初中英语拓展型阅读教学“三步曲”

初中英语探究性阅读教学“三步曲”阅读是进行语言学习的重要手段，学生只有通过阅读才能与文本进行深入对话，从而形成语感。

阅读教学一直是初中英语教学的重点，《英语课程标准》指出，在初中英语教学中，要引导学生通过文本阅读完成对英语语言的积累，掌握英语语言的规律，从而形成语言技能。

但是，长期以来，初中英语阅读教学一直采取的是“呈现文本——分析文本——解读文本”的流程，在这样的教学模式下，学生缺乏了主动性与思考性，阅读效率低下。

建构主义认为，学习者学习知识的过程是自主探索知识的过程，在这个过程中完成对知识的构建。

在初中英语教学中，教师要善于引导学生从文本内容出发，对文本内容进行探究性阅读，从而让英语阅读更高效。

一、基于重点，设置问题——引发探究性阅读的欲望心理学研究表明，当学习者对学习内容具有强烈的兴趣时，才会产生探究的欲望，从而让学习更效。

在初中英语阅读教学中，教师要善于基于文本的重点，设置富有趣味性的问题，引发学生探究阅读的欲望。

例如，在教学“hosting a charity show”（牛津版初中英语8b unit 4 reading）这一课时，为了激发学生探究文本的欲望，在学生初读文本之前，我给学生设置了以下三个问题：①what is the purpose of the charity show？②who is the host of the charity show？③who attend the charity show？学生在这三个问题的指引下，产生了探究这一文本内容的兴趣。

于是，对文本进行了自主阅读，并在比较短的时间内完成了文本初读，对文本内容有了初步的感知与体会。

以上案例中，我设置的三个问题分别针对“hosting a charity show”这一文本的人和事，突出了文本的重点。

因此，有效地激发了学生探究文本的兴趣，能够有效引领学生在初读文本的过程中，掌握文本的基本内容与基本脉络，从而提高阅读的效率。

初中英语阅读教学的三个阶段
一、Picture Reading：
1、介绍图片：引导学生快速搜索并注意图片中包含的主要信息；
2、对图片进行理解：带领学生细致查看，利用图片和线索逐步探究图片隐含的信息；
3、核实猜测：让学生结合之前的理解，引导讨论和教师的引导，完善自己的知识结构，确认结果。

二、Short Passage Reading：
1、Predicting：帮助学生设定期望，分析背景信息、字句特征等寻找有用的猜测的假设；
2、Scanning：教师可以帮助学生预热，提醒学生阅读过程中要重点关注关键信息；
3、Inferring：引导学生用自己的语言总结关键信息，让学生准确把握文章大意，找出文章隐含的含义。

三、Long Passage Reading：
1、Understanding text structure：引导学生通过文中标题、段落、句子的层次和内容，对文章的结构有所熟悉，从全局认识文章大意；
2、Focusing on sample sentences：学生可以结合文章背景进行句子解释填空，在此过程中将文章中关键词汇作为“读语言”背景重点记忆；
3、Taking notes：学生可以在文本观察过程中拍摄句子和收获结果，主动地将获得信息作为思考和复习过程中的参考提示。

初中英语阅读“三步曲”之教学活动设计作者：林华来源：《校园英语·下旬》2021年第06期【摘要】英语阅读作为英语学习的重要组成部分，在英语教学中占据着重要地位。

初中是英语学习的关键期，而英语阅读对于初中生提高英语水平尤为重要。

因此，培养初中生的英语阅读能力是初中英语教学的主要目标之一。

英语阅读教学的活动设计对于英语学习的效果是至关重要的。

丰富多彩的阅读教学活动设计能够将阅读与语言技能的训练有效地结合起来，既能突出活动的重点即阅读，又能兼顾学生了解其他知识与培养语言技能的教学目的。

【关键词】初中英语阅读;三步曲;教学活动设计【作者简介】林华，闽侯县实验中学。

一、初中英语阅读内容英语阅读理解的主要教学活动内容是通过阅读来获取所需信息，而传统的英语课文教学主要是通过讲解文章的词句来理解文章的内容。

目前的英语阅读理解教学活动更侧重强调训练学生在阅读过程中获取所需的信息和处理信息的能力，包括读前（Pre-reading）、读中（While-reading）和读后（Post-reading），俗称英语阅读“三步曲”。

