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八年级语文上册《春望》教案教学目标1、了解作者与作品。
理解诗中＂国破＂＂恨别＂＂烽火＂＂不胜＂＂搔＂等词的意义。
2、在反复诵读中细加品味律诗的韵律特点，想象、领悟诗中描绘的意境，体会诗人的思想感情。
3、品味、赏析诗歌名句，学习品析诗歌中传情达意的艺术手法，并背诵默写全诗。
4、结合诗歌创作背景与诗人经历体会诗人感时伤别，忧国思亲，热爱国家，眷恋家人的美好情操。
教学重点体会律诗韵律特点，领悟诗中描绘的意境，感知诗人热爱国家，眷恋家人的美好情操。
反复朗读这首诗，做到熟读成诵。
教学难点学习品析诗歌中传情达意的艺术手法，理解诗词内容，并赏析诗歌名句。
背诵默写全诗。
教学过程1、走近作者。
①、作者、作品。
杜甫(公元712年~770年)中国唐代现实主义诗人，字子美，祖籍襄阳(今湖北襄阳)，生于巩县(今河南巩义)。
杜甫现存诗一千四百余首，大多集于《杜工部集》，代表诗作有《望岳》《三别》《三吏》《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》等。
他的诗作＂沉郁顿挫＂，揭露社会矛盾与统治集团昏庸腐朽，反映人民苦难均十分深刻。
与李白并称＂大李杜＂。
后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。
②、艺术成就。
杜甫的五七古长篇，标志着中国诗歌艺术的高度成就；他的五七律积累了关于声律、对仗、炼字炼句等艺术经验；他是诗歌艺术集大成者。
白居易、李商隐、王安石、苏轼、黄庭坚、陆游、文天祥等，都从不同方面受到他的影响。
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为＂诗圣＂，他的诗被称为＂诗史＂。
③、写作背景：唐肃宗至德元载(756)六月，安史叛军攻下唐都长安。
七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在鄜州的羌村，去投奔肃宗。
途中为叛军俘获，带到长安。
因他官卑职微，未被囚禁。
《春望》写于次年三月。
安。
它集中地表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情，感人至深。
2、我会朗读①、以标准的普通话朗读。
朗读时，读准字音，把情感注入其中，读懂诗的内容，领会诗的意境，感受诗人思想感情。
《诗词五首》教案教学目标1. 背诵默写诗歌，积累名句。
2.理解诗歌内容，体会作者的思想感情。
3.培养审美情趣，陶冶情操。
教学重点朗读背诵诗歌，理解诗歌内容，赏析名句。
教学难点品味重点诗句，体会作者的思想感情。
教学时间2课时教学过程第一课时饮酒(其五)一、导入新课播放【影音资源】《陶渊明》导入新诗。
二、朗读诗歌1. 学生自读诗歌，几名学生朗读诗歌。
提醒：读准字音与节奏，读出情感。
2.播放【课文朗读】,比照课文朗读朗读，练习朗读。
【精品课件】展示朗读指导(1)节奏划分结庐/在人境，而无/车马喧。
问君/何能尔?心远/地自偏。
采菊/东篱下，悠然/见南山。
山气/日夕佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘言。
(2)感情基调悠然、惬意。
三、研读探究1.自读诗歌，结合注释，理解诗歌大意。
(指导学生结合作品的创作背景及作者生平，理解诗歌大意。
)参考：《饮酒》通过写诗人隐居南山闲适、恬淡的生活，表现了诗人淡泊名利的生活情趣。
前四句为第一层次，从哲理的高度表达自己对人生的态度。
一、二句写自己在人世间结庐而居，却无车马喧闹的烦恼。
三、四句自问自答，正是因为心境高远，心情闲适，所以居所也显得偏僻安静，心静境自静。
后六句为第二层次，写诗人从对自然景物的欣赏中，得到美的享受、哲理的启迪。
诗人采菊，南山鸟归，尽显自然和谐之美。
九、十句深刻地指出大自然中含有人生的“真意”,只能用心体味，难以言传。
2.小组合作，朗读诗歌，找出自己最喜欢的一句，加以赏析。
(学生做好批注，先小组交流，后全班交流。
)可以“我喜欢……,因为……”或“从……这句诗中，我看到了……的陶渊明”句式说话。
示例(1)我喜欢“问君何能尔?心远地自偏”,因为这句诗用设问写出了作者虽然身居闹市，却感觉不到车马的喧闹声的原因，诗人自问自答，指出只要“心”远离官场，就能做到精神超脱世俗。
