

那么，在对外汉语的日常教学实践当中，具体的教学方法又有什么不同和特色呢？在这篇文章中我会提出自己的看法。

一、最有效地利用教具别出心裁的教学用具能够吸引学生的眼球这是毋庸置疑的，但每节课的教具都能花样翻新也无疑是不切实际的。

所以，除了根据课文内容尽量地创造各种各样生动形象的教具外，我们应该充分和有效地利用那些普通常见的教具，如：生字卡、多媒体、板书等。

1、生字卡生字卡，名如其实；它常用于对陌生拼音字母或汉字的教学。

我们利用卡片上单一的字母或汉字来吸引学生对这种陌生化的集中关注，以便让他们迅速的掌握理解。

老师迅速地更换展示在学生面前的生字词，让学生逐一迅速地认读。

这样使得学生能够从中获得识记能力的训练，提升趣味性，在快乐中学习汉语。

2、多媒体多媒体生动丰富的图片和动漫效果的直观性能够更好地为生词、句子或文章释义。

但学生的趣味有时只在于图片本身，一阵嬉笑或一个顿悟后，见到的东西便抛之脑后。

所以一般第二次课前应进行上节的复习，让同学们在回忆图片的过程中说出汉语，能做到温故知新就更好了。

多媒体，也是我们传播中国文化的便捷载体。

一节成功的多媒体课需要我们课前做好大量的准备工作。

下载的图片、经典的视频和电影以外国人的眼光再权衡、筛选。

凝固着厚重的文化气息的图片、课件，在教学过程中会给学生一种别样的体验。

3、板书可以让学生们背诵一些简单的汉语课文或简易的古诗，当然这对学生来说难度算是比较大的，所以老师的引导成了很重要的因素。

良好的引导方式有助于学生理解课文并当场记诵，例如运用逐步“擦拭”的方法引导学生当场记忆，可以取得不错的效果。

二、多管齐下的教学形式以稳定课堂秩序1、多样的奖励机制(1)及时表扬老师的表扬是教学活动中一种最常见的奖励形式，却能激发学生的自信心，不断努力向上。

浅析对外汉语教学的方法摘要：中国在近些年来取得了举世瞩目的成就，中国的文化、生活越来越引起国外人民的关注，而要想了解中国，了解中国文化，最好的办法就是学习中国语言既汉语。

汉语言教学在国外已经越来越收到追捧，众多的国家积极的开展汉语言教学，甚至有的国家已经将汉语列为了国家的第二语言，在这种情况下，作为汉语的发源地，中国在对外汉语教学方面也是越来越重视，因为正能够更好的向国外传递中国文化，能够更好的加强同国外的经济文化交流。

对外汉语教学同传统的汉语教学有非常大的不同，因为大部分外国人在学习汉语前没有任何的基础，加之文化的差异，使得非常多的外国人认为汉语是一门非常难以掌握的语言，因为我们要有针对性的开展日常教学工作，先简而繁，点点渗透。

关键词：对外汉语；汉语；教学；语言1研究的背景和意义改革开放以来，中国在经济、文化等建设方面成绩显著，与其他国家交流的方面越来越多，越来越多的非华裔人士开始学习汉语。

特别是本次冬奥会的成功举办，更多的人想要了解中国，汉语学习的需求越来越旺盛，很多外国人以会说汉语为荣。

当前，汉语的推广，已经从最初的海外华人带动，到如今的政府发展，众多国家已经将汉语列为了日常教学中的第二语言，孔子学院的设立，更是在国外引起了轰动。

2对外汉语教学的特征对外汉语教学拥有以下特征：①语言课程：作为语言类课程，汉语教学的根本任务是教会学生使用汉语。

②第二语言：如同中国人学习外语一样，要有针对性的开展。

③文化差异：每个国家都有自己的文化，在教学过程中，要遵循当地的规律。

④教学目标：重点在培养学习者的读写说的能力。

⑤技能训练：任何一门外语，都可以作为一项技能让学生掌握。

⑥重视基础：任何科目的学习，基础都是重中之重，因为，在对外汉语教学中，要以扎实的个人基础为教学首要任务。

3教学模式与实施过程①多用启发式，忌用灌输式，着重培养学生独立思考的能力。

②讲、练结合。

“讲”要少而精，着重讲清重点和难点。

“练”要实而活，课程后期分组进行微格教学训练，教师与学生进行课堂点评。

2017.02一、关注语用文化语言的艺术就是文学，是深层的精神文化，能够对培养具备高级语言能力的外国留学生产生重要影响，所以怎样开展深层的精神文化的教学是当代社会对外汉语教学界所要解决的问题。