在这个过程中，英语阅读教学活动设计就显得尤为重要。

丰富多彩的教学活动设计能够将阅读与语言技能的训练有效地结合起来，既能突出活动的重点即阅读，又能兼顾学生了解其他知识与培养语言技能的教学目的。

笔者结合了自己20多年的初中英语教学经验，总结出初中英语阅读“三步曲”的教学活动设计。

二、初中英语阅读“三步曲”1.读前（Pre-reading）。

读前任务活动的主要目的是导入课文，引出课文内容，为课文的学习作铺垫，因此这个环节的活动设计以培养学生的学习兴趣，带领学生进入课堂，走入情境，简单有趣为主，不可加大难度，让学生失去学习的兴趣。

可设置任务活动如：（1）文化背景知识渗透。

在英语阅读理解的教学活动开始之前，教师可适当进行一些文化背景的知识渗透，在课前主动了解相关文化背景，也可与学生共同讨论与短文相关的背景内容，让学生对短文内容的相关背景知识有个初步的了解，有利于更好地理解短文，更有效地进行学习。

初中英语拓展性阅读教案一、教学目标1. 让学生通过拓展性阅读，提高英语阅读理解能力，增加词汇量。

2. 培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生的英语综合素质。

3. 通过阅读，使学生了解不同文化背景，拓宽视野。

二、教学内容1. 选择适合初中生阅读的英语文章，难度适中，激发学生的阅读兴趣。

2. 文章内容涵盖不同主题，如：人物传记、科普知识、文学作品、社会现象等。

3. 每篇文章后附有阅读理解题目，帮助学生检验阅读效果。

三、教学方法1. 任务型教学法：教师为学生设定阅读任务，引导学生主动寻找答案。

2. 互动式教学法：教师与学生就文章内容进行讨论，提高学生的参与度。

3. 小组合作学习：学生分组阅读文章，共同完成阅读任务。

四、教学步骤1. 导入：教师简要介绍文章主题，激发学生阅读兴趣。

2. 自读：学生独立阅读文章，理解文章大意。

3. 检查：教师提问，了解学生阅读情况，解答学生疑问。

4. 讨论：学生就文章内容进行讨论，分享阅读心得。

五、教学评价1. 学生阅读理解题目的完成情况，检验学生的阅读效果。

2. 学生参与讨论的积极性，评价学生的课堂表现。

3. 学生阅读笔记和心得体会的质量，评估学生的阅读能力。

六、教学策略1. 引入图片、视频等多媒体资源，增强阅读材料的趣味性。

2. 提供词汇辅助工具，如词典、电子翻译软件等，帮助学生克服阅读障碍。

3. 定期举办阅读分享会，鼓励学生展示自己的阅读成果。

4. 结合课程内容，设计与文章相关的写作任务，提高学生的综合运用能力。

七、教学资源1. 英语原著书籍、简易英语读物、英语杂志、英语新闻等。

2. 网络资源，如英语学习网站、在线英语阅读平台等。

3. 英语学习软件，如英语听力、阅读APP等。

4. 英语阅读资料包，包含各类文章、阅读理解题目及答案解析。

八、教学进度安排1. 每周安排一节拓展性阅读课，保证学生有足够的时间进行阅读和讨论。

2. 每节课阅读一篇篇文章，确保学生充分理解和吸收文章内容。

初中英语拓展阅读教学设计一、教学目标通过拓展阅读的教学，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的语言表达和理解能力。

具体目标如下：1. 培养学生对英语阅读的积极态度，并愿意主动参与拓展阅读活动；2. 提升学生的阅读技巧，包括快速获取信息、推测词义、理解上下文等；3. 培养学生独立阅读的能力，能够理解并思考所读材料的主题和要点；4. 提高学生的英语写作能力，培养学生用英语进行表达和组织语言的能力。

二、教学内容拓展阅读教学内容应根据学生的年级和实际情况进行选择。

可从以下几个方面展开：1. 阅读理解题目：选择适合学生年级和英语水平的短文或文章，通过阅读理解题目检验学生的阅读能力；2. 核心词汇：选择一些高频词汇或生词，通过阅读教学及词汇讲解加深学生对词汇的理解和运用；3. 阅读技巧：介绍一些阅读技巧，如快速阅读、预测、推测词义、总结归纳等，帮助学生更好地理解所读内容；4. 拓展阅读素材：选择一些与学生生活相关或有趣的拓展阅读材料，如新闻报道、科普文章、故事等，激发学生的学习兴趣。