(2)从“问君何能尔?心远地自偏”这句诗中，我看到了一个志趣高雅、超凡脱俗的陶渊明。
26《渔家傲》教学设计【教学目标】1.反复诵读，读准字音和停顿节奏，初步读出诗人内心蕴含的情感。
2.体会词的写作意境；感悟词人的情怀。
3.通过《如梦令》《渔家傲》两首词纵向挖掘，在比较诗人不同时期的作品中，体会诗人复杂情感变化。
【重点难点】体会两首词的写作意境；感悟词人情怀。
【教学流程】一.词人导入［齐读文字］齐声朗读以下文字，猜猜她是谁：她以平民之身，思公卿之责，念国家大事；以女儿之身，求人格平等，爱情之尊。
无论对待政事、学业，还是爱情、婚姻，她绝不随波，绝不凑合，这就难免有了超越时空的孤独和无法解脱的悲哀。
她背着沉重的十字架，集国难、家难、婚难和学业之难于一身，凡封建专制所造成的政治、文道德、婚姻、人格方面的冲突、磨难，都折射在她那如黄花般瘦弱的身子上。
一如她的名字所昭示的，“明月松间照，清泉石上流”。
［过渡语］李清照是宋代女词人，她几乎以一己之力，撑起了古典诗词的半壁江山，有“千古第一才女”之称的李清照。
二.作者简介李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属山东济南）人。
李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后共同致力于书画金石的搜集整理。
靖康之变后，金兵入据中原，她流寓南方，境遇孤苦。
她是一位诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词，并著有《词论》，在中国文学史上享有崇高声誉。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
三.初读感知（读准字音，读准节奏）1.读如梦令如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
［思考］浅谈读李清照这首词的感受。
（温馨提示：从内容、人物、语言风格等角度）预设：李清照的诗词格调高雅清丽，语言通俗清新，人称“易安体”，被后世称为一代“婉约词宗”。
但今天我们重点学习她另外一首别具一格的作品《渔家傲》，一起来体味她的故事，感受词人的豪放。
2.读《渔家傲》［写作背景］根据《金石录后序》记载，公元1130年（宋高宗建炎四年）春，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。
统编版语文八年级上册《雁门太守行》教学设计一、教材分析《雁门太守行》是统编版语文八年级上册中的一首古诗。
这首诗是唐代诗人李贺的代表作之一，以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，在文学史上占有重要地位。
（一）诗歌背景李贺生活在唐朝中期，当时藩镇割据，战乱频繁，社会动荡不安。
李贺虽身怀壮志，却仕途坎坷，未能施展自己的抱负。
在这样的背景下，他创作了许多反映社会现实和个人情感的诗歌。
《雁门太守行》就是其中之一，这首诗通过描写战争的惨烈和将士的英勇，表达了诗人对国家命运的担忧和对将士们的崇敬之情。
（二）诗歌内容《雁门太守行》描绘了一场惊心动魄的战争场面。
诗的开头两句“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，以极其夸张的手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
接着，诗人用“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”两句，从听觉和视觉两个方面描写了战争的激烈和残酷。
“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”则描写了将士们在艰难的环境中奋勇前行的场景。
最后两句“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，表达了将士们为了报答君主的知遇之恩，不惜牺牲生命的决心。
（三）诗歌特点1.意境雄浑：诗人运用夸张、比喻等修辞手法，营造出了一种雄浑壮阔的战争意境。
如“黑云压城城欲摧”一句，将敌军比作黑云，形象地表现了敌军的强大和气势汹汹。
2.色彩鲜明：诗中运用了大量的色彩描写，如“黑云”“金鳞”“燕脂”“紫”“红旗”等，使诗歌画面感极强。
3.情感真挚：诗人通过对战争场面的描写，表达了对将士们的崇敬之情和对国家命运的担忧，情感真挚动人。
