《诗词五首》夜雨寄北,如梦令,六月二十七日望湖楼醉书,声声慢,浪淘沙·北戴河教案

六月二十七日望湖楼醉书设计理念：文以载道，就是要求我们学习文本而超越文本。

换句话说，阅读教学，首先要教学生读懂文章的内容，其次要教学生弄清作者写作的意图，并能被作品所感染，从而追求与文本一致的思想境界。

当然阅读文章的方式是多样的，教学一篇文章的方法也是多样的。

选择什么样的方式教学也是教学智慧的体现。

《六月二十七日望湖楼醉书》是一篇描绘望湖楼美丽雨景的古诗。

诗人善于捕捉自己的灵感，本诗的灵感突现于一个“醉”字上。

“醉”的理解教学是一座桥梁，首先通过“醉”贯通文章内容，其次“醉”升华文章主题，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作为诸多描写西湖的诗中的一首，在理解的时候不应仅限于文本，可以借西湖文化这样的大平台加深理解。

教学目标：１能正确、流利、有感情的朗读古诗，感受古诗词文化的魅力。

２能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。

３体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。

教学重难点：学习品析诗句，自主朗读表达情感。

通过文本细读，准确地还原诗歌画面，并在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。

教学准备：多媒体课件教学过程：（课前）诵诗激趣。

课件出示余秋雨的一段话：在欧洲，作为古代经典最显目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。

中国诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑。

而代代相传的诵读，便是这些经典绵延不绝的长廊。

欧洲经典的长廊安静肃穆，中国经典的长廊书声琅琅。

请诵读：好雨知时节，当春乃发生。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

风如拔山怒，雨如决河倾。

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

雷声千嶂落，雨色万峰来。

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。

学生争相朗诵，教师相机点拨，营造浓浓的诵诗氛围。

一、雨诗导入同学们读得真投入啊！这么多的雨诗中，有让人心情舒畅的斜风细雨，有纷纷扬扬令人思绪万千的黄梅雨，还有令人称奇惊叹的滂沱大雨。

八年级上册第六单元第四课：《诗词五首》（1课时）课型：拓展阅读上课日期：2013年01月04日作者姓名：赵静单位：枣庄第十五中学东校八年级上册第六单元第四课：《诗词五首》（1课时）课前预习：1．预习五首诗歌，有感情地朗读并熟练地背诵；2．查找资料，了解诗歌的有关背景及作者生平思想。

相关课程标准：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

”教学目标：1．朗读并背诵五首诗歌。

2．品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

3．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美能力。

评价任务：1．课堂练习。

2．课堂讨论。

教学过程：一、联系生活，谈话导入，了解作品作者。

1.李商隐（公元813—858），字义山，故又称李义山，号玉豀生，晚唐著名诗人。

他的诗现存的有600余首，大多写时代离乱、个人失意的感慨，尤其以缠绵真挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。

他与杜牧生活在同一时代，被并称为“小李杜”。

《夜雨寄北》是作者滞留巴蜀时寄怀他的妻子王氏的诗。

2.苏轼（公元1037-1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，为“唐宋八大家”之一。

其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术方面独具风格。

词开豪放一派，对后代很有影响，代表作品有《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·丙辰中秋》等。

《六月二十七日望湖楼醉书》写夏天看到的湖上阵雨的景象。

诗的题目中点明了写作时间、地点，“醉书”表明醉中所写。

3.李清照（公元1084－1151），山东省济南章丘人，号易安居士。

宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。

早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。

所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。

形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。

《如梦令》是李清照早期词作，《声声慢》写于靖康之变后。

24六月二十七日望湖楼醉书教学目标：1．能正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗。

2．知道诗的大致意思，体会夏日西湖骤雨初晴的美。

3．体会作者对西湖忽雨忽晴景色的赞赏之意，感受诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。

教学重难点：理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。

教学过程：课前：赛诗激趣、初涉雨诗1.同学平时背诵了大量的古诗，你们敢和老师比赛背古诗吗？（学生跃跃欲试。

）这么有信心，那我先开始了，“好雨知时节，当春乃发生。

”这句诗可是和雨有关联的，你能背诵一些写雨的诗句吗？2.学生争相背诵，教师相机点拨，营造浓浓的赛诗氛围。

3.小结：同学们积累的古诗真不少啊！这么多的雨诗中有让人心情舒畅的斜风细雨，有纷纷扬扬令人思绪万千的黄梅雨，还有令人称奇惊叹的滂沱大雨。

雨千姿百态，在不同诗人的眼中也总是风情万种，这节课我们就跟随宋代著名诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。

