信息技术教学方法刍议

刍议小班化教学环境下的信息技术教学小班化教学指的是，以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。

小班化教育已成为当今发达教育的一种共同趋势。

一个班级由于学生数的减少，可以使每个学生都得到老师的关爱，做到师生互动、生生互动。

小班化教学能体现教育内容整体化和个别化的有机结合，教师在教学过程中能重视认识与情感意志的结合，以塑造教育对象完整的人格；另一方面又针对每一个个体的差异，提供最适当的教育。

信息技术教育是中学素质教育的重要内容，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高其适应信息社会的能力都具有重要的意义。

开设信息技术课程是现代信息社会对基础教育的要求，是教育适应21世纪挑战的需要，也是当前基础教育改革发展的一个重要突破口。

从原来的计算机课程到信息技术课程，不仅仅是课程的名称变化，更重要的是教育观念、教学内容、教学模式的变化。

小班化教学环境为信息技术课的教学创造了优越的条件。

1.小班化教学环境下的信息技术课教学优势（1）小班化教学使每个学生都能充分享受教学资源。

据我所知，不少学校由于人多机少，不能达到一人一机，一个学生操作时另一个看，然后再换过来。

大多数学校一周只有两节信息技术课，而一节课也只有45分钟，再除去教师的教学时间10到20分钟，这样每个学生课堂上实际操作的时间只有10多分钟，也就是说学生在学校一周的上机时间只有二十多分钟。

信息技术课是一门操作性、实践性极强的课，如此下去信息技术课可能收不到什么效果。

我们学校有2间机房共有60台计算机，而上课的学生最多只有30个，这样不但保证了计算机课上每个学生都能独享一台计算机，而且一旦有计算机临时出了问题都能及时的再给学生调换一台，不会出现个别学生没有机会操作计算机或两人共用一台计算机的情况。

（2）小班化教育使每个学生得到更多的老师关注、展示自我的机会。

中小学信息技术课堂项目式教学策略刍议摘要：项目教学以目标任务为引领，学生全程参与并亲自动手完成项目，这一过程中学生运用所学习的理论知识开展实操验证，有效激发起学生的学习兴趣，发挥主观能动性探究学习，自主解决项目完成中遇到的困难，突出了学生的主体地位，切实提高了教学实效。

中小学信息技术课堂开展项目教学，对全面提升学生的信息技术核心素养大有裨益。

关键词:信息技术；项目教学；中小学；兴趣；小组合作；创新能力“讲、听、练”模式，一直被中小学信息技术课教学所沿用，这一教学模式已大幅落后于新时代下注重学生“乐学”、“善学”“理实能力兼备”的中小学信息技术核心素养理念要求。

新课改孕育的项目教学，融合了情境教学、翻转课堂、微课、小组合作学习等诸多先进的教学方法，中小学信息技术学科开展项目任务教学独具优势，创新地运用，能够有效提升学生的学习积极性，有效锻炼学生的信息技术实操水平，帮助学生构建信息技术的思维结构，全面提升信息技术核心素养。

下面结合教学实践，就中小学信息技术课堂有效开展项目教学的策略，谈一些粗浅看法，与同仁共勉。

一、中小学信息技术课堂实施项目教学的可行性、意义及侧重（一）实施项目教学的可行性中小学信息技术课程融实践操作与基础理论知识于一体，使得它比较容易围绕项目进行课程设计。

同时，中小学信息技术课程体系将“工作”作为主体线索，而项目教学和以“工作”为主线的教学理念不谋而合，项目教学的运用，将“工作”真正落实到了课堂中。

从学科领域来看，信息技术是属于技术领域的一个学科，有技术的地方就会有项目存在，从这一点看，项目教学法十分适用于中小学信息技术教学。

（二）实施项目教学的意义项目任务学习活动，可以由一个班级或一个小组来完成。

项目教学过程中，学生置于真实的情境中探究学习，通过项目驱动，每一位学生参与到项目学习之中。

中小学信息技术课堂开展项目教学，学生沿着设定好的信息技术学习任务开展自主探究或小组互助合作，解决项目中遇到的问题，这一过程突出了学生在学习中的主体地位，进而有效激发起学生主动学习的兴趣。

