《伐无道诛暴秦》优质课比赛

第十一课：《伐无道、诛暴秦》说课稿尊敬的各位领导和老师：大家好！我说课的题目是人教版《中国历史》七年级年级上册中第11课“伐无道，诛暴秦”。

我主要从课程资源、学习目标、教学重难点、教学方法、教学过程共五个方面来说。

一、课程资源根据新课程理念，教材只是课程教学资源之一，教师、学生的经历和知识、网络媒体上的各种资源、图片、影视资料、文物、遗址等等，都可成为我们的课程教学资源。

所以，我从以下三方面来说课程教学资源：1．教材分析本课内容是第三单元《统一国家的建立》中的重点课文。

本课主要讲述农民起义推翻秦朝的历史，展示了中国历史上第一个统一的中央集权封建王朝迅速灭亡的历史过程。

通过本课使学生理解得民心者得天下的道理。

陈胜、吴广起义是我国历史上第一次大规模的农民起义，它使后来的统治者看到人民力量的强大，吸取秦亡的教训，采取宽松政策，出现了中国封建社会兴盛的历史。

2．学情分析初一学生正处在12—13岁之间，他们思维活跃，有强烈的好奇心，更有许多奇思妙想，模仿、接受能力强，特别争强好胜，渴望得到表扬、肯定。

此外，他们还活泼好动，无法持久专心听讲，他们渴望亲身体验，需要在同伴的影响下激发学习兴趣，需要在参与活动的过程中得到新知。

如果教师能够恰当地对学生组织引导并引进激励机制，使学生之间既是竞争对手，又是合作伙伴，就能达到互相帮助，共享学习资源和学习成果，还能培养团队协作精神以及良好的竞争意识。

就本课来说，陈胜、吴广起义是我国历史上第一次大规模的农民起义，对初一学生来说学起来有些困难，如果单凭老师一张嘴满堂灌，既枯燥无味，也违背了当前新课程改革的要求。

因此就要充分利用这一阶段学生的特点，调动他们身上的积极因素，鼓励他们发挥集体的智慧，以各种方式表达对课文的理解。

3．其它资源对于教材来说，涉及到的知识毕竟有限，为了让学生更多的了解关于“伐无道，诛暴秦”的史实，我除了采用教材的有关知识外，还充分利用相关资源如岳麓版、北师大版教材的相关历史图片和史料、网络资源、影视作品、史学作品（《史记》）等，在授课时可以充分利用这些资源，同教材一起，进行教学。

新课标七年级历史上《伐无道，诛暴秦》优质课教学设计
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新课标七年级上册《伐无道，诛暴秦》教学设计
湖北省十堰市东风教育集团第七中学邱小红杜德炅
一、教学目标
基础知识目标：秦朝暴政的主要表现；陈胜、吴广起义及秦朝灭亡的基本历史知识；了解楚汉之争的简况。

能力目标：引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦领导的战争性质的变化，培养学生初步学会比较战争性质的能力。