二、教学目标依据2022新课标要求，结合教材内容和学生实际情况，制定以下教学目标：（一）知识与技能目标1.了解李贺的生平及诗歌创作风格。
2.掌握诗歌中的重点字词和诗句的含义。
3.赏析诗歌的意境、语言和表达技巧。
（二）过程与方法目标1.通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏感。
2.运用联想和想象，感受诗歌所描绘的战争场面。
3.小组合作探究，分析诗歌的主题和艺术特色。
一面“红旗”照古今《雁门太守行》教学设计教学目标：1.反复诵读，理解仄声“i”韵脚蕴含的悲壮，如“紫”“起”“死”等。
2.立足诗歌中的色彩，品析意象以及其组合中所蕴含的象征、隐喻和暗示意义。
教学重点：1.立足诗歌中的色彩，品析意象以及其组合中所蕴含的象征、隐喻和暗示意义。
教学难点：1.立足诗歌中的色彩，品析意象以及其组合中所蕴含的象征、隐喻和暗示意义。
教学过程：一、创设情境，活动导入同学们，学校将举行“诵经典·习党史”中华经典诵读比赛，经大家投票，我们班选定的比赛篇目是《雁门太守行》。
为了演出更精彩，我们一起集思广益吧！二、契合诗境，选择音乐（一）音乐课代表为这次朗诵比赛精心准备了配乐，但是他在音乐A、音乐B中犹豫不定，我们一起来帮帮他吧！请大家自由朗读全诗，注意朗读节奏，同时从以下选项中选择一首最契合本首诗诗境的背景音乐，并说说你的理由。
预设：选择A，理由：这首诗给人一种紧张悲壮、豪气冲天的感觉与音乐A比较契合。
而音乐B比较悠扬，不太适合。
（二）谁来说说，为什么《雁门太守行》这首诗给你一种“悲壮”之感呢？预设：1.“韵脚”比较知“悲壮”⑴比较开口大小：说说“开”“紫”“起”“死”四个韵脚，哪个开口最大？哪个开口最小？“开”，开口最大；“死”，开口最小；“紫”“起”，开口也很小。
⑵比较发音难易：把手按在腹部，看看哪个发音最顺畅，哪几个发音较困难。
“开”，气流最顺畅；“死”，气息最压抑；“紫”“起”，也很压抑。
再读：这位同学能从小小“韵脚”读出“悲壮”，真是细心啊！“开”让人感觉斗志昂扬，英勇无畏。
“紫”“起”“死”，增强压抑感、悲壮感。
让我们再次朗读，注意韵脚的区别，将“悲壮”融入诗中。
2.“意象”组合显“悲壮”⑴“悲”：①“黑云压城城欲摧”：一个“压”字，让人感到敌军人马众多，来势凶猛。
一个“摧”字，写出城池危如累卵、千钧一发。
此句以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
——八年级上——26《雁门太守行》教学设计【教学目标】◎文化自信：体会诗人情感，热爱中华优秀诗词文化。
◎语言运用：诵读不同体裁的诗歌，体会它们不同的韵律特点。
（难点）◎思维能力：分析诗词意象，理解诗词内容。
学习、品析诗歌中传情达意的艺术手法，体会其表达效果。
◎审美创造：感受不同体裁的诗歌的语言美、情感美，提高审美情趣。
（重点）【教学流程】一.情境导入［故事］话说盛夏的一日午后，韩愈正解衣欲睡，有家仆呈上诗卷称有人前来拜谒。
韩愈想推辞不见，可打开诗卷一看，前两句诗就令他拍案叫绝，“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
”遂整衣冠迎客。
［问题］你们知道谁的诗歌有如此之魅力吗？他就是被称为诗鬼的李贺。
今天，我们一起来学习他的《雁门太守行》。
（板书课题）二.作者作品李贺（790—816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人，唐代诗人，有“诗鬼”之称。
世称李昌谷、鬼才等，与李白、李商隐并称“唐代三李”。
其诗多表现政治上不得志的悲愤，对藩镇割据、宦官专权的现实也有所揭露和讽刺。
艺术上善于熔铸辞采，驰骋想象，运用神话传说，创造出新奇瑰丽的诗境，在诗史上独树一帜。
有《昌谷集》传世。
（2）背景介绍。
课件出示：李贺生活的中唐时代，藩镇割据，叛乱此起彼伏，发生过多次战争，国家的安定和统一受到严重威胁。
从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，诗作可能是在平定藩镇叛乱战争这一背景下写的。
留下了“黑云压城城欲摧”“雄鸡一声天下白”“天若有情天亦老”等千古佳句。
著有《昌谷集》。
三.读标题，识诗体［问题］标题什么意思？雁门太守：地名+官职。
行：古代乐府诗的一种，音节、格律一般比较自由；采用五言、七言、杂言，形式也多变化。