刍议小学信息技术教学对小学生来说，信息技术是一门新兴的课程，教学模式和方法没有固定的模式，传统的“填鸭式”教学方法也难得适应该课程的发展，但是个性化的教学能填补这个教学漏洞。

具体做法如下：一、培养创新教学，激发学生的学习兴趣信息技术教学还处在摸索阶段，给教育工作者提供了很大的发挥空间。

我曾听过许多语、数老师的课，其中不乏经验丰富者，从导入到总结，整个过程阶段分明，条理清晰。

我曾借鉴过这样的教学方式，效果不能说不好，但整个过程死气沉沉，完全背离了信息技术课的宗旨。

我也曾借助于教参来设计我的教学过程，可也只能用“生搬硬套”这个词来形容。

不同于自己的初衷，不能充分发挥自己的教学特长，不一样的基础层次，当然就会在教学效果上打折扣。

从事这门课教学久了，我慢慢体会到在教学设计时只有深刻地了解了教学内容后丢掉教材和教参，在不受任何牵绊的情况下，才能设计出好的教案。

特别是不能拘泥于传统教学模式。

一定要有创新，才能吸引住学生的注意力。

如巧妙设计一些学生容易接受又能起巩固作用的作业形式或练习形式。

汉字输入在小学教材中是一个很重要的部分，是我们的教学重点，可这部分内容实践性强，但却机械、枯燥。

二、通过现代化教学方式培养学生各种能力信息技术是一门实践性很强的学科。

但又不能完全脱离理论。

所以在教学中必须处理好这两部分的比例关系。

教学中学生们对理论有时会有排斥感。

因为计算机课时本来就不多，好不容易盼到上信息技术课，老师又一味地理论来理论去，也难怪大家会反感。

其实这样的情况如果处理好了，也是可以避免的，如今的教学方式已日趋现代化，比如，网络、多媒体的应用已大大地方便了现在的多方位教学。

所以针对信息技术理论课较枯燥这一特点，我们可以用活泼的教学方法来弥补。

信息技术归根到底就是重在培养学生的实践能力。

可千万不要以为实践课同学们就乐意上了，如果长时间连续练习同一个内容，保准会磨掉大家的积极性，所以实践课的安排也是不能忽视的，如在英打练习中可以适当地安排两种练习软件，我现在常用的是cai和tt。

刍议信息技术在小学语文教学中的应用信息技术在当今日新月异的社会中，得到了广泛的应用。

在教育领域中，信息技术有着重要的地位，尤其是在小学语文教学中。

本文将探讨信息技术在小学语文教学中的应用。

一、激起学生兴趣，提高学习效果语文学科是一门需要进行大量文本阅读的学科，而思维活跃的学生会对语文学科充满兴趣，而信息技术可以做到这点。

通过利用新媒体，在小学语文教学中融入影视、网络等现代技术手段，能够增加学生的参与感和兴趣，激发学生对于语文学科的学习热情。

另外，信息技术也能够丰富语文学科的教学内容，让学生获得更多的信息，加深其对课堂学习内容的理解和记忆，从而提高学习效果。

二、推动语文教学模式创新随着信息技术的发展，传统的教育模式已经无法满足现代学生的需求。

而信息技术可以用来推动语文教学模式的创新。

利用信息技术可以建立互动性强的教学模式，比如让学生通过编写微博、博客等来概括和总结课堂内容，或者制作语文剧本等，完全发挥学生主体性的价值。

这样的教学模式会让学生更加融入课堂中，增强学生的思维能力，提高其创新能力，让学习变得更加高效和有趣。

三、为学生的学习量身定制个性化学习方案每个学生的学习习惯和能力都存在差异，传统的课堂模式往往无法针对个别学生开展教学。

信息技术可以为学生的学习制定更加个性化的课程方案。

学生可以通过网络、手机等多种途径获取相关的教学资源，并按自己的学习节奏和能力进行学习。

老师也可以利用信息技术，为学生提供针对性强的测试、订正和培训内容，帮助学生更有效地巩固知识和提升能力。

四、促进家庭教育的互动现代社会中，家庭教育也成为很多家庭的重要课题。

信息技术可以促进家庭教育的互动。

通过网络、手机等多种新媒体，学生和家长可以轻松地交流和互动，增加家庭教育的互动性和针对性，让学生从小学习好语文，掌握正确的学习方法和态度，极大地促进学生在未来的学习和生活中的发展。