一、揭示诗题，简介诗文1.板书课题。

看老师写诗题，边看边思考，我为什么这么写？（提示“望”字第三笔是竖提，没有点。

“醉”字左边的“酒瓶”中可不能少了一横啊！）齐读诗题2.从题目你读到了什么？时间：六月二十七日。

（这里的六月二十七日指的是农历，相当于阳历的七八月份，这是940年前的六月二十七日，是一年中天气最闷热，雷雨最多的时候。

）这实际上告诉我们当时已经是——（板书：夏季）地点：望湖楼。

（出示望湖楼）（当时那里是一座观赏西湖的茶楼。

板书西湖）还有吗？（醉）是什么意思？是酩酊大醉还是略有醉意？我们还不得而知，也许学习过全诗后，有新的理解。

这里的书是一本书吗？不，是“写”的意思。

这是古文里经常出现的名词作动词用的文学方式。

弄懂了题目，再来明明白白地读一遍——读题连起来说说题目的意思。

这是大诗人苏轼流传千古的名诗，你对苏轼了解多少？3.师生交流资料，加深对作者及此诗的了解：二、初读古诗，读准读好1．苏轼“醉书”的是什么？请大家打开课本，放开声音来读读这首诗。

争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计【教学目标】1. 读懂诗句，知道诗的大致意思。

有感情地朗读并背诵古诗。

2.感受作者对西湖忽晴忽雨的景色赞美之意。

3.体会古诗的意境美。

教学重点：通过品读，理解古诗的意思。

教学难点：体会诗人的情感和诗句的语言美。

【教学过程】激趣导入助读资料：走近作者：苏轼：北宋文学家、书画家。

为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。

著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。

初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

品读释疑1.六月二十七日望湖楼醉书(宋)苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

（1）解释①望湖楼：古建筑名，又叫看经楼。

位于杭州西湖畔。

②翻墨：打翻的黑墨水，形容云层很黑。

③遮：遮盖，遮挡。

④白雨：指夏日阵雨的特殊景观，因雨点大而猛，在湖光山色的衬托下，显得白而透明。

（2）释义：乌云上涌，就如墨汁泼下，却又在天边露出一段山峦，明丽清新，大雨激起的水花如白珠碎石，飞溅入船。

2.卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

（1）解释①卷地风来：指狂风席地卷来。

②水如天：形容湖面像天空一般开阔而且平静。

（2）释义：忽然间狂风卷地而来，吹散了满天的乌云，而那西湖的湖水碧波如镜，明媚温柔。

3.这首诗描写了什么样的景物？描写的是夏季的景象。

描写的景物有黑云、雨、风、湖水。

4.诗中的比喻有什么作用？诗用“翻墨”写出云的来势，用“跳珠”描绘雨的特点，说明是骤雨而不是久雨。

“翻墨”与“跳珠”的比喻新颖而生动，绘色绘声绘形，极为传神。

5. 六月二十七日望湖楼醉书(宋)苏轼黑云翻墨未遮山，白雨乱入船。

《六月二十七日望湖楼醉书》说课稿一、说教材：《六月二十七日望湖楼醉书》是苏教版义务教育六年制小学语文第十册七单元的第一篇。

本文是一首文质兼美、情景交融的古诗，作者苏轼以精炼的文字展现了一场急来骤去的西湖雨。

文章既有写景的语句，又隐藏人物内心活动，是一篇指导学生学习古诗很好的范例。

1.教材地位：课标要求：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会作品的感情。

诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等品味作品内容和情感。

以《六月二十七日望湖楼醉书》为例的古诗学习课，旨在让学生抓住诗中关键的字词感受诗歌的内容和情感。

同时，以《语文课标》为准绳，把教材与学生生活联系起来，将同类型的古诗进行整合。

在读懂《六月二十七日望湖楼醉书》的基础上，对同是写雨的古诗进行同类拓展，对于学生诵读积累优秀诗文具有一定指导作用。