三、教学步骤1. 导入：通过引入一个与主题相关的问题或故事，引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。

2. 阅读：让学生以小组或个人的形式进行阅读，根据不同的教学目标选择不同的阅读方式，如扫读、快速阅读、精读等。

3. 理解：引导学生通过阅读理解题目，检验学生对所读内容的理解程度，同时注重培养学生的阅读技巧。

4. 讨论：组织学生进行讨论，分享他们的阅读体会、思考和观点，培养学生的表达能力和思辨能力。

5. 反馈：对学生的阅读理解进行及时反馈，根据学生的表现进行评价和指导。

6. 拓展活动：引导学生进行拓展阅读活动，如自主选择其他相关材料进行阅读，写读后感或写一篇小短文进行总结和表达。

四、教学评估教师可以通过以下方式对学生进行评估：1. 阅读理解题目：设计一些简单到复杂的阅读理解题目，检验学生对所读内容的理解程度。

2. 口头表达：组织小组或全班的讨论，考察学生对所读内容的思考和观点表达能力。

初中英语拓展性阅读教学“三字诀”在初中英语阅读教学中，不能把课堂阅读任务的完成当作教学的终点，还需要通过后续的阅读拓展活动，提高学生的能力，拓展文化视野，培养思维，陶冶情操。

教师要依托教材进行有效拓展，开展多样化的拓展活动，提高学生自主学习的能力和兴趣，为学生的终身发展奠定基础。

一、精读文本――加强文本对话进行了阅读教学后，学生进行拓展阅读，能在读中实践阅读的技能，提高对文章的认知，也能在同类文章的拓展阅读中，拓宽视界，增加知识面，促进学生对英语语言的内化。