综上所述，信息技术在小学语文教学中的应用非常广泛，它可以激起学生兴趣，提高学习效果，推动教学模式创新，促进个性化学习和家庭教育等方面。

刍议初中信息技术教学中的“任务驱动教学法”在信息技术课程教学中尝试采用不同的教学方法进行教改试验,摸索到了几种适合信息技术课程的任务驱动教学方法:提出任务——讲解演示——模仿练习——反馈与小结。

在初期的探索中,对任务驱动教学法的认识还不够深入,在较浅的层次上提出了第一种任务驱动教学方法,这种方法最大的优势是课堂效率高,目标能普遍达到,但学生处于被动接受状态,完成任务的策略来自老师,这种课在学习信息技术、而情感、态度、价值观上涉及不到。

久而久之,学生的兴趣会慢慢消退,甚至出现喜欢玩电脑但不喜欢上信息技术课的现象。

现就信息技术课采用“任务驱动教学法”开展教学活动进行简单的探讨。

一、精心设计教学任务好的学习任务,应该适应不同的学生,并能引发学生思考,促进学生发展。

从教学内容上来看,教师要做到精心设计好每一个“任务”。

因为“任务驱动”教学法是要让学生在完成“任务”的同时,掌握知识,“任务”直接影响教学效果。

因此,“任务”的设计至关重要。

第一、“任务”要有层次感。

在设计“任务”时,要注意学生的特点与知识接受能力的差异,充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。

在设计的过程中,要始终以学生的角度考虑,根据学生的实际水平来设计每一个模块,针对不同程度的学生来设计不同层次的练习,也就是说要“任务”要有层次感。

第二、“任务”要在愉快的教学环境中完成。

从教学方法上来看,教师主要是加强学生的自学能力,在教学过程中要不断地用“任务”来引导学生自学。

在学生学习过程中,要充分发挥多媒体计算机综合处理图形、图像、声音、文字等多种信息的功能,设置特定的情境,创设良好的学习氛围。

如果有了这样一个良好的教学环境,那么学生在这种愉悦的环境中,便会自觉自愿地学习,主动地完成学习“任务”。

第三、“任务”要让学生积极参与。

从能力培养的角度看,教师要注重调动学生的积极性,培养他们的创新精神和合作意识。

在教学过程中,要引导学生积极参与,以此来提高学生上课时的注意力,从而提高学习的效率。

新课标下的信息技术教学刍议摘要时代在进步，教育在变化，当信息技术新课程标准公布时，就从当中学习了许多全新的教学理念。

教学设计思想要围绕信息技术课程新理念来进行，由于教育观念和教学思想的更新，是现行教育手段和教学方式的改变。

因此我们的教学设计要积极围绕新课程教学理念来进行，要注重培养、提高学生信息素养，给学生营造良好的信息环境，关注全体学生，建设有特色的信息技术课程，培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作。

关键词信息技术教学设计1、我们把握好教学目标教学目标是通过教学使学生发生行为变化的期望和追求，即教师要求学生通过过程达到的学习成果或最终行为。

教学目标体现教学主体的愿望和主观的要求，具有自主性和灵活性，可以说，设计教学目标是教学活动的首要环节。

普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，可以归纳为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个相互渗透、有机联系的维度，新课程的价值追求，是知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观三个维度的有机结合。

通过教学活动不仅要让学生掌握获取信息的方法与技巧；还能够根据问题确定信息的需求与来源，并选择适当的方法获取信息；同时也培养学生合法利用信息的意识。

2、教学设计要注重分析教学对象“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。

在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师随之改变以往的教育观念、教育行为。

课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。

二要在课堂上真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。

我们可以根据他们在以往学生信息技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。

通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。

农村中学信息技术课刍议一、地位问题农村中学信息技术课是中考不考，连会考都没有的科目，因此也没什么地位，不受重视，是“小科”中的“小科”，一般学校连期末考试都不考，被认为是可有可无的学科。

而信息技术教师在学校也同样不是精英，基本上没什么地位，领导不重视，同事瞧不起。

这样就导致学生学不到什么真本领，也就能打个字或进行一些简单的文字编辑，对于一些数据统计及核算、电子表格的使用、网页的制作等略有难度的知识技能基本不会，略偏远一点的学校，计算机课基本不开，若上，也是自习。