针对文化教学和语言艺术的培养这两种关系的理论概括，查尔斯·弗赖斯认为学习的第一步就是要了解文化背景知识，最为重要的就是通过学习背景知识来熟悉所学语言的国家的人们的行为方式与生活习惯以及他们的价值观念和文化心理，才能够全面的了解所学语言国家的人们在某种情况下为什么会有这样或那样的做法以及想法，还能够在全面的研究与分析他们的哪种行为是具有代表性的，哪种行为是本质的，同时还要明白这些行为间存在的内在联系。

文学作品千姿百态，涵盖了许多的文化信息。

在现代汉语的教育中，我们要怎样抓住核心要点呢？这就要依据对外汉语教育中文化教学的内容来确定范围。

陈光磊曾经将对外汉语教育中的内容划分为语用文化、语义文化以及语构文化。

语用文化就是指语言的文化规范，也就是在同人际关系与社会情景联系在一起时语言运用所必须要遵循的选择。

语义文化是指某种语言的语义整体中所体现的文化心理以及所涵盖的文化内容。

语构文化是语言结构自身所体现和表达的文化特点。

语用文化在这三种文化中处于主要地位，因为其更加能够表达出语言的使用特点。

如“讨厌”表达义是不喜欢，但情人间却经常说：你真讨厌!一些外国留学生就迷茫了，而打是亲骂是爱，是一种文化现象，那些留学生就恍然大悟了，同时也能活学活用了。

整个对外汉语教育的教学核心就是对语用文化的运用，也是对外汉语教学中现、当代文学教学的核心。

在对外汉语的教学内容上，我们要在语用文化上多下功夫，这样才能够在繁冗的信息中挑拣出最为重要的信息，培养出更优秀的人才。

二、教师的文化自觉在整个对外汉语教育阶段都要面对的问题就是跨文化的交际问题，这个问题在一些文化专业课上会更加的明显。

专业老师不但要保持对文学作品中多姿多彩的文化现象的敏感度，同时还要耐心的解决与外国留学生间的文化碰撞。

对外汉语学习词典学刍议随着中国经济的崛起和文化的传承，对外汉语教学已成为一个备受的话题。

而在对外汉语教学中，词典作为语言学习的必备工具，有着至关重要的作用。

本文将对对外汉语学习词典学进行探讨，以期为对外汉语教学的发展提供一些启示。

确定主题本文将着重探讨对外汉语学习词典学的功能、编撰方法、使用价值等方面，以期帮助对外汉语学习者更好地掌握汉语词汇，提高语言能力。

编写大纲词典的功能帮助学习者了解词汇的意义和用法；纠正学习者的发音和语法错误；为学习者提供丰富的例句和语境，帮助他们更好地理解和记忆词汇。

词典的编撰方法基于真实的语料库，客观地呈现词汇的用法和搭配；重视语义和语用方面的信息，以帮助学习者更好地理解词汇的文化背景和使用场景；采用直观易懂的编排方式，方便学习者查阅和记忆。

词典的使用价值提高学习者的阅读理解能力，使他们能够更好地理解汉语文章；增强学习者的写作和口语表达能力，让他们能够更准确地使用汉语词汇；为学习者提供丰富的参考资料，帮助他们深入了解中国文化和社会。