2.教学目标：（1）正确流利有感情地朗读古诗并背诵古诗，感受古诗词文化的魅力。

（2）理解古诗词句的意思，借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象。

（3）进行适当的拓展，学习品词析句方法，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

3.教学重难点：重点：理解诗句，感受疾风骤雨之美和诗人爱祖国大好河山的情怀。

难点：学习品词析句的方法，感受诗的美，爱上古诗词。

对于高段的学生，学习古诗有了一定的方法。

不同的是一千个读者同读苏轼的这一首诗，就能读出一千个苏轼。

个体不同，能力不同，知识水平不同，生活环境不同，造就了学生不同的理解。

因此，在突破重难点方面，先让学生抓关键词自主学习进行批注，然后再思想交流，碰撞火花。

4.设计理念：本课设计侧重以一首诗带多首同类古诗，通过自主品读，多层交流的方法，让学生初步感受西湖雨的大、猛、急。

教学中，以一首为例，以渗透方法为主，沿着一首教下去，学下去。

教深刻，学扎实。

二、说教法、学法：教法：1.情景引读法2.交流法3.拓展法①引导学生反复诵读、多种形式的读，通过创设情景来引导学生诵读，在引读中加强理解。

望湖楼醉书◆课时目标1.有感情地朗读并背诵古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。

2.借助注释，理解古诗词句的意思。

3.感受六月西湖忽雨忽晴，变化迅疾的奇景，体会诗人的情感。

◆教学过程一、解诗题，知作者1.谈话导入，引出诗题师：有人说夏季的天像小孩的脸，说变就变。

刚刚还是晴空万里，转眼间就乌云滚滚，大雨倾盆。

有时雨还在下着，太阳就出来了。

这就是夏天阵雨的特点。

今天我们来学习北宋文学家苏轼写的一首诗，看看他是如何写夏日里忽雨忽晴的天气的。

（板书课题：六月二十七日望湖楼醉书）2.这个诗题告诉我们什么信息？(题目点明了时间、地点及事件。

）3.指导读诗题，相机释义。

（六月二十七日/望湖楼/醉/书）（1）望湖楼：在今浙江杭州西湖边。

醉书：指诗人醉酒时写下的作品。

（2）“醉”在诗中仅仅是指喝醉吗？还指什么？4.简要介绍作者。

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋著名文学家、书画家，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，“唐宋八大家”之一。

苏轼在诗、词、文、书、画等各方面都有很高的造诣，取得了独到的成就，在宋代及后世都产生了巨大影响。

二、初读释疑，明诗意1.熟读古诗，读准字音。

（1）自由读古诗，读准字音，同桌互读，纠正字音。

（教师强调“卷”和“散”。

）（2）教师出示节奏划分，学生齐读古诗。

黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船。

卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。

2.对照插图，理解意思。

可以小组合作学习，也可以查阅工具书自学。

如果有不懂的地方，请在课本相应位置做好标记。

（1）黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船。

注释：翻墨：指打翻的墨水。

形容云很黑。

白雨：指夏日阵雨。

跳珠：指跳动的水珠。

诗中指雨点大，杂乱无序。

（出示白雨视频）诗意：黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点便像洒落的珠子一样纷纷纷乱跳进船舱。

（2）卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。

注释：忽吹散：忽然就吹散了，时间很短暂。

水如天：形容雨过天晴，湖水像天空一样清澈明净。

2019-2020年五年级语文下册 23.古诗二首—六月二十七日望湖楼醉书教案苏教版教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。