对策：一是提高认识。

首先是一把手重视，必须从为学生全面发展奠基的战略高度来重视信息技术课，将其纳入日事议程，尤其在当今信息技术时代，将学生对计算机的使用与操作技能看作是学生适应社会发展和素质提升的重要组成部分，对学生的一生具有十分重要的意义，这样才能使信息技术课从上到下受到重视。

试想，今后学生不懂计算机，不会计算机操作，是多么可怕，和文盲没什么区别。

其次是学校不要分主科和副科、大科或小科。

国家开设的所有课程都是学生全面发展必不可少的，都是构成学生素质的重要组成部分，哪个学科都不能偏废，所以要一视同仁，按课程规划开足开齐所有学科，包括信息技术课。

二是建立相应的考核制度，奖罚分明，并将考核结果与教师的聘用、评职、评优挂钩，而学生的成绩也要进入评价总分与评三好学生、优秀团员等挂钩。

二、师资问题在农村中学计算机专业毕业的对口教师是少之又少，多为学校二、三流教师，虽经过一些培训，但由于教师的素质和本身对该学科的态度问题，教师的专业水平还不是很高，有的教师连高年级的信息技术教材都看不懂，更不用说对计算机局域网络安装与维护及计算机的简单维修。

加之学校不重视、学生不重视、机器又缺，教师本身的认识和教学能力限制，想要教会学生学到真的本领并非容易的事，信息技术课的师资问题亟待解决。

对策：一是选用有能力、有责任心和使命感并热爱这门课的优秀教师担任信息技术课教师。

刍议常见高中信息技术教学的问题和对策摘要：我国社会经济体系不断发展完善，信息技术的应用已经广泛存在于各行各业，随之我国信息教育教育的关注度也得到了提升，至此全国各地已经开展信息技术教育改革，目前来看教育革新推行中仍然存在一些阻碍因素，该文就此提出一些观点及对策以助于信息技术教育改革取得更好的成绩。

关键词：高中信息技术教育教学现状问题革新对策新时代社会经济发展下，教育工作者面临更多、更新的要求，目前首要的教学任务就是相应时代的号召，做好高中学生信息技术教育工作的革新发展，信息技术已然随着时代的发展落户各行各业，家庭、学校乃至企业都是信息技术的最终受益者。

在当前的教育中工作者面临的问题是教材内容的合理选用、学生群体的差异性存在等等一些因素，所以高中教学过程中一定要注重教学研究，为学生提供一个科学合理的受教育平台。

1 高中信息技术教学中存在的问题1.1 教学内容在《普通高中信息技术课程标准》中提出，教学目标、内容的相关要求要针对特殊的教学对象来制定，采用科学合理、灵活多变的教学方式，尽量使学生和教师能够从教科书中找出学习的创新点，有效的使教科书从范本转向资源。

教师在教学的过程中以教材为中心，但是目前很多教师对新课程教材的了解不是非常深刻，所以教学过程中删减内容的现象非常明显，传授给学生的只有基本操作与理论，关于素质培养和技术能力方面的知识并没有给与一定的重视。

1.2 教学客体教学过程中存在主客体之分，但是就教学二字来看存在两个主体，一是教的主体--教师；而是学的主体--学生，教学的最终受益者应该是学生，所以教师应该着眼于高中学生在信息技术课上的学习能力以及信息反馈。

但是学生作为受教育的群体，存在个体性差异，这在一定程度上为教师的教学工作带来一定的困难。

学生学习兴趣给学习效果带来的影响是非常大的，尤其是信息技术课程，随着生活水平的提高，许多学生拥有个人电脑，所以对课程的熟悉度还是很高的，但是有的学生对课文枯燥的教学不感兴趣，也有一些学生根据课本中涉及到的内容，就会对信息技术产生强烈的学习兴趣，但也不能排除一些学生的兴趣在该课程的游戏与聊天部分，由于学生的学习兴趣立场不同，所以在课堂上对该课程内容的响应程度也是不一样的。