后代诗人常套用乐府古体，抒发自己个人情感，《雁门太守行》这个古题多用来写军旅战争和边塞题材，所写内容与雁门郡没有关系。
四.诗歌诵读，读出诗韵［学生活动一］学生读诗歌，校正读音。
（提醒学生注意易写错的字：摧，鳞，脂，重，携）［学生活动二］一位同学范读，其他学生从字音、节奏、情感等角度点评，教师再适时点拨。
统编版语文八年级上册《春望》教学设计一、教材分析《春望》是统编版语文八年级上册的一首古诗。
这首诗是唐代诗人杜甫在安史之乱期间创作的，充分展现了诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情怀。
（一）诗歌背景安史之乱爆发后，京城长安沦陷，杜甫目睹了国家的残破和人民的苦难。
在这样的历史背景下，他写下了《春望》这首诗。
（二）诗歌内容诗的开篇描绘了国都沦陷后的破败景象，“国破山河在，城春草木深。
”山河依旧，然而国家已破，春天的京城却荒草丛生，一片凄凉。
接着，诗人通过“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”表达了自己对时局的感伤和对离别的悲痛。
颈联“烽火连三月，家书抵万金。
”进一步强调了战争的持久和家书的珍贵。
尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪。
”则刻画了诗人因忧愁而日益衰老的形象。
（三）诗歌价值1.文学价值语言凝练：杜甫以简洁而深刻的语言，生动地描绘了战乱后的景象，表达了复杂的情感。
意境深远：诗中的景象和情感相互交融，营造出一种深沉、悲凉的意境，给读者留下了深刻的印象。
对仗工整：诗歌在格律上对仗工整，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“烽火连三月，家书抵万金”，体现了杜甫高超的诗歌艺术技巧。
2.历史价值反映社会现实：《春望》真实地反映了安史之乱给国家和人民带来的巨大灾难，是研究唐代历史的重要史料。
体现诗人情怀：通过这首诗，我们可以深入了解杜甫忧国忧民的高尚情怀，以及他对国家和人民的深厚感情。
3.教育价值培养爱国情感：引导学生感受诗人的爱国之情，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
提高审美能力：通过欣赏诗歌的语言美、意境美，培养学生的审美能力。
增强文化素养：学习古诗有助于学生了解中国传统文化，增强文化素养。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.了解杜甫的生平及诗歌创作背景，掌握诗歌的基本内容。
2.品味诗歌语言，赏析诗歌的意境，体会诗人的情感。
3.学习诗歌的对仗、押韵等格律知识，提高诗歌鉴赏能力。
（二）过程与方法目标1.通过朗读、背诵诗歌，感受诗歌的韵律美和节奏美。
第26课《诗词五首》教学设计【学习目标】1.了解古体诗、近体诗、词的特点，体会诵读时不同的韵律。
2.背诵并默写古诗词，体会和理解诗词中所寄寓的作者情感。
3.学会“知人论世”，品析诗词传情达意的语言和艺术手法。
【重点难点】1.了解古体诗、今体诗、词的特点，学会“知人论世”。
2.体会和理解诗词中所寄寓的作者情感，品析诗词传情达意的语言和艺术手法。
【课时安排】5课时。
【学习过程】第一课时任务：学习《饮酒（其五）》一、导入新课1.猜猜诗人根据下面三句诗，猜一猜，这三句诗都写的是谁？①秋丛绕舍似陶家，便绕篱边日渐斜。
②古来圣贤多寂寞，惟有饮者留其名。
③一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
明确：陶渊明。
①句点明其姓“陶”，“秋”“篱”很容易让人想到“采菊东篱下”；②句说他嗜酒；③句道其诗歌语言特点。
2.导入新课历代文人素有两大爱好：一是喝酒，一是赋诗。
陶渊明也喜欢喝酒，常酣饮赋诗，在他现存的174诗文中，有56篇都写到饮酒，其中《饮酒》是其辞官归隐后陆续写成的组诗，一共有二十首，多为酒后即兴之作，都用“饮酒”命名，大多直抒胸臆。
他不仅是田园诗派的鼻祖，还是文学史上大量写饮酒诗的第一人。
他被称为“百世田园之主，千古隐逸之宗”。
今天，我们一起学习他的《饮酒》组诗中名气最大的第五首，体裁是五言诗，咏怀诗。
二、作者简介陶渊明（约365-427），一名潜，字元亮，自号“五柳先生”，世称“靖节先生”。
浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人。