展开论述词典的功能对外汉语学习词典具有非常实用的功能。

在学习过程中，学习者可能会遇到各种疑问和困惑，而词典可以为他们提供及时、准确的解答。

例如，对于一些意义相近的词汇，学习者可能无法准确地区分它们的用法，这时候词典就可以为他们提供详细的辨析信息。

词典还可以为学习者提供地道的表达方式，帮助他们避免在口语和写作中出现不地道的表达。

词典的编撰方法对外汉语学习词典的编撰需要遵循一定的原则。

其中，真实性和客观性是最为重要的。

为了保证词典的实用性，编撰者需要基于真实的语料库进行词汇的收集和整理，客观地呈现词汇的用法和搭配。

重视语义和语用方面的信息也是必不可少的，这可以帮助学习者更好地理解词汇的文化背景和使用场景。

为了使学习者查阅方便，词典还需要采用直观易懂的编排方式。

词典的使用价值对外汉语学习词典对于提高学习者的阅读理解能力、写作和口语表达能力具有非常重要的作用。

生最感 到缺乏的就是语言文化环境 。因此 ， 营造 良好 的语 言环 境， 能使学生尽 可能 多地 接触汉语 及文化 特质 ， 有利 于增强 学 生 的语感 ， 提高学生 听 、 、 、 的能力 。 说 读 写 在 ２ 世纪 ８ ０ ０年代初 ， 对外汉语教学引进了“ 交际性原则” ， 后来又提 出了“ 结构一 隋境一功能” 相结合 的原则 。在这两条原 则 中 ，情境” “ 都是一个不可忽视 的重要环节 。 交际都是在具体的 情境 中进行的 ，情境对语 言起着一定 的限制和解释作用。从结 构、 情境 、 功能三者的关系看 ， 情境处于结 构与功能 中间 ， 跟两者 都有 密不可分的联系。 语言知识需要在一定 的情境 中传授 、 巩固
的方 式 方 法 也 不 同 。要 学 习这 些 不 同 的 表 达 方 法 ， 应 情 境 的 相 设 置 和 运 用 是 必 要 的 。 ３ 语 用 情 境 。 要 指 把 语 用 知 识 融 进 情 （） 主
的学习对象 ， 充分 调动学生运用各种感官 去感 知学 习的对象。 情境教学强调在教学 中给出一个脉络化 的问题情境 ， 问 用
（ ） 义、 １语 语法 范畴情境 。《 代汉语教程 》 会 话 ” 现 中“ 的编 排， 很多情境 属于这种类 型 ， 就是有 意识地安 排一定 的语 义功 能和结 构知识存 于情境之 中 ， 让情 境 的设 置为语义 、 法范 畴 语 的教学服务 。 ２ 语体情境。 （） 这是指为不 同语体 的学 习所设计 的 情境 。我们知道 ， 一个相同的语义功能 ， 因为情境 的不 同 ， 表达
境 的设计 和教学 当中 ， 根据描写语用学 中话 语和语境 间的关 系
和 一 定 的指 示 语 ， 语 言 结 构 上 得 以表 现 的论 点 。 在

浅谈对外汉语教学的方法一、打消学生的畏难情绪俗话说，万事开头难，学习任何一门语言，刚开始都是很痛苦的。

有专家做过研究，汉语属于世界上最难学的语言之一。

所以如何在学生学习的初期打消畏难情绪显得尤为重要，教师可以在课堂上通过一些话语来增加学生学习的热情和动力。

汉语的某些特点甚至比英语等印欧语系都要简单易学：中文的名词、形容词完全不具词形变化，动词本身不具人称、时态、语态及语气。

只有助词、量词比较复杂。

英文中一个go在不同的情况下要变成goes，going，went，gone，have gone的不同形态。

很多使用英文多年的人未必可以很好地掌握时态的用法。

而中文就不会遇到这样的困扰。

汉语是一门很酷的语言。

对绝大多数外国人来说，汉字是充满神秘色彩的。

报纸上也说美国纹身店里最火的就属汉字纹身了，很多外国明星喜欢把汉字纹在身上，比如贝克汉姆身上所纹的生死有命，富贵在天和艾弗森身上的忠字。

贾斯丁比伯还曾因为汉字纹身的误会被广大网友嘲笑：比伯曾一度以为他胸前所纹的怂字的含义是follow your heart，几天时间里，微博转发就超过了几万次，原因很简单，总之这个全国通用的贬义词，离追随内心可相差十万八千里。