刍议信息技术在小学语文教学中的应用随着信息技术的发展，它也逐渐地渗透到了各个领域，教育领域也不例外。

信息技术不仅提升了教学效率，还拓展了教学场景，同时也为语文教学注入了新的活力。

本文将结合小学语文教学实际，探讨信息技术在小学语文教学中的应用。

首先，信息技术对语文教学的课件编写和演示起到重要辅助作用。

语文教学中的课件可以通过PPT、Word、PDF等方式制作，呈现形式多样化。

课件在制作过程中可以增加各种有利于学生学习的元素，例如多媒体视频、音频、动画、图片等。

通过课件的展示，可以更加生动形象地展示教学内容，让学生更好地吸收知识点。

此外，教师还可以借助一些在线PPT工具，实现在线课件制作和展示，让课件更加丰富和生动。

其次，信息技术还可以为小学语文教学提供更多的教学资源。

随着网络技术的不断发展，互联网上的资源越来越丰富，教师可以利用网络上的各种资源，例如电子图书、电子期刊、教学案例、录像教学等，为学生提供更加丰富的教学资源，使学生能够更好地了解知识点和理解教学内容。

利用网络资源可以减轻教师的负担，同时激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。

第三，信息技术还可以为小学语文教学提供一些交互式教学工具。

随着教育技术的发展，各种交互式教学工具不断涌现，例如在线思维导图、在线课堂、在线学习引导系统等。

这些工具不仅可以增强学生的思维能力和创意能力，还可以提高学生在学习中的自主性和主动性。

例如，在进行语文阅读教学时，教师可以利用在线阅读工具，让学生通过交互式阅读，更好地理解文本内容，提高学生的阅读能力和理解能力。

最后，信息技术还可以为小学语文教学提供更加灵活和开放的教学方式。

在传统教学模式下，教师通常是知识的主要输出者，而学生则是知识的被动接受者。

而在信息技术的辅助下，教学模式可以更加灵活和开放，教师可以通过互联网为学生提供一些在线学习课程，让学生更加自主地完成学习任务，同时也可以从中获得更多的自主思考和发现的机会。

刍议信息化教学设计随着信息技术的飞速发展，信息化教学已成为现代教育的重要方向和趋势，其不仅改变了传统教学方式，还促进了教育的现代化进程。

信息化教学的核心是教学设计，好的教学设计能够激发学生学习的兴趣和积极性，提升教学效果，进一步推进教育的现代化。

一、信息化教学设计的概念及意义信息化教学设计是指在教学过程中采用计算机、互联网、多媒体等现代信息技术手段进行教学资源的开发、教学内容的设计、教学顺序的安排、教学方法的选择和教学评价的设计的全过程。