他开创了田园诗派，被称为“百世田园之主，千古隐逸之宗”。
主要作品有《桃花源记》《归去来兮辞》《五柳先生传》《归园田居》等。
三、活动一：解“饮酒”之题1.释题诗题为《饮酒》，诗中为何无“酒”？明确：《饮酒》是一组五言古诗，共20首，写于作者辞官归隐后。
写作背景：陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。
四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。
《诗词五首》教学设计【教学目标】1. 学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵五首诗词，体会不同体裁诗歌的韵律特点。
2. 学生能借助注释和工具书，读懂诗词的意思，品味诗歌的语言，赏析诗歌的艺术手法。
3. 学生通过了解诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感，培养对古典诗词的鉴赏能力。
4.学生能感受古代诗歌的魅力，激发对传统文化的热爱之情。
【教学重点、难点】1. 教学重点：(1)理解五首诗词的词义与句意，体会诗歌的韵律特点。
(2)品味诗歌的语言，赏析诗歌的艺术手法。
(3)理解诗歌中寄寓的情感。
2. 教学难点：(1)深入理解诗人的情感，体会诗歌的意境和蕴含的哲理。
(2)掌握诗歌的鉴赏方法，提高对古典诗词的赏析能力。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，诗歌是我国文学宝库中的瑰宝，它以简洁的语言、优美的韵律、丰富的情感，展现了中华文化的博大精深。
今天，我们将一起学习统编版语文八年级上册第26课《诗词五首》中的《饮酒(其五)》和《雁门太守行》,领略古代诗歌的独特魅力。
二、教学《饮酒(其五)》1. 作者及背景介绍作者：陶渊明(365—427),字元亮，又名潜，私谥“靖节”,世称靖节先生，自号“五柳先生”,浔阳柴桑人，东晋诗人。
他开创山水田园派，并将其推向高峰，后世称其“百世田园之主，千古隐逸之宗”。
背景：东晋末年，“篡”“乱”交替，时局动荡不安，官场污浊，世风大坏。
处在这个时期的陶渊明既不能实现理想，也不愿受制于人，与官场同流合污。
相形之下，大自然与田园成为他心中的一方净土。
《饮酒》组诗共20首，是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，旨在借酒抒怀，以醉语作醒语。
2. 诵读诗歌学生自由朗读诗歌，读准字音，注意节奏。
教师范读，学生标注好停顿，用“/”表示。
学生听录音范读，圈出诗句的韵脚并注音，说说诗歌押什么韵。
明确：偶句全押an 韵。
学生再次朗读诗歌，体会诗歌的韵律特点。
3. 读懂诗意学生参照注释，自主学习，读懂词句的意思。
统编版语文八年级上册《饮酒（其五）》教学设计一、教材分析《饮酒（其五）》是统编版语文八年级上册第三单元的一首古诗。
本单元的主题是“山水之美”，所选的课文均为描绘自然山水的优秀诗文。
《饮酒（其五）》是东晋诗人陶渊明的代表作之一，这首诗通过对田园生活的描写，表达了诗人对自然、对人生的深刻感悟。
陶渊明是中国文学史上著名的田园诗人，他的诗歌以自然、质朴、清新的风格著称。
《饮酒（其五）》是他归隐田园后创作的一首五言古诗，全诗围绕“心远地自偏”这一主旨，描绘了诗人在田园中饮酒赏菊的闲适生活，抒发了诗人对官场的厌倦、对自然的热爱和对人生的思考。
这首诗语言简洁明快，意境深远，具有很高的艺术价值。
在教学中，通过引导学生品味诗歌的语言、意境和情感，可以提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
同时，这首诗也蕴含着丰富的人生哲理，通过对诗歌的学习，可以引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学目标1.知识与技能目标了解陶渊明的生平及创作背景，掌握诗歌的基本内容。
品味诗歌的语言，体会诗歌的意境美和情感美。
学习诗歌的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
2.过程与方法目标通过朗读、背诵诗歌，感受诗歌的韵律美和节奏美。
通过小组合作、讨论交流，深入理解诗歌的内涵。