3.感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言美。

课时安排：2课时第一课时六月二十七日望湖楼醉书教学目标：1.知道诗的大致意思。

2.能有感情地朗读并背诵古诗。

3.感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。

教学过程:一、联系生活、谈话导入1.提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？2.引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。

（板书并领读课题，注意停顿）3.读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。

地点在望湖楼。

）4.解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。

5.介绍作者。

二、自由阅读，理解诗意1.自读朗读，读准字音，提出疑问。

2.解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚跳珠——活蹦乱跳的珠子3.学生尝试理解诗句的意思。

1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。

2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。

3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。

4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。

三、细读品位，体会感情1.思考并讨论：1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？2）我们可以从什么地方看出来的？3）这首诗哪些地方用了比喻？2.诵读全诗，体会天气变化之快。

3.设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

四、看图说意，加深感悟。

1.仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。

）2.用自己的话讲述全诗的意思。

附送：2019-2020年五年级语文下册 23.古诗二首—晓出净慈寺送林子方教案苏教版教学要求：4.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

六月二十七日望湖楼醉书教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力。

2.借助注释理解诗句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

3.理解中国部分古诗“诗中有画，画中有诗”的特点。

教学重点：通过朗读、理解诗意，体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

教学难点：通过文本细读，准确地还原诗歌画面，在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。

教学过程一．直接导入（今天我们学习古诗两首，通过预习你发现这两首古诗有什么共同点，不同呢？）1.今天，我们要学的是苏轼写的——揭示课题，六月二十七日望湖楼醉书这个诗题很长，谁来读？指名读。

（预设：我发现你读得很有节奏，你是怎么读的，你为什么这么读？）读了课题，你知道了什么？（读着读着你知道了什么？）A时间：“六月二十七日”正值什么季节？B地点：“望湖搂”在那里？C“醉书”：喝酒有了醉意之后写的。

书原来是词性？在这里呢？这是古文里经常出现的名作动词文学方式连起来说说题目的意思当时他一共写了五首，这首诗第一首，也是最著名的，想读他的这首醉书吗？二、初读古诗，读准读好1、出示古诗，自由读，读出节奏，读出点诗的韵味就更好了2、指名再读（关注节奏韵味）预设：你来试试，注意停顿。

——齐读。

我们发现每行的最后一个字押“an”韵三、再读古诗，释词解句1、古诗不仅要能读好，而且还要能读懂，通过预习你已经理解了那些字词的意思？或者还有哪些不理解的？在小组内交流。

2、学生小组交流——集体反馈A翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻滚 B遮：遮盖、掩盖C跳珠：形容雨点像珍珠一样跳入水中 D卷地而来的大风F白雨：雨很大，看上去白花花的一片 G水如天：远远望去，水天一色，连成一片。

把它们放到古诗中，连起来说说你知道了哪句话的意思？自由说——同桌说——指名说齐读古诗四、品词品句，感受雨景“诗中有画，画中有诗”这短短的二十八个字就将夏天西湖的这场雨，惟妙惟肖地展现在了我们的眼前，你觉得这场雨怎么样？自己再读读诗，从哪里感受出来的？学生自学自悟大：黑云翻墨指名说，预设：①打翻的墨汁在你的脑海中是什么样的？联系一下生活，有过这样的时候吗？说说看？②你用的是“如墨”作者用的是“翻”，你觉得那个好？为什么？（你仿佛看到了怎样的画面？）方法小结：瞧，我们刚才利用生活经验读懂了这句诗，真了不起！出示图片指名读句子，指导感情朗读白雨跳珠这样的雨你会用什么词来形容它？（你看到的雨是怎样的？）“白”雨珠大，“跳”反弹力量大，“乱”肆意的，活泼可爱的看着这样的雨打在苏轼坐在船上，你看到了——这样的雨泼在了西湖的湖面上——这样的雨打在了长长的苏堤上——你还看到雨打在了——这个时候的天空你还会听到什么？看到什么？天地之间只留下一片雨声一个白雨跳珠给了我们如此多的遐想，送到诗里去读：指名读————齐读过渡：这真是一场又急又大的雨啊。