学生在阅读教学后，在教师的指导下，自主阅读文本，深入探究字词句使用的特点、文本的结构，与文本进行深入的对话，获得情感的体验，提高学生的审美情趣。

例如，对于《英语》八年级下册第六单元Section A3这篇文章，是对一所学校的同学以skating的方式进行慈善募捐的报道。

文章的情感主题突出。

因此，进行了阅读教学后，我根据情感主题从情感方面进行拓展阅读。

首先，我让学生将课文里“最让你感动的一些句子或词语”画一画，然后谈谈自己的想法。

需要指出的是，学生还要从课内走到课外，从教材内走到教材外，进行拓展阅读。

阅读的材料可以来自于报刊、名著等，鼓励学生在多读中增强语感，提高积累。

二、练写应用――促进语言内化写是学生综合能力的体现，能有效地培养学生的思维能力和表达能力。

学生在对所学知识的应用中，更好地构建自己的知识体系。

在英语阅读教学后，教师可以根据课堂学习的需要，围绕课文的内容，进行适当的拓展性写作，从易到难，实现知识和能力的拓展。

1.根据文本进行改编。

改编是学生建立在对文本理解的基础上，按照自己的思路进行的一种创新。

在形式上，可以是改编内容，也可以是改编文体，用改编来体现学生的一种思考。

例如，这篇文章：Unit5 Can you come to my party ？是Sonia给Henry发的一份邮件，告诉他不能参加Party。

阅读后，我让学生根据内容进行改编，编成对话的形式，通过电话告诉对方自己很忙，不能参加Party，请他谅解。

八年级英语教案拓展学生阅读理解的多种策略英语教学中，阅读理解是培养学生语言能力和提高综合运用能力的重要环节。

然而，由于阅读难度的增加和学生语言基础的不同，教师需要采取多种策略来拓展学生的阅读理解能力。

本文将介绍八年级英语教案拓展学生阅读理解的多种策略。

一、词汇扩展策略1. 单词卡片法：教师可以制作一些单词卡片，每张卡片上写一个单词和其对应的中文解释。

教师可以在课堂上示范如何运用这些单词，并让学生按照语境正确运用单词。

这样可以帮助学生扩展词汇量并提高阅读理解能力。

2. 词根词缀法：在教学中，教师可以注重单词的构词规律，教导学生理解单词的构成和含义。

通过学习常用的词根和词缀，学生能够推测出生词的意思，从而提高阅读理解的能力。

二、阅读技巧培养策略1. 预测策略：在学生阅读课文之前，教师可以通过展示图片、提问等方式引导学生猜测文章的主题和大意。

这样可以培养学生的预测能力，并提高他们对文章的整体理解程度。

2. 扫读和略读策略：教师可以指导学生在阅读过程中使用扫读和略读的技巧，即快速浏览全文获取大意和关键信息。

这样可以提高学生的阅读速度和处理信息的能力。

三、语篇理解策略1. 上下文推测策略：教师可以引导学生通过上下文推测生词的意思。

在阅读过程中，教师可以通过提问等方式激发学生的思考，帮助他们理解句子和段落的含义。

2. 段落梳理策略：教师可以教导学生如何将文章分段分句，理清段落之间的逻辑关系。

通过培养学生整体理解的能力，提高他们对文章结构和内容的把握。

四、阅读材料选择策略1. 多样化阅读材料：教师在教学中可以选择多样化的阅读材料，包括新闻、科普文章、故事等，以满足学生的不同阅读需求和兴趣爱好，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。

2. 综合阅读任务：教师可以设计一些综合性的阅读任务，要求学生同时掌握文章的主旨大意、细节信息以及作者意图等不同层次的理解。

这样能够提高学生的综合运用能力和分析能力。

综上所述，八年级英语教案拓展学生阅读理解的多种策略包括词汇扩展策略、阅读技巧培养策略、语篇理解策略以及阅读材料选择策略。

浅谈初中英语阅读教学“三步曲”——以外研社九年级上册 Module9 Unit2阅读课为例关键词：阅读教学“导、读、练” 能力培养《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。

阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力的提高打下良好的基础，也让学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验英语学习的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。

通过阅读，能扩大学生的知识面，增加学生的词汇量，提升学生的交际能力与写作能力。

由此可见，阅读能力的提高，实质上是听、说、读、写能力的综合提高。

这就要求教师在平时的阅读教学中改变传统的教学模式，运用交际法设计阅读课的程序和模式，设计巧妙的活动导入，让学生在教师的具体指导下进行阅读实践，加强以应用为目的的整体训练，以此来达到英语教学目标中“侧重培养阅读能力”的要求。

本文以外研版九年级上册Module 9 Great inventions Unit2 Will books be replaces by the Internet?为例（以下简称Module 9 Unit2），笔者结合教学实践经验，尝试对“导、读、练”“三步曲”在中学英语阅读教学中的运用进行探讨。

一、“导、读、练”“三步曲”阅读教学方式英语阅读教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段，而英语阅读能力的培养关键在于教师的“导”和学生的“读、练”。

在“导、读、练”阅读教学方法中，学生为主体,阅读内容为客体,学生通过良好的阅读方式感知课文内容,理解课文的深层含义，获得必要的语言知识和语法知识,从而提高他们的阅读理解水平。

“导”指的是教师根据阅读教学内容，给予学生巧妙的导入，切入主题，引起学生阅读兴趣，为阅读做好铺垫；“读”指的是学生在教师的指引下，进行各种方式的阅读，如略读、精读和复读等；“练”指的是根据课文内容，以训练为主线，即以语言知识及语用能力训练为主轴，以听说训练和写作训练为副轴的整体训练。