通过写作练习，提高学生的语言表达能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标体会诗人对自然的热爱和对人生的思考，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
感受诗人淡泊名利、归隐田园的高尚情操，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学重难点1.教学重点品味诗歌的语言，体会诗歌的意境美和情感美。
学习诗歌的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
2.教学难点理解诗歌中“心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”等诗句的深刻含义。
体会诗人淡泊名利、归隐田园的高尚情操，引导学生树立正确的人生观和价值观。
四、教学方法1.朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌内容的理解。
2.讲授法：讲解诗歌的创作背景、作者生平、诗歌内容和表现手法，帮助学生掌握诗歌的基本知识。
统编版语文八年级上册《渔家傲（天接云涛连晓雾）》教学设计一、教材分析《渔家傲（天接云涛连晓雾）》是统编版语文八年级上册中的一首词。
这首词是宋代女词人李清照的作品，具有极高的艺术价值。
李清照是婉约词派的代表人物，但这首词却展现出豪放的风格，别具一格。
词中描绘了一幅奇幻壮丽的海天相接之景，通过梦境表达了词人对理想境界的追求和对现实的不满。
在教材中的地位和作用：这首词丰富了学生对古代文学的认识，让学生领略到不同风格的词作之美。
同时，也有助于培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学目标1.知识与技能目标了解李清照的生平及创作风格。
掌握词中的重点字词和词句的含义。
赏析词中的意境和艺术手法。
2.过程与方法目标通过反复诵读，体会词的韵律和节奏。
运用合作探究的方法，分析词的内容和艺术特色。
结合背景资料，理解词人的情感表达。
3.情感态度与价值观目标感受词人对自由、理想的追求精神。
培养学生对古代文学的热爱之情。
三、教学重难点1.教学重点理解词的内容和意境。
赏析词中的艺术手法。
2.教学难点体会词人的情感变化和精神追求。
理解词中奇幻意境的象征意义。
四、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律美和意境美。
2.讲授法：讲解词中的重点字词、词句和文学常识。
3.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析词的内容和艺术特色。
4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解词的意境。
五、教学过程1.导入新课展示李清照的画像和简介，让学生对李清照有初步的认识。
提问学生对李清照的了解，引导学生回忆学过的李清照的作品。
播放一段关于李清照的视频，激发学生的学习兴趣。
设计意图：通过多种方式导入新课，让学生对李清照产生兴趣，为学习这首词打下良好的基础。
2.初读感知教师范读，学生跟读，注意字音和节奏。
学生自由朗读，结合注释理解词的大意。
请学生概括词的主要内容。
设计意图：通过初读，让学生对词的内容有初步的了解，为进一步赏析打下基础。
统编版初中语文八年级上册第二十六课《诗词五首》教案教学目标：
1.通过学习五首不同风格的古诗词，增强学生的文学修养，提高阅读和理解能力。
2.了解五首古诗词的创作背景、作者生平及其思想内涵，培养学生的历史文化素养。
3.理解古代汉语的语言特点，提高对诗词韵律、格律的感受和把握。
教学重难点：
1.评析《将进酒》的格律规则，体会其音韵律动和节奏感。
2.理解《宋夜雨》的诗意，感受其意境和韵律。
3.分析《满江红》的传统文学技法和雄浑豪放的诗意。
教学方法：
1.朗读、背诵和品味诗词，感受其意境和韵律。
2.讲解和分析诗词的创作背景、作者生平及其思想内涵。
3.导读和讨论，引导学生深入理解和探究诗词。
教学过程：
一、导入(5分钟)
1.以“饮酒歌”这个话题引入课堂，让学生联想到喜庆的场合、快乐的气氛，引发学生对饮酒文化的思考。
2.展示一些古代饮酒的器具图片，让学生了解古代饮酒文化。
二、自读诗词感受(10分钟)
1.让学生自主阅读五首古诗词，感受其意境和韵律，选取一首自己喜欢的诗词进行品读。
2.要求学生体味诗词的音韵，掌握其节奏感和押韵技巧。