六月二十七日望湖楼醉书教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

2.理解诗句意思，感受农历六月西湖在由晴到雨再到晴时的奇特景象。

3.理解中国古诗诗中有画的特点，体会诗人情感，感受诗句语言美。

教学重点：能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：理解诗句意思，感受农历六月西湖在由晴到雨再到晴时的奇特景象；体会诗人情感，感受诗句语言美。

教学时间：1课时教学过程：（课前谈话，进行师生自我介绍。

）一、谈话导入1.谈话我国是诗的国度，历史上产生了众多的伟大诗人，你知道哪些伟大的诗人？（李白、杜甫……）在诗人的眼中，一草一木，一件事、一处景、一个感悟都可以入诗，譬如说，唐代诗人骆宾王看到了家里养的大白鹅，就提笔写道：鹅，鹅，鹅，……（引导学生接着背下去）再比如，宋代诗人叶绍翁想去游园，观赏一下美丽的春景，结果吃了个闭门羹，但他却写了脍炙人口的诗篇《游园不值》，应怜屐齿印苍苔，……（引导学生接着背下去）你看，在诗人眼里自己的所见、所闻、所感都可写成一首动人的诗。

2.导入今天，我们就一起来学习这么一首诗（板书诗题：六月二十七日望湖楼醉书）3.引导读题、解题⑴读题谁来把诗题读一读？⑵引导评价你觉得他读的怎么样？（在评价中引导学生读出节奏：六月二十七日/望湖楼/醉书）⑶引导解题通过诗的题目，你了解到什么？[预设：时间：六月二十七日；地点：望湖楼；写诗时的状态：醉书。

时间的引导：这首诗里所说的“六月二十七日”与我们现在通常所说的“六月二十七日”不一样，你知道不一样在哪吗？（农历与阳历的区别）地点的引导：望湖楼是古建筑名，又叫看经楼，位于杭州西湖畔。

站在楼上西湖美景可尽收眼底。

写诗时的状态：你是怎样理解“醉书”的？（让学生自由交流：喝醉酒后所写？陶醉于美景后所写？）(学生如若不能理解或理解不全，可把它作为一个疑问，留待理解全诗后再作解答。

)⑷再次齐读诗题（注意节奏）4.作者简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。

部编版语文六年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计教学目标：1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.抓住关键词句，以读促悟，理解诗意，体会诗人所表达的情感。

3.通过想象画面，丰富诗句的内涵，体会古诗寓情于景、以景衬情的表达手法；链接资料，感悟古诗中蕴藏的人生哲理。

教学重点：引导学生运用学过的方法自学古诗，查阅资料、结合丰富想象等方法理解古诗内容，体会古诗所蕴含的丰富情感与人生哲理。

教学难点：想象画面，丰富诗句的内涵；借助背景资料，体会诗人所表达的情感，激励学生树立正确的人生价值观。

教学过程一、诗词铺垫，导入新课1.有人说生活不止有眼前的苟且，还有诗和远方。

的确，我们足不出户就能通过“但愿人长久，千里共婵娟”，感受那手足情深、皓月千里的思念；通过“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，就能感受那旁观者清、当局者迷的睿智；通过“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”就可以领略那水光潋滟、山色空蒙的秀美。

诗歌给了我们小生活中的大格局。

这节课，让我们追随苏轼，继续触摸山川湖海的心跳。

诗题有点长，但是睿智的学生一定会和老师一起板书课题，齐读课题。

2.解诗题：谁来说说，通过题目你获得了哪些信息？“六月二十七日”交代了作诗的时间。

北宋熙宁五年（1072年）六月二十七日，苏轼在杭州任通判，游览西湖时写下了五首诗，这是其中的一首。

“望湖楼”交代了作诗的地点，望湖楼在杭州西湖边。

“醉书”：是指饮酒醉时写下的作品。

3.识诗人：学生结合课前自主学习单搜集到的资料用一句话简介苏轼。

最后师生共同梳理关键词，对苏轼其人进行概括评价。

二、诵读古诗，粗知诗意1.交流古诗学法：引导学生结合自己的学习经验，汇报常用的古诗词学习方法。

读准字音，读出节奏；结合注释，理解诗意；查阅资料，加深理解；发挥想象，联系生活，有感情地背诵或吟唱古诗……2.读古诗：引导学生在读通读顺、声音洪亮的基础上，做到有板有眼、字正腔圆，读出古诗的节奏韵律，融入情感试着读出作者的情绪和感受。