浅谈初中英语阅读教学三步曲阅读课不仅是语言知识的传授课，而且是技能培养的综合课。

怎样才能让英语阅读课更好地发挥如上作用？笔者在多年的实践中总结出了英语阅读教学的三步曲：第一步，准备活动。

其目的是吸引学生的注意力，可以采用谈论图片、提问回答、现场表演、歌曲、故事、笑话、谜语等形式。

当然，所选形式要为本文教学服务，与本文内容密切相关。

第二步，阅读。

当学生的思维都集中在文本内容上时，可进入第二步。

阅读过程既是知识、信息的获取过程，又是能力培养、方法指导的过程，是阅读课教学的关键。

可分三种形式进行：1.扫描阅读。

其目的是通过快速阅读使学生获取各段大意，从而了解整篇文章写了几个方面的问题。

这里，必须同时指导学生快速阅读的方法：A.“△”，此图形表示这一段落在写作上的发展方向，首句为本段大意，而后是举例加以说明。

B.“ ”，此图形与图形“△”相反，先举例，后归纳总结，末句是本段的主題句。

C.“◇”，此图形指的是本段先提出看法，然后用具体例子进行说明、证实，最后又归纳总结出本段的中心意思。

D.“□”，此图形表示本段没有明显的表达大意的中心语句，但字里行间却隐藏着一条中心线，这可以通过阅读体会而得。

2.细节阅读。

这一阅读过程是使学生获取重要细节的过程，一般要求学生抓住最能说明本段大意的关键词（keywords）。

通过细节阅读之后，学生对本段（篇）已达到粗中有细、大中有小的程度了。

3.计时阅读（Time reading）。

这一环节的主要目的是进行舌头、语音、语调的训练，要求学生阅读速度快、语音清楚、语调正确。

老师此时充当计时员，看谁读得又快又好。

当然，事先放一篇或几篇录音也是可以的。

第三步，检测。

当采用以上三种形式的阅读之后，学生到底获取了多少知识信息？可采用第三步来检测。

检测分两个层次进行：一是表层测试，如对课文内容的提问、填有关细节的关键词等。

二是深层次的检测，如让学生自己创设阅读理解题并附三个或四个选项，问题内容可以是关于段落大意、全文大意、文章题目、细节理解、作者的看法、态度、见解等方面。

初中英语拓展课外阅读教案教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。

2. 扩大学生的词汇量，提高学生的英语水平。

3. 培养学生自主学习的能力，提高学生的学习积极性。

教学内容：1. 选择一篇适合初中生阅读的英语文章，文章内容要有趣味性，能够吸引学生的注意力。

2. 文章难度要适中，不能过于简单或过于困难。

3. 文章主题要积极向上，能够对学生有所启发和帮助。

教学步骤：Step 1: 引入话题1. 教师可以先向学生介绍文章的标题和作者，引起学生的兴趣。

2. 教师可以提问学生一些与文章相关的问题，引导学生思考。

Step 2: 阅读文章1. 学生自主阅读文章，理解文章内容。

2. 学生可以边读边做笔记，记录下关键词汇和重要信息。

Step 3: 讨论和分享1. 教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读心得和感悟。

2. 教师可以引导学生讨论文章中的难点和疑点，帮助学生更好地理解文章。

Step 4: 扩展活动1. 教师可以引导学生进行扩展活动，如写作、演讲、角色扮演等，让学生运用所学知识进行实际操作。

2. 教师可以给学生提供一些与文章相关的阅读材料，让学生进行拓展阅读。

Step 5: 总结和反思1. 教师可以引导学生总结文章的主要内容和观点，帮助学生巩固所学知识。

2. 教师可以反思本次阅读活动的效果，找出不足之处，为下一次活动做好准备。

教学评价：1. 观察学生在阅读过程中的表现，如阅读速度、阅读理解能力等。

2. 听取学生的反馈意见，了解学生的学习需求和兴趣。

3. 通过学生的扩展活动成果，评估学生的学习效果。

注意事项：1. 教师要关注学生的个体差异，给予不同水平的学生不同的指导和帮助。

2. 教师要鼓励学生积极参与阅读活动，培养学生的阅读习惯。

3. 教师要注重阅读材料的筛选，确保文章的质量。

初中英语教案拓展阅读广度培养学生的阅读兴趣和能力作为初中英语教师，在教学中为了培养学生的阅读兴趣和能力，拓展阅读的广度，需要多元化的教学方法和资源。

本文将介绍一些可以帮助教师实现这一目标的教学策略和资源，帮助学生在阅读中提高英语理解和表达能力。

1. 教师角色转变在传统的教学模式下，教师通常扮演着知识的传递者，而在拓展阅读教学中，教师需要转变角色，成为学生的引导者和促进者。