教学设计是教育教学中最基本的环节，无论传统教学还是现代教学都不可或缺。

信息化教学设计的意义在于：1.提高教学效果。

信息技术手段可以让教师和学生更好地利用各种教育资源，更好地表达、展示和交流知识，从而提高教学效果。

2.促进个性化教学。

信息化手段可以根据学生不同的兴趣、认知水平和学习特点进行个性化教学设计，在满足学生个性化需求的前提下提高教学效果。

3.增强教育的现代感。

信息化教育的普及和发展，让学生与教师的教育观念不断升级，推动整个教育的现代化。

4.提高课堂互动性。

利用信息化手段进行教学设计，可以让学生更积极地参与到教学中，课堂上的互动性增强，从而可以更好地发挥学生的主体作用和能动性。

二、信息化教学设计的要素信息化教学设计的要素包括教学目标、教学内容、教学方法、教学形式、教学评价等。

其中，教学目标是教学设计的出发点和落脚点，是教学活动之所以有意义和价值的根据。

教学内容是教学活动中要传达和教授的知识、技能和态度等具体内容。

教学方法是指教师在教学过程中采取的具体教学方式和手段。

教学形式是指教学活动中教学内容所表现出来的形态。

教学评价是指对教学过程进行评价和反思，以便发现问题，及时调整。

三、信息化教学设计的原则好的信息化教学设计应该遵循以下原则：1.因人而异原则。

教学设计应该充分了解学生的学习状况、需求和兴趣爱好等，根据不同学生的实际情况进行个性化教学设计。

2.体验式教学原则。

刍议高中信息技术课堂中项目教学方法的应用随着信息技术的快速发展，信息技术课程的教学方法也在不断更新和完善。

传统的信息技术课堂教学往往以知识传授为主，学生只是被动地接受老师的教导。

而项目教学方法则更加注重学生的参与和实践，更能激发学生学习的积极性和创造力。

在高中信息技术课堂中应用项目教学方法具有重要的意义。

项目教学方法能够提高学生的学习兴趣和主动性。

相比于传统教学方法，项目教学更加注重学生的实践和动手能力。

学生通过参与项目的设计、开发和实施过程，可以更直观地理解和应用所学的知识。

他们可以根据自己的兴趣和需求，选择合适的项目内容，并在实践的过程中不断探索和创造。

这种自主学习的方式可以激发学生的兴趣和主动性，提高他们的学习效果和学习动力。

项目教学方法能够培养学生的综合能力和实际应用能力。

在项目教学中，学生需要进行需求分析、系统设计、程序编写等一系列步骤。

他们需要动脑筋、解决问题，培养了学生的逻辑思维和创新思维能力。

学生还需要与团队合作，共同完成项目任务。

这培养了学生的团队合作意识和沟通协作能力。

通过实践性的项目教学，学生能够更好地将所学的知识运用到实际场景中，培养他们的实际应用能力。

项目教学方法能够促进学生的终身学习能力的培养。

在项目教学中，学生不仅需要学习相关的知识与技能，还需要不断学习新的知识和技能以应对不断变化的需求。

通过项目教学，学生能够学习到解决问题的方法和策略，培养了他们的学习能力和自主学习的能力。

项目教学还能够培养学生的学习动机和学习习惯，使学生乐于接受新知识和新挑战，不断完善和提升自己的能力。

项目教学方法在高中信息技术课堂中的应用具有重要的意义。

通过项目教学方法，能够提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的综合能力和实际应用能力，促进学生的终身学习能力的培养。

高中信息技术教师应重视项目教学方法的应用，根据学生的实际情况和学习需求，设计和选择合适的项目任务，促进学生的全面发展。

2022.01真情 基础教育41刍议提高高中信息技术教学效率的方法黎钧毅重庆市忠县中学校摘要：新课程背景下的高中课程改革正在逐步深入。

教育部要求高中阶段要开齐开全课程，关注学生的文化知识和思想建设。

高中信息技术课堂教学是让学生通过课堂学习，系统掌握信息技术知识的途径。

通过课堂教学让学生充分利用信息技术知识，了解现代社会发展，能够缩短人与人之间的距离，更能够缩短人们的地域性差异。

关键词：提高；高中；信息技术；教学效率；方法高中信息技术教师要灵活多变的创新教学内容和形式，让学生明确学习的目标，鼓励学生主动通过信息技术获取新的事物，掌握信息技术基本知识和操作技能，要让学生了解信息技术是一种工具，只有通过实践才能够把这种工具的使用方法运用熟练，展示其神奇的魅力，从而让学生认识到信息技术是为人类社会服务的，能够把我们带进一个崭新的世界。

一、努力构建问题化的情境，让学生勤于思考信息技术的更新速度非常快，教师的教学内容不能够只局限于课本，要拓展到生活实际应用中，满足每个学生的要求，适应每个学生的现有水平，让学生熟练地操作电脑，体验人机交互的这种快乐和成功。

课堂上教师只有坚持以生为本的理念，才能够提高学生的信息技术素养。

课堂中，教和学是一种双向互动的过程，教师要利用信息技术来发展学生的思维，让学生学会学习，正确认识和理解与信息技术相关的文化和社会，而树立起认真学习，努力提高自身素养的意识。

传统的信息技术教学模式仅局限于教师直接将书本上的理论知识传授给学生，而忽略了与学生在课堂上的互动，导致学生丧失学习主动性，信息技术课堂教学效率低下。

高中生独立学习能力已经有了很大的提高，特别是信息技术学科，学生自我探究的意识很强，学习主动性很高，更有部分学生对于计算机知识了解较多，研究性学习和以问题为引导的教学方法很容易建立。