情感目标：认识暴政是激起农民起义的根本原因，理解得民心者得天下的道理。

二、教学重点、难点
重点：秦末农民战争的根本原因──秦的暴政；战争经过：第一阶段是陈胜、吴广起义；第二阶段是项羽、刘邦起义,最终推翻秦朝的统治。

难点：项羽、刘邦领导的战争性质的变化，秦亡前的活动属于农民战争而秦亡后的活动是属于封建统治阶级争夺帝位的斗争。

三、学法指导
知识要素学习法：学习秦末农民起义要把握五要素（时间、地点、领导人、事件、影响或意义）和三部曲（原因、经过、结果）。

比较分析法：比较刘邦、项羽所领导的战争性质在秦亡前后的变化。

可从战争的目的，刘邦、项羽身份的变化等加以分析、化解。

史图结合学习法：利用《秦末农民战争形势图》，用彩笔画出陈胜、吴广起义进军路线。

标出巨鹿和陈的位置。

四、教学方法
情景教学法：通过多媒体再现历史，
创设情境，营造历史氛围，让学生感知历史、思考历史并在教师引导下分析、探讨、解决历史问题。

启发式教学法：在教师启发、设置问题、总结评价下让学生参与教学，引导学生自主学习、发现学习，以培养其自学能力。

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《“伐无道，诛暴秦”》教学设计第11课“伐无道，诛暴秦”【教材地位】本节课主要讲的是从秦末到西汉建立这段历史，上承“秦王扫六合”，下启“大一统的汉朝”，在第三单元中起到承上启下的作用，在整个知识体系中处于枢纽位置。

【教学目标】一、知识与能力：通过学习掌握秦末暴政的主要表现，了解陈胜吴广起义、楚汉之争的概况以及西汉的建立。

二、过程与方法：（1）选取一些视频片段和有代表性的图片，运用多媒体的手段再现历史画面，增强学生对历史的感知。

（2）通过小组讨论，发挥学生主体作用，引导学生思考，拓展学生思维，培养学生的语言表达能力。

（3）划分小组进行角色扮演表演历史剧，培养学生的小组合作能力。

三、情感态度与价值观：通过学习使学生体会到“得民心者得天下”的道理，认识到人民群众的力量是伟大的。

【教学重点】秦的暴政和陈胜吴广起义【教学难点】楚汉之争的性质【教学过程】学习内容教师活动学生活动教学设计意图导入以这一时期涉及到的成语故事的图片，导入此课激起学生的兴趣，导入新课。

一、秦的暴政首先创设问题：秦的暴政都表现在哪些方面？启发各小组以合适的形式展示秦的暴政。

以讲历史故事、表演历史小品等方式展示这样的设计使学生以自己的方式获取这一重点内容，不仅加深了对知识点的印象，还培养了学生的历史分析能力和归纳能力。

（过渡）采用历史换位思考法，引导学生假如你生活在秦朝你会怎么做？二、陈胜、吴广起义采用“角色扮演法”小组分角色表演历史剧《大泽乡起义》。

找出历史剧中涉及的时间、地点、人物。

采用这种方法，再现历史情境，不仅使学生切身认识到起义爆发的起因，更使学生通过主动参与去体验历史，达到历史熏陶的教育效果。

多媒体出示《秦末农民战争形势图》请学生参照图示自己讲解战争的经过和结果。

虽然失败了但是意义重大，学生总结起义的历史意义。

培养学生的识图能力和语言表达能力。

（过渡）陈胜、吴广起义虽然失败了但是星星之火已成燎原之势，农民起义进入到第二阶段——刘邦、项羽起义。

《秦末农民大起义》说课稿小山中学代晓梅尊敬的各位领导、老师：大家上午好！俗话说哪里有压迫，哪里就有反抗，今天我选择说课的题目是《秦末农民大起义》。

下面我主要从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计共六个方面来说。

一、教材分析本课是人教版七年级历史上册第10课，主要讲述秦的暴政导致农民起义推翻秦朝的统治，以及楚汉之争。

该课既是对前一课《秦统一中国》中全面了解秦始皇的重要补充，同时又能使学生充分认识到统治阶级的暴政是引发农民战争的根本原因,所以后代都吸取这一历史教训，这有利于学生理解下一课西汉的建立和文景之治的出现,综上所述本课具有承上启下的作用。

二、教学目标根据新课程标准，我确立本课的学习目标如下：1．知识与能力：了解秦朝暴政的主要表现；陈胜、吴广起义及秦朝灭亡的基本历史知识；楚汉之争的简况。

2．过程与方法：利用课本插图和史料,指导学生学习从图片和史料中获取历史知识的方法；引导学生正确评价秦始皇,并思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。