教师应该为学生提供适宜的阅读素材，并指导学生在阅读中掌握关键信息，理解文章的主旨思想和细节，并能运用所学知识解决相关问题。

2. 提供多样化的阅读材料为了满足学生的不同需求和兴趣，教师可以提供多样化的阅读材料，如故事书、报纸、杂志、博客、网站等。

选择适合学生水平的阅读材料，并尽量涵盖不同主题和文体的文章，从而激发学生的兴趣和好奇心。

3. 教授阅读策略教师可以向学生传授一些阅读策略，帮助学生提高阅读效果。

例如，教师可以教授学生使用上下文来猜测词义，利用标题和图表预测文章内容等技巧。

同时，教师还可以教导学生如何寻找关键信息，并在阅读过程中做标记，方便后续的复习和总结。

4. 阅读活动设计教师可以设计一系列的阅读活动，以增加学生的阅读动力和参与度。

例如，学生可以分组进行阅读竞赛，挑战谁读得最快或谁理解得最好。

教师还可以安排学生进行角色扮演，让学生通过阅读理解和模仿对话的方式提高口语表达能力。

5. 鼓励学生分享阅读成果教师应该鼓励学生积极分享他们的阅读成果，例如，可以让学生在课堂上口头或书面形式分享自己阅读的文章或故事，并为他们提供积极的评价和反馈。

这样可以培养学生的自信心，同时也可以让其他学生从中获得启发和激励。

6. 创造良好的阅读环境教师可以通过布置阅读角落、建设英语角等方式，创造一个良好的阅读环境。

在这个环境中，学生可以自由选择自己喜欢的阅读材料，在轻松愉悦的氛围中提高阅读能力。

同时，教师还可以定期组织阅读分享活动，提供更多的阅读机会和展示平台。

英语阅读三步曲内容摘要：阅读课教学过程分为三个不同的段：一、阅读前（Pre-reading）二、阅读中（While reading）1略读(Skimming) （1）抓主题句(2) 抓住段落要点2检读（Scanning）（1）要求学生要时刻清楚的记着自己要寻找的特定信息。

（2）学生应迅速沿着文章自上而下扫视，时刻期待要寻找的特定信息的出出。

（3）若找到了信息，应证实所找信息是否正确。

3、细读（Close reading）三、阅读后（Post-reading）1精读2强化和巩固3课后阅读中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。

”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。

通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。

从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。

问题的关键就是阅读速度慢。

当今的时代是信息时代，人们要从浩如烟海的科技情报材料中获取所需的信息，就須提高阅读效率。

在多年的教学实践中，笔者借鉴现代教学理论，把整个阅读课教学过程分为三个不同的段，即阅读前、阅读中和阅读后。

老师只要知道在这三个不同的段里做些什么就可以了。

这样，教师对各段的教学目的、任务明确，操作方法简单易行。

一、阅读前（Pre-reading）在这段时间，教师应该根据不同的材料做好导读工作（Preparations for reading）。

阅读材料可能涉及天文地理、历史人物、环境保护、自然灾害、工作生活、文学艺术、体育卫生等各个领域。

体裁有记叙、书信、日记、广告、说明文等。

教师在导读过程中，应根据阅读材料的内容和体裁，适当的讲解一些与本课有关的背景知识，帮助学生了解阅读材料的内容，激发学生获取信息的兴趣和欲望。

在导读过程中，也可运用电教媒体的多样性、趣味性、艺术性、直观性，通过学生的“听——想——说”或“看——想——说”的方式，将抽象的东西具体化，引导学生自觉参与、主动尝试，并巧妙运用灵活、多样化的导入方法引入新课，以完成相应的阅读任务。

初中英语拓展阅读教学的“三种形式”摘要：在“学为中心”的初中英语阅读教学中，引导学生进行拓展性阅读是十分重要的，这样才能促进学生英语核心素养的提升。

基于此背景，对初中英语拓展阅读教学的三种有效形式进行了探究，提出了“在拓展品读中丰富阅读体验；在拓展练笔中提升语言智慧；在拓展探究中培养创新能力”的策略，希望能够达到一定的借鉴意义。

关键词：初中英语阅读拓展延伸《英语课程标准》强调，英语是一门综合性学科，既具有工具性，也具有人文性。

就人文性而言，英语教学能够帮助学生拓宽眼界、积累生活经验、培养创新意识、建立积极正确的价值观。

”所以，英语教师必须明确地认识到，英语阅读教学除了要培养学生的基本英语技能，增加他们的英语知识之外，更主要的是要培养学生的人文意识，调动他们学习英语的主动性与积极性，促进他们综合能力的发展。