教师创设问题情境，通过抛出问题激发学生的探究兴趣，能让学生主动投入到思考中，优化学生的学习体验。

学生也能够通过这类结合实际的问题激发学习兴趣，从而更加积极主动地学习知识。

中学信息技术课堂学法指导刍议随着现代教育技术(多媒体、网络技术)的飞速发展,网络给人们的生活、工作、学习带来了深刻的变化。

网络信息资源逐渐成为新型的教育资源,网络教育成为教育信息化的重要发展方向,信息的获取、处理、应用将成为人们最基本的能力和文化水平的标志,因此,在新的教育形势下,作为信息技术一线教师,根据目前已实现千兆到校园,百兆到桌面的互联网条件,如何开展信息技术教学,如何激发学生学习信息技术兴趣,适应信息化教育发展趋势,在此,简要谈一下基于网络环境下的信息技术教学,以此共勉。

一、引导建构,优化教学在网络教学中,教与学不受时间空间的限制,师生关系更容易体现直接、平等、合作关系。

学生的知识不仅仅来源于老师所讲授的知识,可以利用网络的开放性,进行自我构建,老师可以通过多媒体控制台中断学生操作,将教学内容实时传递给每个学生,学生在练习过程中,有问题可向老师电子举手或通过耳麦请教老师,教师可跟不同的学生交流,一对一解决学生提出的问题。

这种新型的点对面、点对点的教学模式使师生地位作用都发生了变化,使老师教得轻松,学生在宽松、平等环境中自主学习,不但有利于学生个体发展,还提高了学生的实践能力,激发学生创造性,使学生在自主学习、创新思维中完成学习任务,真正成为驾驭知识的主人。

如《文字处理》一章,可以围绕“以环保为主题,撰写一份电子小论文”为主线,展开教学,首先让学生明确主题,选好子课题;其次,为文章构思,如果把主题看作宝塔的尖顶,这一步的任务则是构建塔的框架;有了具体的目标,接下来就可以让学生到互联网上搜寻与主题有关的内容,这个环节,教师要敢于放手,给予学生充分的学习自主性,增强他们独立完成任务的信心和决心,从而找到获取信息的方法。

搜集完信息,可以让学生就自己的资料和结果进行分组讨论,发表见解。

在共享集体思维成果的基础上达到对当前问题比较全面、正确的理解,最终完成对所学知识的意义建构。

最后展开一个评价,让学生对自己的学习成果有一个客观的认识,既加深了对知识的理解,又培养了学生的人际交往能力。

小学数学课堂教学中运用信息技术刍议【摘要】实施新的课程改革以来，在小学数学教学中，很多教师充分应用现代的多媒体技术创造性的设计教学活动，发挥该项技术的特有功能，把信息技术和数学教学二者间的特点有效结合起来，让数学的表现更加的形象、鲜明、有趣、有吸引力，这有利于充分的展示数学概念的形成与发展、数学思维的特点和实质，更好的增加数学的教学效果。

【关键词】小学数学；教学；运用；信息技术教育伴随着信息技术的快速发展，让其目的、内容、方法进行了大的变革。

处于教学最前沿的老师，有必要重新审视对于教学过程的再认识。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”下面从本人的教学经验出发，来浅谈一下信息技术在小学数学教学中的应用。

一、运用现代信息技术去创建情境、激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”，对数学有了兴趣，学习的动机就会比较清晰和强烈，然而并非每个学生都对数学有着强烈的兴趣。

学生的好奇意识都比较强，对于比较新颖的事物、陌生的事物都感兴趣，要充分的满足他们这方面的需求，这样才能让他们学习数学的积极性长盛不衰。

但现在的许多教学模式都是严格按照教学大纲，严格的封闭式管理，让学生在学习时深感单调乏味内，使其和丰富的资源、现实生活完全隔离，由此学生学习数学的兴趣大大降低。

在教学课堂上使用多媒体技术，形象生动、直观的让学生熟悉各项知识和熟悉各种场景，使同学们聚精会神的参与到听课的过程之中来，这样学生的学习欲望会非常高，学习的兴趣会相应提升。

二、调动学习积极性时应用现代多媒体技术儿童的最大特点就是注意力容易分散，他们不太易于集中于一点。

而数学知识中有很多是单调的、枯燥的、乏味的，这样老师讲起来很多学生就会听的没有精神。

刍议如何提高高中信息技术教学效率高中信息技术教学效率的提高对于培养学生成为信息化时代的现代人具有重要意义。

在如何提高高中信息技术教学效率方面，我认为可以从以下几个方面进行改进：一、更新教学资源和教学手段随着信息技术的快速发展，高中信息技术教学应紧跟时代的步伐，及时更新教学资源和教学手段。