六月二十七日望湖楼醉书【知识与能力目标】正确流利有感情地朗读古诗并背诵古诗，感受古诗词文化的魅力。

【过程与方法目标】理解古诗词句的意思，借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象。

【情感态度价值观目标】【教学重点】理解诗句，感受疾风骤雨之美和诗人爱祖国大好河山的情怀。

【教学难点】学习品词析句的方法，感受诗的美，爱上古诗词。

1、多媒体课件；2、学生熟读古诗，初步理解古诗意思。

4、今天，让我们一起走进《六月二十七日望湖楼醉书》二、读顺诗句1、自由读要求：读准字音，读通顺诗句。

2、教师巡视3、集体交流读前有什么建议吗？随机教学“遮”组词书写“散”多音字指名读——评读——再读——评读你瞧,这个“︳”就是节奏号，它的作用可不小。

你听——师范读——想和我一样读吗？自读指名读4、读好了诗，那我们怎样来学好诗呢？你有什么好的建议吗？随机板书：意思意境5、读诗先读题，读读题你能捕捉到哪些有关诗的信息？时间地点事情三、理解古诗1、再读读诗，读着读着，说不定你就能读懂有些词、有些句子的意思。

2、集体交流词句的意思（你是怎么理解的，随机指导方法）3、古人云：诗中有画，画中有诗。

再去读读诗句，你仿佛看到了怎样的画面？4、把你的理解放进去再读读，你觉得这次的读和刚才有什么不样？四、领悟意境1、静下心来，用心读读，在这首诗里，有哪些字、词跳入你的眼帘，让你感受特别深刻？圈出来，在旁边写写。

2、集体交流（如有学生先说后面的，让他等等。

）翻墨结合投影跳珠活泼可爱，仅仅是活泼可爱吗？听——放音乐放入句子里读忽：快水如天：这风、这雨，来得急，去得快。

这真让我们——齐读3、感谢西湖的这场雨，感谢苏轼的那壶酒，他一下子写了5首《》，这是他最喜欢的一首，你能做做苏轼，把这首诗读好吗？配乐读五、拓展延伸1、你知道吗？十五年后，当苏轼五十岁时再次来到西湖，与他同榜进士的莫君陈在湖上饮请，突然下了一场雨，他回望西湖感慨万千，又写下了一首诗。

汉献帝建安十二年（207年），时任大将军的曹操为清除边患，巩固后方，率大军北征乌桓。

八月大破乌桓于柳城（今辽宁朝阳市南）后凯旋回师，途经渤海口附近道德妈石山，乘兴登临，以一首千古传颂的《观沧海》诗，描绘出一幅波澜壮阔的大海图景，抒发了诗人削平割据、统一中国的宏愿和自强不息、叱吒风云的豪情。

北戴河位于河北省东北渤海海滨秦皇岛市西南15-20公里，西东长约10公里，是风景优美的避暑胜地。

1953年党中央提出了发展国民经济的第一个五年计划。

1954年2月，党中央在北戴河召开了七届四中全会，解决了“高岗、饶漱石反党联盟”。

这年夏天，毛泽东来到北戴河，一边休养，一边工作。

一天北戴河海滨狂风大作，洪波万丈，银山千峰。

毛主席来到海岸上，极目幽燕、缅怀魏武，兴致倍增要下海游泳。

就在这次游泳中毛主席孕育并创作了《浪淘沙·北戴河》这首词。

上阕写北戴河观海之风景，但景中蕴积着诗人深幽绵绵的情思。

•诗人在这旷邈的美景中既写出了目前的景致，也透发出英雄独立的慨然及阵阵怀古之幽思。

“大雨落幽燕”一句排空而来，给人以雨声如鼓势如箭的感觉。

起句横空出世，不仅写其宏伟壮观而且写出了地域的广阔和海浪的汹涌，给人一种苍茫之感，“落”描绘的是一种不急不慢的动态情景，“幽燕”点明写作之地点，指古代幽州和燕国的地域，即今河北一带。