通过一些鼓励的话语来打消学生学习汉语的畏难情绪，从而使他们产生汉语学习的兴趣，这无疑是我们教师在教学初期应该做的。

二、纠正发音：贯穿教学始终如果学生刚学习中文不久，那么应该把纠正发音作为学习的重中之重。

因为发音的好坏直接影响到学生以后的学习。

许多汉语说得相当不错的学生，他们甚至可以准确地使用成語和俗语。

汉语是声调语言，有四个声调，声调所起到的区别词语的作用超乎了学生的想象，这是很多语言中所不具备的特征。

就算有些母语中有声调，去学习另外一种声调语言难度也很大。

所以纠正发音不论是对初学者还是高水平的汉语学习者都同等重要。

那么，如何纠正发音呢？纠音当然也是需要技巧的。

首先，我们在帮助学生纠音时要示范清楚。

务必把每个字都说清楚，避免省略、连读、吞音等现象。

激 发 留学生 的学 习兴 趣 。然 而 ，要 想 （ 一 ）言语 禁 忌 因 各 国文 化、 社会 制 度 ，以及 意 在 教学 中能够 深入 浅 出 ，除 了教师 要 使 用 喜 闻 乐 见 的 学 习 方 式 和 通 俗 易 识 形态 领域 的差异 较 大 ，文化 习惯 和 懂 、风 趣 幽默 的教 学 语 言外 ，还 要必 思维 习惯 也不 同，在对外 汉语教 学 中， 须 做好 归纳 、总 结和 逻辑 整 理 。值得 对 外汉 语教 师 不仅 要 了解 中华 文 化和 提 的是 ， 在 语 法通 俗 性 的讲 解 上 ， 中 国的 国情 。而 且 ，还 要 具 有跨 文 化 要 特 别注 意汉 语 语法 的 教授 并不 等 同 意 识 。 了解 自己 学生所 属 国家 的一 些 于语 法规 则 的教 授 。可 采用 实物 、图 文 化 常识 ， 以免在 教 学 中因 无知 而 产 对外汉语 语法教学 的技巧 片、 图表 、列 公 式、 动作 演 示或 创造 生 的矛 盾。例 如 ，欧洲 一 些 国家 忌 讳 （ 一）精讲多练 ，讲练结合。 情境 的方式 ，变抽 象为 形象 。 外人 问及个 人年 龄 、收 入状 况 、婚 恋 精 讲 多练，就 是 要让 “ 讲 ” 、 （ 三 ）诱导 学生 ，身 临其境 。 生活 等 隐私 。对 于 亚洲 一些 国家 则 对 “ 练 ”相 结 合 。因 为 ，在 汉 语 教学 中 ， 教 学， 是师 生之 间的交 流 ，需 要 于 自己国家 的政 治 问题 和历 史 问题 极 汉 语语 法 的教 授对 于 留学 生而 言 ，是 学 生 的参 与 。“ 交流 ”和 “ 参 与 ”的 度敏 感 ，故 而 ，在 教学 过程 中，举 例 汉 语 学 习中 的基 础部 分 ，也是 最 重要 程度 ，体现 了教育 的 力度 和广 度 。在 时 ，一 定要 了解 学 生情 况 ，切 不 可激 的部 分 。 只有 学好 了汉 语 语 法 知 识 ， 对 外汉 语 教学 中 ，教师 可 以在 使 用指 起学 生的不满 ，以致 影响 教学效 果。 才 能 更好 的 了解 汉语 语 言的 结构 。而 定 教材 之外 ， 自编 一些 补 充 的教 学材 （ － － ）张弛 有度 在 比较系 统 的教 授 留学生 学 习语 法 的 料 ，而 这些 材 料必 须 是幽 默 的、 具有 伴 随着 学 习汉 语 的热 潮 ，学 习汉 过程 中，为 了让 他们 在语 法 学 习的 过 生活情 趣 的 。这 样做 的 目的是让 课 堂 语 的人 数 逐年 增 多 ，随之 学 习者 的年 程 中提 高语 言 能力 ，通过 学 习把 他们 的气 氛活 跃起 来 ，让 每个 学 生与 课文 龄 跨 度也 在 增大 。小 的 有十 几岁 ，大 过去 学过 的零 散 的语 法 知识 更加 系 统 中 的情节 、场 景 、人 物 结合 起来 ，使 的甚 至有 古稀 老 人 。他们 的 学 习必须 化 、进一 步深 化 。就 必须 要 在重 要 的 学生 积极 的 参与 其 中。要 使 他们 产 生 从 最 基 本 的 语 言 行 为 开 始 ， 也 就 是 部 分边 讲解 边 带学 生操 练 ，通 过操 练 这样 一种 感 觉 ：我们 不 是在 学 习 ，我 说， 一切 都 必须 从零 开 始 。这就 要 求 来 掌握 汉语 语 法 。这样 学 生才 能学 的 们是 在课 堂 上排 练 话剧 ，或 是在 进 行 对 外 汉语 教 师在 讲授 时 要对 课 堂教 学 扎 实 ，才 能让他 们 把充 满 理性 但又 有 课 堂 活 动 。