教师可以通过广泛了解和掌握各类教学软件、应用工具和相关新技术，以使教学内容和形式能够引发学生的兴趣和积极性。

通过引入动画、模拟、虚拟实验等多媒体教学资源，可以增强学生的兴趣，提高学习效果。

二、培养学生的实践能力高中信息技术教学应注重培养学生的实践能力。

一方面，可以加强实践环节的设置，让学生亲自动手操作和实践，例如通过编写代码、制作网页等来巩固所学知识。

另一方面，可以开设一些实践性课程或者设置相关实践项目，让学生在实际应用中体会到信息技术的实际价值和作用，提高他们的实践能力。

三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣对于提高高中信息技术教学的效率非常重要。

教师可以通过设立有趣的课堂活动、组织信息技术竞赛等方式，让学生参与其中，激发他们学习信息技术的兴趣。

此外，还可以通过引入优秀的案例和真实的问题，使学生能够直接参与到解决问题的过程中，增加信息技术学习的实用性。

四、培养批判性思维和创新能力高中信息技术教学应注重培养学生的批判性思维和创新能力。

教师可以通过引导学生观察、分析和解决实际问题的能力来培养学生的批判性思维。

同时，还可以通过组织创新项目、鼓励学生提出新的想法和方法，培养学生的创新能力。

这样既可以提高信息技术教学的效果，也为学生的个人发展提供了更多的机会。

五、加强与其他学科的交叉融合高中信息技术教学应加强与其他学科的交叉融合，提高教学的综合性和实用性。

例如，在数学、物理等学科中引入信息技术的应用，通过实际问题和案例介绍信息技术在其他学科中的应用，这样既可以提高学生对信息技术的理解，也能够更好地将信息技术与其他学科的知识相结合，提高学习效果。

·119·现代信息技术的不断发展，让音乐教学模式有了更多的选择，同时国家也颁布了相关文件，支持学校改善音乐教学环境。

让现代信息技术走进音乐课堂，显现出一个令人满意的教学效果。

一、传统教学模式的弊端（一）教学形式固定单一传统音乐课堂的教学模式非常单调，上课内容都是根据教育部门下达的教学标准来制定的，或是根据学校自己制定的课程目标来进行教学，当然，这样的“标准化”固然有一定的好处，那就是同一年级的学生所学到的知识会相同，这样对学校制定教学计划是有一定帮助的。

在课堂中，吸收能力较弱的同学无法接受新的知识，吸收能力较强的同学在学会新知识以后缺乏深入思考和拓展探究的思想。

这样就会导致学生们所学到的知识有一定的局限性，同时对学生们自学能力的培养也有一定的坏处。

（二）教学内容枯燥乏味传统音乐课堂的教学内容具有很强的针对性，也所么教什么，是“应试化”的教学，甚至有的教师还会在课堂上给学生灌输多学无用的思想，这种教学模式在很大程度上阻碍了学生的探索精神，不利于培养学生的创造性思想。

考试要考的内容固然需要牢记，但是，考试内容之外的知识也是需要牢记的，也可以理解成除了课本知识之外，课外知识也要学习，当然，对于大部分学生而言，这还是要取决于老师教什么。

“应试化”可以存在这么久并且占主体是由其一定的原因的，这是教学理念的问题，关于传统课堂的教学理念后文会提到，在这里不作过多赘述。

（三）教学理念过时落后。

传统音乐课堂的教学主要靠教师的言传身教，每个教师都有自己的教学方法和教学习惯，这样的情况会造成学生的学习方法不适应教师的教学方法，从而导致学生学习越来越累，然后逐渐失去学习的兴趣。

每当这个时候，不管是教师还是家长，首先想到的就是学生是不是就是学不明白，是不是自身的学习能力太差了。

这就暴露了传统课堂教学理念的不足所在。

孔子曾经提出一个观点，那就是“因材施教”，所有教师都应该秉承这个理念，要制定一个可以适合不同情况的学生的教学方案。