三、评析《将进酒》(20分钟)
1.讲解《将进酒》的创作背景、作者生平及其思想内涵。
2.分析《将进酒》的格律规则，比较其与其他古诗词的差异。
3.重点解读“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的深刻含义。
四、理解《宋夜雨》(15分钟)
1.讲解《宋夜雨》的创作背景、作者生平及其思想内涵。
2.引导学生读懂《宋夜雨》的诗意和意境，感受其中的抒情和
思考。
五、分析《满江红》(20分钟)
1.讲解《满江红》的创作背景、作者生平及其思想内涵。
2.分析《满江红》的传统文学技法和雄浑豪放的诗意，引导学
生了解其文化内涵。
六、讨论交流(10分钟)
1.小组内交流心得，分享对所学古诗词的看法和感受。
2.整体交流，让学生结合自身经历谈谈对古诗词的理解和启示。
七、作业(5分钟)
1.要求学生在课后自主品味和背诵所学的五首古诗词，加深对
其的理解和记忆。
2.布置一篇宋词、唐诗、元曲或明清小说的阅读笔记，要求学
生从作者、作品风格、意象意境等方面进行分析和评价。
教学反思：
在本节课的教学过程中，我采用了多种手段，如朗读、背诵、分析、导读、讨论等，充分激发了学生的学习兴趣和积极性。
同时，我也注意到，对于其中一些古诗词的理解和把握，一些学生还存在一定的难度。
因此，在今后的教学中，我还需要加强对古诗词的注解和细致讲解，帮助学生更好地理解和感受其中的文学韵味和文化内涵，提高阅读和欣赏水平。
在教学中，不仅要教给学生知识，更重要的是要引导学生养成对文学的感性认识和情感体验。
因此，在本节课中，我注重让学生自主阅读五首不同风格的古诗词，让学生通过诗词的艺术表现感受到作者的情感和内心世界，并从中领悟到生命的智慧。
同时，在教学过程中，我也注重讲解古诗词的创作背景、作者生平及其思想内涵，帮助学生更好地理解古代文化和社会背景，加深对作品的理解和鉴赏。
例如，在讲解《将进酒》时，我向学生介绍了李白的生平和创作背景，让学生了解他在创作中表达的自由豪放和对生命的热爱，从而更深入地理解作品的内涵和意义。
此外，在教学过程中，我也注重与学生互动，采用导读和讨论的方式，引导学生深入理解和探究诗词。
例如，在分析《满江红》时，我让学生结合自身经历和感受，探讨其中的文化内涵和丰富的艺术表现形式，从而帮助他们深入理解古代文学的魅力和艺术价值。
综上所述，本节课的教学既强调了学生的感性体验和情感认知，又注重了文学鉴赏和文化传承。
通过多种教学手段的运用和充分的互动，学生在课堂上得到了丰富的文化体验和思想启示，同时也提高了阅读和欣赏古诗词的能力，为今后更好地继承和弘扬中华文化打下了坚实的基础。
此外，在本节课中，我还鼓
励学生积极进行创作。
通过参与练习和创作，学生能更加深入地理解诗词的艺术特点和表现力，同时也能发掘自己的文学才华。
例如，在学习《长恨歌》时，我让学生尝试用自己的语言和表达方式将文学形象描述出来，练习诗词的艺术表现和修辞手法。
同时，我还引导学生思考诗词的主题和内涵，并结合当前社会和个人经历，写下自己的感悟和思考，从而提高学生的文学素养和思维能力。
在教学中，我也注重反思教学效果，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。
通过课后的问卷调查和教育会谈，我了解到了学生的不同需求和反响，并对课堂内容和教学方式进行了改进和调整。
总之，本节课的教学既注重了文学鉴赏和文化传承，又重视学生的情感体验和创作能力，从而实现了知识传授、文化传承和能力培养的有机结合。
通过多样化的教学手段和有效的教学方法，让学生深入了解和体验古代诗词的魅力和文化价值，从而培养出更多具有文学素养和创新思维的优秀人才。
本文描述了一个关于古诗词教学的场景。
作者注重在教学中让学生自主阅读需通过五首古诗词，从而通过学生的体验感受到作者对生命的智慧。
在讲解古诗词的背景和作者的思想内涵方面，作者倡导使用导读和讨论的方式，以加深学生对作品的理解和鉴赏。
此外，创作也是本课程的一个重要部分，可以帮助学生更好地理解和体验古代文学的魅力和艺术价值。
作者注重反思教学效果，根据学生的反响及时调整教学策略和方法，提高教学质量。
本节课的教学既强调了学生的感性体验和情感认知，又注重了文学鉴赏和文化传承。
通过多种教学手段的运用和充分的互动，可以帮助学生深入理解及探究诗词。
本节课的教学是成功的，通过多样化的教学手段和有效的教学方法，让学生深入了解和体验古代诗词的魅力和文化价值，从而培养了更多具有文学素养和创新思维的优秀人才。