英语教师必须在课堂教学的过程中对相关知识进行拓展延伸，借此强化学生对自己是教学主体这一事实的认知。

与此同时，教师还应引导学生在阅读文本的过程中注意感悟其隐含的情感与美好，拓展他们的阅读眼界。

要引导学生通过有效的阅读拓展延伸，为英语阅读留下美丽的“背影”。

一、在拓展品读中丰富阅读体验学生在英语阅读课后进行拓展阅读，不但能够将课上所学的阅读技能应用于实践，还能够加深对文章的理解。

与此同时，拓展品读还能拓宽学生的眼界，丰富他们的英语文本阅读经验。

初中英语教师在阅读教学的过程中可以通过采取下面三种策略来引导学生拓展阅读：1.精读文本，培养审美情趣。

教师在完成阅读教学之后，引导学生精读文本，探究作者选择词句的方式、文本结构以及文本隐含的深层意义。

通过这样的拓展延伸，学生既能够获得情感体验，也能够培养审美情趣，可谓一举两得。

2.链接文本，丰富英语语感。

教师应引导学生在阅读课后进行拓展阅读，将阅读从课内拓展到课外。

信息科技高度发达的今天，学生们可以选择的阅读材料很多，教师要鼓励学生多读，通过阅读积累知识、增强语感。

英语阅读教学方案拓展阅读广度在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。

阅读是英语学习中的重要环节，不仅能够帮助学生获取知识、提高语言能力，还能培养他们的思维能力和文化素养。

然而，传统的英语阅读教学往往局限于教材内的文章，学生的阅读广度不足，这在一定程度上限制了他们的英语综合能力的提升。

因此，制定一套能够拓展阅读广度的英语阅读教学方案显得尤为重要。

一、教学目标1、提高学生的阅读理解能力，包括理解主旨大意、细节信息、推理判断、猜测词义等。

2、增加学生的词汇量，丰富语言表达。

3、培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生能够自主阅读。

4、拓宽学生的文化视野，增强对不同文化的理解和包容。

二、教学内容1、精选多样化的阅读材料选择适合学生年龄和英语水平的英语读物，如经典的英语小说、童话、科普文章、新闻报道等。

引入英文绘本，以生动的图片和简单的文字吸引学生的注意力。

推荐优质的英语杂志和报纸，让学生了解时事和最新的知识。

2、设计主题式阅读活动按照不同的主题，如动物、环保、科技、历史等，组织学生进行阅读。

让学生在阅读后，围绕主题进行讨论、写作或制作手抄报等活动，加深对主题的理解。

3、融入多媒体资源利用英语电影、纪录片、动画片等视频资源，激发学生的阅读兴趣。

播放英语有声读物，提高学生的听力和阅读能力。

三、教学方法1、任务驱动法给学生布置具体的阅读任务，如回答问题、总结段落大意、写读后感等，让学生在任务的驱动下有目的地阅读。

2、合作学习法组织学生进行小组阅读和讨论，让学生在合作中分享阅读心得，互相学习。

3、阅读策略指导教授学生阅读技巧，如快速阅读、略读、精读等方法，提高阅读效率。

引导学生运用上下文猜测词义、推理判断等策略，培养自主阅读能力。

四、教学过程1、导入通过展示有趣的图片、视频或提出引人思考的问题，引出阅读主题，激发学生的阅读兴趣。

2、阅读学生根据老师的指导，选择合适的阅读方法进行阅读。

老师巡视，及时给予学生帮助和指导。

教学篇•经验交流英语阅读教学在整个英语教学过程中处于非常重要的地位。

阅读材料是英语学习的基础，是语言知识输入的源泉，是学生获得语言能力的条件。

从中考试题来看，阅读理解题是考查学生英语综合运用能力的重要手段。

因此，在课堂教学中要注重培养学生的阅读能力，并将之作为主要任务。

在课堂上如何实施阅读教学已成为广大师生共同思考的问题。

笔者结合自己多年的教学实践，谈一谈初中英语阅读教学三部曲。

一、阅读前：优选导入法，激发动机，引发学生的阅读兴趣在阅读教学中，首先要激发学生的阅读兴趣，导入的艺术是至关重要的。

导入就像一首优美动听的曲子之前奏一样，这是阅读教学必不可少的环节，恰当地导入文章，可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，变“要学生读”为“学生要读”。

在学生有了阅读动机时，学生的思维才会活跃，课堂阅读效率才会大大提高。

导入的方法是很多的。

比如，提问、展示图片、文化背景知识介绍、猜测文章内容、听与文章相关材料等等。

不同的文章要选用不同的方法导入。

如果同一种方法反复使用，学生会感到枯燥、乏味，甚至厌烦，阅读积极性就会受到打击。

只有根据文章的具体特点、学生的知识结构、兴趣等特点来确定导入方法，进而达到激发学生的动机，让学生想读、乐读之目的，才是好的阅读教学导入方法。

二、阅读中：采用默读的方式进行速读和精读，引导学生逐步深入文章细节，全面理解文章内容在阅读教学中，我们要把一篇文章看作一个整体来进行处理，并围绕其安排具体的、切实可行的课堂活动来开展教学。