如 此 一 来 ，学 生 不 但 会 的结 构 安排 、板 书 的书 写 ， 以及 课 堂 些枯 燥 的语 法 知识 变位 他们 自己的知 全身 心 的投 入进 来 ，而 且还 会 乐此 不 的节 奏和 容 量要 有所 把 握 。不 能先 紧 识 和语 言 技能 ，另 外 学 习中也 会有 一 疲 。在 喜 爱活 动之 余 ，也 喜欢 上 了上 后松 ，也不 能先 松 后 紧， 更不 能满 堂 些 乐 趣 。“ 精 讲 ” 的 目的就 是 在 将 教 课 。在 兴趣 倍 增 的 同时 ，学 习的积 极 灌 。要做 到 “ 密 而不紧 ，乐 而不嬉 ” 。 学 内容 中的重 点 部分 讲清 讲透 外 ，非 性也 会大 大提高 。 学好 汉 语语 法 不仅 可 以提 高 留学 重 点 的部 分可 以一 笔 带过 。把 节 省下 （ 四）游戏教学 ，提高兴趣。 生 的学 习效 率 ，还 可 以使 留学 生 学 习 来 的时 间用 在练 习上 。通 过 “ 多练 ” ， 寓 教 于 乐 是 一 种 教 学 的好 方 法 ， 起 来更 加 轻松 。 由于 语法 是 用来 研究 来 达 到 理 解 和 巩 固 的 目 的。 在 操 练 因为 形象 记忆 永 远胜 过 文字 记忆 。学 语 言 的运 用规 律 和法 则 ，所 以 ，通过 时 ，除 了重 复练 习 、替换 练 习 、扩展 生没 有 了枯 燥 感 ， 就不 会 感 到厌 烦 ： 语 法 学习 来 掌握 一定 的语 法 知识 ，就 练 习外 ，还可 以采用 复述 练 习 、交 际 而 神 经 的放松 ， 反而 容易 记住 单 词与 可 以正确 的分 析 语言 现象 ，归纳 语言 练 习和回答 问题 等方法 。 语句 。每 堂课 如 果都 能给 学 生创 造 一 特 点 ，发 现语 言 规律 ，从 而 使学 习更 （ 二 ）深入 浅 出，通 俗易懂 。 个形象 ，一个 过程 ，一种事件 的经 历 ， 轻松 、更 自如。 在 教 学 中只 有 “ 深入浅 出” ， 才 就促 使 了他们 的大脑 开 发 ，增 强 了他 参考文献 ： 能符 合 人们 的认 知 规律 。在 汉语 语 法 们记 忆 。玩有 各 种类 型 ，对 外汉 语 教 【 １ ］ 孙 德金 ． 对 外 汉 语 语 法 及 语 的 教学 中 ，会 出现 很 多专 业术 语 。这 师要 善于思考 ，想 出各种方 法和 点子 ： 法教 学研 究 ． 台北：商务 印书馆， 对 于 中 国 学 生来 说都 是 极 难 理 解 的 ， 也 应 该 善 于 活 动 ，带 领 学 生 一 起 玩 。 ０ ０ ６７ ２ 那 么 对 于 留 学 生 而 言 ， 就 显 而 易 见 让 学生 在玩 中 学， 只有 这样 才 能充 分 ［ ２ ］ 丁存 越 ． 关于 对 外汉 语语 法教 了，更 是难 上 加难 。 因此 ，在 汉语 语 调动 学 生 的学 习积 极 性。 这样 就要 求 学 的几 点 思考 卟 云 南师 范大 学 学报 ， 法 的讲 解 上就 要求 教师 讲 解 时一 定要 教 师在 授 课 时把繁 难 、复 杂 的语 言现 ２ ０ ０５ － ２ ． 通 俗 浅显 ，切 不可 照 本宣 科 ，使 学生 象 化解 为 轻松 、活 泼 的教 学程 式 ，让 作 者 简 介： 刘 志 峰 （ １ ９ ７ ８ 一） ， 失 了兴趣 ，从 一 开始 就打 下 难学 、厌 学 生乐于接 受 、易于掌 握、充满 信心 、 男 ，黑龙 江省 泰 来县 人 ，讲 师 ，硕 士 学 的基 础。因此，在 “ 深 入 ” 的 同 伴 随情趣 ，是教师 的课堂 教学艺术 。 研 究 生 ，黑河 学 院 国际教 育 交流 合作 时 ，一 定要 注 意 “ 浅出” 。 “ 深 入 ”可 二、对外汉 语语法 教学 的注意 中心 对 外汉语 教 师 ，主 要从 事对 外 汉 以 使 留 学 生 把 握 真谛 ，“ 浅 出 ” 可 以 事项 语 教 学研 究。 随 着 我 国 国际 地 位 的 不 断 提 高 ， 中 国文 化 被 世 界 人 民所 认 识 、接 受 ， 并喜 爱。 为 了 更好 的学 习 中 国文 化 ， 世 界 各 国 的学 生 纷 纷 涌 入 中 国求 学 ， 汉 语 自然 成 为他 们学 习中 国文化 的 必 备条 件之 一 。而 为 了能够 更 好 的传 播 中 国文化 ，对外 汉语 教师 在 汉语 语 法 的教 学中不 断探求 新法 。