3．情感态度价值观:理解得民心者得天下的道理；感知陈胜和吴广的首创精神，从而确立积极向上的人生态度。

三、教学重点、难点1.重点：秦末农民起义爆发的根本原因——秦的暴政。

2.难点：正确评价秦始皇；比较秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。

四、教学方法由于我所教授的对象为初一学生，他们第一次系统的学习历史，有一定的陌生感，但对历史故事和人物感兴趣，并有一定的知识储备，所以我主要采用启发式教学法和情景教学法，课前一周安排学生预习课文并排练大泽乡起义短剧，充分利用多媒体手段再现历史，课堂上让学生自主和合作探究学习。

五、教学过程（一）导入新课通过播放音频《大地在我脚下》，引出秦始皇的历史功绩。

提问如果你是秦朝百姓，在秦一统天下后，你渴望过怎样的生活呢？那么，当时的百姓有没有过上这样的生活呢？设置悬念引发学生思考，从而进入新课学习。

（二）讲授新课，我抓住重点，把本课分为三个模块进行：模块一：教师引导、互动释疑——秦的暴政这部分是课文重点，我采用历史回放形式给学生提供一些历史资料，以此发散学生的思维，做到论从史出。

第14课伐无道诛暴秦教学目标：1、知识与能力：秦的暴政大泽乡起义巨鹿之战秦朝灭亡楚汉战争刘邦建立西汉汉初的休养生息政策及其结果①培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力②培养学生初步比较战争性质的能力。

2、过程与方法：引导学生看图片、文字，使学生正确认识秦末农民战争的直接原因和根本原因，正确理解因果关系。

3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生正确认识到秦的暴政是秦末农民战争的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理，认识到人民群众是推动历史前进的主要动力。

重点难点：1、重点：陈胜吴广起义2、难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化教具准备：图片教学环节：激情导入自主学习（课前发放学案，要求学生完成预习任务）学习任务：详细阅读教材，完成1、2、3、4、5、6、7题并加以识记，然后思考8、9、10题，为课堂合作交流做准备。

1、陈胜吴广起义的地点和意义：时间：公元前209年，地点：大泽乡，意义：是我国历史上第一次大规模的农民起义。

2、公元前207年，项羽在巨鹿以少胜多，消灭秦军主力。

3、公元前206年，秦统治者向刘邦投降，秦朝灭亡。

4、汉王刘邦和西楚霸王项羽为争夺帝位进行了四年的战争，史称“楚汉之争”。

5、公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安。

史称西汉。

6、西汉建立后，汉高祖和他的继任者实行休养生息政策，经济得到恢复和发展。

7、我国历史上第一次大规模的农民起义是：。

学习小结：（1）经过上面的学习，你还有什么疑问？请提出来，在小组内讨论研究。

（2）你们有不能解决的或向全班同学推荐的有价值的问题：合作探究（小组长组织本组同学讨论8、9题，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。