在教学活动中，无论速读还是精读都要采用默读的方式来提高阅读速度，并且设计相应的活动任务，分步骤地分解阅读教学总的教学目标。

活动任务设计要使学生掌握主要信息和重要信息。

设计的问题既不能过难，也不能过易，一方面，要体现出针对性，另一方面，问题的难易程度要和班级中学生的实际水平相一致。

要有梯度、有层次感，增强科学性、可操作性和实效性，体现以教师为主导，以学生为主体的教学思想。

初中英语拓展性阅读教案教案标题：Exploring the World: Reading for Pleasure教学对象：初中英语学生教学时间：1课时教学目标：1.培养学生们对拓展性阅读的兴趣和习惯。

2.提高学生们的阅读理解能力，包括推理、排除干扰等相关技巧。

3.培养学生们的跨文化交流能力和对英语语言及其他文化的理解。

教学重点：1.提高学生们的阅读理解能力。

2.培养学生们的阅读兴趣和习惯。

教学难点：1.帮助学生们培养阅读的习惯，从而提高阅读能力。

2.帮助学生们理解跨文化交流的重要性，并培养相关的能力。

教学准备：1.教师准备五篇关于不同国家及其文化的文章，每篇约300字。

2.拓展性阅读学生练习册。

3.各种帮助学生们提高阅读理解能力的教学素材，包括练习题、解析等。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师向学生们介绍拓展性阅读的重要性，以及如何培养拓展性阅读的习惯。

教师可以分享自己的阅读经历，如每天读一篇英语文章，并向学生们推荐一些优秀的英语读物。

Step 2：阅读文章（15分钟）教师将五篇关于不同国家及其文化的文章给学生们阅读。

学生们可以根据自己的阅读能力选择其中的一篇进行阅读。

Step 3：讨论与分享（10分钟）学生们在小组内讨论他们所读文章的主题、中心思想，以及他们所了解到的有趣的事实等。

教师可以引导学生们提出问题和交流，以促进其思考和表达能力的发展。

Step 4：阅读理解练习（15分钟）教师将一份阅读理解练习分发给学生。

学生们需要仔细阅读文后的问题，并根据文章内容选择正确答案。

教师在学生完成练习后，进行相关的解析和答疑。

Step 5：练习册完成（15分钟）学生们根据教师的要求，完成拓展性阅读练习册中的相关练习。

教师可以根据学生们的水平和能力情况，选择适当的练习题目进行布置。

Step 6：总结反馈（5分钟）教师与学生们一起总结当天的学习内容，提问学生们在拓展性阅读过程中所遇到的困难和收获。

并表扬和鼓励学生们的努力。

初二英语如何拓展阅读
1.选择合适阅读材料：
-难度适中：挑选符合初二学生英语水平的阅读材料，既要有一定挑战性，又不至于过于复杂导致学生失去阅读兴趣。

可以选择英文故事书、科普读物、短篇小说、新闻简报、杂志文章等。

-多样主题：涵盖多种话题，包括但不限于科学、历史、文化、地理、日常生活等，以拓宽学生的视野和词汇范围。

2.制定阅读计划：
-设定每日或每周固定的阅读时间，确保阅读成为一种习惯。

-制定一个循序渐进的阅读清单，从易到难，让学生逐步适应不同类型的文本。

3.技能培养：
-词汇积累：鼓励学生在阅读过程中记录生词，并查阅词典，利用上下文理解词义。

-阅读策略：教授并实践预测、推理、总结、标注等阅读策略，提高学生独立解决问题的能力。

-阅读理解训练：做配套的阅读理解题目，通过练习检验阅读效果，提升学生对文章主旨、细节信息以及作者意图的理解。

4.互动交流：
-读后讨论：组织小组讨论或课堂分享，让学生讲述所读内容的大意，相互提问，增强理解和记忆。

-写作反馈：鼓励学生写读书笔记或读后感，锻炼书面表达能力。

5.环境营造：
-创造轻松愉快的课外阅读氛围，避免过分强调记忆单词或语法结构，注重整体阅读体验。

-利用数字化资源，如在线英语图书馆、电子书、有声读物等丰富阅读形式。

6.教师指导与跟踪：
-教师定期检查学生的阅读进度，解答疑问，给予必要的指导和支持。

-对学生阅读情况进行评估，调整阅读计划，确保持续进步。