初中英语课外阅读拓展的
有效途径
——
—基于单元主题的拓展阅读
●姜文芳张霞
英语阅读是增加词汇量、扩充语言知识、拓宽学生眼界的重要手段。大量的阅读能够有效地提高阅读能力，为下一步的语言输出打好基础。同时，学生也能从中体验到学习的乐趣，树立起学习英语的自信。本文基于单元主题阅读，从课内和课外两大角度阐述了初中英语课外阅读拓展的途径。拓展语言知识内容，从而提高学生的阅读水平。
1.教学现状
目前初中英语课外阅读存在下列问题：(1)学生对课外阅读的重视程度不够。大多数学生对课外阅读并不重视，养不成良好的阅读习惯，从而无法培养学生的阅读兴趣；(2)课外阅读材料的选择存在问题。首先由于学生英语基础的局限性，不能很好的把握阅读的方向和范围。其次，在应试教育的影响下，习题集往往成为首选，从而使学生对阅读产生厌倦心理；(3)课外阅读的时间和阅读量不足。初中生课业负担重，课余时间少。同时由于词汇和英语习俗及文化的局限，在阅读时会遇到阅读障碍，从而导致失去继续阅读的兴趣。
2.单元主题拓展阅读的解读
2.1单元主题
所谓单元主题，即围绕单元的主要功能与话题,引入一些阅读材料。人教版初中英语教材以话题—功能—活动为编写思路，每个单元融汇话题、交际功能和语言结构为一体，话题是单元的核心，是统领单元各版块的枢纽。教师一定要要有话题意识，以单元的话题为中心，来选择课外阅读材料。
2.2主题拓展阅读
教师要以单元的话题为中心,从学生的知识水平和兴趣点出发，按照《英语课程标准》的要求，科学合理的、有针对性选择补充辅助材料,引导学生自主的去深化和拓展阅读范围。
3.实施拓展阅读的基本策略
3.1在课堂教学之中进行拓展阅读
(1)以阅读渗透文化背景知识。英语作为一门语言，是在一定的社会历史环境中产生和发展起来，因此和英美文化是分不开的。现行教材非常注重学生跨文化意识的培养,发展学生跨文化交流的意识与能力，为学生未来的发展奠定基础。在教学中，教师可针对教材中的文化差异内容,针对性的补充阅读材料，加深学生对中西方文化的认识。如在教学人教版七年级上册《Unit6Do you like bananas?》中引入有关西方饮食文化的短文。
(2)以阅读增加单元知识内容。《英语课程标准》要求英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。在课堂教学中，教师要与学生的生活实际和社会生活实践相结合,补充适
当的阅读材料来开阔学生视野,拓展学生的知识范围。如
在教学衣服类话题时,可增加学生平时常见的衣服(如pants,underwear等)的短文材料；在教学学校科目的话题时，引入有关科目爱好的短文，以语篇阅读充实相关话题,提高学生阅读能力。
(3)以阅读展示写作范例。教学中，每个单元都有围
绕单元话题的写作任务,但有时由于没有合适的范文做
支撑，学生往往存在写作障碍。这个时候教师如能提供简
短有效的语篇范例,让学生通过阅读,了解语篇表达的结
构和方式，从而打开思路,学会表述某个话题。如在教学
七年级上册《Unit6Do you like bananas?》时，由于课文中
的语篇为对话形式,学生没有合适的语篇进行参考，这时
如能及时补充一篇关于一日三餐的短文，那么学生在书
写表达就顺利多了。
3.2课堂教学之外的拓展阅读
(1)制订阅读计划。为了使阅读做到有步骤有计划，
就要制定科学合理的阅读计划。对于每个单元补充什么
类型的材料，以及补充篇数要做合理的计划。因此，教师
要仔细研读课程标准对相关年级的阅读要求,深入研究
教材内容，明确每个单元的教学目标和话题功能，以确保
选择的材料要符合教材和学生实际。
(2)编制阅读材料。在编制过程中，要结合教材内容、
学生学习兴趣和认知发展水平等情况,以有利于学生获得
相关知识、技能和学习策略为标准。借鉴或选取同水平的
其他版本教材是个不错的选择，如牛津版、外研版、剑桥英
语等。水平相当的英文诗歌和故事对于学生英语水平的提
升也有很大的帮助，教师可谨慎选择，并推荐给学生。
(3)有效的阅读检测与监督。教师要关注学生的学习
态度、方法与结果，注重激励和反馈。每周定期辅导和检
测学生的完成情况。也可开展丰富多彩的读后活动，如编
制英语短剧，话题演讲等，从而拓展学生的英语应用能力，获得英语阅读的乐趣和成就感。
4.结语
阅读是人类进步的桥梁，主题阅读是教材的有效拓展，但教师需要一切从实际出发，结合教材主题，依据学
生的特点和兴趣，从而达到激发学生阅读兴趣，切实提高
学生阅读水平的目的。
参考文献
王范绿.润物有声——
—浅谈课外阅读对英语学习的作用[J].科技信息，2010(31).
（作者单位：山东省滨州市滨城区北城英才学校）
教学理论与实践
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供教师使用2016.09