）8、当时民谣流传：“阿房、阿房，亡始皇。

”想一想，老百姓为什么这么说?提示：秦末农民起义的根本原因是秦的暴政，而秦始皇修阿房宫等导致徭役繁重，这是其暴政的重要表现之一。

9、项羽死前叹道：“天亡我也，非战之罪也。

第11课“伐无道，诛暴秦〞学点1：秦的暴政〔1〕繁重的徭役：秦始皇为修筑阿房宫和骊山陵墓，每年役使七十多万犯人和奴隶。

再加上修长城、修驰道等，每年服役的不下三百万人。

繁重的徭役，迫使成千上万的农民脱离农业生产，社会经济遭到严重破坏。

〔2〕沉重的赋税：秦朝的赋税也很重，农民要将收获物的三分之二上缴国家。

〔3〕残酷的刑法：秦朝刑法非常残酷，刑罚的种类繁多。

〔4〕秦二世统治更加残暴。

学点2：陈胜、吴广起义〔1〕大泽乡起义。

〔2〕张楚政权的建立：起义军攻占陈之后，建立了政权，号“张楚〞，陈胜自立为王。

〔3〕起义军进军咸阳和失败：张楚政权建立后，陈胜派主力向咸阳进攻，一直打到咸阳附近近。

〔4〕起义的历史意义：①陈胜、吴广起义是历史上第一次大规模的农民。

起义虽然前后只有六个月的时间，但它沉重地打击了地主阶级政权，在历史上首次显示了人民群众的巨大威力，为推翻秦王朝奠定了根底。

②陈胜、吴广敢于揭竿而起的革命首创精神、“伐无道、诛暴秦〞的革命思想、“斩木为兵，揭竿为旗〞的英雄气魄，在历史上闪烁着永不磨灭的光芒。

学点3：农民起义推翻秦朝〔1〕刘邦、项羽领导的起义军继续进行反秦斗争。

〔2〕巨鹿之战：公元前2021夏，项羽的军队渡过漳水，破釜沉舟，背水一战，最终项羽的军队以少胜多，战胜秦军主力。

〔3〕刘邦入关中与秦朝的灭亡：陈胜、吴广起义失败后，另一支反秦主力军是刘邦率领的起义军。

当项羽的起义军在巨鹿秦军主力的时候，刘邦率军队从南边向西急进，由于项羽在北方牵制了秦军主力，所以刘邦进军非常顺利。

刘邦率大军攻占咸阳，秦朝灭亡。

〔4〕西汉王朝的建立：公元前2021，刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。

第11课“伐无道，诛暴秦”活动课案例——烽烟四起奏秦殇活动目的：采取课本剧表演的方式，寓教于乐，活跃课堂教学气氛，形成和谐民主的教学环境，提高学生学习历史和参与历史活动的积极性和主动性；让学生通过主动参与去感知历史、体验历史，从而最大限度地激发学生的发散思维，培养学生的创造性思维能力，促进学生个性的健康发展和学习潜力的发掘。

活动准备：1．按照教学设计的要求，成立四个活动小组，即：编导组、服装组、道具组和表演组，让学生按照自己的兴趣和爱好，选择相应的小组，推选本组的组长。

2．各组在组长的组织下，有序地开展准备活动，完成剧本的编写、服装的设计和准备、道具的制作等任务。

3．组织学生收集有关表演方面的资料。

4．活动准备时间为两周。

活动步骤：一、编导组的同学介绍剧情和要求，组织表演组的同学进行排练（20分钟）二、课本剧表演（20分钟）三、评价交流（5分钟）活动过程：一、剧情介绍编导组：1．宣读剧本，把“导演构思”向表演组的同学讲述清楚。

第一幕：揭竿而起第二幕：破釜沉舟第三幕：鸿门宴会2.分派角色，帮助演员分析自己扮演的角色，进行排练。

3．各组推荐一名学生，组成评委小组。

二、学生排练表演组：在编导组的指导下，展开排练。

道具组：结合学生的表演需要，调整和准备道具。

服装组：结合学生的表演需要，调整和准备服装。

三、课本剧表演道具组：放映长城和兵马俑的资料片，营造一定的历史氛围。

（旁白）秦朝是中国历史上第一个统一的封建制国家。

从秦始皇公元前221年灭齐，结束诸侯割据称雄时代起，至公元前207年亡于汉止，赫赫秦帝国只存在了15年。

秦始皇开创了从中央到地方的专制主义政治体制，使皇帝具有至高无上的权力。

在地方推行郡县制，废除封君和贵族的世袭制。

他还下令统一文字、货币、度量衡等制度，这些都具有推动生产力发展的进步意义。

但是，秦始皇也实行了残酷统治和剥削人民的暴政，大兴土木，焚书坑儒，至二世达到极点。

于是公元前209年陈胜、吴广揭竿而起，爆发了中国历史上第一次农民大起义，“伐无道，诛暴秦”，终于使秦王朝土崩瓦解。