教材解析：七年级上册第11课 “伐无道，诛暴秦”
一、知识梳理
二、重点难点分析
1．重点：秦的暴政和陈胜、吴广起义及秦的暴政与秦朝灭亡的关系
秦朝盛极而衰一直是一个重要的历史研究课题，从古到今，都是重要的历史借鉴。以当时秦统一六国的气势和国力，短短二世就灭亡的，根本原因是秦的暴政才导致了秦朝的速灭，因此，分析秦的暴政与秦朝灭亡的关系是本课的一个重点。
可编排历史小短剧“秦的暴政”。教师提前让一部分文笔好、善于表演的同学（也可以自愿报名）根据课文“秦的暴政”，查找资料，编写小短剧，形式可以是某天，秦始皇上朝，大臣向他汇报、请旨。内容包括繁重的徭役、兵役，严酷的刑法，修阿房宫、郦山陵墓等（可利用幻灯片课件）。教师课前发给学生有关短剧的问卷，观看完短剧后，师生一起归纳出“秦的暴政”，引出下一子目——陈胜、吴广起义。此部分仍可安排两位同学进行角色扮演。让“陈胜”和“吴广”把发动起义的原因讲述出来，在他们讲的时候把“大泽乡起义”想象画展示在大屏幕上，渲染气氛。之后，教师利用课件“秦末农民战争形势图”，讲述经过。
2．难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化
要通过学习内容的前后对比，使学生了解项羽和刘邦领导的战争从反抗封建统治的单纯的农民起义发展到为争夺封建统治权而进行的战争的过程，认识到战争性质的变化。这种“变化”的理解对初一的学生来说无疑是个难点。教师应引导学生从战争的目的，刘邦、项羽身份的变化等方面加以分析，化解难点。
三、学法指导
（1）趣味引导法。特殊时期总有一些有别于平常的事物，在秦暴政时期，出现了平时我们不能见到的历史景象，如：“当时在秦国的市场，有一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。”为什么会出现这样奇怪的现象呢？以此来激发学生的学习兴趣，进入情境，启动思维。进一步查阅资料，学生会揭开谜底：“行者相伴于道，而死人日积于市”，“劓鼻盈蔂（luó），断足盈车”，即使免去死罪，也往往要割去鼻子或砍断双腿，挖去膝盖。所以买鞋的人少，买拐杖的人多。这样，平淡的原始材料鲜活起来，在史料分析的过程中体会到自己分析问题的乐趣，达到理想的学习效果。
七年级历史上册第11课《“伐无道，诛暴秦”》教学设计
【教学目标】
1.知识与技能：要求学生掌握秦朝暴政；大泽乡起义的过程；张楚政权的建立；项羽的巨鹿之战；刘邦进逼咸阳和秦的灭亡；楚汉之争及其后果。
2.能力与过程：从众多的史实中分析战争发生的原因以及分析战争胜败的原因。
3．情感、态度价值观：进行爱国、爱民的教育，体会到“得民心者得天下”的道理
【教学重点】陈胜、吴广起义和秦末农民战争推翻秦统治的经过。
【教学难点】秦亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
【预习设计】
一、认知前提：秦朝是在什么时候建立的，实行了怎样的政策来加强期统治？
二新知认知：
（一）整体感知：通过浏览课本62-65页内容，初步了解本节课讲述了哪些内容？并写在下面。
（二）局部揣摩：
详细阅读教材，独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识，有疑问的地方作出标记并提出来，从整体上对本节课有所认识。
预习任务一：详细阅读课本62-63页，了解秦朝的暴政。
暴政的表现：（1）繁重的 ；（2）沉重的 ；（3）残酷的 。（秦二世更加残暴）
（记住：秦朝的暴政是秦末农民起义爆发的根本原因）
预习任务二：详细阅读课本63-64页，掌握秦朝末年的农民战争及西汉建立的相关知识。
1、第一阶段：由陈胜、吴广领导
（1）时间： （2）政权：在 称王，建立政权
（3）结果：起义失败
（4）意义：陈胜、吴广起义是中国历史上
大规模的农民起义。他们的 精神，鼓舞了后世千百万劳动人民起来 。
2、第二阶段：由项羽、刘邦领导
（1）战役：时间 ，名称 ，以少胜多，项羽大败秦军。
第11课 伐无道 诛暴秦
班级： 组名： 姓名： 设计者 王保平
知识目标：能说出
① 陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识
②楚汉之争的简单情况和汉朝的建立。
能力目标：学会 ① 从图片史料中获取有效信息，解决具体问题的能力。
② 归纳课文，构建秦朝大事年表。
情感目标：学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者，得天下的道理。
教学重点和难度：
学习重点：秦末农民战争
学习难点：秦亡前后，项羽刘邦所领导的战争性质的变化
【温故知新】
在上节课我们学习了“千古一帝”秦始皇，建立秦朝，并在经济、思想、文化、军事各个方面进行了统一，这样非常有作为的皇帝应该使秦朝长治久安，但历史却和秦始皇开了一个很大的玩笑，秦朝从建立到灭亡，只存在了19年的时间，为什么会这样呢？我们来学习第11课。
【课内学习】
一、自主学习
秦的暴政（阅读62-63）
1、 ，迫使成千上万的农民脱离农业生产，社会经济遭到严重破坏。
2、秦朝的 也很重，农民要将收获的三分之二上缴国家。
3、 残酷，单是死刑就有车裂等十多种，而且一人有罪，家族和邻里都要受到牵连。
4、 更加残暴。
二、【合作学习】
1、思考秦朝暴政的主要表现在哪些方面？
2、计算63页动脑筋题，感悟秦朝的徭役和劳役。
3、探究“指鹿为马”这个成语故事？
七年级历史 导学案 陈胜、吴广起义（阅读63-64页）
1、原因A、根本原因： 。
B、直接原因：到渔阳戍守长城的陈胜、吴广等九百多贫苦农民，在 遇雨，无法按期到达。按照秦法，误期者要被 ，农民被迫起义。
2、时间： 年。
3、地点：起义爆发在 ；
第11课 “伐无道，诛暴秦”
主备人： 于晓慧 审核人： 日期
【学习目标】
1、知道秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识。
2、思考探究秦末农民起义爆发的原因，培养初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力；通过思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养比较归纳能力。
3、秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理。
学习重点：秦末农民战争。
【学习过程】
一、独立试航（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题）
1、秦朝暴政的表现：秦始皇在位时，_______繁重，________也很重，________残酷；秦二世更加残暴，他和宦官_______狼狈为奸，政治十分黑暗。
2、____________年，在_______和_______号召下，________农民起义爆发了，这是中国历史上_______________________________________。他们的起义失败后，_______和_______领导的农民起义继续反秦斗争，_________年，以少胜多，在_______大败秦军主力；秦朝统治者向_______投降，秦朝灭亡。
3、________年，________建立汉朝，定都__________，历史上称为__________，他就是汉高祖。
4、思考：“动脑筋”一（第63页）、二、三（第65页）和“活动与探究”（第66页）。
二、扣标整合（围绕学习目标，梳理知识，形成网络）
前 230 — 221(年)，秦灭六国大统一，始皇咸阳来登基，至高无上大权集。丞相、太尉和御史，地方推行郡县制，全国统一度量衡，还有货币和文字，为了思想大控制，“焚书坑儒”有得失。抵御匈奴筑长城，开发南疆修灵渠，开疆拓土好疆域，世界大国了不起。
（一）、秦的暴政