对外汉语课堂教学方法略谈【摘要】本文主要讨论了对外汉语课堂教学方法的发展趋势和挑战。

首先介绍了传统教学方法的局限性，指出了其在现代教学环境下的不足之处。

接着分析了交际教学法、任务型教学法在对外汉语教学中的应用和实践，探讨了这两种教学方法对学生语言能力的提升有着积极的作用。

然后重点探讨了多媒体教学方法的优势，指出了其在为学生提供丰富的学习资源和互动体验方面的重要作用。

最后探讨了个性化教学方法的探索，强调了针对不同学生的学习特点和需求进行个性化教学的重要性。

通过本文的探讨，可以看出对外汉语课堂教学方法正朝着更加多样化、个性化和高效的方向发展，同时也需面对诸多挑战，如如何更好地适应学生的需求和提高教学效果。

【关键词】对外汉语，课堂教学方法，传统教学方法，交际教学法，任务型教学法，多媒体教学方法，个性化教学方法，发展趋势，挑战1. 引言1.1 对外汉语课堂教学方法略谈对外汉语课堂教学方法一直是教育领域关注的焦点之一，如何有效地教授对外汉语，提高学生的语言能力和交际能力，一直是教师们不断探索和实践的课题。

在传统教学方法中，往往存在着局限性，比如以语法为主导的教学模式容易使学生产生学习压力，缺乏实际应用能力，而且学生的兴趣和动力也较低。

交际教学法在对外汉语教学中的应用变得愈发重要。

通过创造真实的语言环境，让学生能够更好地掌握实际语言运用能力，提高他们的交际能力和流利程度。

任务型教学法在对外汉语教学中也有很好的实践效果。

通过设立具体任务，让学生在完成任务的过程中不断提升自己的语言能力，培养他们的自主学习能力。

多媒体教学方法的优势在于能够更好地吸引学生的注意力，通过生动的图片、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地理解语言知识。

个性化教学方法的探索也是对外汉语教学中的一个发展方向。

通过了解每个学生的学习习惯和能力水平，量身定制教学计划，帮助他们更好地掌握汉语。

2. 正文2.1 传统教学方法的局限性传统教学方法在对外汉语教学中存在着一些局限性，主要表现在以下几个方面：传统教学方法注重语法知识的传授，但往往忽视了语言的实际运用。

论对外汉语教学方法
为了使外国学生更好地学习汉语，我们应该做好外汉语教学的准备工作，采取一定的方法。

首先，要强调汉语发音的重要性，以正确的汉语发音为基础。

为了让学生掌握汉语发音，可以给学生提供字母表，帮助他们记忆和拼写汉字，或者提供发音图片，让学生练习发音。

其次，要将母语的学习经验应用在汉语教学中。

外国学生学习母语的经历可以用来帮助他们学习汉语，让他们更容易掌握汉语。

此外，汉语教学还要重视汉语语法和汉语词汇，以帮助学生掌握汉语语言结构，学习更多的汉语单词。

最后，汉语教学还应该采取多种教学手段，如分组讨论、练习对话、游戏活动等，以激发学生的学习兴趣。

总之，要做好外汉语教学，就需要建立良好的发音系统，引用学生的母语经验，重视汉语语法和汉语词汇，还要采用多种教学手段。