“幽燕”，这两个字不仅读起来好听，•写起来好看，而且有厚重的中华历史感，以及汉语诗歌特有的美感。

•这地名本身就获得了充分的诗意，让人情不自禁地沉醉其中。

“大雨”与“幽燕”之间的一个“落”字，用得极好，给人有稳当大气之感，犹如亲自见到子诗人当时写诗的形貌神情，一个自然景观中落雨的“落”字，却在此得了诗人的精神，•这精神也一下子就贯注到读者心中，让读者也产生了与诗人同样大气磅礴的感受。

头两句写大雨洒遍了河北平原，由于大风造成巨浪翻滚，水天一色呈现雪白浪潮，绘出巨浪把天淹没了的浩大海景，一幅白浪掀天的画面，呈现在读者眼前。

部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教（优选3篇）【部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教第1篇】教学目标：1、知道诗的大致意思。

2、能有感情地朗读并背诵古诗。

3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。

教学过程一、联系生活、谈话导入1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。

（板书并领读课题，注意停顿）3、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。

地点在望湖楼。

）4、解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。

5、介绍作者。

二、自由阅读，理解诗意1、自读朗读，读准字音，提出疑问。

2、解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚跳珠——活蹦乱跳的珠子3、学生尝试理解诗句的意思。

1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。

2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。

3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。

4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。

三、细读品位，体会感情1、思考并讨论：1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？2）我们可以从什么地方看出来的？3）这首诗哪些地方用了比喻？2、诵读全诗，体会天气变化之快。

3、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

四、看图说意，加深感悟。

1、仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。

）用自己的话讲述全诗的意思。

【部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教第2篇】【教学目标】1．认识“渚”、“轼”2个生字，会写“德”、“鹊”等3个生字。

会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。

2．抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。

3. 感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。

3古诗三首《六月二十七日望湖楼醉书》学习目标：1.了解苏轼。

2.结合注释翻译诗歌。

3.概括诗人描绘的画面，多角度赏析诗歌之美。

4.体会诗人乐观旷达的情感。

一、知人论世苏轼其人：苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻号东坡居士，世称苏东坡、苏仙、坡仙。

眉州眉山（今四川省眉山市）人，北宋文学家、书法家、美食家、画家，历史治水名人。

嘉祐二年（1057年），苏轼进士及第。

宋神宗时在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。

元丰三年（1080年），因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。

宋哲宗即位后任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。

宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。

宋高宗时追赠太师；宋孝宗时追谥“文忠”。

苏轼是北宋中期文坛领袖，与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。

他在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。

诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。

苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。

李志敏评价：“苏轼是全才式的艺术巨匠。

”代表作品有: 《水调歌头》《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》《江城子·密州出猎》《饮湖上初晴后雨》等。

写作背景：《六月二十七日望湖楼醉书五首》是苏轼谪居杭州期间创作的组诗。

这五首诗写作者游览杭州西湖，描述作者乘船在湖中巡游时所看到的情景，展示了杭州西湖奇妙的湖光山色。

这一首诗写坐船时所见，描绘了西湖的美丽雨景。

二、结合重要注释翻译诗歌⑴六月二十七日：指宋神宗熙宁五年（1072）六月二十七日。

望湖楼：古建筑名，又叫看经楼，位于杭州西湖畔。

醉书：饮酒醉时写下的作品。

⑵翻墨：打翻的黑墨水，形容云层很黑。

遮：遮盖，遮挡。

⑶白雨：指夏日阵雨的特殊景观，因雨点大而猛，在湖光山色的衬托下，显得白而透明。